小學(xué)語文-《我變成了一棵樹》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

17.我變成了一棵樹教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，明白媽媽永遠(yuǎn)是最了解孩子的，體會偉大的母愛。2．認(rèn)識生字，理解由生字組成的詞語，并指導(dǎo)書寫。抓住“癢癢的“冒”“彎”等關(guān)鍵詞，體會表達(dá)效果的神奇，并進(jìn)行語言訓(xùn)練。學(xué)習(xí)理解詞語的方法：結(jié)合生活實際、聯(lián)系上下文和查閱資料等。4．初步引導(dǎo)學(xué)生分角色扮演，進(jìn)行戲劇嘗試。教學(xué)重點：抓住“癢癢的“冒”“彎”等關(guān)鍵詞，體會表達(dá)效果的神奇，并進(jìn)行語言訓(xùn)練。教學(xué)難點：拓展學(xué)生思維，展開想象創(chuàng)編故事。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時：2課時教學(xué)過程：第一課時一、詩歌朗誦，激趣導(dǎo)入1.談話：同學(xué)們喜歡讀詩歌嗎？讓我們一起來讀一首優(yōu)美的詩歌吧！2.引出課題，齊讀課題。3.過渡：剛剛讀的這首詩歌是作者的一種想象，我國著名兒童文學(xué)作家顧鷹阿姨也創(chuàng)作了很多關(guān)于想象的童話故事，讓我們一起來開啟奇妙的故事之旅吧！二、教授方法，學(xué)習(xí)生字1.“字詞大闖關(guān)”游戲：學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞，試著自己探究理解詞語的方法。2.出示本課生詞，排火車讀。好好的癢癢的

橢圓形菱形

鱷魚香腸

糖醋排骨

丁零丁零

重點：“貍”“好好的”“癢癢的”在詞語里聲調(diào)有所變化，學(xué)生識記朗讀。3.學(xué)習(xí)“結(jié)合生活實際”的方法進(jìn)行理解詞語。三、初讀課文，感知大意1.師生共讀，解讀“希望”，學(xué)習(xí)“聯(lián)系上下文”理解詞語的方法。2.過渡：你猜，英英變的樹上會長什么？邊聽邊思考：哪些情節(jié)寫得很有意思？3.交流課文中“有意思的情節(jié)”。預(yù)設(shè)：（1）第四段

①指名讀。

②哪些描寫讓你覺得有意思？

是啊，“癢癢的”

和“冒”我把變成樹的感覺寫活了。

③再讀，讀出有意思。（2）第五段

①生讀。

②交流有意思的描寫：樹上長鳥窩（3）第六段

①鳥窩的形狀：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形……

②還會有什么形狀？

③生再讀，體會想象的奇妙。（4）第七段樹上都住了誰？（5）第八段

①你覺得哪里有意思？“我會彎下腰”

②指導(dǎo)讀。4.自主學(xué)習(xí)第9-20自然段，繼續(xù)體會有意思的畫面。（1）十三---十四段一棵餓得肚子“咕嚕嚕”直叫的樹（2）十五---二十段

