人教版數(shù)學一年級上冊《10加幾和相應的減法》教學設計

人教版數(shù)學一年級上冊《10加幾和相應的減法》教學設計教材分析人教版數(shù)學一年級上冊第六單元《10加幾和相應的減法》是在學生學習完11-20各數(shù)的認識的基礎上進行學習的。10加幾及相應的減法的計算過程不但鞏固了11-20各數(shù)的組成這一知識,而且還為以后學習整十數(shù)加減整十數(shù)、整十數(shù)加減一位打基礎。教材通過擺1捆和3根小棒來說明10+3=13,3+10=13,13-10=3,13-3=10。這樣學生既學了加減法，也看到了加減法的關系。學情分析一年級小朋友在前面的學習中，已經(jīng)掌握了11～20各數(shù)的組成,10以內(nèi)的加減法的口算，具有用學具操作擺圖說算式的能力。本課教學中只要引導學生學會觀察方法，學生理解加減法之間的關系，正確列出算式，掌握口算方法應該難度不大。教學目標及重難點1.通過實際操作鞏固11～20各數(shù)的組成，并能根據(jù)數(shù)的組成進行10加幾和相應的減法運算，能熟練的進行口算。2.經(jīng)歷“擺小棒、寫算式、算得數(shù)”等活動過程，讓學生自主探究口算10加幾和相應的減法的規(guī)律。3.通過自主交流、合作學習等形式，進一步培養(yǎng)學生的合作意識和動手操作的思維習慣；同時，在平等、民主的氛圍中體驗學習的成功與喜悅。教學重點

正確計算10加幾和相應的減法。教學難點

發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握10加幾和相應的減法的計算方法。教具準備小棒、口算卡、數(shù)字卡教學過程一、復習導入1.比一比，一圖四式我會寫（課件展示）（）+（）=（）（）+（）=（）(

）-（）=（）（）-（）=（）2.說一說，數(shù)的組成我會填。（教師提問，學生口答。）（1）復習兒歌：1個十，1個一，合起是11；1個十，2個一，合起是12；1個十，3個一，合起是13；1個十，4個一，合起……（2）搶答：16是由（

）個十和（

）個一組成的。1個十和8個一組成的數(shù)是（

）。10和5合起來是（

）。請數(shù)學代表小結(jié)：十幾可以分成1個十和幾個一；反過來，一個十和幾個一可以組成十幾。設計意圖：通過復習舊知，以比一比、說一說的形式激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的情境中抓住新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，復習舊知識為學新知做好鋪墊。二、自主學習，合作探究學習例4。（1）看一看，認真觀察圖中小明擺了幾根小棒？左邊擺幾根？右邊擺幾根？（學生說說自己的看法）（2）擺一擺，誰能像圖中的小朋友試著擺一擺？并能讓同學一眼看出是幾？說說你是怎樣擺的？（生擺師巡視）（3）做一做，看著你自己擺的小棒，說一說可以列出什么算式？同桌互相說一遍。匯報：把學生擺的小棒截屏投到展臺，生說師板書：10+3=師：10+3等于多少？為什么？引導學生回答：因為1個十和3個一組成13，所以10加3等于13。師：誰能根據(jù)算式10+3=13寫另一道加法算式？學生回答后，教師板書：3+10=13提問：你是怎么想的？引導學生回答：因為兩數(shù)的位置調(diào)換了，得數(shù)還是一樣的。師：1個十和3個一合起來是13，根據(jù)它們的關系你能試著列出減法算式嗎？（怎樣算？請你與同桌說說想法）根據(jù)學生回答，教師板書：13-3=

13-10=

匯報：①因為13是由1個十和3個一組成，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3。②可以看擺的小棒數(shù)一數(shù)，13根小棒（1捆和3根）拿去3根還剩一捆，就是10；拿去10根（1捆），還剩3根，就是3。設計意圖：算理的理解需要形象的畫面幫助學生很好地理解，經(jīng)過分層設計，從觀察情境圖到動手操作，再到概括計算方法，學生一步一步由易而難地理解接受。整個新授探究過程很好地突出了教學重點，化解了難點。三、知識應用，鞏固提升（1）擺小棒游戲：游戲規(guī)則：把課前老師發(fā)給每桌一張數(shù)字卡片，看卡片上寫的是幾？請你與同桌按卡片上的數(shù)擺小棒，然后把數(shù)填入練習卡中的方格中，再根據(jù)小棒圖寫出4個算式，聽清楚了嗎？開始。指名4組匯報，師相機板書：第一組10＋4＝14

