終端提升基礎(chǔ)性培訓(xùn)課件

終端提升基礎(chǔ)性培訓(xùn)16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。終端提升基礎(chǔ)性培訓(xùn)終端提升基礎(chǔ)性培訓(xùn)16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。終端提升與市場(chǎng)推廣2012年終端精細(xì)化管理提升培訓(xùn)山東萬(wàn)德酒業(yè)內(nèi)訓(xùn)優(yōu)化終端網(wǎng)點(diǎn)布局合理和科學(xué)的終端布局,保證有效覆蓋協(xié)調(diào)外占與內(nèi)占的關(guān)系,保證市場(chǎng)份額強(qiáng)調(diào)強(qiáng)勢(shì)終端的合作與維護(hù)其終端表現(xiàn)和產(chǎn)品組合上要保持壓倒性優(yōu)勢(shì)活躍的終端促銷,保證人氣與氛國(guó)≥基于定位,實(shí)行一店一策,區(qū)別投入重點(diǎn)市場(chǎng)精耕細(xì)作,打造亮點(diǎn)終端的同時(shí)全渠道展開輻射市場(chǎng)集中建設(shè)亮點(diǎn)終端,一店帶面山東萬(wàn)德酒業(yè)內(nèi)訓(xùn)我從事農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已有十幾年了，農(nóng)村學(xué)生普遍厭惡作文，怕寫作文。習(xí)作時(shí)出現(xiàn)了寫假人假事的“胡編式”作文；或者是東抄西拼的“拼湊式”作文；甚至是全文照抄的“移植式”作文。雖然教師從審題、立意、選材一直到作文的開頭結(jié)尾，指導(dǎo)得有板有眼，但學(xué)生的習(xí)作仍是干巴巴的，讓人沮喪。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！痹谛抡n改的形式下，為了使學(xué)生的作文得到新的突破，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！蔽覀冝r(nóng)村有美麗而神奇的大自然，有豐富的人文底蘊(yùn)，也有都市的現(xiàn)代氣息。為農(nóng)村的小學(xué)生提供了取之不盡的作文素材。我們?yōu)楹尾话l(fā)揮、利用這一資源，幫助學(xué)生尋找到作文的活水之源，進(jìn)而達(dá)到作文育人這一目的呢？因此，我利用農(nóng)村的語(yǔ)文教育資源，在作文教學(xué)中嘗試地開展了觀察生活、體驗(yàn)生活、熱愛生活的系列作文活動(dòng)。小學(xué)作文教學(xué)的主要解決“寫什么”和“怎樣寫”的問(wèn)題。寫什么指習(xí)作的內(nèi)容。許多學(xué)生一提起作文就覺得沒內(nèi)容可寫，編造的多。生活每天都是新的，只不過(guò)是學(xué)生對(duì)此視而不見，聽而不聞罷了。習(xí)作的內(nèi)容來(lái)源于平時(shí)日常生活的觀察，通過(guò)觀察，獲取感性認(rèn)識(shí)，形成生活的表象。小學(xué)生觀察的目的性，系統(tǒng)性較差，情緒和興趣在觀察中起很大的作用。教師要不斷提出要求，教會(huì)學(xué)生觀察，提高他們的知覺水平，培養(yǎng)捕獲作文材料的能力。善于觀察的人，總是先從目的出發(fā)，選擇觀察對(duì)象，而后確定相應(yīng)重點(diǎn)。學(xué)生受觀察興趣和知識(shí)水平注意力的影響，往往在事物面前不知所措，無(wú)從入手。教師應(yīng)圍繞習(xí)作目標(biāo)，選取較小的觀察點(diǎn)，供學(xué)生觀察，幫助其確定觀察對(duì)象與重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)。例如寫一次活動(dòng)，我組織孩子們觀察打乒乓球的活動(dòng)。讓他們觀察雙方同學(xué)的不同表現(xiàn)，打乒乓球時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、同伴的評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生就能從小處著眼，抓住特點(diǎn)。細(xì)致是觀察的基本要求，只有細(xì)致觀察才能具體，深入。要精細(xì)的辨別，才能不被表面現(xiàn)象或突出部分所掩蓋，學(xué)生的習(xí)作才能多角度，多形式的描述事物，描繪生活。小學(xué)生觀察是往往“五官并用”，通過(guò)“五官”獲取對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。單憑感官去感知事物，往往是表面的、零碎的，不能直接成為作文的內(nèi)容。這是有些學(xué)生作文記流水帳的原因。