數(shù)控技術與數(shù)控機床課件

數(shù)控技術與數(shù)控機床36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生數(shù)控技術與數(shù)控機床數(shù)控技術與數(shù)控機床36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生數(shù)控技術與數(shù)控機床、數(shù)控技術的產(chǎn)生二、數(shù)控機床三、數(shù)控機床涉及的基四、數(shù)控技術的過去、現(xiàn)在與未來先進制造技術是經(jīng)濟發(fā)展的支撐制造技術的三個發(fā)展階段第一階段:用機器代替手工,從作坊形成工第二階段:從單件生產(chǎn)方式發(fā)展到大量生產(chǎn)方式。第三階段:制造的柔性化、系統(tǒng)化、智能化。初中語文互動教學是教師在課堂教學過程中根據(jù)具體教學內(nèi)容建立對應的互動體系，如學科知識板塊互動、師生與生生交流互動等，不斷誘導學生參與集體學習，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動自主性，從而逐漸建立起以學生為學習主體的教學課堂，以提高教學效率為學習目的。目前這種教學形式已大量運用到初中的教學課堂上，但縱觀實際運用卻發(fā)現(xiàn)存在不少問題。1.初中語文互動教學課堂存在的問題1.1互?幽諶荼礱婊?語文課堂教學的互動目的是為了要促進學生引發(fā)思考，激起學生的認知沖突，從而在思考過程中動用已學知識解決問題矛盾。放眼當前我國的初中語文教學課堂互動環(huán)節(jié)，普遍存在了過于形式化與表面化的特點，互動的答案驗證以及知識重點的選擇注重死板流程。比如在學習《濟南的冬天》時，一些教師將問題設置為作者的原名、姓名等提問，這些問題學生可以自行在課本中找到，甚至不需要動用新學知識。又或者提問一些句子使用的修辭手法，這些往往點到的僅是學生掌握的知識點，這些提問都有一個共性――流于互動形式，使互動成為了一種機械問答，無法產(chǎn)生學生與教師之間思維與思想的碰撞。此外，在一些公開課上，有的教師為了加強教學效果會提出一些適當問題加以引導，以符合學生知識與能力并重發(fā)展的要求，但這些互動通常有課前準備與溝通，因而又成為流于形式的環(huán)節(jié)。1.2互動角色被動化課堂互動有平等性原則，每一位學生都能爭取發(fā)言機會，觀點與想法各異，沒有統(tǒng)一的標準答案。但在當前的初中語文教學中，教師依舊是互動教學的主體，并沒有讓學生從課堂無聲被動狀態(tài)向有聲積極狀態(tài)轉變。少數(shù)的語文教師誤解了學生發(fā)聲權的含義，將教師在學生內(nèi)容互動單純理解為形式互動，主導權都在教師身上，互動評價也全由教師負責，有的甚至縮短互動時間，及時公布討論的正確答案以中斷互動，這些教學方式都嚴重阻礙了學生主體思維的發(fā)展，使得語文知識的學習依舊處于知識層面的理解與記憶，并沒有在真正意義上提高學生的學習能力。1.3互動對象片面化在初中語文互動教學課堂中普遍存在互動對象片面化現(xiàn)象，這種現(xiàn)象直接導致的后果是學生的差異性越來越明顯，而教師對于互動對象的偏向選擇，忽略了可能造成差異拉大后果的謀算與考慮，同時也造成一種課堂機會不平等的局面。2.初中語文課堂互動教學模式研究通常情況下，初中語文課堂互動教學在教學過程中分三個層面展開，分別是學生知識結構的互動、學生情感的互動以及教材知識與社會實踐經(jīng)驗的互動。這三個層次相輔相成，穿插進行，教師在課堂教學中必須尊重學生的主體地位，同時發(fā)揮課堂主導作用，讓學生積極參與到互動中，適時控制課堂，產(chǎn)生激勵互動機制，最終實現(xiàn)課堂互動的目的。2.1知識結構互動，激活整合模式語文既是語言性學科，又是初中學習的基礎學科，其知識結構的互動，就要求教師整合內(nèi)容進行綜合教學，所展現(xiàn)的互動內(nèi)容包括師生與知識、知識與知識。具體是指學生學習新知識時，在教師引導下通過對已掌握知識的聯(lián)想、回憶、再現(xiàn)與延伸形式，一一整合，鞏固已學知識，學習、理解并掌握新的知識。通常進入創(chuàng)設情境中，以加深對原有資源的理解，以知識再開發(fā)為目標，融會貫通，溫故知新，形成各種內(nèi)在關聯(lián)知識的融合與創(chuàng)新。這個過程有助于學生形成新的知識結構，提高學習能力。