讓記憶變得更高效課件

讓記憶變得更高效26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜讓記憶變得更高效讓記憶變得更高效26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜讓記憶變得更高記憶力訓練同學們,你們想不想了解自己的記憶力如何?請看我即將出示的材料,上有三行數(shù)字,每行12個。你可任選一行,在分鐘內(nèi)讀完,然后把那些記住的數(shù)字寫出來,位置可以顛倒。地理是一門較為偏重理解的學科。在教學實踐中，由于學生對地理的學習能力、理解能力有所不同，因而教師不能將所有學生當作同一水平整體開展教學。地理知識的學習與學生的自身情況有很大的關系，因而教師要根據(jù)學生的學習需求和理解能力，實施分層教學，給不同層次的學生傳授不同的教學內(nèi)容，從而使學生都能得到發(fā)展。一、學生的分層教師在地理課程的教學中應注意觀察，了解學生的意志品質(zhì)、學習態(tài)度、智力水平，然后結(jié)合學生對地理學習的興趣、意愿，靈活有效地對學生進行分層。對此，教師可以根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)和考試成績進行分層。在課堂表現(xiàn)的考核上，教師可以采用課堂表現(xiàn)評分的方式進行考核。在考試成績的考核上，教師可以每個月對學生進行一次隨堂分層考試，然后根據(jù)課堂表現(xiàn)和考試成績來確定學生的層次。在分層之后，如果有學生認為自己所在層次過高或過低，可以提出申請調(diào)整層次，由教師審核。一般來說，在教學實踐中，教師可按照1：1：1的比例將學生分為學優(yōu)生、中等生、學困生，也可以按照其他的比例進行分層。不管是哪種分層方式，都要求教師對學生有充分的了解。二、教學的分層對于學優(yōu)生，教師除了要使其熟練掌握課程標準所要求的全部內(nèi)容之外，還應對其進行拓展，加強其對地理知識的綜合運用，從而為其以后的學習奠定基礎。對于中等生，教師只要使其掌握課程標準所要求的全部內(nèi)容即可。對于學困生，教師要使其掌握課程標準所要求的最基本的內(nèi)容。針對不同層次的學生，教師要采用不同的教學方法，做到因材施教。對于學困生，教師要從基礎知識的教學開始，逐步地推進，使學生透徹理解課本知識。這種方法有助于學困生端正學習態(tài)度，降低心理壓力，從而為以后的學習奠定基礎。對于中等學生，教師要進行引導，選取相對較高的切入點，培養(yǎng)學生的自主學習能力。而對于學優(yōu)生，教師可以進行一些深入拓展的教學，以增強學生的探索能力和創(chuàng)新精神。教學目標可分為初級目標、中級目標、高級目標三種層次。初級目標體現(xiàn)的是教學的基本要求，可以被大多數(shù)學生所達成。中級目標是在初級目標的基礎上設定的，要求學生系統(tǒng)地掌握教材知識。高級目標要求學生牢固掌握和靈活運用所學知識和技能，并自主拓展，形成科學的思維體系。對于教學，教師也要進行分層。課堂教學是教學活動的主體，因此在課堂上教師要充分了解學生的狀況，進行分層教學。在課堂教學中，教師要滿足全體學生的基本需求，統(tǒng)籌兼顧，不能忽視學生的個體差異。例如，在講授“中國行政區(qū)”的相關知識時，教師可先讓學生說出自己的家庭住址和學校地址，然后由此引出中國行政區(qū)劃的概念，最后再向?qū)W生教授重點知識。需要注意的是，教師要選擇合適的時機進行教授，以吸引學生的注意力。在提問時，教師可以設置難度逐漸提高的問題，以使各個層次的學生都能參與思考。對此，教師可在學困生回答問題之后，引導學優(yōu)生對其進行補充和完善。在這個過程中，教師應給予一定的鼓勵和表揚，以使各個層次的學生都能在回答問題的過程中獲得成就感和滿足。