2023年小學一年級下冊數(shù)學教學反思(合集篇)

2023年小學一年級下冊數(shù)學教學反思(合集篇)小學一年級下冊數(shù)學教學反思1

《統(tǒng)計》這單元是在學生已經(jīng)初步學會用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法整理簡潔數(shù)據(jù)，初步相識了象形統(tǒng)計圖和簡潔統(tǒng)計表的基礎上，接著學習分類整理數(shù)據(jù)的方法，并把經(jīng)過整理的數(shù)據(jù)填在簡潔的統(tǒng)計表里。

這節(jié)課，我從學生的實際動身，為學生營造了有效的學習環(huán)境，讓學生對學問的學習產(chǎn)生了劇烈的新奇，然后去探究、去質(zhì)疑、去找尋答案，通過一系列的活動，解決了學生認知上的沖突，讓學生主動地構(gòu)建了學問，提高了課堂教學的效率，達到了教學效果的最優(yōu)化。

一、呈現(xiàn)的獨創(chuàng)性。

能夠用來促進學習的任何正值方法和手段，都是合理的。由于統(tǒng)計實際生活中的隨機性內(nèi)容在教室里不便開展，于是，我利用學具中的各種形態(tài)的幾何圖形卡片，讓學生體會到“數(shù)一數(shù)”不能正確地統(tǒng)計各種形態(tài)的`幾何圖形卡片的個數(shù)，從而產(chǎn)生了找尋新的解決問題的方法，增加了學生自主選擇和運用學習策略的意識。

二、探究的自主性。

學生在操作過程中，發(fā)覺用已有的閱歷已不能很好地解決問題，于是通過視察、探討、分析，自己探究出多種記錄數(shù)據(jù)的方法：有的把各種形態(tài)的各種形態(tài)的幾何圖形卡片分類記錄，有的用畫“☆”表示卡片的個數(shù)，有的用畫“正”表示卡片的個數(shù)，有的則用打“√”的方法記錄卡片的個數(shù)……然后讓學生選擇自己喜愛的記錄方法，動手將幾何圖形卡片的個數(shù)統(tǒng)計出來，親身經(jīng)驗了統(tǒng)計的全過程，使學生對數(shù)據(jù)的整理與歸納的思想得到了發(fā)展

三、數(shù)學的好用性。

因為生活本身就是一個巨大的課堂，我們的數(shù)學教學要盡可能地接近學生的生活，讓學生相識到生活中到處有數(shù)學，數(shù)學中也到處有生活的道理。本課通過對幾何圖形卡片個數(shù)的統(tǒng)計和分析，讓學生用數(shù)學學問解決了生活中的實際問題，體會了數(shù)學的價值。

小學一年級下冊數(shù)學教學反思2

先說不足：在教學語言上更加簡煉，干脆簡潔，

課堂上假如在整體把握中節(jié)奏快一點就更好，符合低段孩子的年齡特征，時刻激發(fā)孩子的愛好。

通過學生的合作學習從而探究出多種計算方法并駕馭豎式加法的計算法則。將是本節(jié)課的重點部分。而在這其中，對多樣化算法進行優(yōu)化，理解“滿十進一”的算理，達到正確完成計算又將是本節(jié)課的難點部分。在這次教學中，我將引導學生運用自主探究、合作溝通的學習方式突出重點，以及采納介紹算理、強調(diào)法則的方法來突破難點。以學生為中心，充分發(fā)揮學生的自主實力和創(chuàng)新實力，調(diào)動學生學習的主動性，依據(jù)這些指導思想，我將采納情境教學法、任務教學法、多媒體課件演示法來教學，這幾種方法將貫穿于整個教學過程當中，幫助學生快速、正確理解教學內(nèi)容。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好。

在這一環(huán)節(jié)中，我將運用的是創(chuàng)設情境法。上課一起先，我對孩子們說：“小摯友們，你們都是在什么時候發(fā)新書呢？在學生融入課堂情境的時候，我將告知學生：這節(jié)課老師就帶你們到明明班上去看一看。（課件出示發(fā)新書的主題圖）讓學生視察從圖你發(fā)覺了什么數(shù)學信息。在學生探討說后，再讓學生思索40本書夠不夠是什么意思？說一說你的看法。比如；小明他們班女生19人，男生18人，一共有多少人？你能解決這個問題嗎？這就自然地引出有關(guān)兩位數(shù)加兩位數(shù)的數(shù)學問題，這就是本節(jié)課的重點學習內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學生學習的主動性、主動性，增加學生探究新知的'欲望。

二、新學問探究

在新課引入過后，我們來看一下本節(jié)課的其次個環(huán)節(jié)：新學問探究，也是本節(jié)課的重點部分。在這一環(huán)節(jié)中，我將運用的是任務學習法和多媒體演示法。第一步：我讓同學們獨立思索算法，試算19+18=（），其次步：我組織學生組內(nèi)溝通算法，對每種算法進行評價。第三步再全班同學溝通算法。教學時，老師引導學生先進行估算，培育了學生的估算意識，在解決“19+18=？”這個問題時，學生通過想一想、說一說、擺一擺、算一算等活動，進行自主探究與合作溝通，能促使他們實現(xiàn)學問的遷移。在探究計算方法時，利用小棒突破難點，讓學生通過操作活動獲得直觀體驗，激勵算法多樣化，發(fā)展學生創(chuàng)新意識。我先讓學生進行口算方法的嘗試：（1）、請學生說一說有哪些口算方法？（2）、老師（課件出示），并讓學生說一說為什么這樣算？

