外匯期貨課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間外匯期貨外匯期貨人的差異在于業(yè)余時(shí)間外匯期貨第十章外匯期貨本章出現(xiàn)的關(guān)鍵術(shù)語(yǔ):會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)通貨緊縮直接標(biāo)價(jià)法經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)暴露外匯風(fēng)險(xiǎn)遠(yuǎn)期匯率間接標(biāo)價(jià)法通貨膨脹溢價(jià)利率平價(jià)名義利率購(gòu)買力平價(jià)實(shí)際利率風(fēng)險(xiǎn)溢價(jià)即期匯率交易風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)換風(fēng)險(xiǎn)總體而言市場(chǎng)充滿了不確定性EB.Harris:芝加哥商業(yè)交易所前任主席隨著九年義務(wù)教育的普及和素質(zhì)教育的推進(jìn)，國(guó)家加大了對(duì)教育的投入力度，就連農(nóng)村初中也享受現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的資源?？梢哉f(shuō)遠(yuǎn)程教育資源的廣泛利用，給我們?cè)诮虒W(xué)觀念、教學(xué)模式上帶來(lái)了新的變化。教師應(yīng)該把握遠(yuǎn)程教育發(fā)展的成果所帶來(lái)的機(jī)遇，為教學(xué)注入新的活力。但值得注意的是，多媒體教學(xué)不是教學(xué)改革的全部?jī)?nèi)容，也不是最終目的。多媒體作為教學(xué)中的新興輔助手段，既不應(yīng)該又不可能在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位。教師在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)注意有機(jī)整合，把主要精力放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。一、利用好課程資源，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用農(nóng)村初中現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源容量大的特點(diǎn)，可以制作一些智能題庫(kù)，學(xué)生可以用它做題、復(fù)習(xí)知識(shí)。這里所說(shuō)的題庫(kù)的智能化，是指系統(tǒng)能根據(jù)測(cè)試者的應(yīng)答，測(cè)試答題者對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，從而智能地調(diào)節(jié)題型、題量，并能在線調(diào)出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理論講解，復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。在這種模式下學(xué)生可以充分自主地選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，并能及時(shí)得到指導(dǎo)，也不會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。同時(shí)教師也可以利用智能題庫(kù)隨意生成程度不同、內(nèi)容不同的電子試卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的考查，把課程資源有效地統(tǒng)籌起來(lái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。二、利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，提高個(gè)人素質(zhì)信息技術(shù)與教學(xué)的整合，是在課堂教學(xué)中把信息技術(shù)、信息方法、信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)的一種新方式，絕不是單純的多媒體教學(xué)。所謂信息技術(shù)與課程整合，就是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，優(yōu)化教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、信息能力，發(fā)展信息素養(yǎng)，整合不僅僅是為了解決教師如何教的問(wèn)題，而是要把信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具整合到各學(xué)科中，推動(dòng)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的多次嘗試，我感到利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，重中之重是運(yùn)用信息化手段和技術(shù)提高教師的教學(xué)效率、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育“共享”的本質(zhì)，在互聯(lián)網(wǎng)、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)、校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教室里實(shí)現(xiàn)教與學(xué)資源的共享，但要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)完美結(jié)合是一個(gè)很艱難的過(guò)程。