風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)集錦15篇

第頁(yè)共頁(yè)風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)集錦15篇風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)集錦15篇風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)1教材分析^p：《風(fēng)箏》選自北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材——《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇講讀課文。本單元通過(guò)家庭生活瑣事寫(xiě)親情，親情是是人世間最真摯最純美的感情，魯迅的這篇《風(fēng)箏》是以表現(xiàn)手足親情為主題的散文詩(shī)，選材角度新穎，于兄弟間圍繞風(fēng)箏發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)濃濃的親情。然而作者的立意遠(yuǎn)不止于此，在事過(guò)多年后作者仍然悔恨交加、痛苦悲哀，在強(qiáng)烈的自我解剖和自省中我們能感受到作者對(duì)封建陳腐思想對(duì)兒童自由活潑天性的扼殺的批判。在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生在特定的時(shí)代背景下多角度的理解文章的主旨。學(xué)情分析^p：初中一年級(jí)的學(xué)生雖然具備了一定的理解感悟才能，但由于他們是第一次接觸魯迅的作品，并且是魯迅心靈獨(dú)語(yǔ)式的富含其生命哲學(xué)最難以解讀的散文詩(shī)集《野草》中頗具代表性的一篇，所以在理解文章的深層情感體驗(yàn)上有一定的難度。因此本節(jié)課試圖在把握人物刻畫(huà)體會(huì)作者情感的根底上，多角度深層次的探究魯迅的心靈獨(dú)語(yǔ)。教學(xué)目的：1、知識(shí)與才能：整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論、解決問(wèn)題的才能。2、過(guò)程與方法：在質(zhì)疑、討論中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感悟手足親情；理解游戲之于兒童的意義；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：感悟手足親情；理解游戲之于兒童的意義；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。教學(xué)理念：1、在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，擅長(zhǎng)討論的才能。2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)策略：1、創(chuàng)立學(xué)習(xí)環(huán)境，利用提問(wèn)和反響促進(jìn)師生對(duì)話，利用小組討論和展示活動(dòng)加強(qiáng)生生交流。2、利用討論小組的形式引導(dǎo)學(xué)生合作，利用填表引導(dǎo)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。教學(xué)媒體：多媒體時(shí)間授課行為應(yīng)掌握的技能要素學(xué)生行為預(yù)設(shè)答復(fù)教學(xué)意圖導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課，我們整體感知了《風(fēng)箏》這一課，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下《風(fēng)箏》主要講了一件什么事？很好，我們理解到兒時(shí)魯迅先生毀掉了小兄弟的風(fēng)箏，多年后他意識(shí)到自己當(dāng)年不止是毀掉了小兄弟的風(fēng)箏更是對(duì)他的精神虐殺，要求得小兄弟的寬恕，卻因其忘記而不能，心只得沉重著、悲哀著。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)，看一下在魯迅的記憶中當(dāng)年事情的經(jīng)過(guò)是怎樣的。1、找同學(xué)來(lái)為我們朗讀一下第三自然段，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，同時(shí)要走進(jìn)文章中讀出情感來(lái)。很好，讀的很有感情。對(duì)于放風(fēng)箏，“我”和小兄弟有什么不同的態(tài)度？找的很準(zhǔn)確，____出小兄弟喜歡風(fēng)箏呢？還表如今哪里呢？好，這兩個(gè)同學(xué)的答復(fù)合起來(lái)就是小兄弟對(duì)風(fēng)箏的喜歡。是從那些方面來(lái)描寫(xiě)的呢？從這些描寫(xiě)中我們能看出小兄弟是個(gè)什么樣的孩子？對(duì)小兄弟看人入迷的放風(fēng)箏這么細(xì)致的描寫(xiě)流露出作者什么樣的感情呢？對(duì)，對(duì)小兄弟入迷情狀描寫(xiě)的`越細(xì)致，對(duì)自己剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的自責(zé)越深重，隱含著對(duì)瘦弱、多病小兄弟的同情。但在當(dāng)年兒時(shí)魯迅的眼中又是怎樣的呢？2、由于對(duì)待風(fēng)箏的態(tài)度迥然不同，終于激發(fā)了我和小兄弟的矛盾。于是便上演了抓獲小兄弟偷偷做風(fēng)箏并將其風(fēng)箏毀掉的一幕。同學(xué)齊讀第四自然段。讀的很流暢，就是感情不夠充分，以后繼續(xù)努力啊。讀完這一段，誰(shuí)知道“我”抓住小兄弟時(shí)他的風(fēng)箏都做成什么樣了？答復(fù)的很好，小兄弟做的風(fēng)箏跟他看到的那些一樣嗎？他看到別人放風(fēng)箏就自己親手做從中我們能看出什么呢？對(duì)，能看出小兄弟的聰明和心靈手巧，同時(shí)是不是也能看出他對(duì)風(fēng)箏發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡??？3、找出刻畫(huà)小兄弟被發(fā)現(xiàn)時(shí)反響的詞語(yǔ)，看誰(shuí)先找到。好，很準(zhǔn)確，那當(dāng)時(shí)“我”又是怎樣的反響呢？很好，兩個(gè)人的反響形成了強(qiáng)烈的比照。你能說(shuō)說(shuō)我為什么這么憤怒嗎？對(duì)，首先在當(dāng)年的魯迅看來(lái)風(fēng)箏是沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)孩子做的玩藝兒，他不想自己的小兄弟沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)，所以不許他放，而小兄弟居然自己做，并且是瞞著他偷偷的做，這讓他更加憤怒了。所以當(dāng)時(shí)他怎么做了？對(duì)，而且是“即刻”就折斷，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)是怒不可遏了。毀掉風(fēng)箏之后又是怎樣的呢？4、拓展延伸：魯迅當(dāng)年這樣粗暴的對(duì)待自己的小兄弟，是不是對(duì)小兄弟沒(méi)有感情？5、看大家都很投入的樣子，有同學(xué)想上來(lái)再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的那一幕嗎？這么多同學(xué)都想上來(lái)表演一下啊，找兩位同學(xué)一個(gè)演少年魯迅，一個(gè)演兒時(shí)的小兄弟。大家表演時(shí)注意把握人物的語(yǔ)言、動(dòng)作以及神態(tài)啊，尤其是神態(tài)，看同學(xué)是否能把當(dāng)時(shí)人物的情感演繹出來(lái)。同學(xué)們演的是惟妙惟肖啊，看來(lái)大家已經(jīng)很好的把握住了人物的情感。6、作業(yè)：游戲是兒童的天性，相信同學(xué)們肯定有很多關(guān)于兒時(shí)游戲的故事，其中必定融入了濃濃的友誼、親情，請(qǐng)圍繞著兒時(shí)的游戲，以“難忘……”為題寫(xiě)一篇記敘文，注意情感的抒發(fā)。7、完畢語(yǔ)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)同學(xué)們體悟到圍繞著風(fēng)箏所展開(kāi)的沖突中所包含的濃濃手足情，課下理解到咱們同學(xué)多數(shù)都有兄弟姐妹，雖然日常生活中矛盾在所難免，希望同學(xué)們今后可以更加手足情?；貞?、歸納指導(dǎo)朗讀總結(jié)，歸納指導(dǎo)、評(píng)價(jià)朗讀提問(wèn)引導(dǎo)提問(wèn)引導(dǎo)分析^p肯定、明確明確激發(fā)興趣肯定、表?yè)P(yáng)語(yǔ)言感染1、魯迅小時(shí)候毀掉了小兄弟的風(fēng)箏，對(duì)小兄弟進(jìn)展了“精神虐殺”，到了中年想求得原諒卻沒(méi)能如愿?！?〕“我”：不但不愛(ài)，并且嫌惡它，認(rèn)為是沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)孩子所做的玩藝兒。小兄弟：和“我”相反，雖然多病、瘦的不堪，卻最喜歡風(fēng)箏?！?〕在買(mǎi)不起，哥哥不許放的情形下，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了，他快樂(lè)的跳躍。〔3〕動(dòng)作和神態(tài)?！?〕天真、活潑、得意?！?〕很自責(zé)?！?〕是笑柄、可鄙的。1、做好了蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒(méi)糊上紙，有做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。2、不一樣，他做的是蝴蝶風(fēng)箏，其他孩子放的是蟹風(fēng)箏、蜈蚣風(fēng)箏、瓦片風(fēng)箏。3、聰明、有創(chuàng)意、心靈手巧。小兄弟：驚惶的站了起來(lái)，失了色瑟縮著?！拔摇保浩偏@機(jī)密的滿(mǎn)足，很憤怒。因?yàn)樾⌒值懿m了我的眼睛，苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)孩子的玩藝兒。折斷了蝴蝶的一支竹骨，將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了?！拔摇卑寥蛔叱觯⌒值芙^望的站在小屋里。雖然當(dāng)年對(duì)小兄弟非常粗暴，但是魯迅是不希望小兄弟成為沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)的孩子，是為了他好，所以才不讓他放并憤怒的毀掉了他的風(fēng)箏。同學(xué)躍躍欲試。同學(xué)表演。形成新期待通過(guò)回憶所學(xué)，鍛煉學(xué)生總結(jié)概括文章內(nèi)容的才能。通過(guò)有感情的朗讀培養(yǎng)學(xué)生德朗讀、感悟才能。通過(guò)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確提取文中信息的才能。通過(guò)引導(dǎo)、提問(wèn)，學(xué)生生成對(duì)事件的概括形式通過(guò)分析^p課文，培養(yǎng)學(xué)生在整體感知課文的根底上分析^p問(wèn)題的才能。通過(guò)強(qiáng)化確認(rèn)，讓學(xué)生體悟手足情深。在比照中體悟人物的情感。在表演中加深體會(huì)，進(jìn)一步穩(wěn)固所學(xué)，加深認(rèn)識(shí)。風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文《花兒也會(huì)放風(fēng)箏》，認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：1五月的季節(jié)春光明媚，風(fēng)和日麗，是一個(gè)郊游的好季節(jié)，在這個(gè)季節(jié)里大家都準(zhǔn)備怎樣安排？〔大面積提問(wèn)〕2指學(xué)生發(fā)表自己的想法。結(jié)合學(xué)生的答復(fù)引入課題。3你都放過(guò)什么款式的風(fēng)箏？〔大面積答復(fù)〕]4你聽(tīng)說(shuō)過(guò)花兒放風(fēng)箏嗎？今天我們就去看一看花兒放風(fēng)箏是怎么一回事。二、講授新課：〔一〕初讀課文，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)新的生字。1、學(xué)生自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，將課文讀通順。對(duì)閱讀中有困難的地方標(biāo)示出來(lái)。