生1：10+10=208+9=1720+17=37

生2：19+10=2929+8=37

生3：20+18=3838-1=37

再讓學生比較這三種方法哪一種要簡便一些？說一說緣由。除了口算算法外，我還讓學生通過用擺小棒、豎式方法計算。來強調(diào)“滿十進一”的計算法則，老師要板書列豎式的算法，為了強化法則，我采納了編兒歌的形式幫助學生記憶。（出示課件：兒歌）這一系列活動突出了本節(jié)課的重點，同時又突破了教學的難點。這個環(huán)節(jié)的設計是以學生原有的學問閱歷為基礎，讓他們進行自主的探究性學習，大膽地讓學生自己動腦、自己發(fā)覺、自己描述，并通過小組探討、匯報等形式相互補充，敬重了學生的特性，體現(xiàn)了算法的多樣化，極大地激發(fā)學生的學習主動性和主動性，使學生學得輕松開心。

在新學問學習后，我就將帶學生進行鞏固本節(jié)課所學的內(nèi)容。讓學生充分體驗數(shù)學來源于生活，同時又應用于生活。練習分兩部分：一是基礎練習，二是開放性練習。（出示課件）這樣做是為了滿意學生多樣化的學習須要，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，調(diào)動學生學習數(shù)學的主動性。

最終一個環(huán)節(jié)是全課總結(jié)，今日我們學習了什么？你有什么收獲？（讓學生說說）師（課件出示）兒歌：

進位加法要記牢，相同數(shù)位要對齊，

先從個位加起來，個位滿十要進一。

生：齊唱兒歌結(jié)束。

總之，在這節(jié)課中我做到既關(guān)注學生學到了什么，又關(guān)注是否主動主動地參加數(shù)學活動的學習，以及對學習數(shù)學的愛好。另外還引導學生把所學學問運用到生活中，用所學的學問解決一些生活問題，培育學生自覺運用數(shù)學解決日常生活中問題的意識。

小學一年級下冊數(shù)學教學反思3

這個學期由于工作的須要我接任了一年級兩個班的數(shù)學，且擔當其中一個班的班主任，這對我來說是一個大的挑戰(zhàn)。責任促使我做好工作，付出就會有收獲。這期間我灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起志氣向前進。一年級的數(shù)學教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學習內(nèi)容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把學問融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。開學一個多月了，很有必要小結(jié)一番。

一、我覺得自己做得較好的方面

1．培育學生主動學習的愿望，剛?cè)雽W的一年級學生，大部分都受到學前教化，所以說，他們對數(shù)學并不是一竅不通，但對于學習數(shù)學的愛好卻是不盡相同的。因此，在上第一節(jié)數(shù)學課《生活中的數(shù)》時，我先讓學生視察他們新的學習環(huán)境——教室，讓他們找尋教室中的數(shù)，又領學生到校內(nèi)進行參觀，找尋校內(nèi)中的數(shù)，然后告知學生：“這就是數(shù)學，其實數(shù)學就在我們身邊，使學生對數(shù)學漸漸產(chǎn)生了親切感。

2．不局限教材，要敏捷運用教材。依據(jù)學生的實際狀況對教材進行適當?shù)闹亟M，用形象生動的語言來激發(fā)學習愛好。數(shù)學的教學內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起學生對數(shù)學的學習愛好。因此，在教學生認數(shù)和記數(shù)時，我采納詳細形象的事物和一些好玩的故事來激發(fā)學生的愛好。如：為了讓學生記住數(shù)字1？9的字形，我教學生背誦順口溜：“1象粉筆，2象鴨子，3象耳朵，4象小旗，5象鉤子，6象口哨，7象銀鋤，8象葫蘆，9象蝌蚪?！币源藖韼椭鷮W生記住字形。通過這樣的教學，給予數(shù)學內(nèi)容以肯定的感情色調(diào)，將數(shù)學的學問滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學生對數(shù)學的學習愛好。

3．引導學生從不同角度去視察、思索、解決問題。本冊數(shù)學教材的練習題中，有許多題的答案都不是唯一的。這就須要我們抓住時機，激勵學生多動腦筋，勤思索。剛起先，當我問道：“誰還有不同的方法？”時，許多學生的表情都很茫然，所以這時，只要有學生能通過思索來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的激勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。

給我印象最深的是當我講《分類》這一課中的“做一做”時，大多數(shù)學生都分蘋果、梨和桃子三類（3個蘋果，3個梨，3個桃子），這時，有個小女孩卻害怕怯的舉起了小手，她是按圖形分類的，我故作驚異地問：“你為什么要這樣分呢？”她說：“有3個三角形，3個圓，3個正方形，共有9個圖形?！蔽耶敃r特殊興奮，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個“才智果”。然后，我對其他孩子說：“其實這幅圖還有不同的分法，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？”經(jīng)過這一啟發(fā)，學生的思維忽然活躍起來，最終始終深挖到依據(jù)不同顏色來分類。從這以后，在每每拿出一道題，學生都能主動主動去找尋不同的方法來解決問題?？梢姡灰覀兡苓m時抓住機會，并加以正確引導，信任孩子們是有潛能可挖的。

4．在數(shù)學教學中培育孩子的生活實踐實力也是至關(guān)重要的。學生通過對各種東西進行分類，發(fā)覺可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形態(tài)分、按材料分等。分鞋子時，學生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說出人

按高矮來排隊時，矮在前，高在后；人按男女分，上廁所時男的上男廁，女的上女廁。學生把分類思想與生活實際結(jié)合起來，充分體驗了分類的用途、好處。這樣，使學生在實踐中得到了熬煉，把數(shù)學真正融入到現(xiàn)實生活。

二、我的不足與困惑

1、我雖然參與了過培訓，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣，大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點無力，秩序不是那么好，學生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學設計也無法實施，到最終我的嗓子也變啞。

