組織協(xié)調(diào)簡課件

組織協(xié)調(diào)簡46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。組織協(xié)調(diào)簡組織協(xié)調(diào)簡46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。模塊七工程項(xiàng)目組織與溝通學(xué)習(xí)要求1、了解工程項(xiàng)目組織的有關(guān)概念及工程項(xiàng)目的組織形式2、熟悉項(xiàng)目經(jīng)理部的設(shè)置;3、掌握項(xiàng)目經(jīng)理的責(zé)權(quán)利。4、掌握項(xiàng)目溝通的程序與方式;熟悉項(xiàng)目溝通計(jì)劃了解溝通的途徑、溝通的障礙。教學(xué)單元單元工程項(xiàng)目組織單元二工程項(xiàng)目溝通管理初中英語學(xué)生最難理解語法教學(xué)是英語動詞時(shí)態(tài)。時(shí)態(tài)語法教學(xué)的枯燥和富于變化，讓學(xué)生望而卻步，讓老師頭疼不已。學(xué)好了初中英語的時(shí)態(tài)，學(xué)生才有可能理解一些常見的英語語法現(xiàn)象，才有可能進(jìn)行更深層次的英語學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐淺談初三時(shí)態(tài)歸納復(fù)習(xí)教學(xué)策略。一、了解時(shí)態(tài)的特征時(shí)態(tài)是初中英語中一種重要的語法現(xiàn)象，是謂語動詞所表示的動作或情況發(fā)生時(shí)間及意義的各種形式。學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)的大方向認(rèn)識是：時(shí)間+意義。初中英語時(shí)態(tài)主要：一般現(xiàn)在時(shí)，一般過去時(shí)，一般將來時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，過去進(jìn)行時(shí)，現(xiàn)在完成時(shí)，過去將來時(shí)，和過去完成時(shí)。按時(shí)間劃分為：過去，現(xiàn)在，將來。按意義劃分為：一般，進(jìn)行，完成。如圖所示：所以判斷用什么時(shí)態(tài)就是從時(shí)間和意義上去辨識。二、如何教學(xué)掌握一種時(shí)態(tài)1.拆分時(shí)態(tài)名稱，了解時(shí)態(tài)定義過去進(jìn)行時(shí)=過去+進(jìn)行，表示過去某個(gè)時(shí)間或某個(gè)時(shí)間段正在發(fā)生的動作或者狀態(tài)。（很多學(xué)生無法理解“狀態(tài)”二字，可以通過中文語義比較，如穿上衣服是動作，穿著一件T恤時(shí)狀態(tài)。）通過拆分時(shí)態(tài)名稱，學(xué)生能很快掌握時(shí)態(tài)定義，為判斷時(shí)態(tài)奠定基礎(chǔ)。2.中文釋“義”，英漢比較時(shí)態(tài)的“意義”不僅體現(xiàn)在定義上，在中文翻譯中不同的時(shí)態(tài)也會有不同的翻譯方法。如：進(jìn)行時(shí)表現(xiàn)的“意義”翻譯成中文“正在做……”將來時(shí)的“意義”翻譯成中文“將，打算，會，要做……”3.特定的時(shí)間狀語，是判斷時(shí)態(tài)的手段之一如：過去進(jìn)行時(shí)常用的時(shí)間狀語有，at+點(diǎn)鐘+過去的時(shí)間，atthistimeof+過去的時(shí)間等。這些時(shí)間狀語需要我們平常教學(xué)中多積累，要求學(xué)生加強(qiáng)比較記憶。4.時(shí)態(tài)決定謂語形式英語的時(shí)態(tài)體現(xiàn)在句子中就是謂語形式的變化，掌握不同時(shí)態(tài)的謂語形式的不同很重要。5.