經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和周期理論課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和周期理論經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和周期理論36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和周期理論第九章經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和周期理論西南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院西方經(jīng)濟(jì)學(xué)·宏觀·第九章第1頁(yè)宏觀經(jīng)濟(jì)模型(貨幣流程)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容體系Y核算AD分析號(hào)254M國(guó)內(nèi)財(cái)政工HB那代AS分析5S分析DM分析BP分析家庭失業(yè)與部門居|轉(zhuǎn)通脹要素收入貨幣發(fā)行關(guān)稅菲利普斯(要素市場(chǎng))(品市場(chǎng)(資本市場(chǎng)曲線與流政府部門世界市1派之爭(zhēng)債進(jìn)口政府購(gòu)口的長(zhǎng)出資本往來(lái)期決定廠商西南大學(xué)經(jīng)管部門一、引言體育教學(xué)已經(jīng)逐漸受到了人們的重視，尤其在現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育的時(shí)刻，體育方面成為學(xué)生全面發(fā)展的一種標(biāo)志，在這種趨勢(shì)的帶動(dòng)下，無(wú)論是學(xué)生還是老師對(duì)體育的學(xué)習(xí)和教學(xué)熱情在不斷的增加。當(dāng)然，我們不得不面對(duì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)，那便是現(xiàn)在的體育教學(xué)存在著一定的問(wèn)題，尤其是在中職院校中，由于學(xué)校以前過(guò)分的強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，忽略了體育課程等促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展的課程的建設(shè)，所以在課程的安排和教師的教學(xué)質(zhì)量上都存在一定的問(wèn)題。而為了保障學(xué)生們學(xué)習(xí)的要求和積極性，學(xué)校在教學(xué)改革方面應(yīng)該做出一定的成績(jī)，讓學(xué)生們通過(guò)體育課程的學(xué)習(xí)找到屬于自己的興趣和愛好，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。所以現(xiàn)在有些中職院校將分層教學(xué)的方法引入到了體育課程的教學(xué)中，希望通過(guò)這種教學(xué)方式來(lái)滿足學(xué)生們對(duì)于體育課程學(xué)習(xí)的熱情。本文分析了現(xiàn)代體育教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，以及如何通過(guò)分層教學(xué)的方式讓學(xué)生們?cè)隗w育課程中更好的發(fā)展和完善自己。二、分層教學(xué)方法在體育教學(xué)中運(yùn)用的意義分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。在體育教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)，我們也可以根據(jù)這些方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。由于學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校之前的學(xué)習(xí)環(huán)境大不相同，所以學(xué)生們的體育課程基礎(chǔ)差別較大。比如有些學(xué)生在以往的體育課程安排和教學(xué)比較完善，他們?cè)诂F(xiàn)在這個(gè)階段就具備一定的體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。相反有些學(xué)生存在著一定的基礎(chǔ)缺陷。所以通過(guò)分層教學(xué)的模式，學(xué)生們可以更加合理的安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，老師可以根據(jù)學(xué)生們的能力和基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生們更快的適應(yīng)體育課程，從中學(xué)到更多的體育技能。當(dāng)然分層教學(xué)除了能夠照顧到各個(gè)層次的學(xué)生之外，還可以使學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)更加合理化；使教師的教學(xué)工作更出色，提高課堂教學(xué)效率；給學(xué)生一個(gè)奮斗的“階梯”等等。三、中職院校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題1.基礎(chǔ)設(shè)施較為落后在以前的教學(xué)中，中職教育大多是為了培養(yǎng)學(xué)生們工作方面的技能，所以他們?cè)隗w育等基礎(chǔ)課程的教學(xué)方面投入較少，因此學(xué)?；A(chǔ)體育設(shè)施較為落后，無(wú)法滿足學(xué)生們對(duì)于體育學(xué)習(xí)的需求。通過(guò)我們對(duì)于中職院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職院校由于校園面積較小，能夠利用的空間有限，所以在體育方面的投入方面也比較少，也就很難滿足學(xué)生們的需求。2.教學(xué)方式比較單一現(xiàn)代中職院校中的體育教學(xué)模式較為單一，他們的教學(xué)方式大多數(shù)是按照以前的老思路進(jìn)行教學(xué)。也就是整個(gè)班級(jí)在體育課中學(xué)習(xí)同樣的項(xiàng)目，這樣就容易產(chǎn)生一些問(wèn)題。