2、如何對不同程度的孩子因材施教呢？這是一個頭疼的問題。這在我班顯得更為嚴峻。年齡懸殊較大，大與小相差一歲多。在教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。

3、好多課得打算許多的材料，由于任教兩個班、擔當其中一個班的班主任，平常上課很忙，課后也有許多工作，所以不行能一一去打算教具。

4、現(xiàn)代教化技術(shù)在教學中的運用還不夠。學校的有些設施也跟不上，像我們學校還算好了，有多媒體教室，但沒有配套的課件等。

小學一年級下冊數(shù)學教學反思2

這個學期我接著擔當一年級數(shù)學教學工作，這對我來說是一個大的挑戰(zhàn)。責任促使我無怨無悔地做好工作。這期間我灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起志氣向前進，一學期很快就要過去了，很有必要反思一番。

最初打開一年級的數(shù)學教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學習內(nèi)容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把學問融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。在實際教學中，我注意培育學生良好的學習方式和學習習慣，初步學會用數(shù)學的思維方式去視察和分析現(xiàn)實生活，用數(shù)學的方法去解決一些日常生活中的問題，還有學生獨立性、互動性和創(chuàng)建性等方面的培育，怎樣才能使學生情愿學并學好數(shù)學呢？

愛好是學生最好的老師，是開啟學問大門的金鑰匙。小學生假如對數(shù)學有深厚的愛好，就會產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特別情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的"樂學之下無負擔"。下面，我談談自己在這一學期教學中的幾點體會。

一、我覺得做得較好的方面

1、摸清底細，熟知學生水平。剛?cè)雽W的一年級孩子，大部分都受到學前教化，所以說，他們對數(shù)學并不是一竅不通，但數(shù)學學習的基礎卻是不盡相同的。因此，在上每一節(jié)數(shù)學課之前，我總是先了解一下學生的學習基礎，課堂上盡可能做到因材施教。

2、有意識創(chuàng)設活躍的學習氛圍和生動好玩的學習情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得學問呢？我針對每課不同的學習內(nèi)容，編排設計了許多不同的嬉戲、故事。不局限教材，敏捷運用教材，依據(jù)學生的實際狀況對教材進行適當?shù)闹亟M。例如：教學“位置”，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓幾個學生上來排隊，全班同學來說誰的左邊是誰？右邊是誰等，然后讓說中的小摯友跳一跳，看看和同學們說的是否一樣。又如：在上“圖形的拼組”一課時，我讓孩子帶來了很多物體和圖形，充分發(fā)揮學生的想象力。讓他們自主動手實踐，真正使學生在“玩”中獲得了學問。

3、要信任學生，一年級的學生一樣具有無限的創(chuàng)建潛能。只要給學生充分思索的時間和空間，他們的創(chuàng)建潛能是無限的。引導學生從不同角度去視察、思索、解決問題。大家都知道本冊數(shù)學教材的練習題中，有許多題的答案都不是唯一的。這就須要我們抓住時機，激勵學生多動腦筋，勤思索。剛起先，當我問道：“誰還有不同的方法？”時，許多學生的表情都很茫然，所以這時，只要有學生能通過思索來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的.激勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是上《人民幣的計算》這一課時，大多數(shù)學生在用20元錢買物品時，都列算式為：12+3+5，這時，有個小女孩卻害怕怯的舉起了小手，她列的算式是：5+5+5+5。我故作驚異地問：“你為什么要列成這樣呢？”她說：“我最喜愛小人書了，所以我想把20錢都用在買小人書上，所以買了4本下人書?！蔽耶敃r特殊興奮，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個“才智果”。然后，我對其他孩子說：“其實通過這道題還能列出許多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？”經(jīng)過這一啟發(fā)，學生的思維忽然活躍起來，想出了多種不同的答案。從這以后，在每每拿出一道題，學生都能主動主動去找尋不同的方法來解決問題?？梢?，只要我們能適時抓住機會，并加以正確引導，信任孩子們是有潛能可挖的。

4、創(chuàng)設學生熟識的情境，在實際中解決數(shù)學問題。生動的生活情景，有助于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系，增加對數(shù)學的親近感，體驗用數(shù)學的樂趣。因此，在教學中，我常常設計一些情境，讓學生在玩中輕松學習。例如：教《小小商店》時，我就模擬超市布置物品，然后讓一些學生當收銀員，一些學生當顧客，學生主動參加，活動氣氛相當好。通過此嬉戲，的確讓學生感受到數(shù)學就在身邊，生活中到處有數(shù)學，同時又學會了人民幣計算學問，又培育了表達實力、實踐實力等，真可謂一舉三得。

5、以猜為動力，引導學生探究數(shù)學的奇妙。眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些隱私，依據(jù)孩子的這種心理，我多次采納"估一估，猜一猜"的形式，讓學生在新奇中思索，在思索中得到逐步提高。如在“多一些，少一些”時，我通過猜一猜的小嬉戲，讓學生理解什么是“多一些”，什么是“少一些”，怎樣算“多得多、少得少”等，同時也加深了對數(shù)的相識。

6、培育孩子的生活實踐實力。很多孩子在入學以前就會做100以內(nèi)的加減法，但是假如把它們拿到詳細的生活實際中來就不是那么盡如人意了。數(shù)學假如不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學教學中培育孩子的生活實踐實力也是至關(guān)重要的。如：上完《相識時間》課以后，讓學生自己設計一張合理的一天作息時辰表，請學生合理支配好自己的時間，教化學生要珍惜時間，不要奢侈時間。

7、在競賽中增長信念，培育競爭意識。兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要常常創(chuàng)建機會讓學生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿意，要不斷激勵他們樹立信念，增加志氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進行“奪紅旗”競賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培育學生的競爭意識。