2、學(xué)生朗讀課文，老師巡視。3、老師出示投影片：瞧草坪尾巴蝴蝶蜻蜓綠盈盈盤(pán)旋滑行4、同位之間互相幫助檢查生字的發(fā)音。5、學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。老師提要求：認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)讀，考慮哪些詞語(yǔ)的意思自己不懂?！捕臣?xì)讀課文，理解課文內(nèi)容，精讀體會(huì)情感。1朗讀課文，一邊讀一邊想想每一小節(jié)詩(shī)所描寫(xiě)的風(fēng)光。2指學(xué)生分小結(jié)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)生字和詞語(yǔ)的發(fā)音。3在小組內(nèi)合作朗讀課文，要求讀通順。4說(shuō)一說(shuō)讀詩(shī)歌的`時(shí)候自己想象到了哪些風(fēng)光？〔重點(diǎn)指語(yǔ)言表達(dá)才能弱的學(xué)生〕5你想到的這些風(fēng)光詩(shī)歌中寫(xiě)到了嗎？有感情得讀一讀。6詩(shī)歌中你喜歡哪些內(nèi)容畫(huà)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么？〔同位交流，老師巡視〕7集體交流自己的感受和想法，互相補(bǔ)充，擴(kuò)展思維。8花兒為什么也會(huì)放風(fēng)箏呢？他們還會(huì)放飛什么？發(fā)揮小組的力量想一想。9指學(xué)生答復(fù)，鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)寫(xiě)一小節(jié)?！踩硨W(xué)習(xí)生字，穩(wěn)固根底知識(shí)。1出示生字卡片，交流記憶方法：瞧坪尾蝴蝶蜻蜓盈盤(pán)旋滑2同桌間交流記憶方法，老師理解記憶有難度的生字。3全班重點(diǎn)交流：盈旋瞧滑〔老師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)展板書(shū)標(biāo)示記憶重點(diǎn)〕4簡(jiǎn)單交流記憶其他的生字。5學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)生字的書(shū)寫(xiě)，有重點(diǎn)的練寫(xiě)：盈旋瞧滑三、課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了一首詩(shī)歌，大家也來(lái)嘗試做個(gè)小作家，想一想花兒還會(huì)放飛什么？寫(xiě)一小節(jié)詩(shī)歌，下節(jié)課我們一起來(lái)交流。四、板書(shū)設(shè)計(jì)：花兒也會(huì)放風(fēng)箏——放出才翅膀的蝴蝶、長(zhǎng)尾巴的蜻蜓……風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目的：1.感知課文內(nèi)容，理解作者思想感情，感受至愛(ài)真情，獲得思想啟迪。2.多角度有創(chuàng)意地閱讀和比擬閱讀，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的才能，拓展思維空間，進(jìn)步閱讀質(zhì)量。3.運(yùn)用自主合作的方式討論疑難問(wèn)題教學(xué)重點(diǎn)：多角度理解課文課前準(zhǔn)備：學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，劃出不理解的地方。查閱有關(guān)魯迅的資料，閱讀《滿(mǎn)天的風(fēng)箏》，體會(huì)作者的思想感情。老師：備課時(shí)，可以借鑒總—分—總的思路，在整體感知課文的根底上，研究一個(gè)個(gè)部分問(wèn)題，理解課文?！捕嗝襟w輔助教學(xué)〕教學(xué)設(shè)計(jì)：導(dǎo)入新課《滿(mǎn)天的風(fēng)箏》寫(xiě)了什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？〔學(xué)生答復(fù)〕而魯迅的《風(fēng)箏》與《滿(mǎn)天的風(fēng)箏》抒發(fā)的思想感情全然不同。怎樣不同呢？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅的《風(fēng)箏》一文，理解文章內(nèi)容，探究起深化的'內(nèi)涵。出示學(xué)習(xí)目的〔同教學(xué)目的〕識(shí)記字詞讀一讀：墮憔悴蕩漾瑟縮什物解釋?zhuān)合訍夯腥淮笪蚩嘈墓略劽C殺訣別〔過(guò)渡〕風(fēng)箏是報(bào)春的使者，看見(jiàn)風(fēng)箏，人之常情是愉快的，而“我”為什么卻感到驚異和悲哀？請(qǐng)同學(xué)們自瀆課文，從中尋找答案。讀與思老師導(dǎo)讀：閱讀分幾步走，由淺入深。第一步：通過(guò)自讀，概述課文內(nèi)容，體會(huì)手足之情。第二步：老師范讀并啟發(fā)提問(wèn)，學(xué)生邊聽(tīng)邊思，進(jìn)一步理解課文。第三步：重點(diǎn)精讀，揣摩疑難語(yǔ)句。學(xué)生默讀：要求整體感知課文，考慮：這篇文章回憶的是什么事情？表達(dá)作者怎樣的思想感情？學(xué)生讀完，四人小組討論交流問(wèn)題后，在全班交流，老師予以引導(dǎo)老師范讀課文，出示考慮題：1.為什么小時(shí)侯會(huì)把放風(fēng)箏看成沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)孩子所做的事？2.為什么說(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？3.魯迅對(duì)待自己錯(cuò)誤的態(tài)度和一般人有什么不同？四人小組討論，全班交流，老師給予指導(dǎo)點(diǎn)撥[老師小結(jié)]作為兄長(zhǎng)的我，小時(shí)侯認(rèn)為放風(fēng)箏是沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)的孩子所做的事，不許小兄弟放風(fēng)箏，是嚴(yán)格管束，是為弟弟有長(zhǎng)進(jìn)。如今反思起來(lái)，當(dāng)年是為落后觀念所支配，所以說(shuō)是“精神的虐殺”。對(duì)自己當(dāng)年的行為，“我”深深譴責(zé)自己。不因自己當(dāng)年的動(dòng)機(jī)是好的，就原諒自己；不因時(shí)間長(zhǎng)遠(yuǎn)，就不了了之。他的心情上那么沉重，可見(jiàn)他是多么嚴(yán)厲地解剖自己。學(xué)生針對(duì)疑難句段齊讀或自由讀。自主合作探究請(qǐng)同學(xué)們把課前準(zhǔn)備的疑難問(wèn)題和還沒(méi)解決的問(wèn)題提出來(lái)，四人小組，合作研討?！怖蠋熝惨暎瑓⑴c討論，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥〕學(xué)生問(wèn)題參考：1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”？2.為什么說(shuō)悲哀是“無(wú)可把握的悲哀”？3.為什么說(shuō)“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但是，四面有明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”？[老師引導(dǎo)]1.比擬北京和故土放風(fēng)箏的時(shí)令，閱讀文章中“精神的虐殺的一幕”2.強(qiáng)調(diào)悲哀是意想不到的，無(wú)法不過(guò)的，心情一直沉重3.不僅是說(shuō)天氣，還說(shuō)內(nèi)心深處的悲涼。[老師歸納]《風(fēng)箏》這篇散文覆蓋著深沉的悲哀。探究?jī)?nèi)容，可以體會(huì)魯迅的兄弟之情，自省精神，感受到游戲?qū)τ趦和囊饬x，悟到中國(guó)人的思想行為需要用科學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)的道理。同學(xué)們學(xué)了這篇散文，還有什么收獲呢？你從魯迅先生身上學(xué)到了什么精神呢？布置作業(yè)1.把學(xué)習(xí)這課的收獲寫(xiě)在練習(xí)本上2.如還有什么疑難問(wèn)題，可與老師、同學(xué)繼續(xù)研討。風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教學(xué)目的1.認(rèn)識(shí)魯迅,整體感知課文內(nèi)容,理解作者思想感情2.運(yùn)用自主合作的方式討論疑難問(wèn)題3.多角度有創(chuàng)意地閱讀和比擬閱讀,拓展思維空間,進(jìn)步閱讀質(zhì)量.21.風(fēng)箏ppt課件二、教學(xué)重點(diǎn)多角度理解課文三、教學(xué)設(shè)計(jì)本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章,這篇文章又有一定的難度,擬用三課時(shí)。四、課前準(zhǔn)備學(xué)生：預(yù)習(xí)課文——借助工具書(shū)解決生字詞；查閱魯迅的資料(上網(wǎng)有關(guān)書(shū)籍)，堂上交流。老師：用多媒體輔助教學(xué)；準(zhǔn)備資料要充足，便于引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。第一課時(shí)認(rèn)識(shí)魯迅，既為理解《風(fēng)箏》做好準(zhǔn)備，又為以后學(xué)習(xí)魯迅的文章及課外閱讀奠定根底。1.學(xué)生交流查到的資料〔要考慮到——學(xué)生有的家里沒(méi)有書(shū)面的相關(guān)資料，有的沒(méi)有電腦無(wú)法上網(wǎng)查，一些學(xué)生查的資料過(guò)多或不全面〕2.翻開(kāi)網(wǎng)站：《魯迅紀(jì)念館》〔在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)以下內(nèi)容，作簡(jiǎn)要的筆記〕生平簡(jiǎn)介、主要作品、文學(xué)地位——這三部分的內(nèi)容在網(wǎng)上有文字資料，老師在介紹的過(guò)程中告訴學(xué)生要記的內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。精神本質(zhì)——在“音容笑貌”欄選擇三幅照片：1903年魯迅在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的，簡(jiǎn)要介紹“棄醫(yī)學(xué)問(wèn)”的經(jīng)歷、詩(shī)歌“靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅?！?925年魯迅在北京，寫(xiě)作《風(fēng)箏》時(shí)已人到中年。簡(jiǎn)要介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。1930年9月50歲生辰在上海的留影，與書(shū)上的彩頁(yè)插圖一樣，是魯迅精神的寫(xiě)照。作業(yè)：認(rèn)真閱讀課文,整體感知內(nèi)容.魯迅《風(fēng)箏》在線朗讀第二課時(shí)導(dǎo)入：以智慧啟迪智慧，以思想啟迪思想，魯迅先生的《風(fēng)箏》傳達(dá)給我們的不僅僅是濃濃的親情，它還啟發(fā)我們進(jìn)展多方面的考慮…今天就讓我們認(rèn)真閱讀，開(kāi)動(dòng)腦筋，迸發(fā)出更多的思想火花。投影：配照片橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛；我的確實(shí)確時(shí)時(shí)解剖別人,然而更多的是更無(wú)情地解剖我自己．〔配魯迅照片〕――學(xué)生齊讀，復(fù)習(xí)第一課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容．出示學(xué)習(xí)目的：整體感知課文內(nèi)容,理解作者思想感情〔上節(jié)課已完成〕；運(yùn)用自主合作的方式討論疑難問(wèn)題〔本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)〕；多角度有創(chuàng)意地閱讀和比擬閱讀,拓展思維空間,進(jìn)步閱讀質(zhì)量.――請(qǐng)一名學(xué)生讀，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。請(qǐng)學(xué)生朗讀課文：正音解詞――１２名學(xué)生隨機(jī)點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生集中精力認(rèn)真聽(tīng)讀，做好朗讀準(zhǔn)備，老師將學(xué)生讀錯(cuò)的字寫(xiě)在黑板上及時(shí)訂正，檢查預(yù)習(xí)情況?！