比如學(xué)生們對(duì)于該項(xiàng)目的興趣愛好不同，有些學(xué)生可能比較喜歡而有些學(xué)生卻不怎么喜歡，有些學(xué)生在以前有過(guò)該項(xiàng)目的基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)起來(lái)更加的輕松自如，而有些學(xué)生以前從未接觸過(guò)，所以在課上會(huì)有許多學(xué)生由于跟不上老師的節(jié)奏便會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，導(dǎo)致體育課程的教學(xué)不能滿足學(xué)生們的要求。四、如何通過(guò)分層教學(xué)的方式提升中職院校體育教學(xué)的質(zhì)量1.完善體育教學(xué)中的基礎(chǔ)設(shè)施配置首先我們要做的便是完善學(xué)校的體育設(shè)施，增加體育設(shè)施的數(shù)量和種類，這樣就能夠在教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)模式，既能滿足學(xué)生們課上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)又能夠讓學(xué)生們?cè)谡n下的時(shí)間有更好的條件進(jìn)行體育鍛煉。為了節(jié)約建設(shè)控件我們可以將一些設(shè)施搬至室內(nèi)，這樣可以為大型的室外教學(xué)場(chǎng)地提供更多的可利用空間。比如將乒乓球教學(xué)設(shè)備放在室內(nèi)，這樣不僅能夠?yàn)槠渌麍?chǎng)地騰出一定的建設(shè)空間，還能避免天氣對(duì)于乒乓球教學(xué)的影響。2.體育教學(xué)中采取個(gè)性化的教學(xué)模式分層教學(xué)就是要將學(xué)生們分組進(jìn)行教學(xué)，我們分組的依據(jù)便是學(xué)生們的興趣愛好和自身的基礎(chǔ)層次。一方面根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好，讓學(xué)生們自由的選擇所要學(xué)習(xí)的方面，讓老師能夠很好的了解學(xué)生們的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。這樣學(xué)生們能夠按照自己的意愿去發(fā)展自己某方面的特長(zhǎng)，達(dá)到具備一技之長(zhǎng)的目的。另一方面我們還要根據(jù)學(xué)生們基礎(chǔ)能力的差異進(jìn)行分組，因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)于某方面有愛好并不意味著他們已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以通過(guò)這種方式將具備一定基礎(chǔ)的學(xué)生單獨(dú)分出，另外的沒有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生單獨(dú)一組進(jìn)行基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。這樣老師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生們的理解和掌握適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)的進(jìn)程和速度，讓學(xué)生們能夠在體育課程中真正學(xué)到并掌握相關(guān)的知識(shí)和體育技能。五、結(jié)束語(yǔ)體育教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)中面臨改革的重點(diǎn)教學(xué)學(xué)科，體育在增強(qiáng)學(xué)生的體魄，磨練學(xué)生們的精神意志和促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展方面有很重要的作用。面對(duì)如今體育教學(xué)中存在的形式化和設(shè)備落后的問(wèn)題，我們要對(duì)學(xué)校的體育課程加大投入，讓學(xué)生能夠在體育課程中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程不斷加快的情況下，教學(xué)管理工作也應(yīng)作出一定的整改，以使其更符合現(xiàn)代教學(xué)事業(yè)的發(fā)展需求。“以人為本”管理理念是教育管理中較為有效的一種管理模式，其高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，并注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展較為有利。本文主要通過(guò)以下幾點(diǎn)對(duì)“以人為本”思想如何在小學(xué)教學(xué)管理中發(fā)揮效用進(jìn)行相關(guān)探討。1.“以人為本”管理理念的作用實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值：在社會(huì)不斷進(jìn)步與發(fā)展的當(dāng)下，人們對(duì)人權(quán)地位的肯定與自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提出了更高要求，而在小學(xué)教學(xué)管理中融入“以人為本”管理理念便可有效應(yīng)正了這一要求，其不僅促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值，還能夠獲得充分的尊重，從而增強(qiáng)了學(xué)生的主體地位。增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)教學(xué)宗旨：在新課改不斷推行的情況下，使為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)宗旨不斷深入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，這便使得學(xué)生與學(xué)校之間不再是被管理者與管理者的上下從屬關(guān)系，而轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)接受者與服務(wù)者的主從關(guān)系，從而不僅達(dá)到了新課改中的服務(wù)教學(xué)宗旨，還可有效改善兩者之間的關(guān)系，促使兩者關(guān)系更和諧發(fā)展。打破傳統(tǒng)管理制約：傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念主要以教師為主體，這不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抹殺了其創(chuàng)造力，在實(shí)際管理中還出現(xiàn)諸多不合理的現(xiàn)象，從而極大限制了學(xué)生多元化發(fā)展及獨(dú)特個(gè)性形成。