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Word~6歲的孩子看什么書?-親子互動一、3~4歲幼兒的閱讀發(fā)展

您或許會很好奇,那些大字不認(rèn)幾個的3、4歲孩子,他們都是怎么看書的?其實,如果父母親從孩子呀呀學(xué)語時,就經(jīng)常和他們一起共讀圖畫書,您就會發(fā)覺三、四歲的幼兒對文字系統(tǒng)事實上已經(jīng)具備了相當(dāng)多的知識。例如:他們可以指認(rèn)出熟悉的文字,他們可以指認(rèn)某些日常生活中經(jīng)常接觸的文字符號,他們會告訴你他們認(rèn)識《小金魚逃走了》封面標(biāo)題的“小”,這顯示他們曉得文字不同于一般的圖形,代表著特殊的意義,也有特定的“名字”(字音)。

1、幼兒可以覺察出文字的不同功能:

幼兒也能從生活經(jīng)驗中了解到文字系統(tǒng)的”功能”,例如他們知道媽媽貼在冰箱上的購物清單和餐廳里的菜單內(nèi)容,它們所代表的用處與功能就是不一樣的。

2、幼兒會模仿與應(yīng)用書中學(xué)來的新字詞:

經(jīng)常和幼兒共讀圖畫書,還可以促進(jìn)他們對口語的理解和表達(dá),他們不但會模仿共讀中所學(xué)來的新字眼與復(fù)雜的句法,更會在日常生活中不斷的嘗試與應(yīng)用。

3、幼兒聽音辨識的能力更加敏銳:

若父母經(jīng)常念童謠、兒歌等具韻律的圖書給幼兒聽,幼兒對于“語音”的知覺會更為敏銳,例如他們可以指認(rèn)出童謠中押韻的字音,也會在喃喃自語的游戲中自己創(chuàng)作押韻的語句。

這些看似普通的閱讀能力,其實累積起來,對于孩子的閱讀興趣與未來獨立閱讀能力的養(yǎng)成,可是有大大的影響力呢,所以,父母親可千萬不要輕忽學(xué)前階段閱讀歷程的重要性喔!

那么父母該如何為3~4歲的幼兒挑書呢?

由于書本里蘊(yùn)含著相當(dāng)多樣化的內(nèi)容,3~4歲的幼兒大都很喜歡聽故事,對書和閱讀也充滿了好奇心,因此,父母可以抓住此階段孩子的發(fā)展特色,以及自己平時對孩子的觀察,為孩子挑選出符合孩子興趣的好書。只不過,3~4歲孩子在身心發(fā)展上具有相當(dāng)?shù)莫毺匦?,因此,該如何從孩子的發(fā)展特征為考量,為他們量身訂做最適合的閱讀內(nèi)容呢?

1、故事要能抓住孩子的注意力

很多父母抱怨,孩子往往沒聽完故事就失去耐性;其實導(dǎo)致幼兒缺乏耐心主因有兩個:一是故事太冗長、二是故事不夠吸引力。根據(jù)統(tǒng)計幼兒到四歲時的專注力平均長度才約有七分鐘,因此過于冗長的圖書內(nèi)容一定會造成幼兒分心。但是,若能符合孩子的興趣時,他的專注力就能隨之增加。因此,不妨挑選好玩的玩具書、充滿驚喜的翻翻書、插圖引人入勝、故事逗趣幽默的圖畫書,都是可以幫助拉長孩子專注力的好書唷。

2、故事情節(jié)是孩子可以理解的內(nèi)容

此階段的幼兒開始進(jìn)入團(tuán)體生活,生活經(jīng)驗頓然開展,認(rèn)知學(xué)習(xí)的渴望也隨之增加,在閱讀過程雖然還只是停留在對字面意義的理解,但他們對故事情節(jié)的進(jìn)展,觀察可是越來越敏銳了。因此,父母可以嘗試提供稍微復(fù)雜的故事書給孩子,間接的,也能增進(jìn)孩子在認(rèn)知上的進(jìn)步。只不過,要提醒父母在為孩子挑故事書時,避免書的內(nèi)容超過孩子的理解程度;同時,故事的結(jié)局最好是明確、有條理的,當(dāng)故事結(jié)局是模糊或模棱兩可的的圖書則較適合年紀(jì)稍長的孩子。

3、可以激發(fā)孩子想像力的圖畫書

三歲以后的孩子隨著認(rèn)知能力的提升,想像力也開始起飛;此時充滿創(chuàng)意的圖畫書,最能投其所好了。因此,父母不妨挑選一些幻想類的圖畫書,引發(fā)幼兒想像的空間。然而,此階段的孩子也會出現(xiàn)一些情緒化的行為表現(xiàn),如:怕黑。因此,也可以選擇與孩子情緒經(jīng)驗有關(guān)的圖畫書,和孩子一起讀,這也是幫孩子處理情緒問題的一種方式唷。

4、可增加同理心的社會情緒類童書

隨著動作、表達(dá)、認(rèn)知能力的增長,三歲左右的孩子已能展現(xiàn)更多的利他行為。因此,和孩子一起讀讀社會情緒類的圖畫書,除了幫他更認(rèn)識自己的情緒外,當(dāng)孩子進(jìn)入幼稚園,更能敏銳的同理其他小朋友的情緒感受、具備了良好人際互動的技巧。這讓孩子有良好人際的能力,可都是從閱讀經(jīng)驗養(yǎng)成的呢!

二、4~6歲孩子的閱讀發(fā)展

孩子上幼稚園了,他從讀圖的階段慢慢進(jìn)入了讀字的階段。除了能了解文字的象征功能之外,他也開始能認(rèn)得一些簡單的常見字,像是小、大、中、一、上、牛等字。在親子共讀的過程中,父母會發(fā)現(xiàn)孩子開始嘗試閱讀文字,注意力的焦點會集中在他認(rèn)得的那幾個字上。例如,他們能找出文章中相同的字,也會注意到某些字具有類似的部首或構(gòu)造,例如“魚”和“熊”都有四個點。也因為這樣的特質(zhì),他們常會出現(xiàn)“有邊念邊,沒邊念中間”的錯誤,例如把“每”念成“母”、把“袋”念“衣”。

這個階段的孩子會主動探索文字,例如會去注意周圍環(huán)境中的印刷品,像是菜單、商店的招牌等。也會抓起筆來模仿書上的字,雖然寫出來的東西像是在“畫”字,沒有人看得懂,但是如果請孩子說說他想表達(dá)的意思,爸媽會發(fā)現(xiàn),雖然只是幾筆涂鴉,但是孩子的作品可能包含了一整個故事呢。

父母可透過一些有趣的活動來鼓勵孩子對文字的探索,例如用孩子認(rèn)得的字寫小紙條給他、鼓勵孩子指認(rèn)街上常見的標(biāo)示、表現(xiàn)出對他的文字作品的興

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