掌握每種時(shí)態(tài)的不同句式變化每種時(shí)態(tài)都要求掌握其四種句式的變化：肯定句，否定句，一般疑問句及其回答，特殊疑問句。這些變化可以在句型轉(zhuǎn)換的練習(xí)和補(bǔ)全對話中強(qiáng)化訓(xùn)練。三、如何將時(shí)態(tài)靈活運(yùn)用在時(shí)態(tài)的運(yùn)用中把握主要方向：時(shí)態(tài)語義變→時(shí)態(tài)變→謂語形式變。1.慎重考慮復(fù)合句時(shí)態(tài)英語時(shí)態(tài)教學(xué)中，因?yàn)閺?fù)合句有它特定一些判斷時(shí)態(tài)的規(guī)律，要求運(yùn)用時(shí)態(tài)時(shí)先掌握辨認(rèn)復(fù)合句，牢記復(fù)合句時(shí)態(tài)。常用的復(fù)合句時(shí)態(tài)有：（1）在時(shí)間和條件狀語從句中，如果主句用一般將來時(shí)，那么從句用一般現(xiàn)在時(shí)表示將來，簡稱“主將從現(xiàn)”。（2）賓語從句中，掌握要領(lǐng)：主句現(xiàn)在時(shí)，從句變?yōu)楹唵尉渑袛鄷r(shí)態(tài)方法，主句過去時(shí)，從句相應(yīng)推斷為過去的某種時(shí)態(tài)，從句時(shí)客觀真理是，用一般現(xiàn)在時(shí)。（3）since引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句，主句用現(xiàn)在完成時(shí)，從句一般用一般過去時(shí)。（4）時(shí)間狀語從句中，當(dāng)一個(gè)動作發(fā)生在另一個(gè)動作發(fā)生過程中，時(shí)間較長的動作常用進(jìn)行時(shí)態(tài)，較短的動作用一般時(shí)態(tài)。如：昨晚，當(dāng)電話響時(shí)，我正在看電視?！翱措娨暋眲幼鲿r(shí)間較長，用過去進(jìn)行時(shí)，“電話響”動作時(shí)間較短，用一般過去時(shí)態(tài)。2.其他復(fù)合句和簡單句，并列句的時(shí)態(tài)句子在段落中有特定的語境，理解句義掌握時(shí)態(tài)定義，是我們運(yùn)用時(shí)態(tài)最基本的方法。如：-WhereisTom？-He_____（talk）tohisteacheratthegate.根據(jù)句義，“他正在門口和老師講話?！北硎粳F(xiàn)在正在干某事，用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，謂語形式為：istalking。-Whatdoyouthinkofthebook？-ThisisthemostinterestingbookI_____（read）.根據(jù)句義，“這是我讀過的最有趣的書”。表示過去發(fā)生，對現(xiàn)在的造成的結(jié)果，用現(xiàn)在完成時(shí)，謂語形式為：haveread。3.英語時(shí)態(tài)的運(yùn)用中還要留意時(shí)態(tài)當(dāng)中的轉(zhuǎn)換比如：go，come，travel，fly等表示遷移的動詞，常用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示將來。英語時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)，既要求學(xué)生掌握巧學(xué)巧用，也要踏踏實(shí)實(shí)加強(qiáng)記憶，鞏固練習(xí)，教好時(shí)態(tài)，英語語法教學(xué)就完成一半了。最近正在教學(xué)四年級的除法教學(xué)，是三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算，是學(xué)生在整數(shù)范圍內(nèi)最后一次學(xué)習(xí)除法計(jì)算。這一單元的學(xué)習(xí)，對學(xué)生完整地理解除法計(jì)算的方法，形成必要的計(jì)算能力，以及將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)除法，都有重要意義。