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的感性東西上升到理性東西，由表及里的認(rèn)識(shí)，由此及彼的聯(lián)想。把自己對(duì)事物的感受與認(rèn)識(shí)真實(shí)地表達(dá)出來(lái)。這樣寫出來(lái)的文章才有深度，在一次引導(dǎo)學(xué)生觀察農(nóng)民賣香蕉片斷后，我啟發(fā)學(xué)生思考：聽了商販的談話，看了市場(chǎng)的熱鬧，望著農(nóng)民的微笑，你想到了什么？你當(dāng)時(shí)有什么感受？從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察廣度、深度，提高收集有效信息的能力。學(xué)生習(xí)作內(nèi)容千篇一律，難以表達(dá)真情實(shí)感。究其原因是缺少對(duì)生活的體驗(yàn)，“隔岸觀火”與“身臨其境”畢竟是不一樣的；或是教材中習(xí)作題目不貼近學(xué)生生活實(shí)際。課標(biāo)指出：教師應(yīng)靈活的，創(chuàng)造性的使用教材。學(xué)生生活在農(nóng)村，有著充裕的活動(dòng)時(shí)間，廣闊的活動(dòng)天地。經(jīng)常參與勞動(dòng)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，布置一些緊扣“農(nóng)”字的題目，拓寬習(xí)作思路。學(xué)生對(duì)農(nóng)村的一切耳聞目睹，并能親自實(shí)踐。他們經(jīng)常要喂養(yǎng)、飼養(yǎng)小動(dòng)物，還經(jīng)常要種花種草，種菜種果。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多寫觀察日記，把他們與小動(dòng)物間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記下來(lái)，把種植花果的感受、變化寫下來(lái)。這樣，一篇篇富有生活氣息的，富裕童趣的日記躍然紙上。學(xué)生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，經(jīng)常要利用課余時(shí)間，節(jié)假日參加一些力所能及的農(nóng)活?？梢越佑|到很多關(guān)于種植的科技知識(shí)，了解農(nóng)作物的生長(zhǎng)規(guī)律和特點(diǎn)。如許多孩子對(duì)于農(nóng)作物的管理[施肥、鋤草、除蟲]，說(shuō)起來(lái)頭頭是道，做起活來(lái)，井井有條。這是他們的優(yōu)勢(shì)。放學(xué)時(shí)，充分利用這一優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生寫一些科技小論文，讓他們?cè)诨顒?dòng)中觀察，在觀察中思考，在思考中探索，在探索中體驗(yàn)，知識(shí)不斷得以提升，素材不斷得以充實(shí)。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要回歸生活，喚起學(xué)生對(duì)生活的熱愛。愛是生命的源泉，也是創(chuàng)作的源泉。只要心中有愛，學(xué)生才會(huì)有話想說(shuō)，才能“我口說(shuō)我心”“我手寫我心”。課標(biāo)指出：各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等各種語(yǔ)文課程能源。因?qū)W生長(zhǎng)期受優(yōu)秀習(xí)作和電視文娛生活的影響，許多學(xué)生認(rèn)為農(nóng)村既沒有美麗的公園，優(yōu)美的住宅，也沒有名勝古跡，不留心農(nóng)村生活環(huán)境，甚至討厭農(nóng)村生活。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)農(nóng)村環(huán)境的美，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村獨(dú)特的韻味。如：青翠的群山、甘醇的泉水、清新的空氣、憨厚的人……慢慢地喜歡自己的家鄉(xiāng)，自己的生活。學(xué)生在“愛家鄉(xiāng)”“家鄉(xiāng)的變化”等習(xí)作題目中才能寫出特色，寫出內(nèi)涵，表達(dá)自己的真實(shí)情感。由于學(xué)生觀察缺乏主動(dòng)性目的性，對(duì)事件的認(rèn)識(shí)較膚淺。同時(shí)學(xué)生的好奇心、探究欲強(qiáng)。利用學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心周邊的事，用心去觀察，用心去思考。只有多留心身邊的事多看多想，學(xué)生的習(xí)作才能常寫常新，寫出特色。