淺談農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的現(xiàn)狀獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的現(xiàn)狀獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：二十一世紀(jì)的今天，世界各國(guó)彼此之間的交流程度越發(fā)的密切，當(dāng)今世界的主要通用語(yǔ)言是英語(yǔ)。我國(guó)在加入WTO以來(lái)，一直致力于加強(qiáng)與世界的聯(lián)系，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力是國(guó)與國(guó)之間溝通的重要橋梁。

我國(guó)城市英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的教育水平很高，在一些大的城市，有些小學(xué)生都可以用純英語(yǔ)交流。但是，與之形成鮮明對(duì)比的是農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力簡(jiǎn)直慘不忍睹。城市學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍高于農(nóng)村學(xué)生，最直接的體現(xiàn)就是城市小孩的英語(yǔ)成績(jī)比農(nóng)村小孩的平均成績(jī)高出很多。比卷面成績(jī)更讓人擔(dān)憂的是農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力。

農(nóng)村中學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力不足，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平也非常低，當(dāng)然，農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)的卷面成績(jī)也不會(huì)高。這是農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的失敗，也是社會(huì)農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)能力教育的失敗。筆者作為一個(gè)英語(yǔ)老師，看到這種現(xiàn)狀非常難過(guò)，所以特意寫(xiě)出本篇論文，希望能夠提高農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，或者讓更多的人意識(shí)到培養(yǎng)農(nóng)村中引起廣泛的關(guān)注，社會(huì)上也能夠更重視培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的必要性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生;城市;英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力;培養(yǎng)

一.當(dāng)今世界形勢(shì)的需要

當(dāng)今世界，國(guó)與國(guó)的聯(lián)系程度一天天的加深。無(wú)論經(jīng)濟(jì)、政治還是文化，國(guó)與國(guó)的交互程度都非常高。中國(guó)的目標(biāo)是走出去，所以，未來(lái)一定會(huì)需要很多能夠走出去的優(yōu)秀人才，而這些人才必備的一個(gè)技能就是英語(yǔ)口語(yǔ)。英語(yǔ)口語(yǔ)作為一項(xiàng)基本溝通技能，如果能夠熟練的掌握，一定可以給人生帶來(lái)許多的機(jī)會(huì)。例如：亞太經(jīng)合組織上，一百多個(gè)國(guó)家的人匯聚上海，上海緊急招募了兩千名英語(yǔ)口語(yǔ)水平高的人才;還有許多跨國(guó)公司如，蘋(píng)果公司在中國(guó)設(shè)立中國(guó)分公司，就需要高水平的英語(yǔ)口語(yǔ)管理人才;還有就是中歐峰會(huì)之后，中歐之間的經(jīng)濟(jì)文化往來(lái)越發(fā)的密集，也需要英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力高的人才。

英語(yǔ)口語(yǔ)能力是改變?nèi)松蔫€匙，也是一扇窗口，外面的世界通過(guò)這個(gè)窗口來(lái)了解你，而你也通過(guò)這個(gè)窗口來(lái)展示自己。英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的重要性無(wú)需贅言。

筆者認(rèn)為在其他能力相差不大的情況下，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力是區(qū)分你能否脫穎而出的關(guān)鍵。英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力實(shí)在是太重要了，可惜的是，在筆者這十幾年的教學(xué)生涯中，就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的農(nóng)村中學(xué)生。他們大多數(shù)人普通話都說(shuō)不清楚，更別提英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

二.深蒂固的社會(huì)問(wèn)題

造成農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力低下的原因有很多。社會(huì)因素是其中最為重要的。國(guó)家財(cái)政每年都會(huì)給教育機(jī)構(gòu)撥款，但是絕大部分教育經(jīng)費(fèi)都撥給了城市的學(xué)校。以筆者所處的地區(qū)為例，政府每年撥款三十億教育經(jīng)費(fèi)，但是其中90%的教育經(jīng)費(fèi)都撥給了城里的“重點(diǎn)中學(xué)”，除了這所“重點(diǎn)中學(xué)”外，其他二十幾所中學(xué)平分剩下來(lái)的10%教育經(jīng)費(fèi)?！爸攸c(diǎn)中學(xué)”擁有著其他學(xué)校所所無(wú)法比擬的教育經(jīng)費(fèi)，他們可以花大價(jià)錢(qián)請(qǐng)名教師來(lái)學(xué)校任教，給錢(qián)給房子還解決子女的就學(xué)問(wèn)題?！爸攸c(diǎn)中學(xué)”的師資力量非常的雄厚。其他那些普通的學(xué)校就比較慘，精英老師被高薪挖走，留下來(lái)的，要么是教學(xué)水平相對(duì)平庸的老師，要么是上了年紀(jì)混日子的老師，師資力量怎么可能上的去？