鑒于對以上理念的理解，決心認(rèn)真扎實(shí)的進(jìn)行該單元的教學(xué)，而要達(dá)到掌握除法技能的法寶，自然首推驗(yàn)算手段。每每遇到一個(gè)計(jì)算后，就幾乎是強(qiáng)制性地布置要驗(yàn)算。多次的贅述后，自己都覺得累和煩，抱著這樣的情緒堅(jiān)持了一周的新授教學(xué)，也沒有覺得有什么不妥。直到偶爾聽到了他們的對話，甲問：“你最近學(xué)得好嗎？”乙答：“還好吧，就是煩死了！”甲問：“為什么??？”乙答：“那些計(jì)算我都會了啊，可是老師還是千篇一律的要求，誰都要驗(yàn)算?！奔讍枺骸笆前?，我也覺得好煩啊，都不高興計(jì)算了，看見了都頭疼！”乙說：“對了，還有呢，有的題目都沒有要求要驗(yàn)算，老師還要我們驗(yàn)算，我是覺得沒有必要！”……聽到這些原生態(tài)的學(xué)生對話，我愣住了，難道他們那么討厭我的布置要求嗎？我真的做錯(cuò)了嗎？我的要求是不是合理呢？我要調(diào)整教學(xué)策略嗎？老經(jīng)驗(yàn)不行了嗎？……無數(shù)個(gè)想法在不斷沖擊著我的腦海，自以為自己是一名老教師，對于新課標(biāo)也在不斷的研究和探索，真的將課標(biāo)精神落到了實(shí)處了嗎？撥開陰霾，我決心好好梳理自己的教學(xué)思路，針對驗(yàn)算的必要性進(jìn)行整理，獲得點(diǎn)滴感悟。一、準(zhǔn)確把握驗(yàn)算的目的計(jì)算，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容和任務(wù)，是學(xué)生必須掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本方法和必要的應(yīng)用技能。然而目前小學(xué)生計(jì)算能力出現(xiàn)了明顯的下降趨勢，這一現(xiàn)象也讓我陷入了如何提高學(xué)生計(jì)算正確率的思考中。要想使計(jì)算題的教學(xué)獲得成功，最顯性的表現(xiàn)就是，學(xué)生計(jì)算百發(fā)百中，毫無問題出現(xiàn)。所以也就有了讓學(xué)生一遍又一遍的演算，達(dá)到減少錯(cuò)誤的目的，從這個(gè)角度來說，驗(yàn)算是有一定的好處的，但是對于學(xué)生計(jì)算能力的提高并沒有多大的好處。如：甲學(xué)生做10道題，經(jīng)過驗(yàn)算錯(cuò)了8道，又重新做了一遍后全對了，由此，我們就能說學(xué)生的計(jì)算能力得到了一次鍛煉或者說發(fā)生了質(zhì)的變化嗎？相反，事實(shí)告訴我們，過度的驗(yàn)算會給學(xué)生帶來了對于計(jì)算的厭惡和反感，他們在驗(yàn)算時(shí)帶著情緒在執(zhí)行教師強(qiáng)制的命令，試問又如何稱之為快樂課堂，新課標(biāo)實(shí)施下的良好學(xué)習(xí)氛圍呢？學(xué)生在驗(yàn)算的時(shí)候也絕不是把全部的精力放在算理和算法上，而是為了驗(yàn)算而驗(yàn)算，給部分計(jì)算能力較強(qiáng)的學(xué)生帶來消極抵抗的情緒。學(xué)生計(jì)算能力的強(qiáng)弱受多方面因素的影響，如對計(jì)算的算理理解、口算方法、計(jì)算技巧的掌握及熟練程度、對計(jì)算的態(tài)度。如果教師過分地強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算的重要性，也讓部分學(xué)生產(chǎn)生對驗(yàn)算的依賴性。兩周的教學(xué)實(shí)踐讓我認(rèn)識到驗(yàn)算僅能作為提高學(xué)生計(jì)算能力或者說做題正確率的保障之一，不是真正的法寶，要想讓學(xué)生從錯(cuò)題中徹底蛻變，關(guān)鍵還是要幫助他們找到病癥所在，分析清楚病理，尋找到醫(yī)治的良方，才有可能完全脫離錯(cuò)題的糾纏。