怖首x前投影風(fēng)箏圖片，希望學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)聯(lián)想起畫(huà)面，豐富課文內(nèi)容?！惩队耙莆盏淖衷~：整體感知課文內(nèi)容：考慮題一1文章講述了一件什麼事，請(qǐng)用簡(jiǎn)要的話概括。2文章以什麼表達(dá)方式講述故事？理清全文的構(gòu)造．〔答復(fù)要點(diǎn)：1什麼人在什麼時(shí)間發(fā)生什麼事,表達(dá)什麼什麼感情或思想；2倒敘及倒敘的構(gòu)造特點(diǎn)，復(fù)習(xí)表達(dá)的`幾種方式〕考慮題二作者看到”遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”,就感到”驚異和悲哀”,這是為什么?“我”為什麼不許小弟弟放風(fēng)箏？文中所說(shuō)的”對(duì)于精神的虐殺的這一幕”,詳細(xì)指什么?“我還能希求什么呢?我的心只得沉重著.”表達(dá)了作者一種什么樣的心情?對(duì)待自己的錯(cuò)誤,魯迅與一般人有什麼不同?你認(rèn)為有哪些問(wèn)題值得考慮，愿與大家交流？〔這部分問(wèn)題以學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)小組討論。如今的各種資料很多，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)大部分會(huì)看參考書(shū)，知道問(wèn)題的根本答案，老師提問(wèn)主要是借以理解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，理解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。更重要的還是在學(xué)生交流的同時(shí)會(huì)由此蔓生出其它的問(wèn)題為什麼要寫(xiě)故土的風(fēng)箏，“不幸”怎麼理解，弟弟為什麼不記得，“悲哀”“無(wú)可把握”如何理解，“肅殺的嚴(yán)冬”指什麼等等。這些問(wèn)題學(xué)生小組內(nèi)解決不了的，老師組織全班同學(xué)分析^p解答，需要用到第一課時(shí)的知識(shí)時(shí)代背景、封建思想?！场讹L(fēng)箏》課堂實(shí)錄二那么作業(yè)：〔1〕閱讀《滿(mǎn)天的風(fēng)箏》，比擬與《風(fēng)箏》不同的情感?！?〕回想一下自己玩過(guò)的游戲、玩具，哪個(gè)最難忘？或者也曾象魯迅一樣與兄弟姐妹之間發(fā)生過(guò)沖突爭(zhēng)執(zhí)，有什麼感情體驗(yàn)？明天與大家交流。第三課時(shí)多角度有創(chuàng)意地閱讀和比擬閱讀，拓展思維空間，進(jìn)步閱讀質(zhì)量。1.學(xué)生質(zhì)疑、解難2.補(bǔ)充閱讀《人性的柔弱是如何消失的——李林榮》〔名家評(píng)《風(fēng)箏》——既可以作為這篇文章的小結(jié)，也可從另一個(gè)角度引發(fā)學(xué)生考慮?！臭斞浮讹L(fēng)箏》課文原文3.檢查、交流昨天的作業(yè)。風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目的：1、復(fù)習(xí)生字詞，會(huì)寫(xiě)“幸、福、扎、抓、句”5個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文7~11自然段。體會(huì)松鼠和小熊因一件小事而爭(zhēng)吵，陷入失去友誼的痛苦，后又鼓起勇氣，互相伸出友誼之手，重拾友誼之后的感人之情。3、初步理解友誼的意義，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：體會(huì)朋友之間鬧別扭時(shí)的難過(guò)、失落、以及云開(kāi)霧散時(shí)的興奮、沖動(dòng)。學(xué)會(huì)怎樣交朋友，珍惜身邊的朋友。融課堂于孩子的'生活中。教學(xué)過(guò)程：〔一〕復(fù)習(xí)引入1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了新課文——〔生齊讀課題〕。出示小黑板。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這些排好隊(duì)伍精神飽滿(mǎn)的詞語(yǔ)寶寶呢？2、你能用這個(gè)句式：〔〕和〔〕，讓〔〕和〔〕成了好朋友？說(shuō)說(shuō)上節(jié)課你所理解的故事嗎？〔二〕區(qū)分“漂流”、“飄蕩”出示短語(yǔ)：漂流的紙船、飄蕩的風(fēng)箏?！病捌焙汀帮h”著重描出〕1、指生讀一讀這兩個(gè)短語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)了什么機(jī)密嗎？2、能不能把這兩個(gè)字換一換位置，為什么？3、師小結(jié)；強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字的不同4、生有感情地朗讀。〔三〕學(xué)習(xí)第7段1、過(guò)度語(yǔ)：是啊，紙船和風(fēng)箏讓它們成了好朋友，正當(dāng)它們沉浸在這幸福和快樂(lè)之中的時(shí)候，這快樂(lè)卻沒(méi)了。導(dǎo)讀第7段。2、指導(dǎo)有感情的朗讀。問(wèn)：你從那些詞中聽(tīng)出來(lái)的？〔用難過(guò)的心情讀〕〔四〕學(xué)習(xí)第8、9自然段1、松鼠和小熊吵架之后，它們各自的心情又怎樣？2、讓我們帶著難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。3、既然吵架了誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是老師不明白為什么他們還是每天扎風(fēng)箏，折紙船。這又是為什么？〔生答〕追問(wèn)：為什么不好意思呢？〔五〕學(xué)習(xí)10、11自然段1、指名讀10段，讀后問(wèn)：小松鼠怎么做了？理解并指導(dǎo)朗讀：小松鼠再也受不了。2、當(dāng)你讀到“假如你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧？”這句話時(shí)，你有什么感受？3、當(dāng)黃昏降臨時(shí)，松鼠看見(jiàn)一只美麗的風(fēng)箏朝它飛來(lái)，快樂(lè)地哭了。為什么快樂(lè)地哭了？這是什么樣的淚水？4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“幸、?！?。5、指導(dǎo)有感情的朗讀，松鼠每放一只紙船會(huì)祝福小熊什么？6、當(dāng)小熊看到這些紙船向她漂來(lái)，會(huì)怎樣呢？7、它們和好了還會(huì)吵架嗎？當(dāng)你和朋友之間鬧矛盾，你會(huì)向誰(shuí)學(xué)習(xí)？為什么？〔六〕指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目的〔一〕知識(shí)和才能目的1.通過(guò)預(yù)習(xí)和老師強(qiáng)調(diào)，學(xué)生掌握本文重要字詞。2.通過(guò)閱讀和老師引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)抓住一篇課文主要事件的方法?！捕尺^(guò)程和方法目的1.在學(xué)生充分閱讀課文的根底上，老師以問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生可以抓住本文表達(dá)的主要事情。2.在老師的引導(dǎo)和學(xué)生的討論的根底上，學(xué)生可以明確本文的親情是如何表達(dá)出來(lái)的?！踩城楦心康耐ㄟ^(guò)討論學(xué)生可以明白為父母者虐殺小孩的天性是可悲的，而更可悲的是社會(huì)使得人們漸漸的忘卻的這種可悲，于是這種可悲可能會(huì)一直延續(xù)下去。教學(xué)重點(diǎn)理解作者在文中表達(dá)的思想感情教學(xué)難點(diǎn)正確把握文中的思想作業(yè)內(nèi)容1．抄寫(xiě)生字和常用詞語(yǔ)。2.你有過(guò)類(lèi)似的父愛(ài)經(jīng)歷嗎，請(qǐng)你寫(xiě)出來(lái)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入：對(duì)兒時(shí)的回憶多半是美妙的，不過(guò)假如因?yàn)槟愕母改冈?jīng)粗暴的干預(yù)過(guò)你的愛(ài)好的時(shí)候你的回憶會(huì)帶些苦澀，你可曾想過(guò)許多年后的父母想起這樣的事的時(shí)候會(huì)是一種什么樣的感情呢，今天我就一起來(lái)感受一下。二、朗讀課文，熟知課文內(nèi)容。1.學(xué)生自由朗讀，老師板書(shū)重要字詞。2.老師略微講講重要字詞。3.指名學(xué)生示范朗讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)，考慮：作者表達(dá)了他曾經(jīng)做過(guò)的一件錯(cuò)事，是什么？對(duì)此他的態(tài)度又是怎樣的？說(shuō)明：因?yàn)轸斞傅恼Z(yǔ)言不易理解，因此設(shè)計(jì)學(xué)生分兩次朗讀課文，有利于學(xué)生很好的理解課文的內(nèi)容。三、把握故事內(nèi)容1.學(xué)生答復(fù)上述問(wèn)題。老師采用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方法引導(dǎo)學(xué)生考慮、答復(fù)，對(duì)不同的意見(jiàn)要及時(shí)評(píng)價(jià)和分析^p。方法指導(dǎo)：人物是誰(shuí)？什么事件？最后的'結(jié)果怎么樣了？2.對(duì)這樣的錯(cuò)事，作者魯迅一開(kāi)場(chǎng)的態(tài)度怎樣？后來(lái)又發(fā)生了什么變化？請(qǐng)從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句分析^p。說(shuō)明：從概括文章情節(jié)到把握人物情感，難度加大，鍛煉學(xué)生的分析^p綜合才能。方法指導(dǎo)：做錯(cuò)了事，作者有沒(méi)有感到愧疚，有沒(méi)有懊悔的？文中什么地方告訴了我們？注意把握文中重要的詞語(yǔ)和句子。四、分析^p人物1.結(jié)合上一個(gè)問(wèn)題：大家對(duì)作者的這種做法如何評(píng)價(jià)？說(shuō)明：同學(xué)的答案各不一樣，引領(lǐng)學(xué)生分析^p，各自陳述自己的看法，以此引出另一個(gè)問(wèn)題。2.許多年后作者的弟弟對(duì)這件事又是什么態(tài)度啊？說(shuō)明：以此引領(lǐng)學(xué)生讀出魯迅悲哀的情感與弟弟的忘卻的比照，對(duì)作者這是一種更大的懲罰，對(duì)弟弟呢這是一種忘卻的幸福還是人生成長(zhǎng)中的不幸哪，兒時(shí)的天真、游戲天性為何全然忘卻呢？五、領(lǐng)悟情感在學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題充分討論的根底上，老師提出本文的難點(diǎn)：這是一篇反映親情的文章嗎？假如是，你從哪兒讀出來(lái)了？假如不是，為什么？老師總結(jié)：作者對(duì)兒時(shí)的弟弟做了一件“精神虐殺”的事，這對(duì)小弟弟是一種殘忍，這可以看出當(dāng)時(shí)的時(shí)代為父母者對(duì)子女不適宜的期望，但這也是一種親情，只不過(guò)沒(méi)顧忌兒童的天性；待后來(lái)作者幡然醒悟，可悲的是弟弟已全然忘卻，這對(duì)作者更是一種沉重的悲哀，表現(xiàn)了哥哥對(duì)弟弟的眷顧之情，也是親情的表現(xiàn)。板書(shū)設(shè)計(jì)風(fēng)箏魯迅人物：我————弟弟?chē)?yán)厲的的親情事件：毀壞風(fēng)箏——想補(bǔ)救眷顧之情風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)設(shè)想：新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的才能，應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，開(kāi)展學(xué)生的個(gè)性，豐富他們的精神世界。因此，本文的教學(xué)中，我將充分尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀，讓他們?cè)谧灾?、合作、探究學(xué)習(xí)中感受語(yǔ)言魅力，體悟作者情感。教材簡(jiǎn)析:《風(fēng)箏》是魯迅先生的一篇散文詩(shī)，它回憶兄弟之間的一件往事，無(wú)論是當(dāng)年管錯(cuò)了，還是一旦醒悟，心情沉重、總想補(bǔ)過(guò)，為補(bǔ)過(guò)不及而心情更加沉重，都洋溢著濃濃的同胞手足之情。這篇散文詩(shī)是培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的好教材。