4＋10＝14

14－4＝1014－10＝4第二組10＋7＝17

7＋10＝17

17－7＝1017－10＝7第三組10＋5＝15

5＋10＝15

15－5＝10

15－10＝5第四組10＋2＝12

2＋10＝12

12－2＝10

12－10＝2師：如果從縱向觀察，我們把這些算式分為4組（如下），下面先來觀察第一組，這4個算式有什么相同的地方？又有什么不同的地方？（2）師生交流，形成規(guī)律①同桌先說說每一組的相同點和不同點，并匯報貼：10＋幾＝十幾誰能再說出幾道這樣的題？（板書2道）②我們再觀察第2組算式，看誰能根據(jù)算式的特點編出這樣的計算規(guī)律？師生交流得出：（貼十幾－幾＝10）誰還能說出幾道這樣的題？（板書）師：其實，它就是將第一組中“＋”兩邊的數(shù)交換位置，得數(shù)變了嗎？也就是說，10與幾相加就得十幾。③第三組呢？（貼：十幾－幾＝10）誰給大家說出幾道這樣的題？（板書）④最后一組？（貼：十幾－10＝幾）誰給大家出這樣的題？（板書）師：這就是我們今天學習的“10加幾和相應的減法”。（板課題）讀一讀，并思考：這個幾可以代表什么數(shù)??？學生交流后回答：幾可以代表0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。設計意圖：學生既能聯(lián)系舊知想出各題得數(shù)，又能結(jié)合一圖四式的聯(lián)系得以解決，教師合理地引導學生進行觀察并且比較出各組算式的共同點，從而歸納出想此類題目得數(shù)的方法。掌握正確又快速的方法對學生接下來的反饋練習有較大的幫助。四、鞏固練習智力大比拼第一關：做一做第1題，（學生獨立完成，同桌交流并匯報）指名讓學生說出圖意，再把左邊的算式填完整。其他同學做小老師來判斷對錯。第二關：開火車，看卡片，讀算式。（盡量讓學生口算）10+5=

14-4=

10+2=

15-5=16-6=

6+10=5+10=

10+1=

9+10=

8+10=19-10=17-7=第三關：完成做一做第2題讓學生獨立做，教師注意巡視，做完集體訂正，再說說怎樣想。設計意圖：以多層次的練習設計，促進學生積極思維，學生互相競爭的意識很強烈，在活動中完成練習題，活躍了課堂氣氛，其優(yōu)勢更在于優(yōu)化計算方法后的靈活運用。五、全課總結(jié)這節(jié)課，你學到了什么知識？在計算的過程中你有什么要提醒同學的？課后反思本節(jié)課是在學生已熟練掌握11-20各數(shù)的組成此基礎上掌握10加幾及相應的減法的計算方法。本節(jié)課，通過擺1捆和3根小棒來說明10+3=13，3+10=13，13-3=10，13-10=3。這樣學生既學了加、減法，也看到加、減法的關系，有助于教學用湊十法計算加法和加法計算減法。在教學中，采用創(chuàng)設情景、觀察、比較、歸納等方法，組織學生進行自主探索，合作交流，幫助學生掌握10加幾及相應的減法的計算方法，培養(yǎng)學生的自主學習意識和創(chuàng)新意識。課堂中做得比較好的有以下幾方面：1.以兒歌的形式對數(shù)的組成進行了有效的復習，為下面學習“10加幾及相應的減法”進行必要的鋪墊。2.大膽放手讓學生在看一看、擺一擺、說一說、想一想等系列活動去自主交流，合作學習來突破了本課的重難點，讓學生說說他們的算法，只要有道理都要加以肯定。要根據(jù)學生主要是具體形象思維的特點，從擺小棒得出算式，再觀察把它抽象出計算規(guī)律，從而培養(yǎng)他們經(jīng)常思考的意識。3.注重算理，體現(xiàn)算法多樣化。我引導學生理解為什么要進行加法計算，將10和3合起來。計算10+

3和3+10的結(jié)果，是通過擺小棒理解數(shù)的組成：1個十和3個一組成13。還有別的想法嗎？允許學生有不同的想法：（1）13可以分成10和3，所以10+3=13，3+10=13（2）數(shù)數(shù)，接著往后數(shù)。（3）總結(jié)出10加幾等于十幾，幾加10等于十幾。同樣減法的引導也是如此。讓學生先討論交流，體現(xiàn)了算法可以多樣化，學生在交流中起到互相學習，互相促進的作用。不管準備得怎么好，然而課堂是一種動態(tài)生成的過程，總存在著