高考專題復習分析敘事藝術課件38張

小說是一種敘事文學，講究如何講述故事。當我們的小說復習還在傳統(tǒng)的三要素里打轉(zhuǎn)的時候，高考已悄悄為我們開辟了小說學習、復習的新視野——小說敘事學。小說作為敘事性文學，敘事的切入角度、視角變化、方式、技巧以及節(jié)奏等騰挪跌宕之處甚多，理應得到我們的重視，而不僅僅是把“敘事”當作與描寫、議論、說明相并列的表達方式?！緦дZ】1.(浙江卷)分析本文敘述上的特征。（6分）—蕭紅《呼蘭河傳》(節(jié)選)2.(全國I卷)小說中歷史與現(xiàn)實交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請簡要分析。（6分）——阿成《趙一曼女士》3.(全國III)

小說以“鞋”為中心敘事寫人，這樣處理有什么好處？請簡析。（6分）——劉慶邦《鞋》4.(全國III）“我”在小說中的主要作用是什么？請簡析。（6分）——賈平凹《玻璃》5.（全國I）作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫有什么好處？請簡要分析。（6分）——葉紫《古渡頭》6.（新高考I卷）王木匠講石門陣時，多處使用反復手法，這種講述方法有什么效果？——卞之琳《石門陣》常見設題核心內(nèi)容

導圖概覽

同樣的一個故事，可以有不同的講法。小說的本質(zhì)是故事，故事里面有人物、情節(jié)、環(huán)境。故事的講述我們稱之為敘述。所謂敘述視角，是指在敘事性故事中對故事內(nèi)容進行觀察和講述的特定角度，它決定了敘述者以何種身份、何種角度來講故事。辨別敘述視角——什么是敘述視角？你真的懂敘事視角嗎？思考：作者=敘述者＝“我”？作者：故事的創(chuàng)造者，是寫作主體，是真實的人。敘述者：講故事的人，敘述主體，由作者創(chuàng)造出來。

【文1】《趙一曼女士》那個地方我去過，有一座紀念碑。環(huán)境十分幽靜，周圍種植著一些松樹。我去的時候，在那里遇到一位年邁的老人，他指著石碑說，趙一曼?我說，對，趙一曼。

【文2】況且，一直到昨天遇見祥林嫂的事，也就使我不能安住。那是下午，我到鎮(zhèn)的東頭訪過一個朋友，走出來，就在河邊遇見她；而且見她瞪著的眼睛的視線，就知道明明是向我走來的。我這回在魯鎮(zhèn)所見的人們中，改變之大，可以說無過于她的了：……她分明已經(jīng)純乎是一個乞丐。

我就站住，豫備她來討錢。

“你回來了？”她先這樣問。

——魯迅《祝?！?/p>

【文3】我實在看不下去了，低聲地說：“不要縫了?！彼齾s對我異樣地瞟了一眼，低下頭，還是一針一針地縫。我想拉開她，我想推開這沉重的氛圍，我想看見他坐起來，看見他羞澀的笑。但我無意中碰到了身邊一個什么東西，伸手一摸，是他給我開的飯，兩個干硬的饅頭。……

“是我的——”她氣洶洶地嚷了半句，就扭過臉去。在月光下，我看見她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見那條棗紅底色上灑滿白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉?！阒均N的《百合花》旁觀者（講述者）:置身在事件之外參與者（講述者）：參與事件中，與主人公保有某種程度的聯(lián)系“主人公”類型（講述者）：“我”既是敘述者又是故事的參與者，整個故事的情節(jié)發(fā)展以及人物形象的刻畫都是通過“我”的視角來展現(xiàn)的，敘述生動而真實，是故事的敘述人和情節(jié)發(fā)展的重要推動者。1.“我”——第一人稱——有限視角敘事(1)非“主人公”型：①旁觀者：旁觀者置身在事件之外，