它意蘊(yùn)豐富、值得咀嚼。學(xué)生情況分析^p：七年級(jí)學(xué)生思維活潑，對(duì)文章往往有獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)本文，應(yīng)從多種角度加以引導(dǎo)，拓展思維空間，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的閱讀。教學(xué)目的：1、知識(shí)與才能理解“伶仃”“肅殺”“苦心孤詣”等詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。2、過(guò)程與方法學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)，揣摩品味課文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。積累好詞佳句。大膽表達(dá)自己的獨(dú)特感受。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀感悟親情的含義;理解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;體會(huì)魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨。教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者對(duì)兄弟的'那份深沉的感情。體會(huì)作者的自省精神。教法設(shè)計(jì)：情景教學(xué)法合作研討法語(yǔ)感訓(xùn)練法拓展延伸法學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生在老師的引導(dǎo)下勤于考慮、大膽表達(dá)，力求獲得個(gè)性化體驗(yàn)。媒體設(shè)計(jì)：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)流程：第一課時(shí)一、多種手段，引導(dǎo)入境1、(播放背景音樂(lè))“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿(mǎn)天。牽著我的思念和夢(mèng)幻，走回到童年……”(出示配套幻燈片——放風(fēng)箏)2、圖片上的人物假如是你，能告訴我如今的感受嗎?(生：快樂(lè)、愜意、閑適等)3、導(dǎo)語(yǔ)確實(shí)，風(fēng)箏等游戲帶給我們無(wú)盡的夢(mèng)想和歡樂(lè)。看到風(fēng)箏，我的心亦飛翔。可文學(xué)巨匠魯迅先生一見(jiàn)到風(fēng)箏，便感到無(wú)盡的驚異與悲哀。這是為什么呢?請(qǐng)閱讀《風(fēng)箏》。風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)8一、教材分析^p本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫(xiě)了他童年時(shí)，因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法補(bǔ)過(guò)的誤解和沖突，內(nèi)心充滿(mǎn)了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩，情感凄婉，合適于用聲情并茂的朗讀，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。本文所表達(dá)出來(lái)的親情帶有很深的時(shí)代烙印，要通過(guò)社會(huì)背景的探究加以把握。作者嚴(yán)厲的自責(zé)精神充塞在字里行間，這更是文章的動(dòng)人之處。二、教學(xué)目的：1、知識(shí)目的：學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫(xiě)2、才能目的：培養(yǎng)學(xué)生課外查閱、搜集資料的才能、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的才能3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目的：準(zhǔn)確理解在特定社會(huì)背景下的兄弟間的情感用科學(xué)的態(tài)度來(lái)分析^p這種情感的真實(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和思維品質(zhì)結(jié)合實(shí)際確立正確的人生觀和親情觀，學(xué)習(xí)作者敢于成認(rèn)錯(cuò)誤及嚴(yán)厲的自責(zé)精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)三、教學(xué)步驟：〔一〕布置預(yù)習(xí)1、給時(shí)間和空間鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)、上圖書(shū)館查找有關(guān)資料：①1925年左右中外社會(huì)狀況②魯迅其人其作品其思想2、，落實(shí)生字詞的音和義3、讀課文，理解大意〔這個(gè)環(huán)節(jié)表達(dá)了新課程要求培養(yǎng)學(xué)生具有搜集信息的才能目的：能運(yùn)用和檢索多種工具書(shū)，運(yùn)用多種現(xiàn)代媒體承受和獲取信息?！场捕城榫皩?dǎo)入在大屏幕上展示課文“放風(fēng)箏”的插圖，同時(shí)播放《春之聲》圓舞曲。用直觀的畫(huà)面和歡快的旋律調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們的想象力，進(jìn)展畫(huà)面的細(xì)致描繪，內(nèi)容的大膽揣測(cè)。為課文學(xué)習(xí)設(shè)置情景，營(yíng)造氣氛，自然導(dǎo)入?！踩痴w感知師生在舒特曼《小夜曲》悠揚(yáng)的旋律中，朗讀全文，力求讀準(zhǔn)字音、讀對(duì)重音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情，產(chǎn)生聲情并茂的朗讀效果。整體感知課文的思想內(nèi)容?！菜摹澈献魈骄砍鍪疽韵聠?wèn)題讓學(xué)生進(jìn)展探究，或個(gè)別答復(fù)，或集體討論，或分組辯論。老師適時(shí)點(diǎn)撥，力求掀起討論的熱潮，加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。1、“我”回憶了有關(guān)“風(fēng)箏”的什么故事？用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述2、"精神的虐殺的一幕"詳細(xì)指什么？你如何對(duì)待這種行為？為什么？老師幫助學(xué)生進(jìn)展問(wèn)題分解，步驟如下：①假如你有弟弟會(huì)采取這種方法嗎？為什么？②假如你是弟弟會(huì)采取什么行為？為什么？③為什么哥哥會(huì)這么做？④為什么弟弟沒(méi)有對(duì)抗？⑤你認(rèn)為哥哥愛(ài)弟弟嗎？3、你更喜歡課文中的哪個(gè)人物？為什么？4、你對(duì)課文內(nèi)容的理解還有哪些困惑之處？〔1題意在檢驗(yàn)學(xué)生整體感知課文的效果。2題要讓學(xué)生品味課文中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，同時(shí)要求學(xué)生要能聯(lián)絡(luò)所查資料，聯(lián)絡(luò)自身實(shí)際加以答復(fù)，表達(dá)新課程目的中的培養(yǎng)學(xué)生處理信息的才能、分析^p和解決問(wèn)題的才能以及張揚(yáng)個(gè)性進(jìn)展表達(dá)、交流、合作的才能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和歷史唯物觀。3題要讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅知錯(cuò)就改，可貴的自責(zé)精神，培養(yǎng)學(xué)生的`人文素養(yǎng)，表達(dá)新課程教學(xué)的人文教育觀。4題表達(dá)新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同討論疑難問(wèn)題這一點(diǎn)，也是表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式中的個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀特征?！场参濉臣由罡形蜃寣W(xué)生自選文中最精彩的部分進(jìn)展自由誦讀，進(jìn)一步深切感悟課文的思想內(nèi)容?！擦惩卣寡由?、比擬閱讀課文與《漫天的風(fēng)箏》一文的異同的討論2、課外閱讀魯迅《朝花夕拾》、《野草》、《吶喊》中的文章，寫(xiě)一篇讀書(shū)心得，準(zhǔn)備開(kāi)討論會(huì)或交流會(huì)。〔表達(dá)新課程改革提出的課文只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)例子，要能引導(dǎo)他們走出課堂，去建構(gòu)新的知識(shí)體系?！乘?、教學(xué)評(píng)價(jià)：新課標(biāo)對(duì)第四學(xué)段〔7—9〕年級(jí)教學(xué)目的的三緯交融是這樣說(shuō)的：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有意啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)絡(luò)文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。本教案的設(shè)計(jì)力求表達(dá)新課標(biāo)要求，表達(dá)新的教學(xué)理念下，新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。板書(shū)設(shè)計(jì)：毀我風(fēng)箏弟情嚴(yán)厲自責(zé)風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目的：1.學(xué)生借助自學(xué)生字、新詞。2.學(xué)生初步觀察圖畫(huà)，初讀課文。學(xué)習(xí)前兩自然段。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)生初步觀察畫(huà)面，初讀課文，自學(xué)生字、新詞，初步理解課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：一、新課導(dǎo)入。春天來(lái)了，春光是這樣地明媚，這是放風(fēng)箏的好季節(jié)。你們喜歡放風(fēng)箏嗎？你們當(dāng)中誰(shuí)放過(guò)風(fēng)箏？誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)自己放風(fēng)箏的情景？風(fēng)箏上天了，我們的心也跟著風(fēng)箏飛上了藍(lán)天，想象的翅膀隨著飄蕩的風(fēng)箏展開(kāi)了。放風(fēng)箏這是一項(xiàng)愉快而有意義的活動(dòng)。今天我們就學(xué)習(xí)《放風(fēng)箏》這一課?！渤鍪緢D片〕二、讀課文，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。１.初讀課文說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容：這篇課文寫(xiě)了〔〕和〔〕星期天〔〕的事。２.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況?！玻薄撤治鯺p構(gòu)造，識(shí)記字形?！玻病扯嘁糇??！玻场忱斫庠~義。宇宙：“宇”在字典中指所有的空間?！爸妗惫磐駚?lái)所有的時(shí)間。因此這個(gè)詞是指所有的空間和時(shí)間，也可理解為無(wú)邊無(wú)際的天空。各式各樣：許多不同的式樣或方式。文中是指風(fēng)箏的式樣各不一樣。緩緩：不迅速，漸漸地。文中指風(fēng)箏在漸漸地飛上天空。精致：“致”是細(xì)密、精細(xì)的意思，“精致”是精巧細(xì)致的意思。課文中是指稱(chēng)“小衛(wèi)星”的風(fēng)箏做得精巧細(xì)致。三、朗讀課文初步觀察圖畫(huà)。１.讀課文。２.問(wèn)題：有幾個(gè)自然段？哪個(gè)自然段寫(xiě)了我和哥哥放風(fēng)箏？３.看圖讀課文，說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。四、學(xué)習(xí)第一自然段。１.指名讀課文。２.這一段寫(xiě)了什么？〔放風(fēng)箏的時(shí)間、地點(diǎn)、和天氣?！