隨著新教材實(shí)施，教師角色和行為方式發(fā)生了重大變化，教師不再是主要信息源，而是教學(xué)活動(dòng)中導(dǎo)航者、設(shè)計(jì)者和幫助者。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的探索者。自主探究，親身實(shí)踐成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法。利用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，親自操作探索，不斷獲得成功的體驗(yàn)。如在“稅收問(wèn)題”的教學(xué)中，可以讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索“稅收咨詢”的網(wǎng)站。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，在網(wǎng)站上用“協(xié)作”與“對(duì)話”的方式進(jìn)行探索，學(xué)習(xí)各種稅費(fèi)的計(jì)算方法，了解各種稅收政策。也可利用幾何畫板幫助學(xué)生在動(dòng)態(tài)中觀察、探索和發(fā)現(xiàn)，從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。如為了讓學(xué)生較深刻地理解兩個(gè)直角三角形全等的條件，讓學(xué)生利用幾何畫板做一次這樣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)：在該實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以通過(guò)任意改變線段的長(zhǎng)短和通過(guò)鼠標(biāo)拖動(dòng)端點(diǎn)觀察兩個(gè)三角形的形態(tài)變化，學(xué)生從中可以直觀而自然地概括出直角三角形全等的判定定理。讓學(xué)生對(duì)生產(chǎn)生活實(shí)際進(jìn)行觀察，在一定的背景下自己提出問(wèn)題，設(shè)立自己的研究步驟，優(yōu)化自己的研究方法，并利用計(jì)算機(jī)平臺(tái)進(jìn)行探索。如對(duì)城市交通的調(diào)查研究，在采集大量與之有關(guān)的數(shù)據(jù)的情況下，學(xué)生可以充分利用計(jì)算機(jī)平臺(tái)所提供的統(tǒng)計(jì)分析軟件，幫助自己得出研究結(jié)論，針對(duì)弱項(xiàng)提出合理化的建議，使學(xué)生從旁觀者變?yōu)閰⑴c者、開發(fā)者，開拓知識(shí)面，培養(yǎng)探索與合作精神，找到適合終身學(xué)習(xí)的方式與方法。三、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)要注意的問(wèn)題首先，不應(yīng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)中看不中用的、形式上的東西。如一些不恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫等，在使用中容易分散學(xué)生的注意力，結(jié)果達(dá)不到預(yù)期的效果。課件的制作和使用應(yīng)以實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨，避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良傾向。其次，不應(yīng)重機(jī)器、輕教師，不能不分課程內(nèi)容，過(guò)于依賴媒體技術(shù)。不應(yīng)僵化地使用現(xiàn)代化媒體，忽視教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)作用，使教師成為現(xiàn)代媒體課件的播放員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡(jiǎn)單的電子講稿。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位是不應(yīng)喪失的。最后，任何教學(xué)手段都不是萬(wàn)能的，它只是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段，本身有一定的局限性。如我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：多媒體教室的燈光較暗，學(xué)生做課堂筆記較困難；課堂信息量大、速度快，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力；若教師教堂組織不當(dāng)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)單調(diào)、視覺(jué)疲勞，等等?？傊?，遠(yuǎn)程教育資源給農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了極大的變化，對(duì)提高課堂教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量起到了很大的作用。但在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際，恰到好處地把遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以真正發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值和功能。如何提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，與同行交流。