可以用更冷靜疏離的方式呈現(xiàn)故事，也更真實客觀?？梢杂^察、點評故事里的各種各樣的人物，

可以坦白自己的不明白之處，讓讀者去思考。②參與者：參與事件中，與主人公保有某種程度的聯(lián)系，

（要考慮到“我”這個參與者的身份作用）可以與主人公直接對話，可以襯托主人公，可以對事件、對人物產(chǎn)生影響等。

（二）“主人公”類型：

帶有濃郁的抒情色彩，也因此具有一種性格化的意義，且讀者容易將自己代入“我”的境地中，拉近與“我”的距離。敘事知識

精準理解敘事人稱與敘事視角2.“他”——第三人稱——全知視角敘事“他”，只是故事情節(jié)的講述者，并非其中的參與者、見證者、親歷者，“他”站在故事的外部，以旁觀者的身份講述故事。好處是敘述自由，超越時空，無所不知。注意：第三人稱不全是無限視角，也有有限視角——敘述者只是對某個人物無所不知，而對其他人物卻并不了解。敘事知識

精準理解敘事人稱與敘事視角【文1】黛玉方進入房時，只見兩個人攙著一位鬢發(fā)如銀的老母迎上來，黛玉便知是他外祖母。方欲拜見時，早被他外祖母一把摟入懷中，心肝兒肉叫著大哭起來。當下地下侍立之人，無不掩面涕泣，黛玉也哭個不住。一時眾人慢慢解勸住了，黛玉方拜見了外祖母?！思蠢渥优d所云之史氏太君，賈赦賈政之母也。當下賈母一一指與黛玉：“這是你大舅母；這是你二舅母；這是你先珠大哥的媳婦珠大嫂子?！摈煊褚灰话菀娺^。賈母又說：“請姑娘們來。今日遠客才來，可以不必上學去了?！北娙舜饝艘宦?，便去了兩個。眾人見黛玉年貌雖小，其舉止言談不俗，身體面龐雖怯弱不勝，卻有一段自然的風流態(tài)度，便知他有不足之癥。因問：“常服何藥，如何不急為療治？”【文2】蒙古族同胞利索地剖開西瓜，紅紅的汁水，順著刀把滴滴嗒嗒淌，饞人極了！應該是平生吃過的最甜最美的西瓜，但誰也說不出味來，誰都不知道，那幾塊西瓜是怎么落進肚子里去的。至于送西瓜人是怎么沖破風沙，奇跡般的來到這里，最終也沒弄清，因為誰也聽不懂蒙語，只好讓它成為一個美好的謎，永久地留在記憶里。