常?理解“陽(yáng)光明媚”五、學(xué)習(xí)第二自然段。１.讀課文中描繪了畫(huà)面中“我”和哥哥放風(fēng)箏的情景的語(yǔ)句。２考慮：“我”看到了哪些風(fēng)箏？重點(diǎn)寫(xiě)了什么？３.匯報(bào)交流。４.熟讀本段文字體會(huì)寫(xiě)法?！灿牲c(diǎn)到面〕５.用自己的話說(shuō)說(shuō)，五顏六色的風(fēng)箏在天上飛是怎樣的情景，想像空中還會(huì)有什么風(fēng)箏？〔小組交流〕６.對(duì)照?qǐng)D片說(shuō)說(shuō)。六、作業(yè)。1.寫(xiě)生字、詞。2.熟讀課文。第二課時(shí)教學(xué)目的:1.理解課文是如何將風(fēng)箏飛上天的過(guò)程以及美麗、熱鬧的天空寫(xiě)詳細(xì)的。2.學(xué)習(xí)作者有順序地觀察和敘事的方法。3.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)課文里對(duì)放風(fēng)箏詳細(xì)過(guò)程的描寫(xiě)，感受孩子們的喜悅心情。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天空中的風(fēng)箏進(jìn)展想象。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入。1.談話：同學(xué)們，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？都是什么樣的？2.談話：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《放風(fēng)箏》這篇課文。我們已經(jīng)知道了“我”和哥哥什么時(shí)候，在哪兒放風(fēng)箏，看到了各種各樣的風(fēng)箏在天上飛，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)他們是怎樣放風(fēng)箏的！二、學(xué)習(xí)第三自然段。1.老師提問(wèn)：讀課文的第三段,想這一段主要寫(xiě)什么？課文中這一段主要寫(xiě)“我”和哥哥放風(fēng)箏的情景。2、安排小組自學(xué)，老師出示自學(xué)提示：①讀一讀，弄清這一段有幾句話，每句話的意思。②畫(huà)一畫(huà)，段中描寫(xiě)有“我”和哥哥動(dòng)作的詞語(yǔ)。③演一演，說(shuō)一說(shuō)。分角色表演“我”和哥哥放風(fēng)箏的過(guò)程，邊演邊說(shuō)。3.表演復(fù)述。①請(qǐng)出一組同學(xué)上臺(tái)表演，一邊演一邊說(shuō)。②體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。比一比：加點(diǎn)的字換成〔〕里的字號(hào)不好，為什么？哥哥讓我端端正正地舉著〔拿著〕“大蜻蜓”……哥哥拽著〔拿著〕風(fēng)箏又跑了一陣才收〔?！匙∧_?！惨?yàn)椤芭e”含有用力向上高于頭頂?shù)囊馑?，“拽”有緊抓的意思，“收”因?yàn)樵诒寂苤屑蓖Ｏ聛?lái)〕4.總結(jié)寫(xiě)法：通過(guò)學(xué)習(xí)這一段，作者是怎樣把我和哥哥放風(fēng)箏的過(guò)程些詳細(xì)的？〔準(zhǔn)確使用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，抓住不同人物的不同表現(xiàn)?！?、.老師出示句子：它那兩只眼睛骨碌碌直轉(zhuǎn)，兩對(duì)大翅膀微微地呼扇。我快樂(lè)得一邊拍手一邊嚷：“‘大蜻蜓’賽過(guò)飛機(jī)啦！‘大蜻蜓’賽過(guò)飛機(jī)啦！”①老師提問(wèn)：讀這句話，想這句話又寫(xiě)出了“大蜻蜓”的什么特點(diǎn)？估計(jì)學(xué)生的答復(fù)：“大蜻蜓”飛得很高，比飛機(jī)還高。老師說(shuō)明：由于飛機(jī)大，風(fēng)箏小，飛機(jī)遠(yuǎn)，風(fēng)箏近，在高高的天空中，人們看上去感覺(jué)到飛機(jī)到飛得比擬低，“大蜻蜓”仿佛比飛機(jī)飛得還高。②老師引導(dǎo)：把換成“說(shuō)”好不好？為什么？老師強(qiáng)調(diào)：“嚷”突出了人物快樂(lè)的心情。③有語(yǔ)氣的讀句子。老師指導(dǎo)：“嚷”的聲音要大些。聲音的大小，朗讀出來(lái)的效果也不同。老師可以分別用大聲和小聲讀一讀，讓學(xué)生體會(huì)表達(dá)效果的不同。三、學(xué)習(xí)四自然段。1.過(guò)渡：成功地將風(fēng)箏放飛上天，給“我”和哥哥帶來(lái)了快樂(lè)。欣賞風(fēng)箏在天上隨風(fēng)飄蕩的情景，更是一種無(wú)窮的樂(lè)趣。2.指名讀課文，其余的同學(xué)考慮：這段有幾句話？每句話寫(xiě)的是什么？是圍繞那一句話來(lái)寫(xiě)的？指名答復(fù)。3.比擬句子，哪句話好為什么？①那美麗的“大蝴蝶”橘黃色的身子布滿(mǎn)墨綠的.斑點(diǎn)，呼扇著翅膀徐徐上升。②那美麗的“大蝴蝶”徐徐上升。指名說(shuō)。老師引導(dǎo)：第①句比第②句多的詞語(yǔ)寫(xiě)出了風(fēng)箏的什么特點(diǎn)？顏色橘黃色的身子布滿(mǎn)墨綠的斑點(diǎn)姿態(tài)呼扇著翅膀徐徐上升。有語(yǔ)氣的朗讀。4.老師說(shuō)明：作者是通過(guò)寫(xiě)“大蝴蝶”顏色、姿態(tài)把“大蝴蝶”寫(xiě)詳細(xì)的。作者又是通過(guò)寫(xiě)什么把“小蜜蜂”“大金魚(yú)”“小衛(wèi)星”寫(xiě)詳細(xì)的？老師根據(jù)學(xué)生答復(fù)講解：作者的想象，如好似在百花叢中飛來(lái)飛好似在水里游好似在宇宙中飛行是作者的想象。5.學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，說(shuō)話練習(xí)。那美麗的“花蝴蝶”，()，仿佛()。那灰褐色的“蜈蚣”，()，好似()。那碧綠的“大蜻蜒”，()，猶如()。這一段的結(jié)尾處是……，作者省略了什么？哪能補(bǔ)充嗎？６.總結(jié)寫(xiě)法：怎樣使觀察更細(xì)致、生動(dòng)？四、做課后的選做題。五、總結(jié)全文。１.總結(jié)語(yǔ)：“天空中的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，襯著瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空，顯得更加鮮艷，更加美麗?！倍嗝疵利惖娘L(fēng)箏，多么美麗的天空，多么快樂(lè)的心情。放風(fēng)箏，其實(shí)放飛的更是一種心情：快樂(lè)、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮……2.有感情地朗讀全文。板書(shū)：２.放風(fēng)箏放風(fēng)箏的過(guò)程：動(dòng)作：舉拽收“大蝴蝶”顏色“小蜜蜂”姿態(tài)風(fēng)箏多熱鬧：“大金魚(yú)”想象“小衛(wèi)星”風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)10教材分析^p這篇課描寫(xiě)了一位殘疾老師的形象。這篇課文通過(guò)作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏的情景，表達(dá)出劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)工作，愛(ài)祖國(guó)，對(duì)生活充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求。整篇文用構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，典采用倒敘的方法，來(lái)逐步展開(kāi)作者對(duì)老師的回憶。通過(guò)對(duì)工作態(tài)度與生活態(tài)度的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物態(tài)度。這篇這篇文章也是寫(xiě)人文章典型的范文。學(xué)情分析^p這篇課文是略讀課文，教學(xué)時(shí)不宜過(guò)細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟，通過(guò)預(yù)習(xí)，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)，小組交流。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的討論，幫助學(xué)生理解課文的整體構(gòu)造，從感性上對(duì)劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步的印象。設(shè)計(jì)理念一．教法：自主學(xué)習(xí)。二．學(xué)法：合作交流。教學(xué)目的1、體會(huì)劉老師對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。2、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)人的方法。3、能有感情地朗讀課文。4、學(xué)習(xí)生字新詞。教學(xué)重難點(diǎn)理解課文通過(guò)作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏兩件事表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。體會(huì)劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)及其對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、激情導(dǎo)入。1、同學(xué)們，你們知道2023年8月8日，是什么重要的日子嗎？〔奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕〕那你們知道2023年9月6日是什么重要的日子嗎？〔可能有許多同學(xué)不知道〕2023年9月6日，是北京殘疾人奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕日。這其實(shí)也是一個(gè)多么重要的日子。在我們生活的這個(gè)世界中，有許許多多的殘疾人，而這當(dāng)中又許多人身殘志堅(jiān)，在與自己的命運(yùn)搏斗，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。張海迪5歲時(shí)高位截癱，可她憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的意志在病床上自學(xué)完成了大學(xué)學(xué)業(yè)；霍金年輕時(shí)就身患絕癥，可他身殘志不殘，憑著頑強(qiáng)的精神與命運(yùn)挑戰(zhàn)，最終成了一位偉大的科學(xué)家。今天我們要認(rèn)識(shí)的這個(gè)人是一位老師，他沒(méi)有張海迪、霍金那樣出名，可他同樣用他頑強(qiáng)的精神深深的折服了他的學(xué)生。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文《理想的風(fēng)箏》.2、學(xué)生質(zhì)疑：學(xué)生可能提出的問(wèn)題為什么叫理想的風(fēng)箏？這個(gè)老師到底是一位什么樣的老師……二、學(xué)生帶著質(zhì)疑的問(wèn)題自由讀文。三、讀后交流。通過(guò)交流，讓學(xué)生初步感悟課文內(nèi)容，初步體會(huì)老師的品質(zhì)四、再次讀文，深化探究1、自學(xué)生字新詞。2．讀“閱讀提示”，圍繞“閱讀提示”內(nèi)容探究(1)本課“閱讀提示”中為我們例舉了哪些給自己提出的問(wèn)題？(2)你還可以提出哪些問(wèn)題？3．默讀課文，考慮：課文的重點(diǎn)部分寫(xiě)的什么內(nèi)容？〔劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事?！?、圍繞“閱讀提示”內(nèi)容，進(jìn)展合作探究。〔1〕、自瀆課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面提出自己的問(wèn)題。①、從作者回憶的兩件事中我們體會(huì)到了什么？②、課文為什么以“理想的風(fēng)箏”為題？怎樣理解課題？③、劉老師的言傳身教對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？⑵、按照提出的問(wèn)題自學(xué)探究，討論交流。①、從中我們體會(huì)到劉老師對(duì)工作的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)，體會(huì)到他那頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。