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第頁共頁高中生物教學(xué)總結(jié)4篇【精選】高中生物教學(xué)總結(jié)4篇高中生物教學(xué)總結(jié)篇1本學(xué)期擔(dān)任高84班生物教學(xué)工作,本班學(xué)生以專業(yè)生居多,學(xué)生根底較差,而且局部學(xué)生因?qū)I(yè)訓(xùn)練常在第七節(jié)課及輔導(dǎo)時難以到位,針對這些情況,本人一期來主要從以下方面進(jìn)展教育教學(xué)工作?,F(xiàn)就一期來的工作總結(jié)如下:一、教育方面根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)和根本情況,結(jié)合本學(xué)科的詳細(xì)實(shí)際,采取形式多樣的教學(xué)方法,耐心細(xì)致地做學(xué)生的思想工作,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛校園的熱忱,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。二、教學(xué)方面1、充分準(zhǔn)備好每一堂課:備好課是上好課的前提,要想讓學(xué)生每堂課都有所收獲,必須認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。針對不同班次學(xué)生的實(shí)際情況,我在每堂課前做到:認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱對該課的詳細(xì)要求,把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),仔細(xì)分析^p學(xué)生可能存在的實(shí)際性問題,遵循教學(xué)大綱但不拒泥于教學(xué)大綱,制作或準(zhǔn)備好上課時的板圖、標(biāo)本、模型、掛圖、課件等教具。在此根底上,寫出詳細(xì)教案。做到既備教材又備學(xué)生。2、認(rèn)真上好每一堂課:課堂45分鐘是學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵。因此在教學(xué)過程中,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合課堂的實(shí)際和新教材的特點(diǎn),采取不同的教學(xué)方法進(jìn)展教學(xué)。教學(xué)中,既注重根本知識和根本技能的傳授,又注意培養(yǎng)學(xué)生分析^p問題和解決問題的才能。從而讓每個學(xué)生都有所進(jìn)步。3、消化、穩(wěn)固好每一堂課:準(zhǔn)備好一堂課上前提,上好一堂課上關(guān)鍵,但僅有前提和關(guān)鍵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以在每堂課完畢前后,根據(jù)課程的根本內(nèi)容加以總結(jié)、分析^p,布置適當(dāng)?shù)牡湫涂紤]題或課外作業(yè)〔以根底訓(xùn)練為主〕,做到當(dāng)堂消化,當(dāng)堂穩(wěn)固,從而到達(dá)教學(xué)目的。4、注重對學(xué)生的輔導(dǎo)。輔導(dǎo)是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié),輔導(dǎo)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生對知識的掌握程度。在教學(xué)過程中,做到集體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合,特別注重對個別學(xué)生思想、學(xué)生方法的教育。并按學(xué)校安排的輔導(dǎo)表坐班輔導(dǎo)。5、加強(qiáng)實(shí)驗教學(xué):生命科學(xué)是一門實(shí)驗學(xué)科。新教材的實(shí)驗內(nèi)容較多,在教學(xué)中根據(jù)我校的實(shí)際進(jìn)展實(shí)驗教學(xué),特別注重實(shí)驗設(shè)計和分析^p的教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生分析^p相關(guān)問題,完成簡單實(shí)驗設(shè)計的才能。高中生物教學(xué)總結(jié)篇2教學(xué)反思就是老師自覺地把自己的課堂教學(xué)理論,作為認(rèn)識對象而進(jìn)展全面而深化的冷靜考慮和總結(jié),從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的開展。通過教學(xué)反思老師可以對其教學(xué)活動進(jìn)展的理性觀察與矯正,從而進(jìn)步其教學(xué)才能的活動。