第三人稱全知視角敘事第三人稱有限視角敘事藝術效果：“他”的視角所知有限，強化神秘的氛圍，給讀者留下想象空間?！净貧w教材】小說敘事人稱與視角P215(1)參照小說敘事人稱與視角知識，溫習課文《祝?！?，填寫下表。人物敘事人稱敘事視角敘事方式對作品的作用“我”①“我”是主要敘事者，敘述了“我”“回鄉(xiāng)—離鄉(xiāng)”的主要故事。②“我”是作品的人物，表達了一個小資產(chǎn)階級知識分子對底層百姓既同情又無可奈何的主題。衛(wèi)老婆子第一人稱有限視角第三人稱全知視角直接敘述和轉(zhuǎn)述祥林嫂的故事，推動了故事的發(fā)展。特殊視角之“聽他人講故事”（嵌套）《祝福》大故事是“我”的“回鄉(xiāng)—離鄉(xiāng)”故事，里面又套了祥林嫂的故事。通過“我”的故事，展現(xiàn)了小資產(chǎn)階級知識分子對底層百姓既同情又無可奈何的主題；通過“祥林嫂”的故事，表現(xiàn)了底層婦女的悲慘命運以及封建禮教對貧苦婦女的迫害。(2)閱讀下面的文字，完成文后題目。纜車又顛了一下，停了。尼克正在行李車廂里給滑雪板上蠟，把靴尖塞進滑雪板上的鐵夾，牢牢扣上夾子。他從車廂邊緣跳下，落腳在硬邦邦的冰殼上，來一個彈跳旋轉(zhuǎn)，蹲下身子，把滑雪杖拖在背后，一溜煙滑下山坡。喬治在下面的雪坡上一落一起，再一落就不見了人影。尼克順著陡起陡伏的山坡滑下去時，那股沖勢加上猛然下滑的勁兒把他弄得渾然忘卻一切，只覺得身子里有一股飛翔、下墜的奇妙感。他挺起身，稍稍來個上滑姿勢，一下子又往下滑，往下滑，沖下最后一個陡峭的長坡，越滑越快，越滑越快，雪坡似乎在他腳下消失了。身子下蹲得幾乎倒坐在滑雪板上，盡量把重心放低，只見飛雪猶如沙暴，他知道速度太快了。但他穩(wěn)住了。隨即一搭被風刮進坑里的軟雪把他絆倒，滑雪板一陣磕磕絆絆，他接連翻了幾個筋斗，然后停住，兩腿交叉，滑雪板朝天翹起，鼻子耳朵里滿是雪。(節(jié)選自海明威《越野滑雪》)①作者借誰的口在講述這個故事？答案故事之外的某個人。②這個講述人是站在什么角度講故事的？答案旁觀者。③他對正在講的故事內(nèi)容知道多少？答案全知全能(全知視角)。④他與小說世界的關系是外在的還是內(nèi)在的？答案外在的。(節(jié)選自海明威《越野滑雪》)⑤他敘述的是什么事？重點是什么？答案他敘述的是喬治、尼克滑雪。重點是寫尼克滑雪的感受。⑥他給故事帶來什么樣的情調(diào)和效果？答案敘事者全知全能，無所不在，絕對控制，什么都為讀者安排妥當了。效果：a.能使故事內(nèi)容容量豐富；b.講述自由，不受時間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內(nèi)容，有比較廣闊的活動范圍；c.閱讀時信息清楚了然，不必讓讀者勞神費心，苦思冥想。第三人稱（無限視角）：全知全能，客觀全面地展現(xiàn)豐富廣闊的故事內(nèi)容。敘述自由靈活，不受時間和空間的限制。敘述有序清晰，讀者一目了然，也缺少了更深刻的體驗，不如第一人稱般親切?！疚?】說著，摟了黛玉在懷，又嗚咽起來。眾人忙都寬慰解釋，方略略止住。眾人見黛玉年貌雖小，其舉止言談不俗，身體面龐雖怯弱不勝，卻有一段自然的風流態(tài)度，便知他有不足之癥?！疚?】這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細打諒了一回，仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！”說著，便用帕試淚。【文3】寶玉早已看見多了一個姊妹，便料定是林姑媽之女，忙來作揖。廝見畢歸坐，細看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨（yè）之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。視角轉(zhuǎn)換：以眾人視角看黛玉視角轉(zhuǎn)換：以王熙鳳視角看黛玉視角轉(zhuǎn)換：以寶玉視角看黛玉3.敘述人稱與敘述視角的注意點(1)敘述人稱與敘述視角不可簡單對應。第三人稱主要是全知視角，也可能是有限視角。第二人稱算不上敘述角度，雖然“你”是小說中的人物，但故事的敘述者卻不是“你”，而是從“我”或“他”的角度看你，是從“我”或“他”的視角來講故事。第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離，增強了文章的抒情性和親切感，便于感情交流。敘事知識

精準理解敘事人稱與敘事視角

【例】你出自象棋世家，早在多年前，你父親就是威震東北的“關外棋王”。你父親憑一手“梅花百變”的絕技，縱橫棋壇，鮮有對手。耳濡目染，你五歲習棋，六歲對弈，八歲便能同一流高手一決高下。在你幼小的心中，曾一度夢想，要做個像父親那樣的棋王！然世事如棋，吉兇難料。在你十三歲那年，一場突如其來的大火，一夜間將你父親經(jīng)營多年的“黑白山莊”燃為灰燼。你和父親，是那場劫難的幸存者。然而為了救你，你父親三闖火海，身受重傷，自此成為又瘸又啞的廢人。就這樣，你父子相依為命，頂烈日，冒朔風，臥黃沙，忍饑渴，歷盡千辛萬苦，最終來到這座江南古城。古城人愛下棋，或街頭巷尾，或廳堂庭院，或茶余飯后，人們總喜閑坐對弈，捉對廝殺?！獎︼w《棋殤》

第二人稱（有限視角）直接對話，真切自然；直面對象,便于抒情;若對象為物，則使物具有擬人化作用。（少見）3.敘述人稱與敘述視角的注意點(1)敘述人稱與敘述視角不可簡單對應。第三人稱主要是全知視角，也可能是有限視角。第二人稱算不上敘述角度，雖然“你”是小說中的人物，但故事的敘述者卻不是“你”，而是從“我”或“他”的角度看你，是從“我”或“他”的視角來講故事。第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離，增強了文章的抒情性和親切感，便于感情交流。(2)敘述人稱與敘述視角是交叉而變化的。①人稱變換：a.從“你”到“我”，b.從“我”到“你”(他)，c.人稱交叉：使用第一人稱的，往往穿插第三人稱的轉(zhuǎn)述，以進一步

