學(xué)生教育實(shí)習(xí)的總結(jié)報(bào)告

Word第第頁學(xué)生教育實(shí)習(xí)的總結(jié)報(bào)告怎樣上好語文課，這是實(shí)習(xí)的重點(diǎn)。頭兩個(gè)星期聽課，我的體會(huì)是必需把同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好調(diào)動(dòng)起來，使他們?cè)跉g樂中主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我聽了兩位老師的課，一位活潑，一位嚴(yán)謹(jǐn)，從效果來看，前者要好一些。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注意分析，而這個(gè)學(xué)校同學(xué)的素養(yǎng)普遍比較差，對(duì)抽象分析較難理解繼而引發(fā)對(duì)學(xué)語文缺乏愛好。即使部分力量強(qiáng)、情愿學(xué)的同學(xué)能夠理解、接受這些分析，也違反了教育面對(duì)全體同學(xué)的原則。對(duì)于這些十四歲左右的初二同學(xué)來說，最簡(jiǎn)單接受、最需要的是豐富的感性體驗(yàn)。正如指導(dǎo)老師對(duì)我說的.，像《聽潮》這樣的抒情散文，只要老師讀好了，把文中的感情讀出來了，課就上好了一大半。心理示意的作用很大，老師講課有激情，同學(xué)不會(huì)不受感染。散文單元，我上的是《白楊禮贊》第一課時(shí)，由于預(yù)備不充分，文章線索沒有講清晰，但是我留意到自己的朗讀。學(xué)校有課文朗讀的磁帶，但我還是在課堂上自己讀了一遍課文，雖然沒有專業(yè)朗讀人員讀的好，但我盡了自己的全力。指導(dǎo)老師后來說，老師應(yīng)當(dāng)自己讀，這樣讓同學(xué)感到親切，不能自己不讀，又說同學(xué)讀的這不好那不好。

要做到在歡樂中學(xué)習(xí)，不能孤立地營(yíng)造活躍的課堂氣氛，搞花架子，而應(yīng)當(dāng)從教學(xué)內(nèi)容中找到同學(xué)的興奮點(diǎn)。課前預(yù)備肯定要充分。有課時(shí)，我往往是凌晨三、四點(diǎn)就起床備課，查資料，寫教案，直到上課前還在考慮各種詳情問題。盡管如此，我還是覺得假如預(yù)備時(shí)間充裕的話，講課時(shí)會(huì)發(fā)揮得更好。老師講課時(shí)聲音要嘹亮，要有一股氣概，要有較好的氣質(zhì)。我給自己定位為清剛之氣：直率、真摯、剛毅而不失溫柔。我認(rèn)為男老師肯定要有一點(diǎn)硬氣，這樣言傳身教，有利于同學(xué)的性格進(jìn)展。提問后應(yīng)給同學(xué)充分的思索時(shí)間，這一點(diǎn)我做得不夠，往往問題一說，就要同學(xué)舉手回答，而且我的語速、教學(xué)的進(jìn)程都比較快。我認(rèn)為語速、教學(xué)進(jìn)程應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、重要性和大多數(shù)同學(xué)的適應(yīng)程度敏捷把握，該快則快，應(yīng)慢則慢。

批改作業(yè)，我訂正每個(gè)錯(cuò)誤，在批語中強(qiáng)調(diào)訂正的重要性，并依據(jù)各個(gè)同學(xué)的狀況勉勵(lì)之，開導(dǎo)之。對(duì)那些在我要求訂正之后依舊不訂正的同學(xué)，我在其作業(yè)本上寫明，為了不鋪張時(shí)間、精力、感情，我不改這次作業(yè)。我的指導(dǎo)思想是要不斷給同學(xué)改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，要允許同學(xué)在改正錯(cuò)誤，追求上進(jìn)的過程中有反復(fù)，但不能苦口婆心，說來說去就那么幾句，要依據(jù)同學(xué)的改變，相應(yīng)地調(diào)整措施。改作文，我花的心血更多，我注意通過作文了解同學(xué)的性格、生活、愛好等各方面狀況，評(píng)語不拘泥于文章形式。我認(rèn)為表達(dá)的通順與否、有無錯(cuò)字和內(nèi)容的重量對(duì)武漢市第三十八中學(xué)初二班級(jí)同學(xué)來說是最重要的，由于這是他們最突出的問題。同學(xué)寫作文并不怎么講究章法，他們感愛好的是說出自己的心里話，假如老師把寫作文看成純粹技術(shù)性的練習(xí)，不關(guān)懷作文的內(nèi)容，就會(huì)失去了解同學(xué)內(nèi)心世界的絕好機(jī)會(huì)。作為老師，要時(shí)刻牢記教書是為了育人，不要當(dāng)教書匠，要當(dāng)教育家。作為語文老師要確立大語文的指導(dǎo)思想。