美國心理學(xué)家波斯納提出了老師成長的公式:成長=經(jīng)歷+反思。顯然,一個老師的成長、進(jìn)步不只是教學(xué)經(jīng)歷的積累,更重要是在于經(jīng)常性的進(jìn)展教學(xué)反思,擅長從經(jīng)歷中反思并汲取教益,否那么就不可能有什么改良。新的課堂要求我們不斷的反思,逐漸向?qū)W習(xí)型老師邁進(jìn)。下面簡單談一談我的幾點(diǎn)看法:1.反思課堂,注重實(shí)效剛剛踏上講臺的老師容易陷入一個誤區(qū),那就是夢想著可以有一天站在三尺講臺上侃侃而談,滔滔不絕的將自己的平生所學(xué)全都將給自己的學(xué)生聽,以為這就是以為絕對的好老師,所謂“師者,傳道授業(yè)解惑也”。生物老師也不例外。因此,剛剛畢業(yè),初為人師,便站在講臺上向自己的第一批弟子傳授自認(rèn)為對他們非常有用的生物學(xué)知識,其中當(dāng)然不乏含有很多課外知識。給學(xué)生補(bǔ)充課外知識開闊他們的視野,這并沒有什么錯,但是如此這樣,生物課就只能是一節(jié)自然課,學(xué)生倒是理解了不少常識,但對于自己的教學(xué)任務(wù),就很難完成,因為高中生物課程在現(xiàn)行教材中所占的地位是相對較低的,即課時有限,學(xué)生在課外根本就拿不出太多的時間學(xué)習(xí)生物,補(bǔ)充課外知識,可以使他們對本學(xué)科產(chǎn)生興趣,但要適度。我們需要利用僅有的課上時間認(rèn)真研讀教學(xué)大綱,教給學(xué)生課本上的知識。因此,新老師一定首先做到研讀教材、教參、大綱以及新的課程標(biāo)準(zhǔn),將其中的精神,理念放在教學(xué)過程中。全新的教育教學(xué)理念又要求老師是課堂的主導(dǎo),學(xué)生是主體,老師應(yīng)利用課堂引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),所謂“授人以漁”。因此,新老師要注意不能將“備”課理解為“背”課,自己唱獨(dú)角戲,而是充分去調(diào)動學(xué)生,還課堂給學(xué)生,如此才能到達(dá)課堂的實(shí)效、高效的表達(dá)2.把握雙基,直指高考在高考“3+X”形式下,生物學(xué)科以理科綜合科目的考察,題目只有七個,很顯然僅僅七個題目無法囊括全部的高中生物知識,所以高考是“以知識為載體,考察學(xué)生的才能〔包括理解才能、實(shí)驗探究才能、獲取信息的才能合綜合運(yùn)用才能〕”。生物課堂上我們首先要求學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)科知識,其次就是交給他們?nèi)绾螌⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用在理論、應(yīng)用在解決問題上。例如:〔08石家莊質(zhì)檢2理綜3題〕圖1和圖2分別是反射弧和突觸的構(gòu)造示意圖,圖2中的Y來自圖1中的A,圖2中的X來自大腦皮層,以下選項錯誤的選項是A.當(dāng)感受器承受適宜刺激后,假設(shè)導(dǎo)致效應(yīng)器產(chǎn)生反響,那么①釋放的遞質(zhì)使③興奮B.當(dāng)感受器承受適宜刺激后,假設(shè)大腦皮層發(fā)出的指令是對這個刺激不作出反響,那么②釋放的遞質(zhì)使③抑制C.假設(shè)用藥物阻斷②與③之間的聯(lián)絡(luò),那么當(dāng)感受器承受適宜刺激后,效應(yīng)器不能產(chǎn)生興奮D.突觸后膜上有分解遞質(zhì)的酶,根據(jù)突觸的功能推測,此類酶的生理功能應(yīng)該是使突觸后膜及時承受新遞質(zhì)的作用此題就知識而言是在考察現(xiàn)行高中教材必修1中的神經(jīng)調(diào)節(jié)相關(guān)內(nèi)容,涉及到了反射弧、突觸等構(gòu)造。但更多的是在考察學(xué)生如何根據(jù)圖示簡易構(gòu)造,去判斷神經(jīng)元之間的突觸聯(lián)絡(luò),尤其是人體內(nèi)兩個中樞〔大腦和脊髓〕的關(guān)系。我們應(yīng)該脊髓作為一個低級中樞,非條件反射的中樞,控制著人們的一些本能活動,鑒于動物個體的趨利避害,一般脊髓中的神經(jīng)元傳遞的興奮都是興奮類的,而大腦皮層作為高級神經(jīng)中樞,功能更復(fù)雜一些,可以傳遞抑制類興奮。如此分析^p題目,學(xué)生就比擬容易判斷B和C的說法正好相反,而且C是錯誤的。為進(jìn)一步說明,我們還可以舉例,比方大腦皮層對“縮手反射”的控制:不縮或縮的更快,以及為什么兒童會尿床〔排尿反射〕而大人不會,等等。同時,我們的情感教育目的也就相應(yīng)的實(shí)現(xiàn)了,那就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解了生物,理解了生物界,當(dāng)然對于自身的安康應(yīng)該怎么維護(hù),就應(yīng)該很清楚。3.