遠(yuǎn)程教育2-遠(yuǎn)程教育平臺

..PAGE2.v.在2000年6月召開的以“數(shù)字化遠(yuǎn)程教育平臺的力量:整合數(shù)字化內(nèi)容〞為主題的第3次年會中,將這種數(shù)字技術(shù)與課程教學(xué)內(nèi)容的整合的方式稱為數(shù)字化遠(yuǎn)程教育平臺,提出了數(shù)字化遠(yuǎn)程教育平臺的觀念,并著重闡述了為到達(dá)將數(shù)字技術(shù)整合于課程中,建立培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的數(shù)字化遠(yuǎn)程教育平臺環(huán)境、資源和方法,是21世紀(jì)學(xué)校、教師、學(xué)生和家長必須采取的行動。1.數(shù)字化遠(yuǎn)程教育平臺的三要素數(shù)字化遠(yuǎn)程教育平臺是指遠(yuǎn)程教育平臺者在數(shù)字化的遠(yuǎn)程教育平臺環(huán)境中,利用數(shù)字化遠(yuǎn)程教育平臺資源,以數(shù)字化方式進(jìn)展遠(yuǎn)程教育平臺的過程。它包含三個根本要素:即:數(shù)字化遠(yuǎn)程教育平臺環(huán)境、數(shù)字化遠(yuǎn)程教育平臺資源和數(shù)字化遠(yuǎn)程教育平臺方式。(1)數(shù)字化遠(yuǎn)程教育平臺環(huán)境信息技術(shù)的核心是計算機(jī)、通訊以及兩者結(jié)合的產(chǎn)物——網(wǎng)絡(luò)。這三者是一切信息技術(shù)系統(tǒng)構(gòu)造的根底。信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用環(huán)境的根底是多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境,其最根底的是數(shù)字化的信息處理。因此,所謂信息化遠(yuǎn)程教育平臺環(huán)境,也就是數(shù)字化的遠(yuǎn)程教育平臺環(huán)境。這種遠(yuǎn)程教育平臺環(huán)境,經(jīng)過數(shù)字化信息處理具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化的特征。為了適應(yīng)遠(yuǎn)程教育平臺者的遠(yuǎn)程教育平臺需求,數(shù)字化遠(yuǎn)程教育平臺環(huán)境包括如下根本組成局部(圖1)。①設(shè)施,如網(wǎng)絡(luò)人遠(yuǎn)程教育軟件1、多媒體計算機(jī)2、多媒體教室網(wǎng)絡(luò)3、校園網(wǎng)絡(luò)4、因特網(wǎng)等②資源,為遠(yuǎn)程教育平臺者提供的經(jīng)數(shù)字化處理的多樣化、可全球共享的遠(yuǎn)程教育平臺材料和遠(yuǎn)程教育平臺對象;③平臺,向遠(yuǎn)程教育平臺者展現(xiàn)的遠(yuǎn)程教育平臺界面,實現(xiàn)網(wǎng)上教與學(xué)活動的軟件系統(tǒng);④通訊,實現(xiàn)遠(yuǎn)程協(xié)商討論的保障;⑤工具,遠(yuǎn)程教育平臺者進(jìn)展知識構(gòu)建、創(chuàng)造實踐、解決問題的遠(yuǎn)程教育平臺工具。(2)數(shù)字化遠(yuǎn)程教育平臺資源數(shù)字化資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理,可以在多媒體計算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒體材料。它能夠激發(fā)學(xué)生通過自主、合作、創(chuàng)造的方式來尋找和處理信息,從而使數(shù)字化遠(yuǎn)程教育平臺成為可能。數(shù)字化資源包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、、電子、在線遠(yuǎn)程教育平臺管理系統(tǒng)、計算機(jī)模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫等等。數(shù)字化遠(yuǎn)程教育平臺資源是數(shù)字化遠(yuǎn)程教育平臺的關(guān)鍵,它可以通過教師開發(fā)、學(xué)生創(chuàng)作、市場購置、網(wǎng)絡(luò)下載等方式獲取。數(shù)字化遠(yuǎn)程教育平臺資源具有切合實際、即時可信、可用于多層次探究、可操縱處理、富有創(chuàng)造性等特點。數(shù)字化遠(yuǎn)程教育平臺不僅僅局限于教科書的遠(yuǎn)程教育平臺,它還可以通過各種形式的多媒體電子讀物、各種類型的網(wǎng)上資源、網(wǎng)上教程進(jìn)展遠(yuǎn)程教育平臺。與使用傳統(tǒng)的教科書遠(yuǎn)程教育平臺相比,數(shù)字化遠(yuǎn)程教育平臺資源具有多媒體、超文本、友好交互、虛擬仿真、遠(yuǎn)程共享等特性。(3)數(shù)字化遠(yuǎn)程教育平臺方式在數(shù)字化遠(yuǎn)程教育平臺環(huán)境中,人們的遠(yuǎn)程教育平臺方式發(fā)生重要的變化。數(shù)字化遠(yuǎn)程教育平臺與傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育平臺方式不同(如圖2),遠(yuǎn)程教育平臺者的遠(yuǎn)程教育平臺不是依賴于教師的講授與課本的遠(yuǎn)程教育平臺,而是利用數(shù)字化平臺和數(shù)字化資源,教師、學(xué)生之間開展協(xié)商討論、合作遠(yuǎn)程教育平臺,并通過對資源的收集利用、探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識、展示知識的方式進(jìn)展遠(yuǎn)程教育平臺,因此,數(shù)字化遠(yuǎn)程教育平臺方式具有多種的途徑:①資源利用的遠(yuǎn)程教育平臺,即利用數(shù)字化資源進(jìn)展情境探究遠(yuǎn)程教育平臺;②自主發(fā)現(xiàn)的遠(yuǎn)程教育平臺,借助資源,依賴自主發(fā)現(xiàn)、探索性的遠(yuǎn)程教育平臺;③