小學綜合實踐活動-有趣的繩結教學設計學情分析教材分析課后反思

31-《有趣的繩結》教學設計主題背景《有趣的繩結》教學設計主題背景繩結在日常生活和生產(chǎn)實踐中，常?？梢钥匆娝纳碛?，即使是小學生，也要經(jīng)常跟繩結打交道，如：系紅領巾、系鞋帶、系衣服上的裝飾帶等等，它的使用為我們的生活帶來了極大的方便，也為我們的生活增添了很多樂趣；讓學生體會繩結的妙用及掌握一些基本的打繩結方法是綜合實踐活動家政領域的一項內容，對于提高學生的生活自理能力、自救能力、審美能力都有著極為重要的意義。因此，我選擇了活動主題“有趣的繩結”，指導學生去了解有關繩結的作用，學會一些常用的繩結以及學習技術的方法，激發(fā)學生動手實踐的欲望。在活動過程引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力、交流與合作的能力、動手參與的能力，搜集和處理信息的能力等。學情分析學情分析繩結這一主題內容簡單實用，貼近學生的生活，深受學生們的喜愛，它更能調動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力。系紅領巾、系鞋帶等一些簡單的繩結學生早已經(jīng)接觸過，也掌握了他們的系法，但對于繩結的種類、繩結的作用及其它繩結的系法學生還并沒有完全了解過，大部分學生只是見其樣子，但不知其名，不會其法。五年級的學生已具備了一定的實踐能力，但其綜合能力相對來說還比較弱，因此在本主題活動中要逐步教會學生探究問題的基本方法，提高學生的問題意識，能夠從生活和學習中嘗試挖掘自己感興趣的活動主題，嘗試和同學展開小組合作學習，在有效的活動中不斷提高實踐與創(chuàng)新的能力?；顒幽繕嘶顒幽繕?、了解繩結的作用，感受繩結與我們的生活息息相關，并增強安全自救知識。2.探究并掌握拆解法和看圖法的要領，學系十字捆扎和西瓜網(wǎng)。3、通過嘗試體驗，能自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并尋求解決問題的方法，分析問題及解決問題的能力得到提高。4、通過解決實際問題分析比較方法的優(yōu)劣，能夠根據(jù)實際情況選擇合適的方法進行學習。重點難點重點難點重點：探究并掌握拆解法、看圖法的要領；學系十字捆扎和西瓜網(wǎng)。難點：通過看圖法學系西瓜網(wǎng)?；顒訙蕚浠顒訙蕚浣處煖蕚洌憾嗝襟w課件、12個裝籃球的筐子、24個籃球、12張西瓜網(wǎng)分解示意圖、6個工具盒、18卷繩子、18把剪刀、捆扎好的書、一根挑戰(zhàn)用的繩子。學生準備：三本書?；顒訒r間活動時間一課時活動過程活動過程一、激趣導入，引入課題：1.以《挑戰(zhàn)不可能》節(jié)目引出要挑戰(zhàn)內容：雙手握住繩子的兩端，在不松開手的前提下打一個結。學生挑戰(zhàn)激起興趣。2、老師來挑戰(zhàn)，生交流發(fā)現(xiàn)。的確如此，只要你想，就沒有不可能。瞧！小小的繩結挑戰(zhàn)了大家眼中的不可能，帶給我們意外的驚喜和無盡的樂趣。想不想再來玩玩有趣的繩結？這節(jié)課就讓我們一起走進繩結，動動手，玩一玩。（板貼課題：有趣的繩結）【設計意圖：興趣是有效學習的原動力。本次活動首先通過一個小小的挑戰(zhàn)激起學生參與本次活動的興趣，讓學生感到這節(jié)課是來玩繩結的，課堂將會充滿樂趣。】二、師生合作，探索體驗1．學情分析，初識繩結，了解作用生活中你們見過繩結嗎？在哪里見過？那你知道繩結都有哪些作用？通過生的交流歸納繩結的作用。（板貼：固定、裝飾）交流后老師展示課前搜集到的生活中繩結的圖片：【設計意圖：通過交流了解學生對繩結的認識，感受繩結與我們的生活息息相關?！?.