①分角色加動作扮演讀。

②這水珠是什么？四、總結(jié)寫法，拓展想象1.假如你也會變，你會變成什么？又會有怎樣的奇特經(jīng)歷呢？2.把你想到的寫在“暢想單”上。、3.生自由創(chuàng)作。配樂【設(shè)計意圖：學(xué)完課文，學(xué)生頭腦中一定有許多遐想不吐不快，適時進(jìn)行拓展練筆，給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會?！课?、總結(jié)全文，指導(dǎo)書寫1.秘密：理解兩個同音字的意思。秘：不公開的，不讓大家知道的。可組詞秘方、秘訣、神秘、奧秘。密：不公開的，不公開的事物。組詞保密、密信、密謀、密探【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生用了解偏旁含義，形近字區(qū)分和同音字的不同含義來區(qū)分相像的漢字，加深學(xué)生印象?！吭谔镒指裰懈鲗懸粋€，教師巡視指導(dǎo)。課堂總結(jié)，感情升華，體會母愛的深沉和偉大。六、板書設(shè)計:17.我變成了一顆樹秘結(jié)合生活實際神奇：鳥窩聯(lián)系上下文各種形狀跳舞查閱資料彎腰小動物學(xué)情分析我班學(xué)生從整體看，屬于前面有優(yōu)等生，但后面也有后進(jìn)生這種情況。優(yōu)等生能要求上進(jìn)，在課堂上認(rèn)真聽講，養(yǎng)成了主動閱讀的好習(xí)慣。后進(jìn)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能自覺做好上課準(zhǔn)備，積極完成老師布置的作業(yè)，上課認(rèn)真聽講。多數(shù)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，字詞的輕重緩急，能感受到祖國山河的壯美和祖國語言文字的豐富和優(yōu)美,但是不能用自己的聲音,有感情地表達(dá)出來。初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。他們喜歡學(xué)習(xí)語文，也喜歡閱讀各種課外讀物，用自己的語言把親身經(jīng)歷的、看到的、聽到的、想到的說出來，表達(dá)自己對生活的愛與恨。但也有少數(shù)學(xué)生說話意思含糊不清，不大方，對寫話有為難情緒，本學(xué)期要努力培養(yǎng)他們的寫作興趣。多數(shù)學(xué)生能自覺地做到課前預(yù)習(xí)、查閱資料，課后復(fù)習(xí)，上課專心聽講，積極舉手發(fā)言，完成老師布置的作業(yè)，并把所學(xué)知識與生活相聯(lián)系，學(xué)以致用，輕松愉快地學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。他們天真、活潑，富有童真童趣。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度較好，懂得今天的學(xué)習(xí)生活來之不易，并提出自己合理的、美好的人生愿望，樹立正確的人生觀，價值觀。這學(xué)期，學(xué)生進(jìn)入了三年級第二學(xué)期的學(xué)習(xí)。從本班學(xué)生的情況來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力都有了很大的改變。在學(xué)習(xí)上，獨立識字的能力有所提高，養(yǎng)成了主動閱讀的習(xí)慣，大部分學(xué)生能夠選擇自己喜歡的適合自己的書籍進(jìn)行獨立閱讀，部分學(xué)生還養(yǎng)成了積極積累好詞佳句的習(xí)慣，在習(xí)作中表現(xiàn)出豐富的想象力。但也有部分基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)上開始表現(xiàn)出畏難情緒，不能做到主動積極地學(xué)習(xí)，課后的閱讀面也較窄，特別是書面表達(dá)能力較差。因此，在這學(xué)期教學(xué)中，除了做好優(yōu)生的培養(yǎng)工作外，爭取后進(jìn)生的進(jìn)步，特別是培養(yǎng)這部分孩子主動閱讀、樂于表達(dá)的習(xí)慣，也將成為一項重要工作。效果分析圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：我認(rèn)為最重要的應(yīng)該是讀，所以這節(jié)課我想讓學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中讀。讀要有一個過程，必須由淺入深，有層次的去讀，因此，我設(shè)計分三步走。第一步：朗讀，這是讀的最初階段。在指導(dǎo)讀法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀，讓他們在讀中初步感受文本。學(xué)生明顯表現(xiàn)出熱情的朗讀興趣，喜歡讀，愿意讀。