二、不足與困惑

1、我雖然參與過了新課程培訓，看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣。

2、像好多課得打算許多的材料，但平常上課，自己由于身兼一年級班主任之職，所以有時會很忙，不行能一一去打算的。

3、一年級這個班學生基礎差異大是令我頭疼的問題。在教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個頭疼的問題。

三、幾點思索

1、自己的教化觀念須要不斷更新，教學水平有待進一步提高。比如學生不懂的問題，有些學生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點一個學生起來講；又如學生列出的式子是對的，但由于不合常規(guī)，而我一時沒想透就不予確定等（當然這有時我也怕考試不這樣考），都暴露出自己的教學觀念還跟不上學生的發(fā)展須要，還有待進一步學習提高。

2、師生在課堂上不僅要有學問方面的信息傳遞，更應有情感方面的互動。一年級的新生由學前班（幼兒園）進入小學，他們面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學習模式。他們既新奇又困惑，既向往又膽怯 。依據(jù)一年級新生的心理特點,我耐性的指導他們,真誠的激勵他們,激發(fā)他們的學習熱忱，激勵他們說出自己對事物的相識，從而達到教學的目的。

3、要轉(zhuǎn)變家長的觀念，但家長的想法跟不上時代（有溺愛孩子的成分）。有些家長認為現(xiàn)在的一年級教材難，孩子能學多少算多少，以后再長大點就會知道的。部分家長對學生的學習不過問，特殊是學習困難的學生家長不跟老師協(xié)作共同幫組學生。如：幫助學生制作簡潔的學具、批改家庭作業(yè)，老師顯得很無奈，這樣的局面怎么辦？

小學一年級下冊數(shù)學教學反思3

今日我教學第四單元中的《整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法》，這節(jié)課教學重點是鞏固百以內(nèi)數(shù)的相識，明白整十數(shù)加一位數(shù)和相應減法的算理,比較嫻熟地口算整十數(shù)加一位數(shù)和相應減法，提升學生對百以內(nèi)數(shù)的感知，應用百以內(nèi)數(shù)組成學習簡潔的加法，也以今后進一步學習百以內(nèi)數(shù)加減法打下基礎。

這節(jié)課教材要求運用百以內(nèi)數(shù)的組成去學習，在備課的過程中，我感覺不到它和今后要學習的百以內(nèi)數(shù)的加減法有什么差異，因此也沒有把握好教學的重難點，是在教學時才領悟到的。

在《百以內(nèi)數(shù)的相識》中的〈整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法〉，和《百以內(nèi)數(shù)的加減法》中〈整十數(shù)加減一位數(shù)〉，我認為它們的差異是，前者與實際聯(lián)系更親密，后者更抽象些。

所以在教學上，前者要更多地聯(lián)系實際，即數(shù)與形要緊密結(jié)合，要將抽象的數(shù)還原于形。

如３２－２＝，要求學生用小棒說明，３捆零２根減去２根，剩下３捆，即３個十２個一減去２個一，等于３個十。并能脫離小棒說明，讓學生對百以內(nèi)數(shù)的相識漸漸清楚起來。這樣教學對學生數(shù)感的培育非常有必要，也很有效。

小學一年級下冊數(shù)學教學反思4

相識人民幣教學反思由于大部分小學生在生活中已經(jīng)見過也接觸過人民幣，所以我在教學《相識人民幣》這節(jié)課時，首先引導小學生們仔細細致視察人民幣，使學生能夠快速、精確地分辨出各中面值的人民幣。在學生學會相識人民幣的基礎上，嘗試把人民幣分類。

本課的重點是在人民幣的換算上，這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我創(chuàng)設了學生兌換人民幣的嬉戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢方法，如拿1元，有些學生沒有1張1元時，可以想方法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運用兌換人民幣的嬉戲）。從而使學生知道了元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習來鞏固加深對1元=10角1角=10分。

最終創(chuàng)設了購物活動，讓學生用這節(jié)課所學的學問進行購物，學會自己付錢。在課中我組織了商店購物的活動，讓學生在付幣、找?guī)诺幕顒又袧B透了人民幣的簡潔加減法計算。教學時，認幣、換幣、取幣、找?guī)诺然顒佣甲龅饺巳藚⒓?，有的是個人思索，有的是同桌合作，有的是小組溝通或全班溝通。學生們在課堂上獲得的不僅僅是學問本身，更重要的是學習探究學問的方法，并體驗勝利的樂趣，激發(fā)了更大的學習愛好。重視對學生情感看法、價值觀的培育。

在整個活動中，讓學生暢所欲言，對于每個學生的回答，都給以熱忱激勵或表揚，“你真棒！”“你們真了不得！”等充溢激情的'話語，營造了活躍的課堂氣氛，使學生愛好深厚?？傊?，這節(jié)課的教學過程，力求體現(xiàn)新課程的理念，使得課堂盡量做到了生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化，切實變更傳統(tǒng)的教學方式、學習方式，以合作學習為本節(jié)課的主要學習方式，收到了較好的教學效果。

小學一年級下冊數(shù)學教學反思5

《人民幣的相識》這節(jié)課教學的重點是相識人民幣，難點是人民幣元、角單位之間的換算。教后我覺得具有啟發(fā)和收獲的地方有以下幾方面：

在本節(jié)課的教學過程中，我從學生熟識的生活情景和感愛好的事物動身，為他們供應模擬人民幣，一下激發(fā)了學生的學習愛好，引入了新課。通過模擬購物的，了解人民幣的作用，兌換嬉戲加深對各種面值人民幣的相識，進一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系，培育學生的用數(shù)學的意識，激發(fā)了學生參加的愛好。