問題牽引，探究扎法，掌握方法（1）初試捆扎，發(fā)現(xiàn)問題①同學們，你們會系繩結嗎？你會系什么結？學生交流會系的繩結。②學雷鋒月中我校開展了“踐行雷鋒精神開啟愛心加油站”系列活動，這是同學們的捐書現(xiàn)場，這堆放了一地的書是四年級同學捐贈的，你們能幫忙將這些書捆好，以便于方便的送到圖書室嗎？想不想試一試？課件出示活動要求。學生嘗試捆扎書本?！驹O計意圖：通過交流了解學生會系的繩結，然后用學校開展的捐書活動引入，利用學生熟知的身邊事情調動學生參與的熱情，激發(fā)學生探究的興趣。通過讓學生自主嘗試捆扎，進而發(fā)現(xiàn)捆扎中的問題?！浚?）驗證結果，提出問題大家將自己捆扎的書用力抖了嗎？結果怎樣？誰來說說你在嘗試捆扎的過程中都遇到了哪些問題？學生交流存在的問題，讓會的學生進行解答。剛才我發(fā)現(xiàn)很多同學都是采用打十字的方法進行捆扎的，這就是有名的十字捆扎法，看來同學們的生活經(jīng)驗非常豐富！（板書：十字捆扎法）請利用十字捆扎法的同學站起來拿起你的書再來用力抖一抖，發(fā)現(xiàn)有的書也散了?？磥砦覀兊氖掷υ€是有問題的，想知道問題在哪里嗎？下面我們就一起來學習十字捆扎，找出問題。【設計意圖：讓學生交流在捆扎中遇到的問題，并讓會的學生幫助解答，體現(xiàn)學生是課堂學習的主人，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。讓利用十字捆扎的同學再次用力抖書，目的讓學生發(fā)現(xiàn)捆扎中存在的問題，激起學習十字捆扎的興趣。】（3）探究方法，解決問題①你想用什么方法來掌握十字捆扎這門技巧？引導學生交流歸納出學習捆扎的方法。（板貼：示范法、看圖法、拆解法）②探究拆解法。你認為拆解時要注意什么？學生交流，師課件歸納拆解要領：觀察——記錄——拆解——還原。學生到臺前拆解并還原。③探究看圖法。課件出示十字捆扎示意圖，如何來觀察示意圖呢？學生交流，師課件歸納看圖要領。有序觀察——閱讀說明——找準關鍵。④借助示意圖將自己的書捆扎好，遇到問題可以請小老師幫忙，比比哪個小組的同學用最快的速度將自己的書捆扎起來。【設計意圖：學會十字捆扎不是本節(jié)課的最終目標，而是借助學習十字捆扎探究出技能的學習方法，因此首先引導學生交流歸納出學習的三種方法。本節(jié)課主要研究拆解法和看圖法，分析要領，學生嘗試運用。讓學生利用看圖法再次將自己的書捆扎好，遇到問題請小老師幫忙是對示范法的運用。】3．選擇方法，學習扎法，解決問題（1）分析方法，分清優(yōu)劣課件出示圖片：觀察圖片，猜猜發(fā)生了什么事情？通過創(chuàng)設的一個情境：明明媽媽裝西瓜的塑料袋碎了，西瓜“犧牲”了，你們能不能用繩結來幫明明的媽媽解決這個問題呢？你想怎么做？學生交流用西瓜網(wǎng)來裝。(板書：西瓜網(wǎng))根據(jù)剛才研究的三種學習方法，你覺得用哪種方法來學系西瓜網(wǎng)比較適合？通過交流得出：沒有人會系，示范法行不通；拆解法可以，但西瓜網(wǎng)繩結太多，拆解不容易，存在弊端，因此利用看圖法最合適?！驹O計意圖：通過這個環(huán)節(jié)的設計意在引導學生不是任何時候所有的方法都適用，要根據(jù)實際情況選擇適合的方法進行學習?！?2)學習圖解，突破難點課件出示西瓜網(wǎng)分解示意圖。我們一起來看一下西瓜網(wǎng)的分解示意圖。第一步怎么做？第二步呢？第三步？讓學生交流每一步的做法，教師適時的點撥，特別注意強調第二步三個結要在同一高度；結與結之間的距離不能太大也不能太??；第三步要注意將剩下的兩根繩子也要打結。