②、從老師放風(fēng)箏的情景我們體會(huì)到：放風(fēng)箏除了代表劉老師對(duì)生活的向往執(zhí)著追求，還寄托著老師對(duì)學(xué)生寄托的希望。③、劉老師的身教，給學(xué)生深化地影響，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上、有理想、有追求。五、品讀課文課文中哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)？讀讀，談?wù)勀銥槭裁锤袆?dòng)？1、柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的.腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動(dòng)無(wú)數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。2、逢到要板書(shū)的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫(xiě)完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。每次旋轉(zhuǎn)，都引起學(xué)生們一次沖動(dòng)的心跳。3、有一次，他成心地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追，嘴里還不停地喊著：“你們不要管，我自己來(lái)?！彼K于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上充滿(mǎn)得意和滿(mǎn)足的稚氣。4、我曾見(jiàn)過(guò)一位失去了一條腿的長(zhǎng)者，年復(fù)一年躺在床上，失去了活動(dòng)的自由。我相信我的劉老師不會(huì)這樣，他一定照舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔波、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。六、總結(jié)1、感情讀文。2、談。七、作業(yè)搜集有關(guān)“身殘志不殘”的有關(guān)故事，下節(jié)課開(kāi)一個(gè)“小小故事會(huì)”。附：板書(shū)設(shè)計(jì)14、理想的風(fēng)箏教學(xué)反思：這是一篇回憶性的文章。這篇課文通過(guò)作者對(duì)劉老師的深情回憶，深化反映了劉老師對(duì)工作的熱愛(ài)、對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求。這篇課文文筆優(yōu)美而又感人，讀后無(wú)不讓讀者為之感動(dòng)。這篇課文是閱讀課文，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我主要讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及小組的合作探究來(lái)理清文章構(gòu)造，體會(huì)人物內(nèi)心情感，體會(huì)人物品質(zhì)。內(nèi)外通過(guò)朗讀、品讀來(lái)更深層次的感悟文中的人情美。上歷史課熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)工作放風(fēng)箏頑強(qiáng)執(zhí)著、熱愛(ài)生活。風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目的：１、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。２、能正確流利有感情的朗讀課文。３、讓學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受；但遇到矛盾是應(yīng)該學(xué)會(huì)主動(dòng)伸出和好之手。4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)才能。5、通過(guò)學(xué)習(xí)，感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)１、能正確純熟地認(rèn)識(shí)本課生字詞。２、體會(huì)松鼠和小熊真摯的友誼。感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)和失去友誼的痛苦。第一課時(shí)一、提出學(xué)習(xí)目的：〔約3分鐘〕1、談話導(dǎo)入，引出課題〔1〕、每個(gè)人都會(huì)有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵嗎？有過(guò)不愉快的事情嗎？指名述說(shuō)?！矊W(xué)生各抒己見(jiàn)〕〔２〕、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個(gè)好朋友的故事《紙船和風(fēng)箏》，誰(shuí)愿意讀課題?！诧L(fēng)箏的箏要讀輕聲?！?、提出學(xué)習(xí)目的〔1〕、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，掌握“樂(lè)壞了扎風(fēng)箏抓住草莓幸福吵架受不了”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)會(huì)寫(xiě)“壞松扎抓祝福句幸”8個(gè)字?！?〕、讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，讀通每一句話?！?〕、想想課文寫(xiě)了一件什么事。〔4〕、能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。二、展示學(xué)習(xí)成果〔全員參與〕〔約30分鐘〕〔給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘〕要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。2、別人展示時(shí)，其它同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、并做好點(diǎn)評(píng)。1、我會(huì)讀壞扎抓莓幸福吵受〔生提醒“抓”、“吵”、“受”聲母是翹舌音；“幸”韻母是后鼻音——生展示個(gè)別讀生評(píng)價(jià)——生展示開(kāi)火車(chē)讀生評(píng)價(jià)——生展示順序打亂讀生評(píng)價(jià)〕2、認(rèn)讀詞語(yǔ)樂(lè)壞了扎風(fēng)箏抓住草莓幸福吵架受不了〔1〕學(xué)生展示帶拼音齊讀：〔２〕、去掉拼音朗讀。〔3〕學(xué)生展示練習(xí)表達(dá)。3、生展示讀課文〔生評(píng)價(jià)是否讀流利？多字？少字？〕4、識(shí)字、寫(xiě)字壞松扎抓祝福句幸〔1〕.識(shí)字生提醒本課生字中，“壞”的韻母是前鼻音，“松”“幸”的韻母是后鼻音，“福”是唇齒音，“抓”是翹舌音，“扎”是平舌音?！?〕、學(xué)生展示分析^p識(shí)記生字?！布右患?、減一減、換偏旁、猜謎語(yǔ)等〕〔3〕寫(xiě)字a、生提醒并展示寫(xiě)字的筆畫(huà)、筆順、構(gòu)造、部首。８?jìng)€(gè)生字，有６個(gè)字是左右構(gòu)造中的左窄右寬的類(lèi)型，寫(xiě)時(shí)要注意田字格的分配?！白?、福”：左邊都是示字旁，不是衣字旁?！靶摇保合逻呏挥袃蓹M，而不是三橫“羊”。b、學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)，其它同學(xué)到黑板修改。三、激發(fā)知識(shí)沖突〔5分鐘〕〔此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體〕課文寫(xiě)了一件什么事？四、知識(shí)拓展延伸〔2分鐘〕表演課文內(nèi)容〔讓生按照書(shū)上的提示和自己的'想法把小熊和松鼠之間發(fā)生的事情表演出來(lái)，看誰(shuí)表演得最好?！车诙n時(shí)一、提出學(xué)習(xí)目的〔約3分鐘〕1、激發(fā)學(xué)生展示讀書(shū)成果師：上節(jié)課我們認(rèn)認(rèn)真真地讀了《紙船和風(fēng)箏》這篇課文。我知道很多同學(xué)讀的都不錯(cuò)。老師沒(méi)有領(lǐng)讀，你通過(guò)自己的努力能把課文讀下來(lái)了，快樂(lè)嗎？老師為你們感到自豪！誰(shuí)想向大家展示一下自己的進(jìn)步？2、提出學(xué)習(xí)目的?！?〕把課文讀通讀順。理解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍?！?〕理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊的情感變化，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)和失去友誼的痛苦?！?〕教育學(xué)生怎樣交朋友和維護(hù)友誼?！?〕能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。二、展示學(xué)習(xí)成果〔全員參與〕〔約30分鐘〕〔給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘〕要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。2、別人展示時(shí)，其它同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、并做好點(diǎn)評(píng)?！惨弧澄視?huì)讀。〔二〕我會(huì)悟。師：紙船是怎么讓他們成為好朋友的？生：“松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。生：有了“漂啊漂”三個(gè)字，讓我們知道了漂的過(guò)程。生：小船漂下去是漫長(zhǎng)的，路途是彎的。生：小熊為什么樂(lè)壞了？“樂(lè)壞了”是怎么樂(lè)？生：小熊太快樂(lè)了。生：小熊開(kāi)心極了。師：他開(kāi)心極了，可能會(huì)說(shuō)生：謝謝你小松鼠！生：小松鼠，讓我們做個(gè)朋友吧！師：小熊得到禮物，它會(huì)想送一份什么禮物呢？為什么用也字？生：收到禮物，小松鼠像小熊一樣快樂(lè)。師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。從此，他們每天都會(huì)……生：扎風(fēng)箏，折紙船。生：他們還會(huì)彼此傳遞些什么？生：寄玩具！生：寄出蜂蜜。生：在紙條上寫(xiě)上自己的機(jī)密！生采訪小松鼠和小熊。生：小松鼠，你為誰(shuí)折的紙船？干什么用呢？生：我為小熊折的紙船，不好意思送給他。生：小熊，你為什么不放風(fēng)箏呢？生：我很難過(guò)，也不好意思送給小松鼠。生：他們?cè)谠L(fēng)箏和折紙船時(shí)都在想些什么呢？生：小松鼠，你好嗎？我還想和你做好朋友。生：小熊，你能原諒我嗎？師：松鼠再也受不了啦，他在一只折好的紙船上寫(xiě)了一句話。出示：假如你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！指名讀這句話。師：想象：紙船順著溪流漂走了，漂呀漂，松鼠想生：小熊會(huì)開(kāi)心嗎？生：小熊能原諒我嗎？生：小熊還愿意和我做朋友嗎？師：一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)〔出示風(fēng)箏圖片〕師：他快樂(lè)得──生：哭了。師：這是傷心的眼淚嗎？生：這是沖動(dòng)的淚水。生：這是興奮的淚水。生：這是幸福的淚水。生：這是快樂(lè)的淚水。師：小熊會(huì)怎么做呢？生：他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。師：看到這只只紙船，小熊又會(huì)怎么做呢？出示課件：音樂(lè)響起，漫天風(fēng)箏飛舞，滿(mǎn)溪紙船漂蕩……師：此時(shí)此刻，你們想對(duì)他倆說(shuō)些什么？生：朋友之間要互相原諒。生：朋友之間吵架要主動(dòng)和好。師：有位作家說(shuō)過(guò)：人與人之間，只有真誠(chéng)相待，才是真正的朋友。真誠(chéng)地對(duì)待你身邊的每一位朋友，你就會(huì)有意想不到的收獲和意外的驚喜！齊讀：擁有朋友，一生幸福！三、激發(fā)知識(shí)沖突〔5分鐘〕〔此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體〕紙船和風(fēng)箏又讓他們倆成了好朋友，下面請(qǐng)小朋友和同桌輕聲地讀讀這首詩(shī)，讓友誼傳遍你我他?！沧杂勺x〕友誼就是風(fēng)箏飄呀飄，友誼就是紙船漂呀漂，友誼就是祝福一串串；友誼就是得到了就會(huì)快樂(lè)，友誼就是失去了就會(huì)難受；友誼就是祝你幸福！