二、合理把握驗(yàn)算的方向有了這樣的想法，我決定付諸實(shí)踐，讓學(xué)生在遇到驗(yàn)算結(jié)果與被除數(shù)不一樣的時(shí)候，進(jìn)行小組合作交流，集體探討問題出在哪里，是什么原因造成這種錯(cuò)誤的，有什么辦法能幫助他遠(yuǎn)離這種錯(cuò)誤。經(jīng)歷了幾次這樣的小組探究活動，學(xué)生的判斷能力得到了提高，同時(shí)還幫助有錯(cuò)誤的學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的辨證過程，逐漸養(yǎng)成了良好的計(jì)算習(xí)慣，學(xué)生的口頭表達(dá)能力也有了明顯發(fā)展。后來，再遇到學(xué)生板演有錯(cuò)誤時(shí)，個(gè)個(gè)學(xué)生都似小醫(yī)生，迅速給錯(cuò)題找出病因，并且能及時(shí)的給出良好的建議?？吹綄W(xué)生發(fā)展，我欣慰無比，同時(shí)也期待著學(xué)生發(fā)展的顯性特征，果然，單元檢測的時(shí)候，他們答出了令人滿意的答卷！實(shí)踐出真知，有思有進(jìn)步。作為教育的實(shí)踐者，要想成為業(yè)內(nèi)的佼佼者，更需要不斷地用驗(yàn)算的精神來反思我們的教育工作。用一種科學(xué)的態(tài)度來對待我們的教育工作，要求學(xué)生在計(jì)算中也要學(xué)會科學(xué)的認(rèn)識驗(yàn)算，要求他們盡可能一次計(jì)算正確，不要過分依賴驗(yàn)算，減輕學(xué)生因驗(yàn)算帶來的二次計(jì)算的負(fù)擔(dān)。在進(jìn)行計(jì)算之前，讓學(xué)生多留心最容易出錯(cuò)的地方，多思考怎樣去避免這種錯(cuò)誤，經(jīng)常如此實(shí)踐，形成一種自覺自發(fā)的學(xué)習(xí)行為，以真正達(dá)到驗(yàn)算的目的。教師要合理把握驗(yàn)算教學(xué)的方向，可以對學(xué)生提出這樣的驗(yàn)算要求，選擇你認(rèn)為最容易出錯(cuò)的題目進(jìn)行驗(yàn)算，這樣的要求也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)主旨，讓驗(yàn)算成為學(xué)生的一種內(nèi)在需求。三、積極把握驗(yàn)算的方法在驗(yàn)算中其實(shí)還存在著一種估算的意識，在教學(xué)時(shí)，遇到一些解決生活實(shí)際的問題，我經(jīng)常要求學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，先估一估，計(jì)算結(jié)果大約是多少，結(jié)果會在什么范圍，并問問學(xué)生是怎樣想的。這樣既可以了解學(xué)生對題意的理解程度，也可以培養(yǎng)學(xué)生一種自覺的驗(yàn)算能力。例如有這樣一道題目，一塊長200厘米，寬60厘米的長方形鐵皮，要把這張鐵皮切割成直徑都是20厘米的圓形鐵片，最多可以做幾個(gè)？學(xué)生大多數(shù)會列成以下算式解決：200??0?鰨?.14??0??0）≈10（個(gè)），這時(shí)我會對學(xué)生說，假如你是設(shè)計(jì)師，動手在紙上畫一畫，驗(yàn)證一下能否做成10個(gè)？通過學(xué)生的實(shí)際畫圖驗(yàn)證，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，很快發(fā)現(xiàn)了不能做10個(gè)的道理。驗(yàn)算是從計(jì)算中來，是二次計(jì)算，對于提高學(xué)生做題的正確率還是有好處的，但是，對于驗(yàn)算，我們要注意一個(gè)階段性和區(qū)別性。在新授的時(shí)候，我們應(yīng)該堅(jiān)持要驗(yàn)算的原則，等新授階段過了后，我們可以有所區(qū)別的對待驗(yàn)算的要求，適時(shí)的改變驗(yàn)算提出的形式，對驗(yàn)算的要求賦予新的含義，要使學(xué)生感受到驗(yàn)算是自己的內(nèi)在需求，感受到驗(yàn)算的必要性。