課件出示挑戰(zhàn)任務。小組合作挑戰(zhàn)西瓜網(wǎng)?！驹O計意圖：由于西瓜網(wǎng)有些難度，所以在學生動手操作前引導學生先分析每一步的做法，將可能出現(xiàn)的問題加以解決。在這個過程中依然是以學生為主體，讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教師只起到引導作用。挑戰(zhàn)任務中給每組4個球，意在讓學有余力的學生可以再次捆扎，激起學生參與活動的興趣?！浚?）成果展示，驗證效果各組派一名代表將捆扎好的西瓜提到臺前。評選出挑戰(zhàn)王。捆扎少的組分析原因，師生共同幫助解決。今天這節(jié)課我們一起研究了示范法、拆解法、看圖法三種學習方法（板貼：方法），并利用這些方法學習了十字捆扎和西瓜網(wǎng)兩種繩結。生活中還有很多需要捆扎的物品。（課件出示圖片）大家可以運用這節(jié)課我們學到的方法，去學系你感興趣的繩結，繼續(xù)體驗繩結帶給你的樂趣?！驹O計意圖：通過成果展示，意在發(fā)現(xiàn)學生在捆扎中存在的問題，交流并解決問題。通過小結總結出本節(jié)課探究的三種學習方法，鼓勵學生用學到的學習方法學系更多的感興趣的繩結，體驗繩結帶來的樂趣?！咳?、總結收獲，拓展延伸同學們，這節(jié)課你有收獲嗎？說出來與大家一起分享吧！學生交流收獲。的確，繩結與我們的生活息息相關。通過這節(jié)課的學習我們不僅了解了繩結有裝飾、固定的作用（板貼：作用），還知道了有多種學系繩結的方法。其實，有的時候繩結還能幫助我們逃生呢。我們一起再來看一段視頻。（課件播放日本人火場逃生的視頻。）通過交流引出繩結具有自救的作用。（板貼：自救）在這段視頻中你發(fā)現(xiàn)了幾個繩結？課后拓展：將床單連在一起的結是漁人結，將繩子固定在床腿上的結是稱人結（課件出示兩個繩結）。打好這兩個結是關鍵，課后同學們可以上網(wǎng)查閱漁人結和稱人結的資料，選擇合適的方法學系這兩個繩結，為你的安全增加更高的系數(shù)。這節(jié)課就上到這，下課！【設計意圖：通過觀看一段日本人火場逃生的視頻，把學生的思維以及視野從身邊的小繩結引向社會生活中的“大繩結”，既豐富了學生的安全逃生知識，也讓他們更進一步認識繩結在生活中的作用，激起他們進一步學習打繩結的欲望，為后續(xù)學習埋下伏筆?！俊队腥さ睦K結》學情分析《有趣的繩結》學情分析《有趣的繩結》學情分析一、生活經(jīng)驗課前我們開展了問卷調查，了解學生對學系繩結的興趣、會系哪些繩結、運用了哪些技術學習方式等。通過匯總發(fā)現(xiàn)：孩子們對于動手操作懷有較高的興致，他們喜歡動手，好奇心也比較強，喜歡新鮮事物，喜歡探究。他們會系鞋帶、系紅領巾、玩翻繩游戲等，大部分學生都是通過他人的示范講解學會的，極少數(shù)學生是通過電腦中的視頻學習的，其實這兩種方法可以歸結為一種學習方法——示范法。而對于拆解法和看圖例學習繩結，學生都沒用過，所以教師要注意教學活動的設計，讓學生不僅僅學會某種繩結的系法，而是通過學習，掌握技術學習的方法，特別要重視拆解法和看圖法的學習。最終，不僅讓他們“學會”系某種繩結，而且讓他們通過技術學習方法的掌握，在離開教室、離開教師時，將能力遷移到其他繩結的學習中，培養(yǎng)帶得走的能力。一、生活經(jīng)驗五年級的學生對于生活中的繩結還是有所了解的，對于繩結的作用即使不會歸納但也明白；所以課堂中在學生交流后老師予以歸納。學生會系的繩結一般是紅領巾、鞋帶等與生活緊密聯(lián)系的一些簡單的繩結。對于“十字捆扎”學生都見過，但不一定會捆扎；而“西瓜網(wǎng)”有些學生也見過，但學生肯定不會捆扎。