友誼就是祝你快樂(lè)四、知識(shí)拓展延伸〔2分鐘〕1、師：是啊，友誼就是得到了就會(huì)快樂(lè)，友誼就是失去了就會(huì)難受。小熊和松鼠也讓我們給你們帶來(lái)了一封信。〔出示信件〕親愛(ài)的小朋友：你們好！經(jīng)過(guò)這件事后，我們更加懂得友誼的珍貴，也懂得得到友誼的快樂(lè)和失去友誼的難受。你們一定要學(xué)會(huì)容忍和諒解，可千萬(wàn)別為了一點(diǎn)小事而吵架?。?、小熊和松鼠說(shuō)得多好啊，我們一定要珍惜朋友間的友誼，一定學(xué)會(huì)容忍和諒解。〔板貼容忍和諒解〕讓我們也來(lái)學(xué)學(xué)小松鼠和小熊，折折紙船和風(fēng)箏，寫(xiě)上祝福的話，送給我們的好朋友或自己的爺爺奶奶等親人，讓紙船和風(fēng)箏帶著深深的祝福，帶著濃濃的真情，為我們架起一座友誼的橋梁吧！預(yù)習(xí)作業(yè)：1、拼讀并用橫線畫(huà)出文中的生字，認(rèn)讀田字格生字，記不住的字要寫(xiě)在卡片上，描紅，再讀兩遍并口頭上各組兩個(gè)詞。2、把課文讀通，讀順，注意發(fā)音準(zhǔn)確，吐字明晰。讀通順后再讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。3、再讀課文，想一想文中哪些句子最使你佩服，最令你感動(dòng)？用“”畫(huà)出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)為什么，寫(xiě)在句子旁邊。穩(wěn)固作業(yè)：1、一字三詞：壞松扎抓祝福句幸2、有感情朗讀課文家長(zhǎng)聽(tīng)3、練習(xí)：松鼠住在，小熊住在。有一天，松鼠，小熊，他們倆成了?？墒怯幸惶欤麄?，他們都很。后來(lái)，他們。風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)12理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。2、理清課文層次，理解課文內(nèi)容。3、正確、流利地朗讀課文。感悟劉老師堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、幽默的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，理清課文層次，理解課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：課件〔詞語(yǔ)、回憶老師的話〕教學(xué)過(guò)程：一．板書(shū)課題，問(wèn)題導(dǎo)入1.板書(shū)課題，齊讀。2.讀了課文的題目，你有什么問(wèn)題？〔以題目設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是最好的老師。〕二、初讀課文，整體感知1、請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題朗讀課文，并想一想；課文主要寫(xiě)了哪些事？同時(shí)，自學(xué)生字新詞，查詞典或聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語(yǔ)意思。〔不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，不動(dòng)腦筋不讀書(shū)，要讓讀書(shū)有所目的.，有所要求?！?、學(xué)生朗讀課文，老師巡視并幫助學(xué)生。三、檢查自讀，理解內(nèi)容。1、出示生字新詞，指名認(rèn)讀，正音。2、指名分自然段朗讀課文，把課文讀正確，讀通順?！仓攸c(diǎn)指導(dǎo)朗讀能表達(dá)出劉老師熱愛(ài)生活，頑強(qiáng)的生命的句子。這樣，無(wú)形中引起他們的注意，加深對(duì)這些句子的理解?！?、課文中哪一件事給你留下的印象最深？老師指導(dǎo)學(xué)生概括課文中寫(xiě)劉老師的三件事并板書(shū)。[板書(shū)：笑談腿疾、旋轉(zhuǎn)板書(shū)、放飛風(fēng)箏]〔讀書(shū)是自主的，自由的思想感悟，老師應(yīng)該給予學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，讓他們暢所欲言?！痴且?yàn)閯⒗蠋燁B強(qiáng)的意志和對(duì)生活的熱愛(ài)，追求在無(wú)時(shí)不刻的鼓勵(lì)著作者，實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值，讓我們一起深情地呼喚劉老師。4.出示課件5.指名讀，齊讀。〔讀出對(duì)劉老師深深的思念之情?！乘?、作業(yè)穩(wěn)固：抄寫(xiě)本課生字新詞反思：《理想的風(fēng)箏》這篇課文作者用樸實(shí)的語(yǔ)言回憶了自己學(xué)生時(shí)代的一位年過(guò)五十的殘疾老師，贊揚(yáng)了他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)生活無(wú)比熱愛(ài)的精神，表現(xiàn)了作者對(duì)老師深深的思念之情。文章中，作者細(xì)膩感人的筆觸和劉老師堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、愛(ài)生敬業(yè)的精神深深地打動(dòng)了我。這節(jié)課是第一課時(shí)，我從一點(diǎn)入手：注重了朗讀的指導(dǎo)。讓學(xué)生在讀中先對(duì)劉老師的形象有所感悟。在初讀課文上，我一般都會(huì)讓學(xué)生先朗讀一遍課文，然后，指名一些學(xué)生進(jìn)展朗讀，再進(jìn)展一些指導(dǎo)，到達(dá)以點(diǎn)帶面的效果。這篇課文有深情的細(xì)膩的描寫(xiě)，也有點(diǎn)睛的議論，這些地方都是值得我們反復(fù)去朗讀的，而也就是在這不斷反復(fù)讀書(shū)中，學(xué)生可以初步體會(huì)到作者對(duì)老師尊敬，佩服之情。在教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槭孪葘?duì)景山的學(xué)生的才能估計(jì)不充分。開(kāi)場(chǎng)時(shí)，不夠靈敏的把握，導(dǎo)致，課堂不是很活潑。同時(shí)，還犯下了一心為了完成教學(xué)任務(wù)而有點(diǎn)趕堂了。這點(diǎn)，黃慧娟老師說(shuō)得好：課堂應(yīng)該講究簡(jiǎn)單，過(guò)程簡(jiǎn)單、思路簡(jiǎn)單、教法簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單中培養(yǎng)學(xué)生的才能，簡(jiǎn)單中鍛煉學(xué)生的思維。問(wèn)題過(guò)多，過(guò)雜，只會(huì)適得其反。我銘刻于心。風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)13《理想的風(fēng)箏》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第12冊(cè)第七單元的一篇回憶性散文，作者蘇叔陽(yáng)回憶了恩師的音容笑貌和在一起的愉快生活。課文以三個(gè)特寫(xiě)“鏡頭”——談腿疾、寫(xiě)板書(shū)、放風(fēng)箏，來(lái)表現(xiàn)恩師積極向上，樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度，贊揚(yáng)他對(duì)工作的熱愛(ài)與追求，表達(dá)了作者對(duì)恩師的深深思念之情。設(shè)計(jì)理念：文章起筆舒緩，情景交融，事例典型，手法細(xì)膩，是學(xué)生模擬習(xí)作的典范。為了讓學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)文本的美，自主喚醒與文本的共鳴，我避開(kāi)了熟套的人物品質(zhì)特點(diǎn)分析^p，對(duì)于這樣一篇情感真摯的文章，假如以“你覺(jué)得劉老師是個(gè)什么樣的人”來(lái)建構(gòu)話題，也許提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，感覺(jué)乏味，劉勰在《文心雕龍·知音》中說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，夫觀文者披文以入情，沿波討，雖幽必顯。”透過(guò)語(yǔ)言文字，品味文字蘊(yùn)涵的情意，是語(yǔ)文教學(xué)的真意。此文的作者把濃濃的師生情意融入平淡的文字之中，讓學(xué)生品出情、讀出情、升華情，讓學(xué)生融入作者的內(nèi)心世界，在此根底上感悟人物形象也就水到渠成，而且也習(xí)得了寫(xiě)作方法。教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)本課生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。2、抓住文中的重點(diǎn)句子，品讀作者的思念之情，感悟體會(huì)劉老師的樂(lè)觀頑強(qiáng)、熱愛(ài)生命和師生間的深沉友誼，得到作者和劉老師情感、精神的熏陶。3、深化細(xì)節(jié)，揣摩文章的表達(dá)效果。習(xí)得寫(xiě)作的根本表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生“披文入情”，通過(guò)對(duì)詳細(xì)的語(yǔ)言文字的朗讀、品情、體驗(yàn)、表達(dá)，感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深沉情意。教學(xué)難點(diǎn)：1、理解“理想的風(fēng)箏”深化的含義。2、揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法。第一課時(shí)教學(xué)目的:1、掌握本課的生字新詞。2、能正確、流利地朗讀課文，理解課文的表達(dá)順序和主要內(nèi)容。3、初步感知?jiǎng)⒗蠋煒?lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。教學(xué)過(guò)程：一、提醒課題，理解作者1、同學(xué)們，春天又到了，萬(wàn)物復(fù)蘇，藍(lán)天白云、花紅柳綠，到處充滿(mǎn)活力。在這美妙的季節(jié)里，我們不由自主想起了古詩(shī)《村居》中的——“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！薄惨龑?dǎo)學(xué)生感受春天放風(fēng)箏的快樂(lè)，喚起學(xué)生放風(fēng)箏的真實(shí)體驗(yàn)〕2、提醒課題：是啊，放風(fēng)箏能帶給我們快樂(lè)，可在著名作家蘇叔陽(yáng)的心中，風(fēng)箏，不僅帶給他許多快樂(lè)，而且還寄托不盡的思念呢。3、板書(shū)課題——“理想的風(fēng)箏”，學(xué)生質(zhì)疑。4、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹課前搜集到的蘇叔陽(yáng)的資料。二、初讀課文，讀通讀順。1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，根據(jù)讀書(shū)要求，自由朗讀課文。出示要求：〔1〕自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順、讀流利。〔2〕讀完課文后，劃出生字詞，聯(lián)絡(luò)上下文理解?！?〕找出含有生字詞的句子和難讀的句子多讀幾遍，讀通順、讀流利?！?〕理解課文的主要內(nèi)容，能用一兩句話概括主要內(nèi)容。2、學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求朗讀課文。3、剛剛讀課文的過(guò)程中，有沒(méi)有難讀的地方？〔1〕重點(diǎn)提示“箏”、“翹”和“轉(zhuǎn)”的讀音?！?〕指導(dǎo)讀好帶有生字新詞的長(zhǎng)句子和難讀的句子。三、再讀課文，整體感知1、請(qǐng)學(xué)生用一兩句話說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？2、指導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀課文，考慮：課文中作者回憶了劉老師的哪幾件事？試著給每一件事加一個(gè)小標(biāo)題?！踩拢赫勍燃?、寫(xiě)板書(shū)、放風(fēng)箏〕3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段，理清文章思路?！惨龑?dǎo)學(xué)生，抓住回憶部分，把課文一分為三?！车谝欢巍?—3自然段〕：通過(guò)描寫(xiě)春天放風(fēng)箏的情景，引發(fā)對(duì)劉老師的回憶。