；使用第三人稱的，則常常

。人稱交叉敘述的方法，可以揚長補短，使

。②可多個敘述視角交織轉(zhuǎn)換敘事知識

精準理解敘事人稱與敘事視角增加真實性，使人如臨其境，有時有自嘲的意味。跳出自我，增加客觀性、親切性、說服力。擴大表現(xiàn)的時空領域夾雜人物的獨白、對話，從而增強文章的真實性和親切感敘述的對象得到全方位、立體化的表現(xiàn)站在什么角度敘述故事誰在敘述故事年輕人奔跑在七里坪鎮(zhèn)狹窄的街道上，在街角拐彎處，一扇門突然打開，一個嬌小的女人的身影探出來。當年輕人跑到她跟前時，那個女人的手，像一只鷹爪，死死地抓住他。這個女人就是我的奶奶。奶奶極快地將年輕人拽進屋，將他推進夾層墻藏起來。七里坪地處大別山南麓，這里群山環(huán)繞，匪患眾多，不少人家有藏身的夾墻。干爹突然停止他的講述，望著我，表情凝重。他說，孩子，那個被白軍追殺的年輕人就是我。干爹處于極度的悲痛之中，他努力地控制情緒，想讓自己平緩下來。但他沒能夠，他懊惱地說，我當時躲在夾墻里，并不知道外面發(fā)生的一切。那段時間，我大伯為了生計，從七里坪倒水河放排，直下漢口。大伯回來后，聽說他二弟的死，拿起砍刀，要去城里同白軍拼命，是干爹攔住了他。干爹說，兄弟，現(xiàn)在給二子報仇，無異于雞蛋碰石頭，時機不成熟，白送性命。我大伯低頭不語，在那兒生悶氣。干爹說，要不，你跟我干革命吧。我們的隊伍人多，保準能給你兄弟報仇。大伯不敢做主，看一眼奶奶，奶奶說，去吧，跟著你大哥干革命。大伯留在這個世上的，只有我家山后他墳里的幾件衣物，還有紅安烈士陵園烈士墻上，他的名字。那場戰(zhàn)爭，慘烈啊，干爹說，黃麻起義勝利后，為了壯大隊伍，干爹遠赴麻城、光山、金寨等地，開辟新的根據(jù)地。解放后，干爹去尋找我爹的墳，希望請回他的骨殖，但他沒找到。在他記憶中的那片土地上，每一塊山坳，都像是我爹犧牲的地方，仔細審視，似乎又不是。我爹那么年輕，就死了。那么我呢，我問干爹。干爹說，你是我的兒子。誰在敘述故事，站在什么角度敘述故事：第一人稱“我”的口吻敘述，是有限視角身份與形象特點：奶奶的孫子與故事世界的內(nèi)外在關系：內(nèi)在人物關系地位：次要敘事地位：講述者（轉(zhuǎn)述者），沒有參與和見證。干爹為“我”革命講故事的第三人稱，是無限視角敘事地位：講述者，講述干爹進行回憶、聯(lián)想，展現(xiàn)革命英雄精神世界。

兩種敘述視角無限交錯?，F(xiàn)實歷史真實性曲折性

不受時空限制，反映現(xiàn)實，自由靈活，充分展示大別山群眾英勇斗爭的生活，革命英雄的精神世界。豐富意蘊(一)單一題型1.小說的敘述視角有什么特點？有什么好處？請簡要說明。精做試題答案(1)特點：小說采用的是以第一人稱“我”的口吻敘述的有限視角與干爹講故事的第三人稱的無限視角交錯的方式。(2)好處：干爹講述故事是講歷史，“我”的轉(zhuǎn)述重在“現(xiàn)在”，形成了歷史與現(xiàn)實交織的方式，既增加了故事的真實性、敘事的曲折性，又豐富了小說的意蘊。3.敘述人稱與敘述視角的注意點(1)敘述人稱與敘述視角不可簡單對應。第三人稱主要是全知視角，也可能是有限視角。第二人稱算不上敘述角度，雖然“你”是小說中的人物，但故事的敘述者卻不是“你”，而是從“我”或“他”的角度看你，是從“我”或“他”的視角來講故事。第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離，增強了文章的抒情性和親切感，便于感情交流。(2)敘述人稱與敘述視角是交叉而變化的。①人稱變換：a.從“你”到“我”，b.從“我”到“你”(他)，c.人稱交叉：使用第一人稱的，往往穿插第三人稱的轉(zhuǎn)述，以進一步