學生學系繩結的方法一般都是采用示范法學習的，知道可以利用看圖法學習但很少應用，而拆解法學生大都不知道。對于利用看圖法和拆解法學習的要領學生也不能準確的說出，需要老師的引導、歸納。二、難度分析二、難度分析本節(jié)課主要讓學生通過拆解法和看圖法來學習“十字捆扎”和“西瓜網(wǎng)”兩個繩結的系法。對于“十字捆扎”學生很少嘗試，即使見過未必動手操作過，即使操作過也未必是正確的，對大部分學生來說是有一定困難的。在初次動手操作中讓學生自主嘗試，目的就是讓學生在操作中出現(xiàn)問題，通過交流發(fā)現(xiàn)的問題進而通過探究學習方法來學習“十字捆扎”。在利用拆解法和看圖法學習了“十字捆扎”后，接著通過學系“西瓜網(wǎng)”來比較學習方法的優(yōu)劣，鞏固用看圖法來學系“西瓜網(wǎng)”?！拔鞴暇W(wǎng)”比較難，如果只讓學生獨立觀察，恐怕很多學生是完不成“西瓜網(wǎng)”的挑戰(zhàn)的，所以老師先引導學生觀察，說出每一步的操作方法，讓學生發(fā)現(xiàn)要注意的問題，在老師有目標的引導、有效的指導下讓可能出現(xiàn)的問題得以解決。課后延伸中讓學生學系“漁人結”和“稱人結”，因為“稱人結”的系法有一定的難度，讓學生提前查閱資料，學習系法，為下節(jié)課做準備。三、學習準備三、學習準備要完成好本節(jié)課的學習任務，需要老師和學生共同做好以下準備工作：1.學生課前準備：每位學生準備三、四本大小相同的書。2.教師課前準備：多媒體課件、每組3把剪刀、3捆繩子、4個籃球、2張西瓜網(wǎng)分解示意圖、工具盒、捆扎好的書、挑戰(zhàn)用的繩子、板貼。《有趣的繩結》效果分析《有趣的繩結》效果分析《有趣的繩結》效果分析綜合實踐課的任務不是教給學生知識或是單一的勞動技能，而是通過參與活動，讓學生在活動中獲得更多的方法以及各種能力得到提高，讓學生離開教室、離開教師時，將能力遷移到其他方面的學習上，具有可以帶的走的能力。本節(jié)課的學習效果一看學生掌握了哪些技術學習的方法，二看是否學會了十字捆扎、西瓜網(wǎng)兩種繩結的系法，其實二者是相關聯(lián)的。在課堂上教師注重了技術方法學習的引導，因此，技法的學習也得到學生的關注，從課堂觀察情況看，多數(shù)學生掌握了拆解法和看圖法的要領。從成果展示環(huán)節(jié)看，十字捆扎法有95.27%同學掌握較好，西瓜網(wǎng)的系法82.08%的同學掌握。針對本節(jié)課的效果，具體分析如下：一、從“設計意圖”看效果一、從“設計意圖”看效果本課的設計意圖在于——通過交流讓學生了解繩結的作用；通過學系十字捆扎法探究出技能的三種學習方法：示范法、拆解法和看圖法，引導學生分析掌握拆解法和看圖法的要領，并通過拆解法和看圖法學習十字捆扎法。然后通過選擇合適的方法學系西瓜網(wǎng)比較方法的優(yōu)劣，鞏固看圖法的應用。通過火場逃生視頻拓展出繩結的自救作用，選擇合適的方法學系漁人結和稱人結作為本節(jié)課的延伸。本節(jié)課通過精心設計的環(huán)環(huán)相扣的教學環(huán)節(jié)，使學生不僅了解了繩結的作用，更重要的是掌握了學系繩結的多種方法，并能根據(jù)實際情況選擇合適的方法進行學習，在學習探究的過程中學生的動手實踐、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題、合作學習的能力也得到了提高；同時感受到了學系繩結的樂趣，并了解了火場逃生的自救知識，為自己的安全增加了更高的系數(shù)。二、從“教學環(huán)節(jié)”看效果二、從“教學環(huán)節(jié)”看效果由于本課教學內容與學生的生活實際聯(lián)系緊密，因而學生在合作交流、活動參與的過程中興趣濃、熱情高、效果好。