依據(jù)這節(jié)課的學問的`特點，我設計了很多的活動。如給人民幣分類，不同的付款方式等等。在模擬購物活動時，利用學生生活閱歷，激發(fā)學生學習的愛好，使學生在簡潔的付錢、算錢的活動中，主動主動的參加學習過程，感知人民幣的幣值和人民幣的作用，培育學生實際生活中的購物實力。

本節(jié)課我實現(xiàn)了預定的目標：在相識人民幣，駕馭人民幣元、角單位之間換算的同時，對學生進行了愛惜人民幣的教化，并激發(fā)了學生的愛國主義情感。

總之，數(shù)學來源于生活又運用于生活。在低年級的數(shù)學教學中，我認為要考慮學生的特點，合理利用教材，激發(fā)學生的學習愛好，創(chuàng)建輕松的學習氛圍，讓學生學會自主、合作式學習。

不足之處：

在教學設計中，為了激發(fā)學生的學習愛好，我打印了各種面值的人民幣，上課時給學生展示，結(jié)果激發(fā)了學生的學習愛好但出現(xiàn)了混亂，農(nóng)村孩子東西見的少，他們問：“老師，這是真錢嗎？”“可以送我們嗎？”這說明我備學生方面做的不夠。雖然后來我剛好解決，把思路拉了回來。

教學時要“以學生為本”，比如小組合作熟識人民幣、給人民幣分類等環(huán)節(jié)都為學生供應了溝通的空間和合作的機會。但是在教學中，仍舊較多地考慮自己的教學設計，不能剛好依據(jù)學生的學習狀況調(diào)整教學思路。對于學生對分幣的生疏，應當捉住學生提出的問題“5分是5角嗎？”讓學生來綻開探討，可能會影響教學任務的完成，但是我回避學生的問題或者敷衍這是不行取的。給人民幣分類的活動沒有組織好，學生好多都看書了。反思課堂教學中老師必需依據(jù)學生的學習來調(diào)整自己的教學。

第一是分幣的教學不夠志向。第一是學生對分幣比較生疏，由于“分”在實際生活中已經(jīng)很少運用，而我對此講的又不夠。其次是以為分幣很少用到，便想輕輕帶過。實在這是熟識人民幣的起始課，分幣的熟識同樣重要，隨然分幣不大運用，但是讓學生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關(guān)系，分幣的熟識是不容忽視。

小學一年級下冊數(shù)學教學反思6

“十幾減9”是人教試驗版教材數(shù)學一年級下冊其次單元第一課時的內(nèi)容。本課教學是在學生學習了20以內(nèi)的進位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎上進行的。課本上通過小精靈創(chuàng)設了一個學生熟識的生活情境──元宵節(jié)游園會，讓學生從這些生活情境中提出數(shù)學問題，再列式計算。我在教學時，也是通過課件創(chuàng)設了這樣的情境，讓學生通過擺小棒探究十幾減9的算法多樣性。課本上在教學十幾減9這一內(nèi)容時，教材上出現(xiàn)了三種算法：一是用數(shù)數(shù)的方法，一個一個地減；二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并；三是用“想加算減”的方法，想9加幾等于13,13減9就等于幾。雖然在這一環(huán)節(jié)的教學時為學生之間的數(shù)學溝通供應較大的空間，讓每個學生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法，都有機會體驗勝利解決數(shù)學問題的喜悅，同時學生思維品質(zhì)得到培育，合作溝通的實力得到提高。為了更好的讓學生理解“破十法”的算理，我還給學生留出了動手擺小棒的時間，讓學生在動手的過程中去感知，去理解。但是在最終就明確了兩種計算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓學生親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學，不僅能更好地落實這節(jié)課的教學目標，而且能充分體現(xiàn)學生是學習的.主子，同時培育了學生的溝通實力和合作意識。

一節(jié)課下來，學生學得主動主動，真正體現(xiàn)了“我要學”這一教學新理念。同時讓學生在現(xiàn)實情境中學習計算教學，學生能從中感悟到學習計算教學的必要性，體驗到學習數(shù)學的價值，從而幫助學生樹立學好數(shù)學的信念。

由于學生的智力發(fā)展水平存在差異。以下還有幾點做得不足：

1、當揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應當回過頭把復習的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學生的印象更為深刻。

2、每上完一個環(huán)節(jié)應當給這個部分做個小結(jié)，最終還要給整節(jié)課做一個總結(jié)，讓學生對所學學問有一個很清楚的思路。

3、個別學生不能用自己的語言清楚地表達出十幾減9的計算方法，“破十法”的算理還不能清楚地表達。在今后的練習中應提高學生的語言表達實力，關(guān)注學困生。

在以后的教學中留意克服不足，發(fā)揚優(yōu)點。爭取讓學生駕馭所學的內(nèi)容。

小學一年級下冊數(shù)學教學反思7

這節(jié)課后我有一個很深的體會就是數(shù)學來源于生活但與生活又有本質(zhì)的區(qū)分，數(shù)學是對生活現(xiàn)象的理性思索和提升。做老師的必需引導學生明確這一點，并且讓學生應用所學的數(shù)學思維方法去解決生活中的實際問題。今日我主要教學例8。例8有兩個目標就是讓學生理解有兩種狀況用到減法：一是求找回的錢就是用付出的錢減去花掉的錢，二是比較兩種價錢貴和便宜也用減法。計算人民幣減法也和加法一樣先統(tǒng)一單位然后再計算。我本想例8無非就是把加法變成減法，學生應當也是迎刃而解?？墒钦嬲虒W時我才意識到自己高估了學生，自己又一次犯了自以為是的錯。學生能理解找回多少錢，但不明白找回的錢就是花掉后還剩的錢?！罢一亍眱蓚€字和他們所學的加和減的含義好象脫節(jié)?？梢娢移匠５慕虒W不夠敏捷，在教學加減法的意義時，我應當給學生提前滲透花錢的時候，花掉就是去掉，找回就是還剩，求找回的錢就是用付出的錢減去花掉的錢。