在高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，非常重要的一部分就是語(yǔ)文寫作教學(xué)，這是提升高職院校學(xué)生書面表達(dá)能力的重要技能。而在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，需要對(duì)高職語(yǔ)文寫作教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的作用。一、信息網(wǎng)絡(luò)與作文教學(xué)結(jié)合的作用（一）豐富寫作材料，促進(jìn)個(gè)性化表達(dá)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)包含圖形、文字、動(dòng)畫、聲音以及視頻等各種信息，對(duì)于學(xué)生而言具有非同一般的吸引力。通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能夠徜徉古今中外，及時(shí)了解世界信息，搜索獲得需要的各種材料。通過(guò)搜索引擎以及語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)等資源方式，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，塑造完美人格。也就是說(shuō)，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫作提供更多便捷的服務(wù)。（二）激發(fā)學(xué)生深刻的情感體驗(yàn)好的文章需要發(fā)自肺腑，只有這樣才能征服他人，引發(fā)共鳴。但是現(xiàn)階段，很多學(xué)生在寫作過(guò)程中充滿著矯情以及虛情假意。由于不具備深刻的情感體驗(yàn)，導(dǎo)致很多學(xué)生，對(duì)于周邊的事情習(xí)以為常，缺乏靈敏度，沒有主動(dòng)的深入思考，遺失了很多的閃光點(diǎn)。而想要解決學(xué)生的寫作問(wèn)題，就需要加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的力量，真實(shí)生動(dòng)的把各種生活場(chǎng)景呈現(xiàn)給學(xué)生。此時(shí)教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生能夠有目的的深入觀察，學(xué)生融入其中，設(shè)身處地的了解當(dāng)事人的情感體驗(yàn)，從而收獲深刻的印象。通過(guò)這種真實(shí)的感受，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在寫作時(shí)就能夠書寫真實(shí)的情感。（三）培養(yǎng)發(fā)散思維，激發(fā)創(chuàng)造、創(chuàng)新能力眾所周知計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是圖像、文字、聲音以及視頻的集合體，這些內(nèi)容都會(huì)不同程度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。使學(xué)生的思維不受時(shí)空以及媒體的干擾影響。再加上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有一定的交互性，學(xué)生可以把自己的寫作心得發(fā)到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，受到更多讀者的點(diǎn)擊。這樣一來(lái)，就使得語(yǔ)文寫作一句趣味性以及創(chuàng)造性，可以吸引學(xué)生主動(dòng)參與。二、信息時(shí)代下高職語(yǔ)文寫作教學(xué)（一）搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，優(yōu)化信息資源在集成及網(wǎng)絡(luò)背景下，由于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中含有大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，這就為高職語(yǔ)文作文教學(xué)提供了大量的素材。網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的圖片以及影像等信息能夠有效的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。不僅如此，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，還能夠使教師和學(xué)生有效的互動(dòng)溝通，使得教師在管理過(guò)程中能深入掌握學(xué)生需求。