部編三年級下語文期末復(fù)習(xí)資料(完整版可打印)教學(xué)提綱

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語文期末知識點匯總一、基礎(chǔ)知識1.掌握語文書119頁寫字表生字、121頁詞語表詞語；熟讀116頁識字表生字。2.背誦古詩：《絕句》（唐）杜甫遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。《惠崇春江晚景》（宋）蘇軾竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時?！度榈乐小罚ㄋ危┰鴰酌纷狱S時日日晴，小溪泛盡卻山行。綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲?！对铡罚ㄋ危┩醢彩衤曋幸粴q除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。《清明》（唐）杜牧清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》（唐）王維獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。3.掌握日積月累：（1）《憶江南》（唐）白居易江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？（2）邯鄲學(xué)步、濫竽充數(shù)、掩耳盜鈴、自相矛盾、刻舟求劍、畫蛇添足、杞人憂天、井底之蛙、杯弓蛇影。（3）文房四寶：筆墨紙硯雅人四好：琴棋書畫花中君子：梅蘭竹菊中醫(yī)四診：望聞問切（4）《滁州西澗》（唐）韋應(yīng)物獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。（5）見善則遷，有過則改。——《周易》過而不改，是謂過矣?！墩撜Z》人誰無過？過而能改，善莫大焉?！蹲髠鳌犯倪^不吝，從善如流?！K軾（6）兵來將擋水來土掩。不入虎穴，焉得虎子。眼見為實，耳聽為虛。近朱者赤，近墨者黑。（7）《大林寺桃花》（唐）白居易人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。4.背誦課文：第4頁《燕子》1~3段，第6頁《荷花》2~4段，第16頁《守株待兔》全文，第48頁《花鐘》第1段，第91頁《火燒云》第3~6段。熟讀資料袋：53頁、79頁5.重要的多音字：散：散漫、分散桿：旗桿、筆桿兒挨：挨著、挨餓螞：螞蚱、螞蟻、螞螂得：得到、寫得好、得虧角：牛角、角色曾：曾經(jīng)、曾祖父骨：骨頭、骨碌稱：稱呼、相稱撒：撒開、撒種掙：掙扎、掙錢禁：禁不住、禁止鮮：新鮮、鮮見爪：爪牙、爪子累：積累、果實累累、勞累都：首都、都有作：作業(yè)、作坊籠：籠子、籠罩乘：乘車、千乘之國盡：盡管、盡快悶：悶熱、愁悶系：關(guān)系、系鞋帶卷：煙卷、卷子噴：噴泉、噴香扇：扇子、扇動本文介紹了一些常用的詞語和成語，以及如何進行句子題的處理。首先是常用詞語，如“和”、“差”、“?！?、“著”、“縫”、“嚷”、“漲”、“吐”、“折”、“溜”、“旋”、“粘”。這些詞語在日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)，需要我們熟練掌握其用法和意義。其次是一些重要的成語，如AABC式詞語“源源不斷”、“津津有味”、“翩翩起舞”、“耿耿于懷”、“依依不舍”、“井井有條”、“面面俱到”、“息息相關(guān)”、“歷歷在目”，ABAC式詞語“無憂無慮”、“無邊無際”、“無時無刻”、“無影無蹤”、“無依無靠”，ABAC式詞語“百發(fā)百中”、“十全十美”、“自由自在”、“一心一意”，AABB式詞語“密密麻麻”、“層層疊疊”、“千千萬萬”、“吞吞吐吐”，以及形容說話、顏色、人才等方面的成語。這些成語用于表達特定的含義和情境，需要我們在學(xué)習(xí)和使用中多加注意。最后是句子題的處理方法?？s句時可以采用去除修飾限制詞語、借助“的、地、得”等方法，以及自我提問法等，擴句時可以增加修飾限定詞語，反問句和陳述句的轉(zhuǎn)換則可以通過改變肯定和否定詞語，或者加上反問語詞實現(xiàn)。需要注意的是，在進行句子題的處理時，要盡量保持句子完整和意思不變，同時注意標(biāo)點的使用。1.修改病句：(1)成分殘缺：一起在教室學(xué)習(xí)?！覀円黄鹪诮淌覍W(xué)習(xí)。改寫：我們一起在教室學(xué)習(xí)。(2)意思重復(fù)：他經(jīng)常反復(fù)遲到。——他經(jīng)常遲到。改寫：他經(jīng)常遲到。