在我教學例8的時，學生能夠理解題目的意思，就是要買一個皮球6元，付出10元，應當找回多少錢，學生幾乎異口同聲立刻就能說出是4元，但讓他們用算式表達他們的思索過程，他們卻只有少數(shù)能說出。這出乎我的意料?？磥硭麄兊纳铋啔v遠遠高于他們的運用數(shù)學解決問題的'實力啊。()于是我又從他們熟識的生活場景起先引導。假如你要買一根5角錢的雪糕，你給了售貨員1元，他應當找你多少錢呢？他們說是5角。怎么列算式呢？他們意識到是用1元減去5角等于5角。我再次引導為什么用減法呢？因為這5角錢是買雪糕花掉的，而且是從1元里花掉的，花掉就是減去，要找的錢就是你自己還剩多少錢。當找回多少錢和還剩聯(lián)系起來時，他們好象又有許多人理解了。到是計算方法上還比較順當。

我現(xiàn)在想，應當可以把教學指導思想放開些，不要拘泥于例題。而是設計“購買嬉戲”，我當顧客，學生當售貨員。當我把錢付給學生的時候，激發(fā)學生探求“找錢”的欲望，讓他們在活動中體會“要找的錢”要用我付給學生的錢減去物品的價錢，或者小組內(nèi)活動，組長當售貨員，同學們當顧客讓每個學生參加計算“找錢”的過程，細化算理，鞏固算法。人教版四年級數(shù)學下冊教學反思四年級數(shù)學教學反思三年級數(shù)學教學反思

小學一年級下冊數(shù)學教學反思8

“找規(guī)律”是依據(jù)課程標準改革理念新增加的內(nèi)容，主要對學生進行數(shù)學思維方法的教學。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡潔的排列規(guī)律，培育學生用數(shù)學觀點發(fā)覺規(guī)律的意識，為進一步學習有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好打算。新教材對這部分學問的編排，結(jié)合學生日常生活實際，從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡潔規(guī)律，使學生感受生活應用的廣泛性，同時使學生受到美的`熏陶。本節(jié)課實行了獨立思索、合作探究、小組溝通的學習方式進行教學。

例1、例2、例3是最簡潔的圖形的改變規(guī)律，例4是簡潔的圖形的改變規(guī)律?；谶@兩部分內(nèi)容比較接近，固支配在一節(jié)課內(nèi)教學。

為了讓學生自然地接觸新學問，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動學生主動性，我設計了這樣一個符合學生心理特點的導入環(huán)節(jié)。我打算了一些紅花和黃花，告知他們老師要將這些花擺在花槽中，擺一排。然后，故作神奇地問：“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色？”這時學生愛好被調(diào)動起來，紛紛說出自己的想法。一部分說紅花，一部分說黃花。然后，我將紅花擺上去，猜對的同學很興奮，猜錯的同學有些掃興，但很快又躍躍欲試。讓他們猜其次朵花是什么顏色時，還是有兩個答案，當問第三朵花是什么顏色時，漸漸地越往后問答案越統(tǒng)一，以至于不等問他們就迫不及待地齊聲按著一紅一黃的擺放規(guī)律喊出來。我剛好地夸他們真聰慧猜得真準，學生們各個是樂不行支。我話鋒一轉(zhuǎn)說：“你們知道老師為什么在這擺一排花嗎？”課堂寧靜下來，學生們都在揣測。看到他們懷疑的眼神，我公布說：“是獎給這節(jié)課上得好的同學的，回答問題好的獎紅花，遵守紀律、合作好的獎黃花。你們有信念拿到嗎?”此時，學生大聲答道：“能！”整個課堂氣氛高漲，不僅學生熱忱全都調(diào)動起來了，還滲透了后面即將要學的新學問。

為吸引學生提高學生學習愛好，我把卡通人物聰聰和明明引入課堂，并貫穿于整個教學全過程。在教學主題圖時，我設定了一個情境，讓聰聰和明明帶著大家穿越時空隧道，來到“六一”那一天，并配熟識的“歡樂的節(jié)日”主題歌，讓學生在愉悅的環(huán)境中探討發(fā)覺規(guī)律。本節(jié)課我運用了現(xiàn)代教化技術(shù)協(xié)助教學，每個例題都制成了課件，這樣教學內(nèi)容就詳細化、清楚化。

新課程提倡自主合作的學習方式，在課堂上我把學習主動權(quán)交給學生，我充當一個參加者和組織者，讓學生通過探討、揣測、動手擺一擺、涂色等活動，自己發(fā)覺圖形的排列規(guī)律。

小學一年級下冊數(shù)學教學反思9

我在教學十幾減9這節(jié)課時，一起先，通過復習20以內(nèi)的加法口算，后面的想加算減做了鋪墊。一起先，同學們通過視察主題圖，能夠很快找出數(shù)學信息并列出算式15-9，當我問到15-9等于多少時，大部分學生立即說出是等于6。當我再問：你是怎么算15-9時，學生好像不知道從何下手去思索。提倡算法多樣化是《新課程標準》的基本理念。我讓學生用學具來擺一擺，想一想，再與小組里的同學說一說算法，相互啟發(fā)，激活思維。實現(xiàn)算法多樣化也就水到渠成了。