驗(yàn)算中有著估算的影子，估算也是驗(yàn)算的支撐。我們在處理驗(yàn)算的時(shí)候，還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活實(shí)際問題，關(guān)注驗(yàn)算給我們帶來的好處和實(shí)惠，少走彎路，進(jìn)而更好的認(rèn)識到驗(yàn)算的必要性和好處。從心里愿意去采用驗(yàn)算，作為輔助自己成功計(jì)算的手段之一。這一切，都貴在教師的教育藝術(shù)，一個(gè)“導(dǎo)”字，道盡一切教學(xué)精髓，用心去鉆研計(jì)算教學(xué)的主旨，多條途徑去選擇幫助學(xué)生增強(qiáng)計(jì)算能力的方法，要讓學(xué)生做到少干、巧干，又能出高效。辨證的理解驗(yàn)算的精髓，讓學(xué)生明白驗(yàn)算不是計(jì)算的附庸品，不是繁瑣的累贅，而是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)行為的有效反思和自覺負(fù)責(zé)。同時(shí)又尊重了學(xué)生個(gè)性化的差異，不同層次的學(xué)生選擇不同類型、不同數(shù)量的題目去進(jìn)行驗(yàn)算。這樣不僅達(dá)到因材施教的教學(xué)原則，學(xué)生也感受到了驗(yàn)算的必要性，體驗(yàn)到了“驗(yàn)算”成功的樂趣。模塊七工程項(xiàng)目組織與溝通學(xué)習(xí)要求1、了解工程項(xiàng)目組織的有關(guān)概念及工程項(xiàng)目的組織形式2、熟悉項(xiàng)目經(jīng)理部的設(shè)置;3、掌握項(xiàng)目經(jīng)理的責(zé)權(quán)利。4、掌握項(xiàng)目溝通的程序與方式;熟悉項(xiàng)目溝通計(jì)劃了解溝通的途徑、溝通的障礙。教學(xué)單元單元工程項(xiàng)目組織單元二工程項(xiàng)目溝通管理單元工程項(xiàng)目組織項(xiàng)目組織1、工程項(xiàng)目組織暫時(shí)性、一次性、目標(biāo)性—新的運(yùn)行模式?jīng)Q策層(同盟、伙伴、合作關(guān)系)管2、項(xiàng)目組織的基本結(jié)構(gòu)理層次探作層(作業(yè)層)管理跨度(二)工程項(xiàng)目組織的形式1.工作隊(duì)式項(xiàng)目組織項(xiàng)目部項(xiàng)目經(jīng)理試運(yùn)質(zhì)量技術(shù)進(jìn)度控制進(jìn)度控制成本控制成本控制要素管理要家管理1基礎(chǔ)工作「基礎(chǔ)工作圖3-7工作隊(duì)制式2.部門控制式項(xiàng)目組織工程部施工隊(duì)施工隊(duì)(項(xiàng)目經(jīng)理)……職能職能職能職能職能職能班班班班組組組組圖3-14部門控制式項(xiàng)目組織結(jié)構(gòu)推行項(xiàng)目管理最理想3矩陣式項(xiàng)目組織的組織形式司職部門[職能部門][職他部門[職能師門項(xiàng)目乙項(xiàng)目丙4.事業(yè)部式項(xiàng)目組織工程部綜合工程處地區(qū)工程處專業(yè)化工程處項(xiàng)目目項(xiàng)目B圖3-16事業(yè)部式項(xiàng)目組織結(jié)構(gòu)項(xiàng)細(xì)織式項(xiàng)目性質(zhì)企業(yè)人員素質(zhì)作隊(duì)式杰里會,雜方津改*企餐A米程業(yè),任務(wù)單部腔制式只涉及個(gè)別少數(shù)大中型基泰質(zhì)鉸差,力量薄弱,管理水平較低,是磁的項(xiàng)自線職能制的人員構(gòu)成單一多工種、多部]多文化素質(zhì)矩陣式技配合的項(xiàng)目,管大型綜合建筑企業(yè)術(shù)素質(zhì)平很高,管理理效率要求很高的項(xiàng)經(jīng)營范圍很寬、實(shí)力才緊缺通,信息溝通很強(qiáng)的建筑企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)豐富事業(yè)