一、從實(shí)際出發(fā)，有的放矢這是我們?cè)诮谈膶?shí)踐中摸索出來(lái)的一條重要經(jīng)驗(yàn)，也是語(yǔ)文教學(xué)乃至一切工作必須遵循的一條原則。從實(shí)際出發(fā)，就是要做到如下幾點(diǎn)：1.從教材實(shí)際出發(fā)從教材實(shí)際出發(fā)，就要按課文的內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)。如，蘇教版教材中有不少內(nèi)容是反映農(nóng)村生活的，對(duì)這些教材，教師可抓住兒童生活在農(nóng)村的有利條件，通過(guò)組織有針對(duì)性的參觀、訪問(wèn)和實(shí)踐，從而有效地把握教材內(nèi)容，扎實(shí)地完成教學(xué)任務(wù)。從教材實(shí)際出發(fā)，還要根據(jù)課文的難易選擇教法。如，對(duì)一般故事性強(qiáng)且文字淺顯的課文，就讓學(xué)生先集中識(shí)字，接著熟讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再分角色朗讀和復(fù)述故事內(nèi)容。對(duì)那些距離學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn)的課文，則把字詞放到文中去講，運(yùn)用讀讀、講講、議議、練練的方法引導(dǎo)學(xué)生弄通弄懂。2.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)就是從學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)條件、思想狀況、興趣愛(ài)好、知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力等方面的實(shí)際出發(fā)。如“看圖拼音識(shí)字”讓學(xué)生辨別方向這一課，教師在備課時(shí)把辨別東、南、西、北作為重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課前帶領(lǐng)學(xué)生在戶外做面向太陽(yáng)的游戲，為辨別方向作好鋪墊。對(duì)那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則組織他們上超前課，讓他們來(lái)個(gè)“笨鳥先飛”。二、按規(guī)律辦事，循序漸進(jìn)教學(xué)是一門科學(xué)，科學(xué)必須按規(guī)律辦事。這里所說(shuō)的規(guī)律，一是指兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，即從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從個(gè)別到一般，從感性到理性，由已知到未知等；二是指兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，即由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，由仿到創(chuàng)等。這些規(guī)律反映在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的安排上是必須按照由聽到說(shuō)到讀到寫的次序；反映在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的安排上是必須按照由漢語(yǔ)拼音到字到詞到句到段到篇的順序；反映在整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程上是必須經(jīng)歷由感知到理解到鞏固到運(yùn)用這樣四個(gè)階段；反映在整個(gè)作文教學(xué)過(guò)程上是必須按照從說(shuō)到寫，從述到作，從仿到創(chuàng)，從部分到整體這樣的步驟。如我們?cè)诘湍昙?jí)進(jìn)行的早期作文訓(xùn)練，是這樣做的：一是從詞句著手，進(jìn)行規(guī)范化語(yǔ)言的訓(xùn)練。訓(xùn)練的方法，一是指導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)完整；二是要求學(xué)生每天寫一句內(nèi)容不同的話；三是讓學(xué)生做抄寫句子、聽寫句子、補(bǔ)充句子、改寫句子的練習(xí)。二是聽說(shuō)讀寫緊密結(jié)合，指導(dǎo)兒童寫段。在教學(xué)中，以“寫”為立足點(diǎn)，抓住思維這個(gè)核心，把聽、說(shuō)、讀、寫融為一體。其訓(xùn)練途徑，一是上好聽說(shuō)訓(xùn)練課，培養(yǎng)聽說(shuō)能力；二是上好閱讀課，訓(xùn)練學(xué)生的仿寫能力；三是上好看圖說(shuō)話、寫話課，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察仔細(xì)想、大膽發(fā)言勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。三是培養(yǎng)學(xué)生寫觀察日記和觀察作文。寫觀察日記和觀察作文比看圖寫話難得多，更需要教師耐心指導(dǎo)。開始時(shí)，請(qǐng)小朋友看教師做的幾個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，先進(jìn)行口頭表達(dá)，然后再寫下來(lái)。有時(shí)布置學(xué)生回家后去觀察自己最喜愛(ài)的小動(dòng)物，并寫在觀察日記上；有時(shí)帶領(lǐng)小朋友做紙折玩具，進(jìn)行有意識(shí)地指導(dǎo)，讓他們?cè)谟H自體驗(yàn)中寫作；有時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到野外去觀賞大自然，自由活動(dòng)，使他們獲得豐富的寫作材料，并把所見(jiàn)所聞寫下來(lái)。