這節(jié)課還有一種“破十減”須要學生駕馭，這也是本節(jié)課的難點，我在上課之前想了許多種方法，最終選擇創(chuàng)設情景的方法，我希望通過擺圓片，讓學生領悟到“破十減”法的過程。給學生一些引導，讓回答的學生一點一點把自己的意思表達出來，最終再向大家介紹了此方法的名稱。十幾減9是20以內(nèi)退位減法的起始課，它是學習十幾減幾的基礎，因此學好它特別重要，但計算課比較枯燥，學生不感愛好，特殊是一年級小摯友。基于這一思索，在教學設計中，我努力創(chuàng)設現(xiàn)實的、有意義的、學生感愛好的生活情境，將計算教學融入到詳細情境中，促使學生主動參加學習。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習愛好

依據(jù)一年級學生的年齡特點，創(chuàng)設生動詳細的教學情境是極為重要的，讓學生在愉悅的`情景中學習數(shù)學學問。設計這個好玩而熟識的游園活動，讓學生在不知不覺中進入新知的學習，并貫穿全課，使乏味的運算與學生熟識的生活、喜愛的活動聯(lián)成一體。通過解決“還有幾個氣球？”“還有幾個沒套中？”等問題，使學生體會到數(shù)學不只寫在紙上的算式，而是隱藏在生活中的一個個的問題，激發(fā)了學生學習數(shù)學的愛好和動機。

二、引導學生獨立思索與合作溝通

在低年級教學中，動手實踐，自主探究，合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式。獨立思索是小組合作的前提，只有經(jīng)過了獨立思索的合作才是有效的合作。本節(jié)課中在探討“15－9”算理時，就先讓學生自己通過獨立思索，并借用小棒來幫助和驗證，再和小組同學進行溝通學習“15－9”的算法，最終全班反饋與溝通，從這些算法中選擇自己最喜愛的方法正確計算。給他們足夠的時間和空間，在動手、動口、動腦中參加學習的全過程，真正成為學習的主子，并且同時體驗到了同伴合作學習勝利的樂趣。

三、激勵算法多樣，并注意算法最優(yōu)化

提倡算法多樣化是新課標關(guān)于計算教學的基本理念之一，所以在匯報溝通“15－9”的算理時，先充分敬重學生自己發(fā)覺的方法和他們的選擇，只要思維的方法和過程合理、合乎邏輯，就應加以確定。然后在眾多的方法中，比較和感受出哪種方法最好，算法最優(yōu)化的過程成了學生自己體驗的過程、感受的過程，使二者得以完備的統(tǒng)一。

本節(jié)課還有不足之處：

1.當揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應當回過頭把復習的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學生的印象更為深刻。

2.每上完一個環(huán)節(jié)應當給這個部分做個小結(jié)，最終還要給整節(jié)課做一個總結(jié)，讓學生對所學學問有一個很清楚的思路。

小學一年級下冊數(shù)學教學反思10

核心提示：本節(jié)課是學生在駕馭兩位數(shù)加一位數(shù)以及整十數(shù)，兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法和整十數(shù)的基礎上學習的。要求學生理解算理，駕馭計算方法并能正確計算。因為兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是學生在學習了不退位減法的基礎上學習...

本節(jié)課是學生在駕馭兩位數(shù)加一位數(shù)以及整十數(shù)，兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法和整十數(shù)的基礎上學習的。要求學生理解算理，駕馭計算方法并能正確計算。因為兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是學生在學習了不退位減法的基礎上學習的，學生列出的算式才有退位減和不退位減,讓學生說說哪幾題算起來很簡單,算一算,為什么另外幾題算起來比較難,得出個位不夠減,是退位減法,不僅揭示了課題,而且復習了不退位減法的算法，知道了退位減法和不退位減法的區(qū)分,知道了退位減法的難點，為什么不簡單算,因為個位不夠減.

在30-7=計算過程中學生有下面幾種算法：（1）利用數(shù)的組成30-7=23，把30分成20和10，先算10-7=3，再算20+3=23；（2讓學生通過視察擺出的小棒再寫出算式的方法教學，，并說出你是怎樣想的，讓學生到黑板講解，我在講評加強理解，鞏固算法會更好。3）利用計數(shù)器演示個位不夠減向十位借一當十，加強理解，（4）豎式計算，對于數(shù)位的理解，孩子們可以說都會，整十數(shù)減一位數(shù)。

有了第一道題的鋪墊我讓學生嘗試25-8這道題，幾分鐘過去，我巡察了全班獨立學習的狀況后，回到講臺拿起粉筆在黑板上醒目地寫下兩道算式：

25－8＝1725－8＝23

“同一個算式，在我們同學中為什么會得出這樣兩個不同的結(jié)果？你認為哪個對？請同桌學生探討：看看這兩種計算結(jié)果的正誤，對的要說出，錯的要找出錯因。把你的想法說給大家聽聽。假如遇到個位數(shù)字不夠減時該怎么算？孩子們都認為25-8=17是正確，其次種出現(xiàn)了這樣的'結(jié)果甚至學生當減數(shù)個位不夠減時，盡然倒過來減，對于減法的意義理解不夠。

通過這節(jié)課的學習，我明白課堂上老師不僅僅要注意培育學生的創(chuàng)新表達實力，更要注意后進生的學習駕馭狀況，把留意力集中在每一群孩子的身上，剛好發(fā)覺并訂正孩子的錯誤，爭取讓每一位孩子都能體會到勝利的喜悅！