而以人為本管理理念能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)管理理念的制約，充分釋放每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特天性，并尊重和保護(hù)每一位學(xué)生的人格和身心，為其自由發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2.“以人為本”理念在小學(xué)教學(xué)管理中的應(yīng)用策略2.1增強(qiáng)學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)學(xué)生是文明傳播及繼承的主體，而學(xué)校則是文明傳播與發(fā)揚(yáng)的主要陣地，學(xué)生肩負(fù)傳播與繼承我國(guó)傳統(tǒng)文化的使命，而學(xué)校則承擔(dān)著發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格、增強(qiáng)學(xué)生肩負(fù)使命意識(shí)的重要責(zé)任。但在大多數(shù)小學(xué)教學(xué)管理中，常存在學(xué)校過(guò)度重視一體化、程序化及規(guī)范化教學(xué)管理理念的實(shí)現(xiàn)，而對(duì)學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)及主體地位完全忽視。因此，當(dāng)下的小學(xué)教育應(yīng)一改當(dāng)下的小學(xué)教學(xué)管理理念，通過(guò)各種有效的手段切實(shí)承擔(dān)其培養(yǎng)學(xué)生成才的重要責(zé)任，充分重視學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)和主體地位的實(shí)現(xiàn)，從而使學(xué)生能夠獲得更大的自由發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。如，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的方法，使學(xué)生以同等地位的身份參與到學(xué)校教學(xué)管理中，并使其自覺參與到民主選舉中，從而使其實(shí)現(xiàn)自我管理、自我完善。2.2增強(qiáng)“以人為本”管理理念通常情況下，小教學(xué)管理對(duì)象除了學(xué)生之外，還包括教師在內(nèi)，因此學(xué)校教學(xué)管理理念可能會(huì)對(duì)教師的教學(xué)工作產(chǎn)生制約，從而對(duì)其教學(xué)效果造成不利影響?？梢?，在小學(xué)教學(xué)管理中建立與落實(shí)以人為本的管理模式，需要管理層人員與教師之間的共同努力。管理層人員應(yīng)充分根據(jù)當(dāng)下的教育發(fā)展形式，來(lái)積極轉(zhuǎn)變本身陳舊的教學(xué)管理理念，并充分尊重和采納教師的想法，同時(shí)激勵(lì)教師積極探索與創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法。此外，管理層人員還應(yīng)加強(qiáng)與教師簡(jiǎn)直的良好溝通，同時(shí)積極搜集學(xué)生的想法及建議并積極采納，以真正深入到教師與學(xué)生中。除此以外，管理層人員還應(yīng)充分了解當(dāng)下小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展形勢(shì)，并據(jù)此制定出合理的教學(xué)管理規(guī)劃，同時(shí)不斷研究以人為本管理模式的具體實(shí)施方案，具體落實(shí)到教學(xué)管理中。在教師自身方面，則應(yīng)不斷增強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)水平，不斷研究與創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方法，從而為學(xué)生提供有效的教學(xué)方法。而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“以人為本”管理時(shí)，則需要教師充分考慮不同學(xué)生之間的差異性，以制定出針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)管理方案。如，對(duì)于性格較內(nèi)向的學(xué)生，則應(yīng)積極鼓勵(lì)其參與到教學(xué)活動(dòng)中；對(duì)于內(nèi)心自卑的學(xué)生，則應(yīng)在課堂教學(xué)中適當(dāng)給予掌聲與鼓勵(lì)，以促使其自信心得到提升；對(duì)于性格外向并且充滿自信的學(xué)生，則應(yīng)指導(dǎo)其保持這種自信、樂(lè)觀的精神；而對(duì)于較自負(fù)的學(xué)生，則應(yīng)對(duì)其加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提示其應(yīng)虛心受教、不可自大妄為等。結(jié)語(yǔ)總之，加強(qiáng)小學(xué)“以人為本”教學(xué)管理，是當(dāng)下教育形勢(shì)的發(fā)展需求，也是體現(xiàn)學(xué)生主體地位、促使學(xué)生更多元化發(fā)展的重要舉措。因此，應(yīng)不斷研究“以人為本”管理模式的應(yīng)用策略，并具體落實(shí)到教學(xué)管理中，從而不斷提升我國(guó)小學(xué)教學(xué)管理水平，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。