各環(huán)節(jié)鏈接自然，達到了提高學生綜合實踐能力的目標。激趣導入這一教學環(huán)節(jié)采用挑戰(zhàn)不可能節(jié)目引入，以一個小小的挑戰(zhàn)“雙手分別握住繩子的兩端，在不松開手的前提下打出一個繩結”來激起學生玩繩結的興趣。學生挑戰(zhàn)后感到這個任務不可能完成，然后老師再來挑戰(zhàn)，當挑戰(zhàn)成功后學生都非常驚訝、興奮。此時，在老師的調動下讓大家感到繩結非常的有趣，激起了學生探究繩結的樂趣。學系十字捆扎這一環(huán)節(jié)的設計首先讓學生自主嘗試捆扎，學生參與積極性非常高。通過抖書、書散了，激起了學生想學習十字捆扎的興趣。方法指導課不同于勞技課，方法的學習比技能的學習更重要?！澳阆胗檬裁捶椒▉韺W習這門技術？”引入，引導學生先來探究學習方法，學生根據(jù)生活經(jīng)驗在老師的引導下交流出了三種不同的學習方法；通過分析、掌握拆解法和看圖法的要領，再次練習捆扎，97%的學生掌握了十字捆扎的操作方法。學系西瓜網(wǎng)雖然探究了三種學系繩結的方法，但不是任何場合、任何繩結都可以用這些方法來學習，這一環(huán)節(jié)的設計目的在于引導學生根據(jù)實際情況分析、比較出學習方法的優(yōu)劣，選擇合適的方法來學系西瓜網(wǎng)，引導學生明確了選用看圖法來學習比較適合。在觀察西瓜網(wǎng)的分解示意圖中，學生的觀察能力比較強，說出了每一步的操作方法，特別注意了繩結之間的距離與位置，由于學生觀察、交流的到位，在系的過程中學生比較得心應手，體驗了繩結帶來的樂趣。在接下來的成果展示環(huán)節(jié)，各個小組提上自己的大西瓜上臺。最多的一個小組提了三個，其余的組一般提了兩個。對提了三個的小組予以表揚，讓該組學生感受到合作成功的體驗和快樂；接著其他小組交流在捆扎過程遇到的問題，經(jīng)過交流發(fā)現(xiàn)都是因為沒有控制好結與結之間的距離，造成捆好了的西瓜網(wǎng)沒能裝住西瓜，分析后學生明確了如何來確定結與結之間的距離，教師的鼓勵讓他們增加了自信。雖然本環(huán)節(jié)有的小組沒能提上更多的西瓜，但大家都掌握了西瓜網(wǎng)的操作方法，在以后的生活中相信學生可以系出合格的西瓜網(wǎng)。拓展延伸教師首先讓學生談談本節(jié)課的收獲，學生將自己的收獲與大家共享。接著通過觀看一段火場逃生的視頻，學生了解繩結在安全自救方面也發(fā)揮著重要的作用。“在這段視頻中你發(fā)現(xiàn)了幾個繩結？”讓學生交流視頻中的發(fā)現(xiàn)，觀察思考能力得到了提高，并獲得了火場自救知識。課堂的學習時間是有限的，讓學生課后上網(wǎng)查閱漁人結和稱人結的資料，并選擇合適的方法學系這兩個繩結，學生在查閱的過程中搜集信息、分析信息的能力能得以提高，通過學系這兩個繩結讓本節(jié)課的學習得以延伸，為學生的安全增加更高的系數(shù)。三、從“評測練習”看效果三、從“評測練習”看效果學生們對“繩結有哪些作用？”和“你學到了哪些技能學習法？”了解達到了100%，對“選擇一種簡要說明利用這種方法學習要注意的問題”回答正確的達到91.7%。學生對本節(jié)課學習的重點掌握的非常扎實?？傊?，從整體來看本節(jié)課學生對繩結的作用以及學系繩結的方法都了解了，也會用拆解法和看圖法來學系繩結，掌握了十字捆扎和西瓜網(wǎng)的操作方法；在學習捆扎的過程中學生的動手實踐、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、合作學習的能力得到了提高，體驗到了學系繩結的樂趣。