小學一年級下冊數(shù)學教學反思11

好玩的圖形拼組這一教學內(nèi)容，我們主要從相識圖形的特點，從對圖形的鞏固認知到練習，每個環(huán)節(jié)層層深化，從認知連洗到動手操作練習，每一個環(huán)節(jié)深深地吸引找孩子們的學習愛好，孩子們也很享受參加活動的樂趣，教學過程中利用孩子們感愛好的多媒體課件，讓生加強對圓形、三角形、長方形、正方形的相識，讓同學們在嬉戲的過程中探究圖形的特征，通過魔術(shù)袋讓生通過摸一摸，激發(fā)孩子們學習的愛好，充分感知圖形的特點，進一步鞏固了學習內(nèi)容，通過幾個環(huán)節(jié)的嬉戲設計，A生能夠很快的駕馭學習內(nèi)容，對于該組學生的教學目標設計過低，應當在學問內(nèi)容方面在增加一下訓練的強度和難度，B生的目標內(nèi)容正適合該組同學的認知特點，所以在最終鞏固練習環(huán)節(jié)，讓學生動手畫一畫自己喜愛的圖形，并A生剪一剪，BC生動手貼一貼的形式，讓孩子們在動手操作的過程中得到熬煉，并鞏固了對圖形的認知，初步感受好玩的圖形帶給同學們的驚喜，在動手操作的'過程中，孩子們各方面實力得到了提高，而且課堂教學效果較為明顯。

通過本節(jié)課的教化教學活動我也發(fā)覺了自己存在的不足，在學生練習過程中對學生兼顧不過來，可以采納小組合作的學習形式，讓A生帶動BC生，這樣A組的學生的責隨意識增加了，其他孩子的學習也能夠提高，今后應當在課堂中加強小組合作意識的培育，培育孩子們良好的學習習慣。這樣我們的課堂教學才會的到不斷的提高。

小學一年級下冊數(shù)學教學反思12

小學數(shù)學一年級下冊《小括號》教學反思小括號以前是二年級下冊的學問，現(xiàn)在新教材改編在一年級下冊，在學習了連加，連減，加減混合運算，以及能解決簡潔的連加，連減，加減混合實際問題的基礎上編排的。學生完全有實力駕馭，且笑苦熬好的出現(xiàn)可以增加試題的改變，提高學生練習的愛好。教材編排是用連續(xù)減去兩次星星，我覺得可能用在購物的場景會比較好。貼近生活實際，且也學了人民幣的簡潔計算。我是這樣設計的，小明媽媽做飯時發(fā)覺沒醬油了，給小明10元錢，買一瓶5元的醬油，剩下的錢可以給小明3元買冰激凌，最終剩下的錢是多少元？學生很興奮地去買東西，算錢。

大部分學生列出的算式是10-5-3=2（元），我就引導，去商店買東西一般是怎么付錢的呢？冰激凌和醬油是在同一個店里面買的。售貨員是怎樣找錢的呢？很快就有學生說，哦，要先算一共要花多少錢，售貨員才好找錢給我們。于是大家都說一共是要8元呢，這個8元是怎么來的呢？題目沒有干脆給出，是用3+5合起來的。那能不能用一個算是表示呢？于是就有沖突10-5+3，這樣列式是先算什么？而題目是要先算3+5，怎么辦好？順勢就引出小括號，從而學生明白小括號是用來變更運算依次的.。

由于是第一次接觸小括號，所以我又適當增加了買其他東西的場景，練習的時候就用書本上的剪星星，以及生活中常見的吃東西場景。在練習的時候，強調(diào)為什么要用小括號，要先算什么，加以鞏固。這當中學生也知道了小括號和我們前面學習的+，-一樣，有著自己的作用和意義。最終我還把括號比作老奶奶，過公路的時候讓老奶奶先走，學生就能更加形象地記憶住了有括號先算括號里的。

小學一年級下冊數(shù)學教學反思13

1、《數(shù)學課程標準》中明確指出，要在計算教學中主動提倡算法多樣化。

本課教學的重點是“十幾減9”的算法。老師敬重教材的編排要求，在例題教學時，讓學生動手操作，在實踐、思索、探討的基礎的上，提出了多角度思索的要求。學生在溝通匯報中，逐步明確計算“十幾減9”可以有不同的算法，要學會用以前學過的方法去分析和思索。結(jié)果課堂上出現(xiàn)了爭搶介紹自己方法的局面，雖然學生剛進校門不久，但學生們思維活躍，相互啟發(fā)、相互激勵、共同完善，不管是以前知道答案的（幼兒園背過），還是短暫沒想出答案的，都表現(xiàn)出了深厚的愛好。學習數(shù)學、表達自己觀點的欲望在此得以強化。

2、體現(xiàn)師生互動，生生互動。

通過一系列的師生互動，生生互動，讓學生養(yǎng)成與他人溝通，傾聽他人看法的習慣，培育了學生的合作意識。這不但體現(xiàn)在老師親善可親的教態(tài)上，更體現(xiàn)在敬重學生獲得學問的規(guī)律、從學生的實際動身設計教學環(huán)節(jié)上，如探究“15-9”各種算法的溝通后，提出“把你最喜愛的方法再次介紹給同桌小摯友聽”“用你最喜愛的`方法去算”等要求。學生的學習必需經(jīng)驗“內(nèi)化”的過程，這時，讓學生“靜下來”，回憶整理自己的思路是多么剛好和必要。而本節(jié)課是20以內(nèi)退位減法第一教時，學生初次接觸，讓學生用自己喜愛的方法去嘗試計算，然后通過“小狗翻卡片嬉戲”，引導學生進行算法的“優(yōu)化”——對“想加算減”初步感受和了解，既敬重學生相識駕馭新知的規(guī)律，又照看教材編排的特點——為進一步學習減法，用“想加算減”等方法提高運算速度做好鋪墊。

3、數(shù)學教學情境化則是當今課堂教學改革提出的要求之一。

本課以“小兔和媽