注重反思,不斷進(jìn)步教學(xué)反思可以激發(fā)老師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動,不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,“教然后而知困”,她的真諦就在于老師要敢于疑心自己,敢于和藹于打破、超越自我,不斷地向高層次邁進(jìn)。例如:〔08石家莊質(zhì)檢2理綜4題〕以下圖是真核生物細(xì)胞內(nèi)的轉(zhuǎn)錄過程示意圖,據(jù)圖判斷以下說法中不正確的選項是A.①所示的片段正處于解旋狀態(tài),形成這種狀態(tài)需要解旋酶B.圖中②是以4種核糖核苷酸為原料合成的C.假如圖中③表示酶分子,那么它的名稱是RNA聚合酶D.圖中的②合成后,直接進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)中與核糖體結(jié)合并控制蛋白質(zhì)的合成這個題目學(xué)生的睜正答率相當(dāng)?shù)?,很多學(xué)生直接判斷A選項錯誤,給答案A。可是正確答案是D,這個是比擬容易判斷的,因為真核生物基因表達(dá)過程中需要進(jìn)展轉(zhuǎn)錄后加工,不可以直接進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)中與核糖體結(jié)合并控制蛋白質(zhì)的合成。學(xué)生的錯誤原因自教材、教參以及老師本身。現(xiàn)行教材中對于轉(zhuǎn)錄過程是否需要DNA解旋酶未置可否,教參中也沒有提到,倒是說到了RNA聚合酶可以將氫鍵翻開開場轉(zhuǎn)錄,因為其中提到了RNA聚合酶具有解旋的功能,所以我在授課中在未查其它材料的情況下,將DNA轉(zhuǎn)錄中所需要的沒僅表述為RNA聚合酶,即不需要DNA解旋酶。而當(dāng)學(xué)生們因此而出現(xiàn)錯誤時,拉響了我的知識儲藏缺乏的警報,立即查找大學(xué)課本,結(jié)果為RNA聚合酶具有解旋酶的功能,但是這一過程仍然是需要DNA解旋酶參與的,還有其它的比方單鏈結(jié)合蛋白、拓?fù)洚悩?gòu)酶等。理論證明,凡擅長反思,并在此根底上不斷進(jìn)展努力,進(jìn)步自己教學(xué)效果的老師,其自身的成長和開展的步伐就會加快。我思故我在,我思故我新。高中生物教學(xué)總結(jié)篇31、在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識之前,幫助學(xué)生樹立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)樹立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)生物的重要目的之一,正確的生物學(xué)觀點(diǎn)又是學(xué)習(xí)、研究生物學(xué)的有力武器,有了正確的生物學(xué)觀點(diǎn),就可以更迅速更準(zhǔn)確地學(xué)到生物學(xué)知識。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中,要注重樹立生命物質(zhì)性、構(gòu)造與功能相統(tǒng)一、生物的整體性、生命活動對立統(tǒng)一、生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)等觀點(diǎn)。2、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)生物學(xué)知識,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和交流等各方面才能探究性學(xué)習(xí),有助于學(xué)生形成對生命世界的正確熟悉、對科學(xué)本質(zhì)的理解和對生物學(xué)規(guī)律的領(lǐng)悟,增進(jìn)獨(dú)立考慮的才能,建立多領(lǐng)域的、交融的合理知識構(gòu)造與技能構(gòu)造,養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體驗豐富而完好的學(xué)習(xí)過程。課堂教學(xué)結(jié)合研究性學(xué)習(xí)活動的開展進(jìn)步學(xué)生的探究、協(xié)作的才能。3、教育學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中注重理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò),融入了“以學(xué)生開展為本”的理念,激發(fā)學(xué)生到生活中尋找學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的愛好,有利于主動獲取知識的學(xué)習(xí)方式的建立;使學(xué)習(xí)內(nèi)容更具實(shí)用性,更有利于對生物學(xué)核心知識和方法的理解,對生物科學(xué)價值的正確熟悉,幫助學(xué)生規(guī)劃人生,促進(jìn)全面開展。