實(shí)踐告訴我們，只要按照兒童認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律辦事，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，就一定能收到較為滿意的效果。三、根據(jù)兒童特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)這里所說(shuō)的兒童特點(diǎn)，是指兒童的心理特點(diǎn)、性格特點(diǎn)，主要有好動(dòng)、好奇、好勝等三點(diǎn)。1.根據(jù)兒童好動(dòng)的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)好動(dòng)，是兒童的天性，如何根據(jù)兒童的這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)呢?第一，根據(jù)教學(xué)的需要，經(jīng)常有目的地組織學(xué)生參觀、訪問(wèn)、遠(yuǎn)足、旅游、做實(shí)驗(yàn)、做游戲、采集標(biāo)本、制作模型……使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，在直接和間接的感知中加深對(duì)教材的理解，學(xué)好課本知識(shí)。如教學(xué)漢語(yǔ)拼音，利用卡片做認(rèn)讀字母的“上火車”游戲。又如教學(xué)識(shí)字，采用“送信”“猜字謎”“開門”“找朋友”等各種游戲手段，以趣激學(xué)。再如教學(xué)課文，就結(jié)合課文內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生到廣闊天地里，在豐富多彩的實(shí)際生活中進(jìn)行觀察和體驗(yàn)，以便在課堂教學(xué)時(shí)，讓小朋友想象出觀察到的景色和體會(huì)到的感情，然后用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。第二，根據(jù)教學(xué)的需要，迎合兒童的興趣愛(ài)好，將教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法編成易學(xué)易記易于上口的兒歌，使學(xué)生通過(guò)誦、唱，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不但學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。如教學(xué)調(diào)號(hào)的標(biāo)法時(shí)，教唱兒歌：“音節(jié)當(dāng)中先找a，沒(méi)有a母找o、e；i、u并列標(biāo)在后，單個(gè)母音不必說(shuō)?！笔箤W(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，便于記憶。2.根據(jù)兒童好奇的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)由于兒童對(duì)自然、社會(huì)缺乏了解、認(rèn)識(shí)，因而感到陌生、神秘，總想親自試試，或看個(gè)究竟，弄個(gè)明白。這種強(qiáng)烈的欲望正是他們認(rèn)識(shí)世界、探求真理的力量源泉，也是他們從無(wú)知到有知的重要契機(jī)。作為教師應(yīng)善于利用這一點(diǎn)，把兒童引向知識(shí)的殿堂。譬如，教《螞蟻和蟈蟈》一文，就可以預(yù)先布置學(xué)生去捉幾只螞蟻和蟈蟈，要求他們仔細(xì)觀察螞蟻和蟈蟈的外形特點(diǎn)，還要求他們搜集當(dāng)?shù)亓餍械挠嘘P(guān)螞蟻和蟈蟈的兒歌，然后讓學(xué)生在課堂上匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)，通過(guò)匯報(bào)和討論，初步了解螞蟻和蟈蟈的生活習(xí)性。3.根據(jù)兒童好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)好勝、要強(qiáng)、喜歡成功、喜歡稱贊反映了兒童天真爛漫的進(jìn)取心。在教學(xué)中如能因勢(shì)利導(dǎo)，一定能產(chǎn)生很好的效果。為了激勵(lì)學(xué)生好學(xué)上進(jìn)的精神，教師應(yīng)運(yùn)用富于鼓勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行情緒刺激。比如，請(qǐng)小朋友回答某個(gè)問(wèn)題時(shí)，親切地說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)試試?”對(duì)學(xué)生的回答用表情的變化與學(xué)生溝通情感上的聯(lián)系。答對(duì)的，微笑點(diǎn)頭，或加上一句“很好”“不錯(cuò)”，表示鼓勵(lì)；答錯(cuò)了，只是微笑著輕輕搖搖頭，或者說(shuō)：“不要緊張，你再想想?！被蛘呒右砸龑?dǎo)，絕不傷害學(xué)生的自尊心、好勝心。為了滿足兒童的好勝心理，教師應(yīng)有意建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在課堂上開展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng)并組織大家認(rèn)真進(jìn)行評(píng)議，對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生的情緒始終保持在積極狀態(tài)中。