第二段〔4—9自然段〕：回憶劉老師談“丟腿”、寫(xiě)板書(shū)和放風(fēng)箏的三件往事。第三段〔10、11自然段〕直接表達(dá)作者對(duì)劉老師的思念和贊美之情。4、請(qǐng)學(xué)生再次默讀課文，考慮：最感動(dòng)你的是哪件事和哪個(gè)細(xì)節(jié)〔哪個(gè)畫(huà)面〕？劉老師給你留下了怎樣的印象？引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。四、學(xué)習(xí)第一段。1、指名朗讀課文第一段?？紤]：課文開(kāi)頭描寫(xiě)了一幅什么樣的情景？這幅情景與作者“不由自主”的想起劉老師和他的風(fēng)箏有什么關(guān)系呢？2、引導(dǎo)學(xué)生感知：課文第二自然段的景物描寫(xiě)不是閑筆。春天萬(wàn)物復(fù)蘇，充滿(mǎn)活力與活力的景象，和春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)愛(ài)放風(fēng)箏的劉老師的回憶，是觸景生情，是對(duì)劉老師不絕的思念。3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第一段。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：讀熟課文，在感動(dòng)自己的段落、語(yǔ)句或細(xì)節(jié)旁邊做批注，用一兩個(gè)詞語(yǔ)或者句子，在空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的感受或體會(huì)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)理想的風(fēng)箏談腿疾寫(xiě)板書(shū)放風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)目的：1、品讀作者的思念之情，感悟體會(huì)劉老師的樂(lè)觀頑強(qiáng)、熱愛(ài)生命和師生間的深沉友誼，得到作者和劉老師情感、精神的熏陶。2、深化細(xì)節(jié)，揣摩文章的表達(dá)效果。習(xí)得寫(xiě)作的根本表達(dá)方法。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程:一、激情導(dǎo)入，感悟“思念”1、這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨作者和他的劉老師一起去放飛——〔生讀課題《理想的風(fēng)箏》〕2、上節(jié)課我們和作者一起回憶了劉老師的三件事——談腿疾、寫(xiě)板書(shū)、放風(fēng)箏?！矊W(xué)生回憶并說(shuō)出并板書(shū)〕文章寫(xiě)得很美，很細(xì)膩，每一句話，每一個(gè)詞，每一個(gè)字，每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都浸透著作者對(duì)劉老師濃濃的——思念之情。3、出示：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。透過(guò)這一聲呼喚，兩個(gè)“深深地”，一個(gè)“-”品讀感悟濃濃的思念之情。二、品悟細(xì)節(jié)，體驗(yàn)“思念”1、過(guò)渡：春天，對(duì)于蘇叔陽(yáng)來(lái)說(shuō)，真是個(gè)思念瘋長(zhǎng)的季節(jié)。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)蘇叔陽(yáng)的內(nèi)心世界，體驗(yàn)他不絕的思念之情。請(qǐng)同學(xué)們自由讀4—9自然段，想一想，這三件事中，劉老師的哪些細(xì)節(jié)撥動(dòng)了你的心弦？將相關(guān)語(yǔ)句圈畫(huà)出來(lái)，用心讀一讀，想一想，寫(xiě)寫(xiě)批注。2、組織交流：預(yù)設(shè)一：在“談腿疾”的品悟中體驗(yàn)“思念”之情。當(dāng)學(xué)生交流“談腿疾”這件事時(shí)，順勢(shì)出示“劉老師個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對(duì)時(shí)常瞇起來(lái)的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)……但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬?！币欢卧?。①指名讀這段話。②哪些詞句讓你感受最深？③著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“笑”這一鏡頭品悟：放大出示：“教室里騰起一片笑聲。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬?！蓖瑢W(xué)們，請(qǐng)注意這些紅色的內(nèi)容，從中你體會(huì)到了什么？出示填空：教室里騰起一片笑聲，是因?yàn)?。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因?yàn)?。同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。又是因?yàn)??！矊W(xué)生是笑劉老師的幽默，酸澀充滿(mǎn)著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，與孩子親密無(wú)間，令孩子們敬仰。〕多么微妙的情感變化呀，這就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能讀好嗎？〔指名讀，并及時(shí)評(píng)價(jià)〕④身體殘疾，卻那樣的樂(lè)觀幽默〔板書(shū)：樂(lè)觀幽默〕，劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生，這么好的`老師怎么會(huì)忘記呢？難怪作者會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地呼喚——“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。預(yù)設(shè)二：在“寫(xiě)板書(shū)”的品悟中體驗(yàn)“思念”之情。當(dāng)學(xué)生交流到“寫(xiě)板書(shū)”這件事時(shí)，順勢(shì)出示第五自然段內(nèi)容：“他只靠著強(qiáng)健的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課……而他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣沖動(dòng)地心跳?！币欢卧?。①建議同學(xué)們?cè)俅文x第五節(jié)，哪些細(xì)節(jié)之處打動(dòng)你？可以用一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)寫(xiě)你的感受。②細(xì)讀第二句，為了寫(xiě)劉老師板書(shū)，作者詳細(xì)寫(xiě)了他哪幾個(gè)動(dòng)作？學(xué)生圈出動(dòng)作的詞語(yǔ)，〔扣住“撐地”“離地”“急速”三次“轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)感悟〕，為了一次板書(shū)，劉老師竟要做上這么多困難的動(dòng)作，你體會(huì)到什么？一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次！你又體會(huì)到什么？〔板書(shū)：頑強(qiáng)執(zhí)著〕③一個(gè)年過(guò)半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰(shuí)再來(lái)讀劃線的句子？一個(gè)年過(guò)半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，還有誰(shuí)讀？一個(gè)年過(guò)半百一輩子不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次-這樣的旋轉(zhuǎn)凝聚著劉老師頑強(qiáng)的意志，這是多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀！這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動(dòng)人心弦，所以作者深深地呼喚——“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。預(yù)設(shè)三：在“放風(fēng)箏”的品悟中體驗(yàn)“思念”之情。①放飛風(fēng)箏是為了感受自由自在、感受快樂(lè)，蘇叔陽(yáng)為何不親自放風(fēng)箏過(guò)一過(guò)癮，而偏偏對(duì)劉老師放的風(fēng)箏魂?duì)繅?mèng)繞呢？那就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)蘇叔陽(yáng)的內(nèi)心世界，走進(jìn)他的目光中，〔出示要求〕默默地讀一讀7至9節(jié)，細(xì)細(xì)地找一找最讓蘇叔陽(yáng)思念的細(xì)節(jié)，靜靜地品一品其中的感受。②組織交流：讓蘇叔陽(yáng)無(wú)比思念的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并談?wù)劯惺?。③讓我們把記憶的鏡頭拉得更近些！再次來(lái)讀讀這幾個(gè)感人的細(xì)節(jié)。〔引讀〕——出示：●每年春天，劉老師都會(huì)親手制作起各式各樣的風(fēng)箏，那時(shí)候，他一定會(huì)覺(jué)得幸福而充實(shí)；〔自制風(fēng)箏〕●他決不肯親手失去把風(fēng)箏放上藍(lán)天的快樂(lè)，他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋，臉上漾出甜蜜的笑，那時(shí)候他一定覺(jué)得幸福而充實(shí)；〔親自放飛〕●他成心撒脫手，任風(fēng)箏自由飛走，當(dāng)他拄著拐杖，氣喘吁吁地追到風(fēng)箏的時(shí)候，臉上現(xiàn)出得意和滿(mǎn)足的神氣，那時(shí)候，他一定覺(jué)得幸福而充實(shí)?！灿H自追線〕品味劉老師的笑：體會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心的笑、甜蜜的笑、開(kāi)心的笑、滿(mǎn)足的笑、幸福的笑，從這樣的笑容中，能看出他忘記了自己的腿疾，忘記了自己的年齡，忘記了自己的坎坷經(jīng)歷。品味三個(gè)“親自”：三個(gè)“親自”，讓你看到了一個(gè)什么樣的劉老師？是啊，坦然面對(duì)生活的不完美，享受生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這才是真正的熱愛(ài)生活??！板書(shū)：熱愛(ài)生活④雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，在作者的心理又怎能忘懷呢？讓我們和作者一起發(fā)自肺腑地呼喚——“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。三、品味心聲，升華“思念”1、感悟“理想”：念著劉老師的圓木棍，念著劉老師的風(fēng)箏，念著劉老師的樂(lè)觀幽默、頑強(qiáng)執(zhí)著、熱愛(ài)生活，這一念就思念了近30年??！出示第10節(jié)，指名配樂(lè)朗讀。聽(tīng)了你的深情朗讀，我漸漸明白劉老師在蘇叔陽(yáng)心中放飛的不僅僅是風(fēng)箏，還有什么——〔人生的理想、典范——做一個(gè)樂(lè)觀頑強(qiáng)、熱愛(ài)生活的人〕2、這樣的劉老師讓人感動(dòng)，讓人敬重——他用自身的行動(dòng)啟迪學(xué)生感悟人生哲理，樹(shù)立學(xué)生對(duì)人生的自信！近30年了，近30年了！海內(nèi)存知己，天涯假設(shè)比鄰！蘇叔陽(yáng)和劉老師在精神上是從來(lái)都沒(méi)有分開(kāi)過(guò)！再次出示：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。齊讀。四、拓展延伸，放飛“思念”1、“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”?！舶鍟?shū)：……〕多么余味無(wú)窮的省略號(hào)呀！深深地思念劉老師的什么呢？是劉老師永遠(yuǎn)燦爛的微笑、是他功德無(wú)量的圓木棍？還是-拿出你的筆，繼續(xù)寫(xiě)下去好嗎？劉老師呀，思念您2、學(xué)生交流并及時(shí)評(píng)價(jià)。3、老師讀了課文跟大家一樣，也沖動(dòng)不已，讓我們大家再次放聲