(3)用詞不當(dāng)：我們要熱心歡迎新同學(xué)。——我們要熱烈歡迎新同學(xué)。改寫：我們要熱烈歡迎新同學(xué)。(4)詞序顛倒：王明是多才多藝的一個好同學(xué)。——王明是一個多才多藝的好同學(xué)。改寫：王明是一個多才多藝的好同學(xué)。(5)指代不明：老師把王虹和曉敏喊到跟前，對她說：“上課要積極發(fā)言?！薄蠋煱淹鹾绾蜁悦艉暗礁埃瑢悦粽f：“上課要積極發(fā)言。”改寫：老師把王虹和曉敏喊到跟前，對曉敏說：“上課要積極發(fā)言?！?6)前后不一致：造紙術(shù)是中國四大發(fā)明。——造紙術(shù)是中國四大發(fā)明之一。改寫：造紙術(shù)是中國四大發(fā)明之一。(7)不符合事實：《呼蘭河傳》的作者是冰心?！逗籼m河傳》作者是蕭紅。改寫：《呼蘭河傳》作者是蕭紅。2.直接引述句和間接轉(zhuǎn)述句。直接引述句（人物直接說的話，提示語后有冒號、引號）如：張童說：“我一定要堅持長跑鍛煉?！遍g接轉(zhuǎn)述句（轉(zhuǎn)述別人的話，提示語后加逗號，去掉引號）如：張童說，他一定要堅持長跑鍛煉。改寫：張童說，他一定要堅持長跑鍛煉。3.反問句改為陳述句的方法：(1)將反問句中的肯定詞改為否定詞，或?qū)⒎穸ㄔ~改為肯定詞。(2)將反問句中的反問語氣詞（怎、怎么、難道等）去掉。(3)將句末的疑問助詞（呢、嗎等）去掉，問號改為句號。例如：這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？——這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。改寫：這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。4.句尾加上疑問助詞“呢、嗎”等，句末的句號改為問號。例如：那么長的頭發(fā)，平時很礙事?！敲撮L的頭發(fā)，難道平時不是很礙事嗎？改寫：那么長的頭發(fā)，難道平時不是很礙事嗎？5.修改病句：(1)成分殘缺：一起在教室學(xué)習(xí)?！覀円黄鹪诮淌覍W(xué)習(xí)。改寫：我們一起在教室學(xué)習(xí)。(2)意思重復(fù)：他經(jīng)常反復(fù)遲到。——他經(jīng)常遲到。改寫：他經(jīng)常遲到。(3)用詞不當(dāng)：我們要熱心歡迎新同學(xué)。——我們要熱烈歡迎新同學(xué)。改寫：我們要熱烈歡迎新同學(xué)。(4)詞序顛倒：王明是多才多藝的一個好同學(xué)?！趺魇且粋€多才多藝的好同學(xué)。改寫：王明是一個多才多藝的好同學(xué)。(5)指代不明：老師把王虹和曉敏喊到跟前，對她說：“上課要積極發(fā)言?！薄蠋煱淹鹾绾蜁悦艉暗礁埃瑢悦粽f：“上課要積極發(fā)言?！备膶懀豪蠋煱淹鹾绾蜁悦艉暗礁埃瑢悦粽f：“上課要積極發(fā)言?！?6)前后不一致：造紙術(shù)是中國四大發(fā)明?！旒埿g(shù)是中國四大發(fā)明之一。改寫：造紙術(shù)是中國四大發(fā)明之一。(7)不符合事實：《呼蘭河傳》的作者是冰心?！逗籼m河傳》作者是蕭紅。改寫：《呼蘭河傳》作者是蕭紅。6.常見修辭方法及答題模式：①比喻、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性。答題模式：請分析下列句子中的比喻或擬人手法，并解釋其意義。例題：她的笑容像春天里的陽光，溫暖而明亮。分析：比喻手法。將她的笑容比喻為春天里的陽光，突出其溫暖明亮的特點。②排比：有氣勢，加強語氣，對點明主旨起強化作用等；強調(diào)了＋對象＋特性。答題模式：請分析下列句子中的排比手法，并解釋其意義。例題：我們要關(guān)注教育、醫(yī)療、社保等民生問題，推進改革、發(fā)展、穩(wěn)定等各項工作。分析：排比手法。列舉了多個方面，突出了各項工作的重要性。③反問：更有力的強調(diào)（把問句改成陳述句的意思），語氣更強烈，更發(fā)人深省，激發(fā)讀者思考。答題模式：請分析下列句子中的反問手法，并解釋其意義。例題：你難道不知道這個道理嗎？分析：反問手法。強調(diào)對方應(yīng)該知道這個道理，激發(fā)對方思考。④設(shè)問：提出問題，引出下文，設(shè)置懸念。答題模式：請分析下列句子中的設(shè)問手法，并解釋其意義。例題：你想知道這個故事的結(jié)局嗎？分析：設(shè)問手法。引出下文，設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的興趣?？鋸埵且环N修辭手法，它可以突出某個事物的特點，使其更加鮮明，更容易讓人記住。