第二步：誦讀，這一步要求學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，把握朗讀節(jié)奏及情感，這一步我先范讀，力求把學(xué)生帶入課文的意境，然后讓學(xué)生帶著問題去讀，并在隨后的討論交流中，邊理解文章內(nèi)涵和感情，邊讓學(xué)生有感情地讀。把感情讀出來，讀到位?；旧纤袑W(xué)生都能夠放開聲音，大聲誦讀，達(dá)到讀悟合一的目的，引發(fā)思考。第三步：悟讀。激發(fā)學(xué)生深思，由作品生發(fā)感悟出人生的哲理。在前面學(xué)習(xí)和朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們在朗朗的讀書聲中體驗到作者的情感，與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步把握文章主旨，感受作者情感。在讀與寫的訓(xùn)練中，充分的讓想象插上翅膀，感受課文感情的升華，體會偉大的母愛，從而產(chǎn)生對母親深深的感恩之情。教材分析《我變成了一棵樹》一課以一個可愛的孩子的口吻，描述了她變成一棵樹后，發(fā)生的奇妙的事情。課文內(nèi)容淺顯易懂，作者從不同的方面展開，想象奇特、有趣。在教學(xué)過程中，學(xué)生也隨著情節(jié)走入那棵樹中，去感受作者描述的神奇景象。一個事件的概括，重點在于變化之后的狀態(tài)?！白儭碧崾疚谋緯捎米冃蔚奈膶W(xué)形式，即融合人和樹的特征（樹的形人的精神）來展開敘事。結(jié)合圖片和文字內(nèi)容，學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，生動再現(xiàn)課文所講的故事，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,情感、態(tài)度與價值觀,明白媽媽永遠(yuǎn)是最了解孩子的，體會偉大的母愛。本篇文章最大的特點就是通過對話來構(gòu)建文出一個本世界，其構(gòu)造要素包括具體的地點“樹下”，較隱藏的時間晚飯時間（“吃飯了”），事物只有“樹”，人物是“我（英英）”和“媽媽”；文章推進(jìn)依靠的是“媽媽”的命令句“吃飯了”。這個語境是經(jīng)典的日常生活場景，學(xué)生可以迅速建構(gòu)。“不想吃飯”生成了一個子空間，這是與“媽媽”的期望所違背的。但這個子世界中尚只有“我”，離完成還有一段距離，后面的敘述將圍繞這個子空間進(jìn)行補(bǔ)充，最終生成“我”的想象子世界。抓住“癢癢的“冒”“彎”等關(guān)鍵詞，體會表達(dá)效果的神奇，并進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。學(xué)習(xí)理解詞語的方法：結(jié)合生活實際、聯(lián)系上下文和查閱資料等。初步引導(dǎo)學(xué)生分角色扮演，進(jìn)行戲劇嘗試。拓展學(xué)生思維，展開想象創(chuàng)編故事。在子空間的預(yù)設(shè)中，沒有“媽媽”，這樣就沒有人阻止“我”玩了。變形的過程是在子空間發(fā)生的，但這個變形在文本世界中是透明的，即“真實的”（童話世界的設(shè)定）。此時的子空間的事物是“我”變形而成的“樹”，是“我”和“樹”的重疊。在子空間中繼續(xù)添加事物，按常理，樹一般會結(jié)果，但在此空間中，生長的果實是鳥窩，而且是形態(tài)各異的鳥窩。這些都是“我”的想象。既然有了鳥窩，那就需要居住者。雖然是“鳥巢”，但“我”的空間中所生成的動物，偏偏沒有典型的鳥（鴨子是非典型的鳥類），這種反差其實也是一種陌生性的表現(xiàn)，用來引發(fā)讀者的興趣。在邀請的居住者中，還凸現(xiàn)了隱藏讀者“你（后文中的“小床”暗示是兒童讀者）”，即讓讀者也運(yùn)用想象進(jìn)入此空間，“輕輕一跳或者輕輕一爬”是一個隱喻，即運(yùn)用想象為階梯。此時的子空間可以稱為想象世界了，已經(jīng)聚集了兩個以上的角色。但我的想象世界并不完美，對于孩子來說，“媽媽”是想象世界中不可或缺的人物。雖然在開辟子空間時的原因是沒有“媽媽”，但是在想象的進(jìn)程中，“媽媽”卻很輕松自然地進(jìn)入想象的世界，并成為后文的焦點。于是，開始講述在想象世界中發(fā)生的趣事。主角是“媽媽”，配角是其他的小動物們。事件包括：“媽媽”拿出事物并分給小動物們、變成樹的“我”的饑餓表現(xiàn)。這里很有趣的是變成樹的“我”再次創(chuàng)建了一個認(rèn)知子世界，在其中呈現(xiàn)的是“我”在文本世界的家。繼續(xù)表述想象世界中發(fā)生的事情，動物們也擬人化，成為了一個童話世界。其中采用了比較的方式，動物們和媽媽分別對樹分泌的水珠表達(dá)了自己的看法。而只有媽媽才正確地辨識出英英的需求。英英認(rèn)識到：即便在想象世界中，媽媽還是最了解自己的。故事以提問結(jié)尾，構(gòu)造了一個開放性的結(jié)局，是在邀請讀者結(jié)合自己的生活，去思考“英英最后是否由樹變回了人？”“英英到底回家吃飯沒有？”這些都留給學(xué)生去想象發(fā)揮，進(jìn)而進(jìn)行寫作的創(chuàng)作，拓展孩子的視野，豐富學(xué)生的想象力。評測練習(xí)（一）、基礎(chǔ)練習(xí)一、看拼音寫詞語。xíngzhuàng