而且通過(guò)不同形式的教學(xué)，還可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時(shí)，學(xué)生之間可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交換想法，交流寫作經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力。（二）獲取寫作素材計(jì)算機(jī)的不斷普及，讓網(wǎng)絡(luò)教育在語(yǔ)文作文寫作的講堂上開端廣泛呈現(xiàn)。學(xué)生可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源查找自己需求的信息資源。學(xué)生的日常生活時(shí)刻都是在學(xué)校、家庭，沒有收支過(guò)過(guò)多的場(chǎng)所，做不到讀萬(wàn)卷書行萬(wàn)里路，走理論與實(shí)踐的路途，更缺少對(duì)雄壯山河或是小橋流水的情感體會(huì)，寫作材料十分貧瘠，也是學(xué)生寫作水平難以進(jìn)步的重要原因之一。例如，讓學(xué)生描繪遠(yuǎn)古時(shí)期鄉(xiāng)村耕耘的耕具，可是由于特定時(shí)刻的限制，學(xué)生不能實(shí)踐觀看，有限的材料讓學(xué)生難以下筆?？墒蔷W(wǎng)絡(luò)給學(xué)生供給大量形象生動(dòng)的圖文聲畫材料，經(jīng)過(guò)有限的電腦窗口看到無(wú)限大的國(guó)際。經(jīng)過(guò)對(duì)資源的挑選，輕松取得海量的寫作資源，還可經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)上供給的視頻資源或是材料剖析，讓學(xué)生脫離“巧婦難為無(wú)米之炊”的窘境，網(wǎng)絡(luò)成為寫作的聚寶盆，取之不盡，用之不竭。（三）構(gòu)思、積累構(gòu)思的首要意圖是進(jìn)步學(xué)生的知道才能和剖析才能。在這個(gè)進(jìn)程中，教師能夠運(yùn)用微信、QQ等一些網(wǎng)絡(luò)信息渠道與學(xué)生進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，向他們下發(fā)寫作標(biāo)題以及要求，一起為他們供給材料及點(diǎn)評(píng)原則，供他們考慮。教師還能夠事先經(jīng)過(guò)一些網(wǎng)站以及溝通渠道查找?guī)灼段?，發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)閱覽進(jìn)步自己?μ庖饌劑私夂橢?道，拓展他們的寫作知識(shí)面和寫作范圍。經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道為學(xué)生建立一個(gè)關(guān)于文章主題的虛擬情形，在協(xié)助學(xué)生了解的一起，激起學(xué)生的寫作熱心，讓學(xué)生自動(dòng)去查、自動(dòng)去寫。此外，教師還能夠運(yùn)用自己的閱歷適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生敘述一下自己的閱歷以及對(duì)題意圖看法，然后在專業(yè)的視點(diǎn)上去引導(dǎo)學(xué)生，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行寫作，可是需求留意的是，必定要將學(xué)生放在主體方位，不能徹底按捺學(xué)生的想法，更不能讓學(xué)生徹底按照自己的意思去做、去寫。最后，還要要求學(xué)生將自己每天的學(xué)習(xí)感悟和知道記錄下來(lái)，也能夠在網(wǎng)絡(luò)渠道上與其他學(xué)生共享，彼此討論，一起學(xué)習(xí)。盡管經(jīng)過(guò)這個(gè)進(jìn)程的培育，學(xué)生關(guān)于寫作還不能徹底知道和把握，但為日后的寫作現(xiàn)已奠定了杰出的根底。（四）寫作練筆在寫作教育中，練筆也有很重要的作用，學(xué)生的溝通表達(dá)才能能夠經(jīng)過(guò)練筆來(lái)進(jìn)步。在曾經(jīng)的寫作練筆教育中，范文剖析法和文章演示法是教師常常運(yùn)用的兩種辦法，從作用上看，這些辦法并不有用，對(duì)進(jìn)步學(xué)生的溝通表達(dá)才能并沒有多大的作用。從這點(diǎn)看來(lái)，就需求教師對(duì)其進(jìn)行改革，首要從書寫、環(huán)境、目標(biāo)以及活動(dòng)等方面進(jìn)行改革和完善。在現(xiàn)在的年代中，網(wǎng)絡(luò)信息化技能為教師的教育工作帶來(lái)了很大的方便。在上課之前，教師就能夠預(yù)備一些優(yōu)異的文章，將這些文章共享給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行閱覽和了解。