在課堂教學的最后，教師可以講授一些拓展知識，如新中國行政區(qū)的歷史沿革、有關行政區(qū)劃分的背景等。講授這些知識可以調(diào)動學生興趣，拓展學生知識面，為后續(xù)教學奠定基礎。在課后作業(yè)的布置上，教師應根據(jù)學生的層次靈活安排。布置作業(yè)時，教師不能采用“一刀切”的方法，而應該有針對性地布置個性作業(yè)。對于學困生，教師要布置簡單的作業(yè)，以使學生溫習課本知識，樹立信心。對于中等生，除了基本作業(yè)之外，教師還可以布置拔高性題目，以挖掘?qū)W生潛力。對于學優(yōu)生，教師可布置開放性、探索性、拓展性題目，以鍛煉學生自主學習的能力。這樣一來，各層次學生就能共同進步?？傊?，素質(zhì)教育提倡因材施教，過去那種“一刀切”的教學方法越來越不適應教學的發(fā)展趨勢。在初中地理教學中，分層教學可以發(fā)展學生的個性，讓每個學生都體會到學習的樂趣，但這對教師提出了較高的要求。轉(zhuǎn)瞬間，我從事初中英語教學已3年，縱觀這3年的英語教學，我發(fā)現(xiàn)英語教學中存在許多問題，尤其是聽力教學方面。一、農(nóng)村初中英語聽力教學現(xiàn)狀在我國，西部城市和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展緩慢同時也造成其教學條件的落后，學生、師資、教學設備等都使城鄉(xiāng)的教學無法相提并論。長期以來，在條件簡陋的農(nóng)村中學，英語教學一直是我們的弱項尤其是英語中的聽力教學。對多數(shù)農(nóng)村學生來講，學習英語不是用它交際，而只是簡單的應付考試。由于缺乏和新教材配套的多媒體教學儀器和手段，大多農(nóng)村英語教師都憑一個錄音機授課，難以突出教材主題、創(chuàng)造教學情景，更無法調(diào)動學生學習積極性。在這種情況下我校大部分學生英語聽力能力較弱，導致其嚴重偏科，影響他們升學。但對于部分優(yōu)秀學生來說，他們畢竟要升學，需要進一步提高聽的能力來適應高中的學習。我縣的農(nóng)村優(yōu)秀學生上高中后的普遍現(xiàn)象就是難以適應高中英語教學，高中老師的全英文授課讓他們?nèi)鐗嬱F中，嚴重影響英語學習，甚至一蹶不振，對自己多年的英語學習產(chǎn)生懷疑，失去學習英語的興趣，由此可見農(nóng)村初中生聽力能力是比較薄弱的。（一）學生方面受農(nóng)村小學教學條件、師資的限制導致農(nóng)村地區(qū)學生的英語學習起步較晚，只有少部分學生在小學階段接觸過英語，即使有個別農(nóng)村小學開設了英語課，也只是把英語當作“副課”在上。在農(nóng)村，英語聽力學習環(huán)境比較缺乏，我校大部分學生都屬于留守學生，自己父母不在，學生都是跟自己的爺爺、奶奶或者姑姑嬸嬸在一起生活，學生家長知識文化程度不高，又缺乏對英語教學的重視，所以對學生學習英語的監(jiān)督和幫助基本為零，更別說多給他們買幾盤英語磁帶。所以學生學習英語聽力的機會就只有在學校，拘泥于課本之中。（二）教師方面1.教學內(nèi)容不合實際。教材所設計的城市生活的內(nèi)容太多，很多農(nóng)村學生視野小，知識面小，學生難以接受。2.教學方式單一大部分教師以說讀為準。以升學率高低評價學校辦學水平和教師教學水平的觀念根深蒂固，教師、學校之間競爭激烈，教師為了提高所謂的教學質(zhì)量，不敢放手使用新的教學方法，導致農(nóng)村初中死記硬背的教學方法在很多英語課堂屢見不鮮，教學中基本上還是傳統(tǒng)的“漢語翻譯”模式。