本節(jié)課，收到了很好的教學效果。《有趣的繩結》教材分析綜合實踐活動課程是面向學生生活而設計的一門經(jīng)驗性、實踐性的課程。這門課程沒有教材，只有《資源包》。教師可以對《資源包》提供的學習資源進行選用和改造?！坝腥さ睦K結”這節(jié)課，是我根據(jù)五年級學生的實際，對下冊《資源包》中的一個學習主題《繩扣的妙用》的內容進行取舍、選用、拓展，力求適合學生的興趣和需要，達到本節(jié)的活動目標。綜合實踐活動課沒有現(xiàn)成的教材，需要自主開發(fā)課程資源，沒有《課程標準》，只有《綜合實踐活動指導綱要》?！吨笇ЬV要》明確指出：教師和學生都是課程資源開發(fā)的主體。圍繞“有趣的繩結”這個活動主題，我有效的利用以下兩方面的資源。1.學生已有的知識和經(jīng)驗。繩結在生產(chǎn)、生活中的用途非常廣泛，學生已經(jīng)有所了解，已經(jīng)具備一些打繩結的常識。從學生交流已有的知識和經(jīng)驗開始，從學生的實際水平出發(fā)，適合學生學習的興趣和需要。2.活用《資源包》的資源。綜合實踐活動課程沒有教材，只有《資源包》。指導學生用好《資源包》，提高活動實效是綜合實踐活動課程常態(tài)實施的關鍵。所以本節(jié)課指導學生對《資源包》的學習資源進行選用和拓展，有利于提高學生的活動興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力，更好的促進綜合實踐活動課程的常態(tài)實施?！队腥さ睦K結》這節(jié)課在實施過程中，具有兩個特點：1.讓學生通過學系十字捆扎探究出多種技能的學習方法，分析掌握拆解法和看圖法的要領，并利用這些方法學系十字捆扎；然后通過學系西瓜網(wǎng)來分析方法的優(yōu)劣，讓學生學會根據(jù)實際情況選擇合適的方法進行學習。通過實踐，增強學生探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。2.讓學生在了解繩結作用的過程中感受到繩結與我們的生活息息相關；通過嘗試體驗，讓學生在動手實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、合作學習、安全自救的能力都得到提高?！队腥さ睦K結》這一課，安排了“激趣導入，引入課題”、“師生合作，探索體驗”、“總結收獲，拓展延伸”3個教學環(huán)節(jié)。目的是通過這些環(huán)節(jié)的教學，激起學生學習繩結的樂趣，引導學生對繩結的作用有一定的了解；通過學習十字捆扎探究技能的學習方法，并能夠根據(jù)實際選擇合適的方法學系西瓜網(wǎng)；鍛煉學生的動手實踐及合作探究能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，增強學生綜合運用知識的能力?！队腥さ睦K結》設計與制作課，就是以探究學系繩結的方法來呈現(xiàn)本次活動，引導學生利用探究的方法來學系繩結，既掌握了方法的要領，又能根據(jù)實際情況選擇合適的方法進行學習，拓展延伸環(huán)節(jié)為后續(xù)學習接繩結和稱人結打下了良好的基礎?！队腥さ睦K結》評測練習《有趣的繩結》評測練習《有趣的繩結》評測練習命題依據(jù)命題依據(jù)本課的教學目標是：1．了解繩結的作用，感受繩結與我們的生活息息相關，并增強安全自救知識。2．探究并掌握拆解法和看圖法的要領，學系十字捆扎和西瓜網(wǎng)。3．通過嘗試體驗，能自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并尋求解決問題的方法，分析問題及解決問題的能力得到提高。