初中語文的教學內(nèi)容的知識結構互動，可以分為兩個層次進行綜合開展，分別是語文科目內(nèi)的知識以及跨學科綜合知識，有效結合各種知識之間的關系，同時保持學科的獨立性與完整性，是每一位語文教師必須思考的問題。科目知識之間的相通，幫助了語文教師更好地實現(xiàn)旁征博引，又有利于激發(fā)學生的學習興趣。比如，在學習《三峽》時，教師要根據(jù)學生自身的經(jīng)歷與經(jīng)驗，聯(lián)系三峽的風土人情、自然風貌、歷史介紹等知識進行互動，互動過程中逐漸形成學生的知識網(wǎng)絡結構，進而形成較為完整的系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，任何的一個知識點都不再是孤立的，而是能動的，并與其他知識相連的。知識體系一旦形成，學生在接觸類似問題時，便可以觸類旁通，調(diào)動已有知識體系，實現(xiàn)語文知識的積累與自如運用。2.2師生情感互動，對話合作模式一位教育家曾經(jīng)說過，“語文課堂互動教學是有模式而不是唯模式”，如果將一節(jié)45分鐘的語文課比作一部專題節(jié)目，那么教師的身份應該是主持人與編導，要根據(jù)學習目標、教學內(nèi)容以及學習對象設計當中的學習程序和課堂互動環(huán)節(jié)，而主持人的作用除了要根據(jù)腳本要求一步步推動節(jié)目的演化與發(fā)展外，還要做節(jié)目內(nèi)容的積極參與者與主導者，引導劇情步步發(fā)展。但課堂并不需要完全按照劇本設計環(huán)節(jié)按部就班進行，由于互動的隨機性，通常會有很多可變現(xiàn)象的發(fā)生。優(yōu)秀的初中語文教師會及時抓住互動過程中的重點進行再創(chuàng)造，及時發(fā)現(xiàn)互動環(huán)節(jié)上出現(xiàn)的問題，適時點燃學生學習的熱情火花。例如在學習《背影》時，教師告知學生這是一篇感懷父愛的經(jīng)典力作，如果這時課堂上有學生由于自身經(jīng)歷發(fā)表得不到父愛的感受言論時，教師應該從各個角度解剖情感。語文是與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的科目，教學不僅僅為了學習，也是為了感受，因此教師可以從激發(fā)學生對父愛產(chǎn)生情感體驗的角度進行引導式教學。隨著課堂的深入，教師可以引導學生進入回憶，如“朱自清的父親穿的是黑布大褂，印象中同學們的父親穿的又是什么呢？”這樣由外而內(nèi)的深入互動后，再展開教材內(nèi)容的講解，讓學生在情感的角度學會如何去理解各自的父親對自己不同的愛。2.3知識實踐互動，開放生成模式新課程背景下，開放性教學是其主要的改革特征，新課程要求下的語文課堂教學應該是動態(tài)生成的，應用在互動環(huán)節(jié)下，采用知行互動的形式激發(fā)學生的興趣與熱情。在實踐操作中，學生通過觀察、分析、提煉，逐漸培養(yǎng)能力，隨之走出課堂，實地考察、調(diào)查研究、小組合作，最后進行結論與報告的闡述。在這樣的努力下，學生手中掌握的，必然是第一手具有獨立性的資料。比如在學習《城市視覺污染》時，教師可以讓學生搜集自身所在城市污染的資料，感受環(huán)境污染的現(xiàn)狀，或文字，或圖片，分組交流，集體匯報，增強親身感受。最后從實踐中走回來，結合教材內(nèi)容，教師適時引導，及時啟發(fā)，幫助學生收獲有關環(huán)保的各種知識。3.結束語隨著新課程改革的不斷推進與深入，初中語文課堂互動教學模式已經(jīng)得到了廣泛的推廣和應用，針對目前互動教學課堂上存在的問題，教師必須引起足夠的重視，重塑語文教學中教師與學生、學生與知識之間的傳統(tǒng)關系，同時創(chuàng)新學生與學生、知識與知識之間的拓展與延伸，豐富互動教學模式，將課堂互動與交流真正引入到初中語文教學課堂中，讓學生在學習交流過程中融合情感、提升素養(yǎng)、發(fā)展綜合能力，最終提高語文學習成績。中職政治教育既是新課程改革德育教育教學的主陣地，也是整體教學目標的要求，中職學校德育教育是以就業(yè)為導向有別于一般學校的政治教育，特點在于學生的創(chuàng)業(yè)、職業(yè)以及職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，擔負著中職學生職業(yè)精神的重擔，重點突出學生的實踐與創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)適應社會飛速發(fā)展的綜合素質人才。