這種辦法不只能夠節(jié)省時(shí)刻，還能讓學(xué)生在課前就對(duì)文章進(jìn)行預(yù)習(xí)。在寫作講堂教育中，教師能夠把視頻、文字、圖片等作為載體，把閱覽和寫作彼此結(jié)合，這樣不只能夠到達(dá)作用，一起還能激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛好，全方位地進(jìn)步語(yǔ)文寫作教育的作用。當(dāng)學(xué)生在選用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行寫作時(shí)，教師應(yīng)該先挑選一些簡(jiǎn)略的標(biāo)題讓學(xué)生進(jìn)行練筆，然后再讓學(xué)生進(jìn)行彼此閱覽做點(diǎn)評(píng)，從中找出不足之處，并進(jìn)行修改，然后使學(xué)生的寫作才能取得有用的進(jìn)步。（五）成文練習(xí)成文的進(jìn)程是訓(xùn)練學(xué)生處理才能的關(guān)鍵所在。在傳統(tǒng)的教育傍邊教師是學(xué)生的僅有點(diǎn)評(píng)者，但由于教師平常的工作量比較大，再加上學(xué)生人數(shù)眾多，因而常常會(huì)呈現(xiàn)教師沒有時(shí)刻來(lái)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)閱的現(xiàn)象。這樣的狀況將導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法得到及時(shí)的反應(yīng)，因而影響他們的才能進(jìn)步。因而，在日常的寫作傍邊教師能夠活躍的運(yùn)用好教育傍邊的信息技能，促進(jìn)教師能快速的進(jìn)行作文查閱，一起也能夠讓學(xué)生之間經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，然后讓學(xué)生之間能彼此的學(xué)習(xí)和催促。這樣的方法下學(xué)生現(xiàn)已不再是簡(jiǎn)略的寫作者，更多的是成為了一個(gè)點(diǎn)評(píng)者和審理者，能在對(duì)別人的寫作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的進(jìn)程中也一起得到更多的吸收到別人的定見，教師在傍邊所起到的是輔佐的作用，然后讓學(xué)生的自動(dòng)性能得到相應(yīng)的進(jìn)步。此外，學(xué)生還能夠經(jīng)過(guò)評(píng)閱方法來(lái)學(xué)習(xí)到別人身上的優(yōu)點(diǎn)，逐步的積累更多的優(yōu)異的詞匯和短語(yǔ)，這對(duì)學(xué)生的寫作才能的全面進(jìn)步將發(fā)生重要的含義，關(guān)于高職學(xué)生的未來(lái)工作崗位需求也將供給巨大的協(xié)助。三、結(jié)語(yǔ)信息技術(shù)和高職語(yǔ)文寫作的有機(jī)整合，使高職語(yǔ)文寫作教學(xué)煥發(fā)出新的活力。根據(jù)信息技術(shù)的獨(dú)特特點(diǎn)，拓寬了學(xué)生的閱讀量，是學(xué)生積累了更多的寫作素材，讓學(xué)生更形象、直觀地進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生更細(xì)致地觀察寫作對(duì)象，更深刻地理解寫作內(nèi)容，從而提高學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。同時(shí)，教師還應(yīng)該深入探索，調(diào)整方法，使信息技術(shù)與高職語(yǔ)文寫作教學(xué)有機(jī)融合，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)。終端提升與市場(chǎng)推廣2012年終端精細(xì)化管理提升培訓(xùn)山東萬(wàn)德酒業(yè)內(nèi)訓(xùn)優(yōu)化終端網(wǎng)點(diǎn)布局合理和科學(xué)的終端布局,保證有效覆蓋協(xié)調(diào)外占與內(nèi)占的關(guān)系,保證市場(chǎng)份額強(qiáng)調(diào)強(qiáng)勢(shì)終端的合作與維護(hù)其終端表現(xiàn)和產(chǎn)品組合上要保持壓倒性優(yōu)勢(shì)活躍的終端促銷,保證人氣與氛國(guó)≥基于定位,實(shí)行一店一策,區(qū)別投入重點(diǎn)市場(chǎng)精耕細(xì)作,打造亮點(diǎn)終端的同時(shí)全渠道展開輻射市場(chǎng)集中建設(shè)亮點(diǎn)終端,一店帶面山東萬(wàn)德酒業(yè)內(nèi)訓(xùn)具體終端的運(yùn)作策略高3.扶持型終端‖1.樣板型終端店本品銷量占比