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）húli

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）dīnglíng

（

）qiǎokèlì

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）jìxù（

）tángcùpáigǔ

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）判斷對錯?！傲庑巍钡摹傲狻弊x作líng（）2.“繼續(xù)”“抓癢”“秘密”三個詞的書寫都正確。（）三、選詞填空克刻（）服（）苦深（）千（）密蜜（）切秘（）蜂（）甜（）四、讀句子，寫出帶有詞語的反義詞。1、我有點兒高興，又有些失望。（）（）2、天哪，那可是我最喜歡吃的東西?。ǎ?、唉，變成了樹真麻煩。（）按要求寫句子。1、風(fēng)一吹，各種形狀的鳥窩就在枝頭跳起了舞。（仿寫）________________________________________________________2、樹上的鳥窩都一動不動的，發(fā)出丁零丁零的聲音。（用帶點的詞寫一句話）____________________________________________________________主題探究“我”變成了一棵樹1、“我”希望變成一棵樹的原因是（）。不想做作業(yè)B.不想吃飯“我”真的變成了一棵樹，是因為（）?！拔摇钡哪_扎進(jìn)了泥土里，長出了許多根須許多小樹枝正從“我”身上冒出來長鳥窩的樹鳥窩的形狀有：三角形了、_______的、______的、______的、橢圓形的、菱形的……用一個四字詞語形容：________________。最能體現(xiàn)“我”是一棵善良的樹的一項是（）。風(fēng)一吹，鳥窩在枝頭跳舞。“我”把鳥窩高高掛在枝頭。“我”會彎下腰，讓鳥窩離你很近，你可以輕松住進(jìn)鳥窩。媽媽住進(jìn)了（）的鳥窩。三角形B.圓形C.菱形樹的煩惱（）是“我”肚子里發(fā)出的聲音。丁零丁零嘩啦啦咕嚕嚕判斷對錯小狐貍說下雨了，是因為鳥窩不結(jié)實。（）小松鼠發(fā)現(xiàn)了樹干不斷往下滴水珠，認(rèn)為是大樹哭了。（）小鱷魚認(rèn)為水珠是一只蟲子撒的尿。（）媽媽知道了“我”變成一棵樹的秘密。（）“唉，變成了樹真麻煩”是因為（）小動物們不知道“我”餓了小動物們不知道“我”變成了一棵樹媽媽不知道“我”餓了媽媽為什么會知道“我”的秘密？___________________________________拓展提升延伸閱讀紅蠟燭（節(jié)選）新美南吉夜晚來到了。大家興沖沖地來到山頂上。猴子早就把“花炮”捆扎在一棵樹的樹杈上，在那兒等著大伙兒呢！花炮馬上就要放到天空中去了。想不到，這時發(fā)生了一件非常難辦的事：誰也不肯去給花炮點火。大伙兒樂意看，卻不愿意動手。這樣，花炮就看不成了。后來，大伙兒決定采用抽簽的辦法——誰抽著“去”字，誰就去點火。抽到“去”字的是烏龜。烏龜只好鼓起勇氣，朝花炮走去。他點火點成了嗎？沒有！他剛剛挨近花炮，脖子就不知不覺地縮了回去，怎么也伸不出來了！這樣，只好第二次抽簽。這次應(yīng)該黃鼠狼去。黃鼠狼比驅(qū)鬼強(qiáng)點兒——他的脖子沒有縮進(jìn)去?？上S鼠狼近視得厲害。他光瞪著眼，在花炮周圍轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。后來，輪到野豬去點了。大伙兒驚慌地鉆進(jìn)草叢，把耳朵緊緊地捂著，這還不算，連眼睛都比起來了?！澳銈儨?zhǔn)備好了嗎？我可點了！”最后，是勇敢的野豬擦亮了火柴，“點吧，快點吧?！