例如，垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜，這些比喻和擬人的手法都是夸張的表現(xiàn)。我們可以運用夸張的手法來加強文章的表現(xiàn)力，讓讀者更加深刻地記住文章中的內(nèi)容。有時候我們會用設(shè)問的方式來引出一個問題，例如“海底是否沒有一點兒聲音呢？”這種方式可以引起讀者的好奇心，讓他們更加關(guān)注文章的內(nèi)容。反問也是一種常見的修辭手法，例如“難道帶方帽子舒服嗎？”這種方式可以引起讀者的思考，讓他們更加深入地理解文章的意義。排比是一種修辭手法，它可以讓文章更加有節(jié)奏感，更加易于記憶。例如“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心。”這種排比的方式可以讓讀者更加深刻地記住文章中的內(nèi)容，增強文章的表現(xiàn)力。舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方等是常見的說明方法，它們可以讓讀者更加直觀地理解文章的內(nèi)容。例如，“在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚在游動?！边@種打比方的方式可以讓讀者更加直觀地感受到深海生物的神秘和美麗。關(guān)聯(lián)詞是連接句子和段落的重要工具，它們可以讓文章更加連貫，更加易于理解。例如，“不管……也……、要是……那么……、無論……都……”這些關(guān)聯(lián)詞可以讓文章更加流暢，讓讀者更加容易理解文章的內(nèi)容。仿寫是一種學(xué)習(xí)寫作的好方法，它可以讓我們更加深入地理解文章的結(jié)構(gòu)和修辭手法。例如，“他_擦了擦臉上的汗，皺起眉頭：“你真是急死我了！”這句仿寫可以運用夸張的手法來表現(xiàn)主人公的不滿和焦慮，增強文章的表現(xiàn)力。（3）我的表弟小沙天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，害怕剃頭。改寫：我的表妹小麗多才多藝，她不僅會唱歌跳舞，還擅長演講。他們高興極了，唱了一首又一首的歌，還圍在一起跳舞。改寫：他們歡樂極了，唱著歌，跳著舞，一圈又一圈。雨下的真大，大得像瓢潑似的，又像機關(guān)槍射在窗戶上。改寫：雨下得瓢潑般大，狂風(fēng)呼嘯，像機關(guān)槍般射擊著窗戶。（4）顧客噌的一下子跳起來：“這么慢啊！”改寫：小花貓嘭的一下子跳到了屋頂上?；鸺舻囊幌伦语w了出去。椰子撲通一聲掉進水里。閱讀方法：1、理解加點字、詞，體會句子的含義；答題技巧：先回答加點字的本義，再聯(lián)系上下文解釋文中的意思。劃線的句子，在文中有什么作用？答題技巧：開頭句可能是文章的中心句，一般起到總起全文的作用；中間句有承上、啟下、承上啟下的過渡作用；結(jié)尾句總結(jié)全文、點明中心、照應(yīng)開頭、升華主題的作用。2、概括文章（段落）的主要內(nèi)容；答題技巧：組合法、摘抄法、拓展法、要素綜合法、標(biāo)題法、段意連接法。3、揭示文章的中心思想；答題技巧：理解文章中心+生活實際，結(jié)合文章中心。4、對文章主要人物的評價以及聯(lián)系實際生活談感受；寫人的記敘文的表達形式是：本文記敘了……表現(xiàn)（贊揚）了……品質(zhì)（精神）。寫事的記敘文的表達形式是：本文記敘了……（事），說明了（贊揚了）……道理（精神）。寫景狀物的記敘文的表達形式是：文章描述了……抒發(fā)了……（思想感情）。成語故事、童話、寓言的表達形式是：本文通過……（故事），告訴（說明）……道理?？谡Z交際：在與人交流時，我們應(yīng)該保持有禮貌、語言委婉，并且思考全面。我們可以采用分條闡述的方式，更加清晰地表達自己的意思。應(yīng)用文：在寫應(yīng)用文時，我們需要注意格式，以確保文章的整潔和易讀性。例如，我們可以寫出30頁的通知和96頁的尋物啟事，并且注意排版和標(biāo)點符號的正確使用。習(xí)作：第一單元——我的植物朋友：在觀察和感受自己的植物朋友時，我們應(yīng)該寫清楚每一個細(xì)節(jié)，以便更好地表達自己的感受。第二單元——看圖寫話：在看圖寫話時，我們需要認(rèn)真觀察，合理想象，以便更好地表達自己的想法。第三單元——中華傳統(tǒng)節(jié)日：在寫關(guān)于中華傳統(tǒng)節(jié)日的故事時，我們需要詳略得當(dāng)，以便更好地表達自己的思想。第四單元——我做了一項小實驗：在寫關(guān)于自己做的小實驗時，我們需要清晰地寫出實驗過程，包括首先、然后和最后，以便更好地表達自己的實驗