；使用第三人稱的，則常常

。人稱交叉敘述的方法，可以揚長補短，使

。②可多個敘述視角交織轉(zhuǎn)換(故事套故事——嵌套；聽他人講故事)。多個敘述視角的功能是不一樣的，但穿插起來可以使敘述立體化、更自由、有變化，能多層次多角度地表現(xiàn)人物和主題。敘事知識

精準理解敘事人稱與敘事視角增加真實性，使人如臨其境，有時有自嘲的意味。跳出自我，增加客觀性、親切性、說服力。擴大表現(xiàn)的時空領域夾雜人物的獨白、對話，從而增強文章的真實性和親切感敘述的對象得到全方位、立體化的表現(xiàn)2.小說回憶與現(xiàn)實交織，這種敘述方式有哪些好處？請簡要分析。答案①既能寫出奶奶一家人為革命所做的貢獻，又體現(xiàn)出干爹對奶奶一家的愧疚和崇敬之情，使主題意蘊更加豐富、深刻。②回憶與現(xiàn)實交織，調(diào)節(jié)了敘事節(jié)奏，使情節(jié)更加飽滿。③可以從不同角度塑造人物形象，表現(xiàn)人物的內(nèi)心情感，使人物形象更加立體。（奶奶深明大義、大伯二伯勇敢無畏、干爹重情重義）④歷史和現(xiàn)實靈活切換，形成了時空交錯的藝術效果，增強了感染力。答案調(diào)整：①③關聯(lián)，②④關聯(lián)點撥（關聯(lián)情節(jié)作用分析題）：敘事方式往往先給出敘事特點，重在回答“作用”“好處”。答題應在準確理解“方式”內(nèi)容的基礎上從以下角度展開：①人物塑造：真實，立體，鮮明；烘托人物，體現(xiàn)感情。②情節(jié)結構：推動，串聯(lián)；一波三折，戲劇性。③環(huán)境特點：營造氛圍，折射時代社會特征。④小說主題：凸顯，深化，升華，豐富。⑤讀者感受：懸念——興趣，空白——想象力，張力——回味等?！绢愵}延讀】小說中歷史與現(xiàn)實交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請結合作品簡要分析。(2018年全國Ⅰ卷《趙一曼女士》第6題)答案①既能表現(xiàn)當代人對趙一曼女士的尊敬之情，又能表現(xiàn)趙一曼精神的當下意義，使主題內(nèi)蘊更深刻；②可以拉開時間距離，更加全面地認識英雄，使人物形象更加立體；③靈活使用文獻檔案，與小說敘述相互印證，使藝術描寫更真實。文獻檔案與小說敘述相印證是文本敘述的特殊之處（高考題因文設題的特點，理解感受是第一位）3.小說采用了大故事里套小故事的敘事結構，請作簡要說明，并說明它對小說主題表現(xiàn)的好處。年輕人奔跑在七里坪鎮(zhèn)狹窄的街道上，在街角拐彎處，一扇門突然打開，一個嬌小的女人的身影探出來。當年輕人跑到她跟前時，那個女人的手，像一只鷹爪，死死地抓住他。這個女人就是我的奶奶。奶奶極快地將年輕人拽進屋，將他推進夾層墻藏起來。七里坪地處大別山南麓，這里群山環(huán)繞，匪患眾多，不少人家有藏身的夾墻。干爹突然停止他的講述，望著我，表情凝重。他說，孩子，那個被白軍追殺的年輕人就是我。干爹處于極度的悲痛之中，他努力地控制情緒，想讓自己平緩下來。但他沒能夠，他懊惱地說，我當時躲在夾墻里，并不知道外面發(fā)生的一切。那段時間，我大伯為了生計，從七里坪倒水河放排，直下漢口。大伯回來后，聽說他二弟的死，拿起砍刀，要去城里同白軍拼命，是干爹攔住了他。干爹說，兄弟，現(xiàn)在給二子報仇，無異于雞蛋碰石頭，時機不成熟，白送性命。我大伯低頭不語，在那兒生悶氣。干爹說，要不，你跟我干革命吧。我們的隊伍人多，保準能給你兄弟報仇。大伯不敢做主，看一眼奶奶，奶奶說，去吧，跟著你大哥干革命。大伯留在這個世上的，只有我家山后他墳里的幾件衣物，還有紅安烈士陵園烈士墻上，他的名字。那場戰(zhàn)爭，慘烈啊，干爹說，黃麻起義勝利后，為了壯大隊伍，干爹遠赴麻城、光山、金寨等地，開辟新的根據(jù)地。解放后，干爹去尋找我爹的墳，希望請回他的骨殖，但他沒找到。在他記憶中的那片土地上，每一塊山坳，都像是我爹犧牲的地方，仔細審視，似乎又不是。我爹那么年輕，就死了。那么我呢，我問干爹。干爹說，你是我的兒子。誰在敘述故事，站在什么角度敘述故事：第一人稱“我”的口吻敘述，是有限視角身份與形象特點：奶奶的孫子與故事世界的內(nèi)外在關系：內(nèi)在人物關系地位：次要敘事地位：講述者（轉(zhuǎn)述者），沒有參與和見證。干爹為“我”革命講故事的第三人稱，是無限視角敘事地位：講述者，講述干爹進行回憶、聯(lián)想，展現(xiàn)革命英雄精神世界。