被卮鸬穆曇魪牟輩怖镯懫?。大家又是期待又是害怕——好緊張哦！可是，等啊，等啊，等了好久——沒有震天的巨響，沒有照亮整個夜空的美麗火花，什么都沒有。一個接一個地，小動物們睜開眼睛，放下捂住耳朵的手，他們驚訝地看見：一支小小的、紅色的蠟燭，在天朗氣清的夜空下，靜靜地燃燒。靜靜的，靜靜的，無聲無息——只有一片小小的光亮和溫暖，小得仿佛盈手可握，像一個最親的人，在對著他們微笑。照樣子，寫詞語。例：無聲無息（ABAC式）________________________大伙兒決定用______的辦法決定誰去點火。劃拳B.抽簽C.賽跑文中寫了________、________和________分別去點火，最后，________點火成功了。烏龜為什么沒有成功點火呢？用“________”在文中畫出答案。文中提到的“花炮”其實是________。百字練筆：你最想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事呢？寫一個小片段。示例：我變成了一朵云，穿著潔白的衣裳，在藍(lán)藍(lán)的天上飄呀飄。一會兒，我飄到了媽媽的農(nóng)場的上方。咦，媽媽怎么愁眉苦臉的？她看到了我，好像突然撿到了一個大寶貝，高興地說：“云來了，云來了?！闭n后反思《我變成了一棵樹》是一篇閱讀課文，但是本文寓意深遠(yuǎn)。學(xué)僧通過朗讀了解了課文的主要內(nèi)容，對課文的主要內(nèi)容有一個初步的、感性的認(rèn)識，從而實現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。在本課的教學(xué)中注重了思維訓(xùn)練，在思維深刻性，廣闊性上進(jìn)行了嘗試，尤其是兩次想象環(huán)節(jié)的設(shè)計更突出體現(xiàn)了這點。在閱讀過程中指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，聯(lián)系上下文和查閱資料的方式，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法，是本文學(xué)習(xí)一個很好的切合點。二是讓學(xué)生通過朗讀和默讀的環(huán)節(jié)對作者神奇的想象進(jìn)行感悟，從而擴(kuò)展眼神，發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)而突破本課難點：“你如果會變，你想要變成什么？”的自主創(chuàng)作環(huán)節(jié)。在教學(xué)方面本著“教師引領(lǐng)，學(xué)生互動”的原則，讓學(xué)生們在愉快的課堂氛圍下，輕松地學(xué)習(xí)知識，從而完成本課時的教學(xué)目標(biāo)。抓住學(xué)生們的興趣特點，以動為主，讓學(xué)生們多聽、多說、多練，在自我思考與小組合作中，盡可能使更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。布置作業(yè)的作業(yè)，有效更實際，鍛煉孩子的寫作能力，擴(kuò)展思維，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。不足之處：整個教學(xué)環(huán)節(jié)還是遵循“熱身或復(fù)習(xí)——新授——操練——課堂小結(jié)”的教學(xué)模式，很常態(tài)化。在今后的教學(xué)形式和教學(xué)方法上應(yīng)該追求多樣化，盡可能設(shè)計多個教學(xué)活動來讓學(xué)生們參與到課堂中來，從而使學(xué)生們更多地接觸知識點、理解與操練知識點，以便更好地掌握知識點。還有字詞的教學(xué)