4、精心設(shè)計課堂教學(xué),精選有效的教學(xué)方式,從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式積極創(chuàng)設(shè)問題情境,正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會生物學(xué)知識間的內(nèi)存、本質(zhì)的聯(lián)絡(luò),學(xué)會運(yùn)用舊知識和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷學(xué)習(xí)新的知識,通過概念圖的學(xué)習(xí)法構(gòu)建生物學(xué)知識框架和知識體系,到達(dá)事半倍的學(xué)習(xí)效果。5、據(jù)不同層次同學(xué)學(xué)習(xí)承受才能的.不同,布置彈性作業(yè)由于學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時,缺乏學(xué)習(xí)生物學(xué)的動力和熱情而不夠重視,導(dǎo)致初中生物知識嚴(yán)重欠缺,影響高中生物學(xué)的學(xué)習(xí),因此,剛開場放慢速度,以便讓學(xué)生能盡快把握高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法,同時將作業(yè)分為兩個層次〔A級為全班必做題,B級為選做題〕,另外鼓勵學(xué)有余力的同學(xué)嘗試破往年的高考試題,使每個學(xué)生都能學(xué)有所得,保持長久的學(xué)習(xí)生物學(xué)熱情和學(xué)習(xí)干勁。6、鼓勵學(xué)生動手制作生物模型親自預(yù)備實(shí)驗材料,開展家庭小實(shí)驗的活動,加深對知識的理解和把握。7、科學(xué)指導(dǎo)各班的生物科代表開展工作及時搜集同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的問題,征集學(xué)生對教學(xué)的建議。8、章節(jié)復(fù)習(xí)時采用問題性答疑替代傳統(tǒng)的知識性回憶和歸納引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對章節(jié)的知識進(jìn)展自我小結(jié),學(xué)會構(gòu)建章節(jié)知識網(wǎng)絡(luò)。9、及時肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步開放課堂教學(xué),鼓勵學(xué)生暢所欲言,培養(yǎng)學(xué)生的膽量,敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn),同時教育學(xué)生學(xué)會傾聽,學(xué)會考慮。高中生物教學(xué)總結(jié)篇4本學(xué)期擔(dān)負(fù)高二1、2、3生物教學(xué)工作,美滿的完成了任務(wù)?,F(xiàn)做小結(jié)以下:一、教學(xué)任務(wù)完成情況:本學(xué)期進(jìn)展生物選修3的教學(xué)。主要工作以下:〔一〕教學(xué)內(nèi)容:完成了選修3全本的教學(xué)?!捕痴n堂練習(xí):本著精留精練、不弄題海戰(zhàn)術(shù)的指導(dǎo)思想,讓學(xué)生能輕松學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí)?!踩硿y試情況:對每次月考試卷進(jìn)展卷面分析^p和講評,并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)展評價,給出學(xué)分。在抓好本職教學(xué)任務(wù)的同時,我還與本組其他老師一起,積極進(jìn)展教學(xué)科研,總結(jié)教學(xué)經(jīng)歷,討論教學(xué)方法,努力進(jìn)步本身的教科研程度。二、主要經(jīng)歷和體會:根據(jù)本學(xué)期新分班級的特點(diǎn),并在理解每個學(xué)生在高一詳細(xì)學(xué)習(xí)根底和學(xué)習(xí)習(xí)慣的情況下,制定出具有針對性的教學(xué)策略。首先我決定在一開場多重視生物學(xué)習(xí)方法,思惟方式的指導(dǎo),增加他們學(xué)習(xí)的愛好和自信心,從而建立起良好的學(xué)習(xí)生物的氣氛,推動全班學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。其次,在講課上我盡可能下降臺階,多作知識展墊,加強(qiáng)催促檢查,抓好知識才能的落實(shí)
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