（三）學校方面雖然隨著地方經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村中小學的辦學條件得到了很大的改善，但仍有相當一部分學校缺乏必要的教學設備，如多媒體教室、語音室甚至錄音機也是幾個教師共用一臺；缺少語言學習環(huán)境和氛圍，多數(shù)學校很少甚至從來沒有舉辦過像英語之角、朗誦、演講、英語歌曲演唱等能夠有助于營造學習氣氛的教學活動。二、農(nóng)村初中英語聽力教學應對策略（一）努力改善英語教學環(huán)境要想改善農(nóng)村初中英語的教學環(huán)境，需要國家投資、社會關注、家庭支持、學校努力等等。目前教學環(huán)境的改善主要靠學校和家庭，就學校而言，應該適當增加英語聽力課時，讓學生有充足的學習時間。在班級編排上要盡可能減少班級學生的壓力，減輕教師的工作負擔，增加師生的英語對話交流機會，確保更多學生得到幫助。還要逐漸加大對現(xiàn)代化教學設備的投入和使用，為英語聽力教學提供更好的教學條件。（二）明白英語聽力的重要性農(nóng)村英語教學要取得突破性的發(fā)展，首先要讓學校、老師、學生明白它的重要性，讓學校及教育局增大投入，其中包括資金和設備和人力資源等的投入。學校要明白單憑一個錄音機和一塊小黑板授課，難以突出教材主題、創(chuàng)造教學情景，更無法調(diào)動學生的學習積極性，如果教師不明白聽力教學的重要性，就不會投入大量的時間和精力去把課堂有限時間分配更多的時間到聽力教學在學生方面。如果學生不知道英語聽力重要性，他們就不會對其產(chǎn)生興趣，甚至討厭和厭惡。（三）掌握正確的方法目前，學生進行聽力訓練的方式有很多，如聽收音機、聽磁帶、聽英語老師講，我認為，最重要的是要找到難度級別適當?shù)穆犃τ柧毑牧?。如果學生所聽內(nèi)容過于簡單，他們的聽力能力就不會提高，而且學生還很容易開始討厭它。另外，如果學生所訓練的聽力內(nèi)容非常難，他們又會失去信心。所以我建議老師要盡量選擇一些難易適中，即使是聽第一遍，學生也能聽懂一部分，在聽兩到三遍以后，學生就能明白文章的主要內(nèi)容，從而使學生在聽的開始階段就能體會到成功的快樂和喜悅，獲得一定的成就感，進而對聽力產(chǎn)生興趣。這樣，既有利于激發(fā)學生的信心，對他們來說也是一種挑戰(zhàn)，如果找不到難度級別適當?shù)穆犃Σ牧?，也最好選擇較容易的而不是太難的。同時老師也要正確對待教材中的對話課，讓學生真正聽懂，為今后的聽力發(fā)展做好鋪墊。正確并高效的方法有：1.讓學生養(yǎng)成良好的聽的習慣。2.利用教材配備磁帶等等。（四）在有限的課堂時間提高聽的輸入量和教學效果1.用英語組織課堂教學。盡可能地用學生已掌握的詞匯、句型組織教學，初一英語，差不多全是日常用語，這為用英語組織教學提供了可能。這樣，不僅不會增加學生學習負擔，還能極大地增加了聽的輸入量。用英語組織教學，是對農(nóng)村英語教師的挑戰(zhàn)，這就需要我們英語教師重視自身的專業(yè)修養(yǎng)。2.豐富聽力教學技巧。聽前：介紹情景，激發(fā)興趣，預測大意，明確目的；聽中：第一遍整體感知，細節(jié)印證，第二遍邊聽邊選擇、填空、畫圖；聽后：口頭轉(zhuǎn)述、角色扮演、引申討論。三、結(jié)束語總之，要有效地提高農(nóng)村學生的聽力水平，必須堅持學校重視英語聽力教學。提高教師英語聽力教學能力，全面準確地了解農(nóng)村學生聽力學習中的困難，綜合分析，有針對性的設計出與之相適應的聽力訓練方案，有效地組織聽力課堂教學，培養(yǎng)學生的聽力理解能力和聽力策略。如果我們讓學生多聽，授予他們正確的方法，就一定會有所收獲。讓記憶變得更高記憶力訓練同學們,你們想不想了解自己的記憶力如何?請看我即將出示的材料,上有三行數(shù)字,每行12個。你可任選一行,在分鐘內(nèi)讀完,然后把那些記住的數(shù)字寫出來,位置可以顛倒。鞏園■看書復習■做作業(yè)考試■(腦袋放電影法、回憶法)