一、中職思想政治創(chuàng)新教育的原則1.理實一體化原則。中職學校的政治教育是對學生進行品德和思想政治教育的主要渠道。對學生樹立正確的人生觀與價值觀、科學的世界觀以及良好的道德品質，起著非常重要的導向作用。一個人的思維決定著行動，學生在獲取思想政治知識的同時，理論聯(lián)系實踐需要回歸到現(xiàn)實生活中體驗并陶冶無尚的道德情愫。波爾茨曼說：“理論是思考的根本，是實踐的精髓?！苯處熞虿氖┙?，積極組織中職學生開展以學生的成長特點為前提并且形式多樣化、內(nèi)容豐富的社會實踐活動，學生在活動中受到啟發(fā)、增長知識與實踐、創(chuàng)新能力，社會責任感隨之提高。2.教師的主導作用和學生的主體作用相輔相成的原則。教師在種植思想政治教學中要起到主導作用，主要體現(xiàn)在幫助學生對于探究的知識正確指導。首先要明確學習活動的目標，為學生創(chuàng)設良好的課堂學習環(huán)境，然后在充滿活力的學習氛圍中產(chǎn)生濃厚的興趣，并發(fā)現(xiàn)問題所在，經(jīng)過熱烈的討論與爭辯解決問題，并有所創(chuàng)新。中職思想政治教學中要突出學生在知識建構中的主體地位，根據(jù)中職學生的成長特點設計以學生為主體的教學目標，以培養(yǎng)學生的自主探究性學習、交流研討，并能很好地進行自我調(diào)控，在自由民主的學習氛圍中發(fā)展中職學生的自我創(chuàng)新能力。3.繼承弘揚優(yōu)良傳統(tǒng)和改革創(chuàng)新教育相結合的原則。中國素有四大文明古國之一美譽，從古至今我國思想政治教育理論和經(jīng)過言傳身教、學習與思考有機結合、反省自己、克制約束自己、坦蕩自律等行之有效的教育方法，歷經(jīng)幾千年文明史，發(fā)展到今天具有中國特色的社會主義國家。實現(xiàn)了思想政治教育優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承與弘揚、政治教育改革創(chuàng)新的辯證統(tǒng)一。隨著時代的進步與發(fā)展，中職學生思想政治教育方法作為寶貴的教育資源，為改革開放以來適應社會主義經(jīng)濟體制發(fā)展要求，為創(chuàng)新教育打下了堅實的基礎。摒棄舊的觀念與方法、推陳出新，對于思想政治教育的未來發(fā)展起到推波助瀾的重要作用。二、中職政治創(chuàng)新教育的途徑與策略思想政治教育方法的創(chuàng)新是思想政治教育自身發(fā)展的要求，也是時代發(fā)展的必然要求。中等職業(yè)學校必須緊扣時代脈搏，在實踐中不斷探索思想政治教育方法創(chuàng)新的途徑。1.歷史背景教育創(chuàng)設教學情境。從目前情況看來，中等職業(yè)學校中除師范學校與導游專業(yè)外，其余所有專業(yè)均不開設歷史課。結合思想政治教育的內(nèi)容與《中等職業(yè)學校德育大綱》來看，歷史教育對愛國主義教育、道德觀念教育有著不可或缺的作用。因為歷史教育本身具有知識教育和思想教育一致性的特點，寓思想教育于歷史知識的傳授之中，有著其他學科所不能替代的作用。歷史教育是培養(yǎng)青少年愛國之心、報國之志的關鍵，通過歷史教育，能使青少年真正了解中華民族自強不息、坎坷曲折的發(fā)展歷程，了解我國各族人民的勤勞智慧和對人類文明的卓越貢獻，了解中國人民反抗腐朽統(tǒng)治，反對外來侵略和壓迫，爭取民族獨立和解放，披荊斬棘、浴血奮斗的精神和業(yè)績，激發(fā)廣大青少年的民族自尊心、自豪感、責任感和建設祖國捍衛(wèi)祖國的情懷。2.多媒體網(wǎng)絡教育豐富教學內(nèi)容。21世紀是信息網(wǎng)絡化的時代，互聯(lián)網(wǎng)正在全球范圍內(nèi)以不可逆轉的態(tài)勢深刻地影響并改變著人們的生活。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）提供的數(shù)據(jù)，截至2009年6月底，中國網(wǎng)民規(guī)模達到3.38億，網(wǎng)民中最大的群體是學生?；ヂ?lián)網(wǎng)對青少年的行為模式、價值取向、政治態(tài)度、心理發(fā)展、道德觀念產(chǎn)生著潛移默化的影響。網(wǎng)絡拓寬了思想政治教育的渠道、豐富了教育的內(nèi)容、創(chuàng)新了教育的模式。學?？梢园阉枷虢逃男畔①Y源通過學校網(wǎng)站、網(wǎng)頁等形式鏈接到互聯(lián)網(wǎng)上，供學生上網(wǎng)瀏覽、閱讀；也可以通過網(wǎng)絡開展思想狀況調(diào)查與心理咨詢服務。