教育的不公平直接體現(xiàn)到了教育經(jīng)費(fèi)上，又從其他方面輻射過(guò)來(lái)。因?yàn)橛绣X(qián)，“重點(diǎn)中學(xué)”可以高價(jià)挖走其他學(xué)校的尖子生，免學(xué)雜費(fèi)，每年還有一兩萬(wàn)的補(bǔ)助。優(yōu)秀的尖子生被“重點(diǎn)中學(xué)”挖走，優(yōu)秀的教師被挖走。農(nóng)村的英語(yǔ)口語(yǔ)教育面臨一個(gè)無(wú)優(yōu)秀教師、無(wú)優(yōu)秀學(xué)生和無(wú)充足經(jīng)費(fèi)的三無(wú)窘境，

農(nóng)村中學(xué)生的口語(yǔ)能力水平怎么提高？所以筆者認(rèn)為，想要提高農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的第一步，就是國(guó)家、政府要更重視農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，農(nóng)村中學(xué)生的教育也需要更多的經(jīng)費(fèi)，需要更多的好老師，需要一個(gè)相對(duì)公平的教育環(huán)境。

三.農(nóng)村中學(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練的環(huán)境

經(jīng)過(guò)再三思考，筆者還是擬寫(xiě)了這個(gè)副標(biāo)題。這個(gè)標(biāo)題很沉重，也很現(xiàn)實(shí)。筆者在最開(kāi)始是沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響到，直到筆者去北京出差，遇見(jiàn)了一個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)非常熟練的小學(xué)生。他的英語(yǔ)口語(yǔ)水平非常高，可以做到和“老外”無(wú)縫溝通。筆者非常驚奇，認(rèn)為這個(gè)小孩子一定有非常努力的學(xué)習(xí)英語(yǔ)、苦練英語(yǔ)口語(yǔ)水平才有這么好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。但是等到筆者和小孩說(shuō)上話的時(shí)候，小孩告訴筆者，他并沒(méi)有苦練英語(yǔ)。只是他的父母都在水立方上班，所以他每天放學(xué)后，都要過(guò)來(lái)等父母下班。他站在水立方的門(mén)口，每天有好多老外問(wèn)他路，一來(lái)二去的，小孩的英語(yǔ)口語(yǔ)能力就有了很大的提高。

這讓筆者想起筆者教過(guò)的一個(gè)特別刻苦的農(nóng)村中學(xué)生，他非常的努力，但是他的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力一直沒(méi)有明顯的起色。為了練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)能力，該學(xué)生每天不到四點(diǎn)就起床，大聲的朗讀英語(yǔ)，可惜的是，即使他這么努力，他的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力依然不過(guò)關(guān)，他的英語(yǔ)口語(yǔ)里依然有著濃厚的方言腔調(diào)。農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力欠缺英語(yǔ)環(huán)境，很多農(nóng)村中學(xué)生可能根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)“老外”，他們不知道“老外”怎么說(shuō)話，又怎么可能學(xué)的好英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力呢？農(nóng)村中學(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練環(huán)境這個(gè)問(wèn)題，筆者的辦法是，多出去走走看看，農(nóng)村中學(xué)生差城市中學(xué)生的可能不僅僅是成績(jī)，更重要的是眼界。但是以大多數(shù)農(nóng)村家庭的條件來(lái)說(shuō)，又無(wú)法支持。

四.應(yīng)試教育下學(xué)校片面的考核問(wèn)題

農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力上不去還有一個(gè)重要的原因，社會(huì)和學(xué)校的關(guān)注點(diǎn)不對(duì)。我們的學(xué)生為什么學(xué)習(xí)英語(yǔ)？我們的教育體系里為什么會(huì)有英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科？

現(xiàn)在學(xué)?？己死蠋煹臉?biāo)準(zhǔn)就是，英語(yǔ)分?jǐn)?shù)的高低。能帶出英語(yǔ)平均分高的班級(jí)，老師就是優(yōu)秀教師，在評(píng)職稱的時(shí)候，會(huì)優(yōu)先考慮。那么理所當(dāng)然的英語(yǔ)平均分低的班級(jí)，老師就是不作為、不用心的老