（新沂市新安鎮(zhèn)墨河小學(xué)）第十章外匯期貨本章出現(xiàn)的關(guān)鍵術(shù)語(yǔ):會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)通貨緊縮直接標(biāo)價(jià)法經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)暴露外匯風(fēng)險(xiǎn)遠(yuǎn)期匯率間接標(biāo)價(jià)法通貨膨脹溢價(jià)利率平價(jià)名義利率購(gòu)買力平價(jià)實(shí)際利率風(fēng)險(xiǎn)溢價(jià)即期匯率交易風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)換風(fēng)險(xiǎn)總體而言市場(chǎng)充滿了不確定性EB.Harris:芝加哥商業(yè)交易所前任主席海外投資活動(dòng)和國(guó)際商業(yè)貿(mào)易經(jīng)常會(huì)涉及到外匯風(fēng)險(xiǎn)。本章的主要目標(biāo)就是說(shuō)明遠(yuǎn)期合約和外匯期貨是如何降低這種風(fēng)險(xiǎn)的。一項(xiàng)對(duì)公司財(cái)務(wù)人員的調(diào)查表明,公司使用衍生資產(chǎn)的主要用途是對(duì)外匯風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行套期保值(見(jiàn)表10-1)。下一節(jié)我們會(huì)著眼于公司財(cái)務(wù)人員所要降低的外匯風(fēng)險(xiǎn)的來(lái)源和不同程度表10—1公司使用衍生產(chǎn)品的用途對(duì)外匯風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行套期保值對(duì)浮動(dòng)匯率債務(wù)進(jìn)行期保值。54以較低的成本構(gòu)建合成流動(dòng)匯率債努。對(duì)收入/利進(jìn)行套期保值以較低成本構(gòu)建合成固定匯率債務(wù)40%o完成茉略性的負(fù)債管理對(duì)海外投資進(jìn)行蠢期保值對(duì)商業(yè)本票的發(fā)行進(jìn)行套期保值10%進(jìn)入全球資本市場(chǎng)10%其它用途拄入外甌券市場(chǎng),今日新生產(chǎn)品)這些公司/品牌屬于哪個(gè)國(guó)家的?諾基亞尼維亞可口可樂(lè)貝斯殼牌石油Poland礦泉水力科布克兄弟宜家家沃爾沃汽車美寶蓮七喜達(dá)能哈納福兄弟Shaw巴寶莉二拜耳維珍唱片唐金甜甜圈SAKSMagnavox外匯風(fēng)險(xiǎn)外匯風(fēng)險(xiǎn)是指由于世界貨幣間相對(duì)價(jià)值的變化而造成的損失的可能我們己經(jīng)知道如果使用正確的套期保值策略,農(nóng)場(chǎng)主可以降低價(jià)格風(fēng)險(xiǎn),投資組合的管理者也能最小化市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)。在國(guó)際商業(yè)領(lǐng)域,外風(fēng)險(xiǎn)是極其重要的世界貨幣間相對(duì)價(jià)值的變化而造成的損失的可能性。人們通美國(guó)投資者在外國(guó)購(gòu)買外國(guó)證券時(shí),這實(shí)際上牽涉到了兩個(gè)相關(guān)的購(gòu)買過(guò)程。實(shí)際購(gòu)買證券的過(guò)程是其中但在這之前你必須把美元兌天都在發(fā)生變化。對(duì)投資者來(lái)說(shuō),幫息貨幣間不斷變化的關(guān)系引人了額外的風(fēng)險(xiǎn)。即使是微小的匯率變動(dòng)也能使美元金額發(fā)生巨大的變化。例如,當(dāng)你持有100萬(wàn)個(gè)單位的外匯時(shí),每單位價(jià)格變化一每分就相當(dāng)于萬(wàn)美元的價(jià)值變動(dòng)。外匯風(fēng)險(xiǎn)和利率■有一種說(shuō)法:美國(guó)一打噴嚏,全世界都會(huì)感冒。雖然這種說(shuō)法可能有些言過(guò)其實(shí),但它的意義在于指出任何一個(gè)工業(yè)國(guó)家發(fā)生的事情都會(huì)對(duì)世界其他國(guó)家產(chǎn)生影響。當(dāng)一個(gè)像美國(guó)政府這樣的主要經(jīng)濟(jì)體改變它的經(jīng)濟(jì)政策、遭遇經(jīng)濟(jì)衰退或者經(jīng)歷高失業(yè)率的時(shí)候,這些事件就會(huì)對(duì)世界上其他地方的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生重大的影響。利息率通常是測(cè)量這些事件的一個(gè)良好指標(biāo)。它們還與理解外匯風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題息息相關(guān)。名義利率是實(shí)際利率、通貨膨脹溢價(jià)以及風(fēng)險(xiǎn)溢價(jià)的集金融專業(yè)的學(xué)生都學(xué)過(guò),名義利率(規(guī)定的利率)可以表示為實(shí)際利率、通貨膨脹溢價(jià)和風(fēng)險(xiǎn)溢價(jià)三者之和實(shí)原利率實(shí)際利率是一種我們無(wú)法直接觀測(cè)到的抽象的經(jīng)濟(jì)概念從理論上說(shuō),實(shí)際利率反映了投資者放棄使用當(dāng)前資金而要求得到的回報(bào)。在沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)且沒(méi)有通貨膨脹的條件下,實(shí)際利率表明了人們推遲消費(fèi)的意愿。而這個(gè)比率通常在3%4%這個(gè)幅度間徘徊。通貨膨脹溢價(jià)通貨膨脹溢價(jià)反映了一般價(jià)格水平是如何變化的。通貨膨脹率通常都是正的(負(fù)的通貨膨脹被稱為通貨緊縮),因此它是用來(lái)衡量標(biāo)準(zhǔn)貨幣喪失其購(gòu)買能力的速度的。如果每年的通貨膨脹率都是5%,那么現(xiàn)在購(gòu)買$100的東西在一年之后將會(huì)需要花費(fèi)$105。在過(guò)去的7