班主任工作需要長(zhǎng)期堅(jiān)持才能看到明顯成效。我在初二〔2〕班這個(gè)差班做實(shí)習(xí)班主任時(shí)，注意做差生的工作。要實(shí)現(xiàn)沒有教不好的同學(xué)的教育抱負(fù)，必需有誠(chéng)意，有耐煩，而不能一味地訓(xùn)斥，也不能把一些屢教不改、沾染了社會(huì)不良風(fēng)氣的同學(xué)的不良行為掌握在肯定范圍內(nèi)就算完事。

有個(gè)男生上課不聽講，講話，畫畫，還常常遲到，老師常常批判他。我和他交談，他說，他以后想當(dāng)設(shè)計(jì)師，他參與了美術(shù)培訓(xùn)班，他的叔叔是湖北美術(shù)學(xué)院的教授。班主任、批判他的老師都不知道這些狀況。我告知這個(gè)同學(xué)，要學(xué)好美術(shù)，當(dāng)好設(shè)計(jì)師，各種科學(xué)文化學(xué)問都要了解。我要他把畫的素描給我看一下，并要他先給自己訂個(gè)小目標(biāo)--不遲到。臨別時(shí)，我送了他一本《朝鮮郵票名目》。他很感謝我，要我留下通訊地址。同學(xué)成果好，老師當(dāng)然喜愛，但同學(xué)成果差，老師就厭惡、不管，這樣的師愛就狹隘了。作為老師，應(yīng)當(dāng)對(duì)全體同學(xué)負(fù)責(zé)，讓全部同學(xué)在學(xué)習(xí)、品質(zhì)上有所進(jìn)步。

實(shí)習(xí)中我遇到的最大難題是如何教育沾染了社會(huì)不良風(fēng)氣，不把老師當(dāng)回事的同學(xué)。有個(gè)同學(xué)滿嘴挑釁性的語言，我多次耐著性子給他講道理，但他不為所動(dòng)。其實(shí)他反應(yīng)比較靈敏，上語文課經(jīng)常舉手發(fā)言，答得也比較精確，但他就是不愿受任何約束，想怎么樣就怎么樣，絲毫不考慮對(duì)其他同學(xué)的不良影響。我跟他講明，不要太自私了，今后走入社會(huì)，靠的是真本領(lǐng)、硬碰硬，不是靠一點(diǎn)小聰慧、嘴巴狠。有一次，他跟我抖狠，我針鋒相對(duì)，差點(diǎn)打起來。他自動(dòng)降溫，我把他帶到班主任的辦公室，班主任對(duì)他進(jìn)行勸說教育。事后，班主任忠告我不能和同學(xué)打架，學(xué)校會(huì)懲罰打同學(xué)的老師，家長(zhǎng)告到報(bào)社，報(bào)社立場(chǎng)確定是站在同學(xué)那邊。我問班主任如何真正改造這樣成心搗亂的同學(xué)，他說，老師沒有什么權(quán)力處置同學(xué)，只能用言語智斗，你有來言，我有去語。但我想，假如僅僅靠言語，而沒有切實(shí)的懲罰措施〔如在同學(xué)操行評(píng)定中扣分；同學(xué)擾亂課堂秩序時(shí)，不允許其上課；同學(xué)嚴(yán)峻違背校紀(jì)時(shí)，勒令其退學(xué)〕，這樣的同學(xué)會(huì)有恃無恐，更加猖狂。學(xué)校管理同學(xué)，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)負(fù)責(zé)，嚴(yán)明校紀(jì)，不縱容，不粗暴，恩威并重，當(dāng)斷則斷，這才是真正的愛惜同學(xué)。假如僅僅滿意于同學(xué)在學(xué)校