兩種敘述視角無限交錯。現(xiàn)實歷史真實性曲折性

不受時空限制，反映現(xiàn)實，自由靈活，充分展示大別山群眾英勇斗爭的生活，革命英雄的精神世界。豐富意蘊

既能表現(xiàn)革命者英勇無畏、前仆后繼的犧牲精神和軍民血肉相連、生死與共的團結偉力，又能融入感恩報答、銘記歷史、傳繼家風等主題內(nèi)涵。3.小說采用了大故事里套小故事的敘事結構，請作簡要說明，并說明它對小說主題表現(xiàn)的好處。答案(1)大故事是干爹為“我”講述革命故事，通過“我”來敘述；小故事是三兄弟為革命犧牲的故事，是由干爹講述并通過“我”轉(zhuǎn)述的。(2)好處：豐富小說題旨。既能表現(xiàn)革命者英勇無畏、前仆后繼的犧牲精神和軍民血肉相連、生死與共的團結偉力，又能融入感恩報答、銘記歷史、傳繼家風等主題內(nèi)涵。點撥：分析“嵌套故事”結構，先要弄清兩個故事的內(nèi)容；再分析兩個故事各自表現(xiàn)的人物與主題；最后注意兩個故事的互補，帶來敘事視角的變化及主題既對立又映照的效果。怎么問——就怎么答，

審題審出重點——回答就要有重點1.小說的敘述視角有什么特點？有什么好處？請簡要說明。答案(1)特點：小說采用的是以第一人稱“我”的口吻敘述的有限視角與干爹講故事的第三人稱的無限視角交錯的方式。(2)好處：干爹講述故事是講歷史，“我”的轉(zhuǎn)述重在“現(xiàn)在”，形成了歷史與現(xiàn)實交織的方式，既增加了故事的真實性、敘事的曲折性，又豐富了小說的意蘊。2.小說回憶與現(xiàn)實交織，這種敘述方式有哪些好處？請簡要分析。答案①既能寫出奶奶一家人為革命所做的貢獻，又體現(xiàn)出干爹對奶奶一家的愧疚和崇敬之情，使主題意蘊更加豐富、深刻。②回憶與現(xiàn)實交織，調(diào)節(jié)了敘事節(jié)奏，使情節(jié)更加飽滿。③可以從不同角度塑造人物形象，表現(xiàn)人物的內(nèi)心情感，使人物形象更加立體。④歷史和現(xiàn)實靈活切換，形成了時空交錯的藝術效果，增強了感染力。3.小說采用了大故事里套小故事的敘事結構，請作簡要說明，并說明它對小說主題表現(xiàn)的好處。答案(1)大故事是干爹為“我”講述革命故事，通過“我”來敘述；小故事是三兄弟為革命犧牲的故事，是由干爹講述并通過“我”轉(zhuǎn)述的。(2)好處：豐富小說題旨。既能表現(xiàn)革命者英勇無畏、前仆后繼的犧牲精神和軍民血肉相連、生死與共的團結偉力，又能融入感恩報答、銘記歷史、傳繼家風等主題內(nèi)涵。對點集群練P473紅巖(節(jié)選)羅廣斌楊益言1.小說敘述成瑤時采用了怎樣的敘述人稱？有何作用？（5分）學生：①采用了第三人稱的敘述人稱，敘事者站在故事情節(jié)的外部以旁觀者敘述成瑤的故事。②敘述自由，超越時空，無所不知，對故事內(nèi)容清晰明了。③對各人物心理描寫和人物塑造更加全面、立體。