教育者可以通過互聯(lián)網(wǎng)上提供的廣博的歷史文化知識和現(xiàn)代科技信息來承載內(nèi)在的思想政治教育內(nèi)容，還可以通過收集、整理、分析學生的網(wǎng)帖，了解到更為真實的學生思想動態(tài)。深入研究和把握信息網(wǎng)絡條件下學校育人環(huán)境的新特點，主動占領網(wǎng)絡思想政治教育新陣地，讓網(wǎng)絡成為創(chuàng)新中等職業(yè)學校思想政治教育不可或缺的有效途徑。3.校園文化教育提升思想政治意識。校園文化是社會文化的重要組成部分，同時又是中職學生思想政治教育的一個重要載體，它是以校園為主要空間，以學生為主體，表現(xiàn)在學校所特有的精神環(huán)境和文化氣氛、價值觀念、行為規(guī)范之上的一種群體文化，對于學生的理想追求、政治信仰、思想觀念、道德品質、行為規(guī)范有著深刻的影響。和諧的校園文化具有綜合教育功能即培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人的功能，具有思想修養(yǎng)功能即培養(yǎng)和提高學生思想道德素質的功能，具有能力培養(yǎng)功能即培養(yǎng)學生適應社會的各種能力和功能。中華民族在五千年的歷史長河中，創(chuàng)造了光輝燦爛的思想文化，形成了具有民族特色的思想道德傳統(tǒng)。中等職業(yè)學校作為社會主義社會教育事業(yè)的重要組成部分，是傳播知識、培養(yǎng)人才的重要場所，其和諧與否直接影響著社會整體的和諧，因此，社會主義和諧社會的構建，離不開和諧的中等職業(yè)學校政治思想教育建設。數(shù)控技術與數(shù)控機床、數(shù)控技術的產(chǎn)生二、數(shù)控機床三、數(shù)控機床涉及的基四、數(shù)控技術的過去、現(xiàn)在與未來先進制造技術是經(jīng)濟發(fā)展的支撐制造技術的三個發(fā)展階段第一階段:用機器代替手工,從作坊形成工第二階段:從單件生產(chǎn)方式發(fā)展到大量生產(chǎn)方式。第三階段:制造的柔性化、系統(tǒng)化、智能化。產(chǎn)品與生產(chǎn)方式:自動機床、組合機床、專用自動線等剛性自動化機床設備大批量生產(chǎn)采用“剛性”自動化設備小批量生產(chǎn)采用“柔性”自動化設備在機械產(chǎn)品中,單件和小設備批量產(chǎn)品約占70%~80%數(shù)字控制機床等靈活通用的、能適應產(chǎn)品頻繁變化的柔性自動化機床信息已成為當今社會的主導資源人類社會技術發(fā)展史,經(jīng)歷了石器朝代、青銅器朝代和鐵器朝代,每一個朝代都是以該朝代的主導資源和主導工具命名的。今社會已進入了信息時代,信息成為起主導作用的資源,而以電子計算機為主的電子交換器件則成為起主導作用的工具信息具有可共享性、可識別性、可轉換性、可傳遞性、可處理性、可再生性的特點,所以,人們借助計算機系統(tǒng)的輔助,將有關的信息轉換到產(chǎn)與服務中,使之成為更好的產(chǎn)品和更好的服務計算機控制系統(tǒng)系統(tǒng):是一些機構的組合,這些機構由信息聯(lián)系在起,完成一定的任務。計算機(完成比較器、控制器等功能系統(tǒng)被控對象或過程測量機構或傳感器等控制:通過信息給對象以命令。對象:為完成一定任務的被控制機構。過程:被控制的連續(xù)運行狀態(tài)。如機械加工過程(車削、銑削、磨削等)、化學反應過程等。20世紀中葉數(shù)控技術和數(shù)控機床的誕生標志著生產(chǎn)和控制領域一個嶄新時代的到來1948年美國帕森斯(Parsonsco.)公司在研制加工直升機葉片輪廓檢驗樣板的機床時,首先提出利用電子計算機控制機床加工復雜曲線樣板的新概念Parsonsco.公司設想的方案是:把坐標點的代碼打在穿孔卡上,然后輸入到機床的控制系統(tǒng)中,使臺改裝過的銑床按照微小增量的步距移動得到需要的軌跡Parsonsco.公司受美國空軍委托與麻省理工學院(MIT)伺服機構研究所合作研制于1952年研制出世界上第一臺三坐標立式數(shù)控銑床采用了自動控制、伺服驅動、精密測量、新型機械結構。1955年數(shù)控機床形成了產(chǎn)業(yè)化,并批量投放市場。數(shù)控機床的誕生在對復雜曲線、型面的加工以及對國航空工業(yè)和軍事工業(yè)的發(fā)展起到了重要作用Parsonsco.公司的數(shù)控加工方案實現(xiàn)了,這是