[第九章經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和周期理論西南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院西方經(jīng)濟(jì)學(xué)·宏觀·第九章第1頁(yè)宏觀經(jīng)濟(jì)模型(貨幣流程)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容體系Y核算AD分析號(hào)254M國(guó)內(nèi)財(cái)政工HB那代AS分析5S分析DM分析BP分析家庭失業(yè)與部門居|轉(zhuǎn)通脹要素收入貨幣發(fā)行關(guān)稅菲利普斯(要素市場(chǎng))(品市場(chǎng)(資本市場(chǎng)曲線與流政府部門世界市1派之爭(zhēng)債進(jìn)口政府購(gòu)口的長(zhǎng)出資本往來(lái)期決定廠商西南大學(xué)經(jīng)管部門第九章經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和周期理論1經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)概述2經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)核算濟(jì)增長(zhǎng)13新古典增長(zhǎng)理論4內(nèi)生增長(zhǎng)理論5促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的政策6經(jīng)濟(jì)周期概述波動(dòng)1乘數(shù)加速數(shù)模型8真實(shí)經(jīng)濟(jì)周期理論西南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院西方經(jīng)濟(jì)學(xué)·宏觀·第九章第3頁(yè)1經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)概述11經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)及表達(dá)1.2經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)問(wèn)題及解釋方法西南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院11經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)及表達(dá)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng):國(guó)民產(chǎn)出長(zhǎng)期意義上量的增加,有別于經(jīng)濟(jì)發(fā)展(質(zhì))。產(chǎn)出價(jià)格水平產(chǎn)量隨時(shí)間增長(zhǎng)轉(zhuǎn)化AS,,AS2AS為總供給的移動(dòng)tott2t3時(shí)間Y0Y1Y2Y3產(chǎn)出西南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院11經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)及表達(dá)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率G=1-1Y表示t時(shí)期的總產(chǎn)量sYt表示(t-1)時(shí)期的總產(chǎn)量。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的趨勢(shì)人均,=y西南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院1.2經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)問(wèn)題及解釋方法e收入和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率在世界各國(guó)存在巨大差異!在同一個(gè)時(shí)間維度上為什么一些國(guó)家如此富裕,而另些國(guó)家則非常貧窮?怎樣理解一些國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)飛速增長(zhǎng)并與發(fā)達(dá)國(guó)家趨同的現(xiàn)象?影響經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的因素有哪些?增長(zhǎng)核算經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)解答上述力圖把產(chǎn)出增長(zhǎng)的不同決定因素的貢問(wèn)題有兩種互為補(bǔ){獻(xiàn)程度數(shù)量化!充的基本方法增長(zhǎng)理論力圖把增長(zhǎng)過(guò)程中生產(chǎn)要素供給、技術(shù)進(jìn)步、儲(chǔ)蓄和投資關(guān)系模型化!西南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)核算21經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的決定因素22總產(chǎn)出增長(zhǎng)核算及其對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)問(wèn)題的解釋23人均產(chǎn)出增長(zhǎng)核算及其對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)問(wèn)題的解釋24對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)解釋西南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院21經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的決定因素X1=f(K1,R2,N1,A1,S1)K資本存量直接決R;—自然資源定因素N,-勞動(dòng)投入A,-應(yīng)用知識(shí)的儲(chǔ)量基本決S社會(huì)文化環(huán)境等定因素直接決定的那些因素常常被西方經(jīng)濟(jì)學(xué)者用來(lái)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)核算以及建立經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的理論模型西南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院22總產(chǎn)出增長(zhǎng)核算及其對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)問(wèn)題的解釋假設(shè):1)完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)2)規(guī)模報(bào)酬不變3)要素的邊際產(chǎn)品遞減,且為正●生產(chǎn)函數(shù)邊際收益產(chǎn)品總產(chǎn)出=全要素生產(chǎn)率XF(勞動(dòng),資本)MRP:廠商增◆Y=AF(N,K)加一單位要素所增加的收益●若勞動(dòng)變動(dòng)△N,資本變動(dòng)△K,技術(shù)變動(dòng)△A。產(chǎn)出變動(dòng):△Y=MP×△N+MPKX△K+F(N,K)×△A●兩邊同除以Y=AF