答案要點清晰，分點角度保留；第一問簡答，重點回答作用；簡要結合文本故事內(nèi)容；突出問題重點的指向（敘述成瑤時），概括成瑤形象；多補足一個角度（從“四循環(huán)+讀者”里思考）修改后，答：

敘述人稱：第三人稱。

作用：①敘述自由，超越時空，無所不知（全面），對成瑤當時的革命斗爭生活的敘述清晰明了。②對成瑤心理描寫和人物塑造更加全面立體，展示其活潑、勇敢、堅毅。③從敘述成瑤心理精神世界，展現(xiàn)其成長，凸顯主題表達。修改意見：參考答案第三人稱。作用：①能夠客觀地展現(xiàn)成瑤豐富多彩的現(xiàn)實生活，不受時間、空間的限制，反映現(xiàn)實自由靈活，充分展現(xiàn)了當時的革命斗爭生活；（敘述本身+內(nèi)容）②有利于讓成瑤進行回憶、聯(lián)想，展現(xiàn)她的精神世界，豐富文章的內(nèi)容，使主題表達更有力；（內(nèi)容+主題）③有利于對成瑤進行全方位的刻畫，展現(xiàn)了活潑生動的人物形象。（人物角度）對點集群練P473紅巖(節(jié)選)羅廣斌楊益言全知視角和有限視角，請簡要分析其表達效果。（6分）學生1：①運用全知視角詳寫成瑤的所見所聞，主要運用在成瑤身上，清楚展現(xiàn)成瑤的心情轉(zhuǎn)變。②運用有限視角，成瑤與讀者一樣，不知道“二哥”的秘密，引起讀者思考，深化主題。

整合兩位同學答案，簡述兩類視角陳述內(nèi)容，突出答題重點（交替使用），考慮“交替使用”方式下的“四循環(huán)+讀者”要點。修改意見：學生2：①使敘述立體化，更自由，有變化，全知和有限交織，增強文章的真實性和親切感，避免單一呆板。②能多層次多角度地表現(xiàn)人物形象（成瑤和成崗都是愛國忠誠之人，成崗愛護妹妹），突出主題（贊揚革命精神）。答案①文章通過全知視角對兄妹二人進行了神態(tài)、動作和語言描寫，表現(xiàn)二人的沖突；其間又穿插使用有限視角，先以成崗的眼睛觀察成瑤的成長變化，后以成瑤的心理活動(噩夢及回憶、反思等)講述自己和成崗的經(jīng)歷。（豐富內(nèi)容，全面展示主人公革命斗爭生活）②兩種視角的交替使用，使敘事角度靈活多樣，使敘述對象更加生動立體。③展示了成瑤逐漸成熟的形象特點，豐富了成崗勇敢、堅毅、睿智的革命者形象?！疚?】說著，摟了黛玉在懷，又嗚咽起來。眾人忙都寬慰解釋，方略略止住。眾人見黛玉年貌雖小，其舉止言談不俗，身體面龐雖怯弱不勝，卻有一段自然的風流態(tài)度，便知他有不足之癥。【文2】這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細打諒了一回，仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！”說著，便用帕試淚?！疚?】寶玉早已看見多了一個姊妹，便料定是林姑媽之女，忙來作揖。廝見畢歸坐，細看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨（yè）之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。視角轉(zhuǎn)換：以眾人視角看黛玉視角轉(zhuǎn)換：以王熙鳳視角看黛玉視角轉(zhuǎn)換：以寶玉視角看黛玉敘事知識二、敘述順序類別釋義特點按照事件發(fā)生、發(fā)展的先后順序來寫。倒敘把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結局先行提出，然后再按順序敘述下去。