4．通過解決實際問題分析比較方法的優(yōu)劣，能夠根據(jù)實際情況選擇合適的方法進行學習。為完成以上教學目標，我設計了兩道題，意圖了解孩子們通過本節(jié)課的學習是否了解了繩結的作用，是否掌握了技能的學習方法。1．繩結在日常生活中有什么作用？2．你學到了哪些技能學習法？選擇一種簡要說明利用這種方法學習要注意的問題。《有趣的繩結》課后反思《有趣的繩結》課后反思《有趣的繩結》課后反思《有趣的繩結》屬于一節(jié)設計與制作類的課型，傳統(tǒng)的設計制作課，就是勞技課，強調的就是學生的動手能力，學生只要按部就班把作品做出來就可以了，最后也只是比較誰的作品比較精致，比較美觀，忽略了學生的創(chuàng)造能力及其他的各種能力的發(fā)展，忽略了學生學習方法的指導；而手工制作類綜合實踐項目設計課的著眼點首先是學生的情感態(tài)度價值觀，其次是學生的創(chuàng)新能力及其他各種能力的培養(yǎng)，最后才是各種技巧技能，至于某個作品只是培養(yǎng)這些能力的一個載體。亮點體現(xiàn)亮點體現(xiàn)首先，明確本節(jié)課的教學目標。將學生在活動中學會技術的學習方法作為主要目標。學生在捆扎書的過程中我沒有直接告訴學生怎么捆的，而是讓學生自己先來嘗試，經(jīng)過嘗試后有的學生捆上去了，有的沒有做到，然后一起探究學習十字捆扎的方法。通過找學生到臺上來拆解讓學生體會到通過拆開看一看也可以發(fā)現(xiàn)系繩結的方法，然后再通過引導學生對照著圖例來學習，在這樣的學習過程中學生不僅學會了捆扎書本的技術，更重要的是學會了這種技術的多種學習方法，這種能力目標的達成應該是課堂的重中之重。其次，學生主體地位的體現(xiàn)。整堂課是以學生的活動和學習為主，就是把傳統(tǒng)“教”的課堂變成學生“學”的課堂。在本節(jié)課中學生參與了兩次設計制作活動，興趣高漲，學生完全放開，在課堂上認真的思考、手腦并用、積極的探究，整個課堂中學生的操作學習過程是富有生機的，學生都有了真實自我的體現(xiàn)。另外學生的參與程度很高。由于是發(fā)生在學生身邊的真實的事情，學生有了這種真實的需求，所以都能夠積極的參與，可見孩子是真正的喜歡這樣的課堂。第三，教師的作用體現(xiàn)。綜合實踐強調教師只是引導者，是在學生遇到困難時一起商討對策的對象。綜合實踐注重學生先做教師后導，目的就在于讓學生先做，在做的過程中學生會遇到問題，有的自己能夠解決，此時就不需要教師的引導了，有的他們難以解決，這個時候他們就需要得到幫助。在這節(jié)課中我就遵循這樣一個原則，在每次的設計中我都是直接拋給學生挑戰(zhàn)的任務，然后讓學生自己先去做，在做的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。教師在學生出現(xiàn)問題后再適當?shù)亟o予引導，此時的學生會很樂意聽，而且他能夠根據(jù)自己的實踐提出很多新的問題，比起老師乏味的講解示范學生會更有興趣，老師的放手會帶來學生的提升。設計制作類綜合實踐活動課一定要著眼于學生各種能力的培養(yǎng)，學習方法的指導，先做后導，以學生為主體，以具體制作項目為載體展開各種活動。問題所在問題所在（一）教師指導不到位，沒有進行有效的指導。（1）小組的合作教師指導不到位。在小組的合作過程中老師只是巡視查看小組的探究進度，沒有給小組在方法上做很好的指導。（2）在學生的展示過程中也沒有很好的引導學生如何進行展示、評價，一直是老師著急在評價，而且一直圍繞著是否完成了任務以及探究過程中存在的問題在評價，對學生的表現(xiàn)等沒有進