插敘(1)鋪墊、照應、補充、說明主要情節(jié)。(2)補充交代情節(jié)，使結構完整，內(nèi)容豐富。(3)襯托、表現(xiàn)中心人物(4)深化文章主題。（四循環(huán)一讀者）順敘制造懸念，引人入勝。補敘(1)補充交代，更好地表達人物、主題。(2)使文章結構完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。（四循環(huán)一讀者）暫時中斷主線而插入另外一些與中心事件有關的內(nèi)容的敘述。插敘內(nèi)容不影響主要事件的表達。情節(jié)發(fā)展脈絡分明，層次清晰?！囤w一曼女士》在敘述趙一曼的故事時使用了插敘和補敘,請指出來,并分別說明其效果。答案：1、插敘在文中有兩處:①第一處在敘述趙一曼被關在醫(yī)院單獨房間時插入了日本警察對她的審訊情況。②第二處在敘述趙一曼從醫(yī)院逃走時插入了她成功策反看守董憲勛和女護士韓勇義一事。效果：①兩處插敘,充分表現(xiàn)了趙一曼的英勇不屈,以及她高尚的人格魅力和智慧，②舒緩了文章的情節(jié)進程，使敘事跌宕起伏。2、①補敘是指結尾補敘歷史,引用文獻檔案(趙一曼的遺書內(nèi)容)。②這段補敘,有力地表現(xiàn)了趙一曼濃濃的母愛和舍己抗日的民族大義,③增加了歷史的真實感,收到了無聲勝有聲的藝術效果。加速：次要情節(jié)，一筆帶過:加速是“張”，是跳躍，是略寫，多用敘述手法，讀者一般用快速閱讀。人物情緒：多歡愉、順暢，或因繁忙而忘記了時間。減速：關鍵情節(jié)、精彩之處，濃墨重彩:減速是“弛”，是慢行，是工筆細描細繪，多用描寫手法，讀者要用慢速閱讀，細細品味。人物情緒：往往處于焦慮無奈、急需擺脫窘境的狀態(tài)。小說的閱讀魅力：加速與減速交織，一張一弛，跌宕起伏，一波三折。敘述與描寫是控制小說速度和營造敘事波瀾的法寶。三、敘述節(jié)奏“搖擺”即通常所說的情節(jié)的“一波三折”，即在一部小說中，即使開端和結局都很簡單，作家也不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，而是讓他歷經(jīng)千折百回后，最終才抵達彼岸。小說《祝?！罚唵蝸碚f，只是寫了祥林嫂由生到死的一件事。但作者為她的一生設置了許多“波折”：第一任丈夫去世后她來到魯鎮(zhèn)，眼見著日子變好時，卻被婆家找到，被迫改嫁；眼見著日子又變得好起來時，第二任丈夫卻去世，阿毛又被狼叼走；她再次回到魯鎮(zhèn)，眼見著日子再次歸于平淡，卻又碰到柳媽，盡余生洗盡“污穢”。這一系列看似巧合、偶然的事件使得小說原本簡單的情節(jié)發(fā)生了反復的“搖擺”，不僅使得故事引人入勝，更在這反復的“搖擺”中強化了主人公命運的悲劇意味，揭示了小說的主題。“延遲”，顧名思義，即在小說創(chuàng)作中，作者故意延遲故事發(fā)展的進程，竭力給故事、人物心理的進展設置障礙，拖延讀者到達故事結尾的時間。為達到“延遲”的效果，作家常常使用重復的手法。敘述頻率之重復《祝?！分邢榱稚┲v述阿毛之死“我真傻，真.....再進去;他果然躺在草窠里，肚里的五臟已經(jīng)都給吃空了，手上還緊緊的捏著那只小籃呢。.....”

重復中的變化：聽眾的反應(1)四嬸起初還躊躕，待到聽完她自己的話眼圈就有些紅了。她想了一想，便教拿圓籃和鋪蓋到下房去。(2)這故事倒頗有效...嘆息一番，滿足的去了，面還紛紛的評論著。(3)“是的，你是單知道雪天野獸在深山里沒有食吃，才會到村里來的。”他們立即打斷她的話，走開去。作用:1.突出祥林嫂失去孩子的痛苦和自責。2.批判魯鎮(zhèn)人“看客”的心態(tài):從同情，到逐漸將他人的痛苦“審美化”來轉(zhuǎn)移自身的痛苦