2010-2011年第二學(xué)期教學(xué)工作個人總結(jié)

2010—2011年第二學(xué)期教學(xué)工作個人總結(jié)時光荏苒，本學(xué)期的教學(xué)工作就慢結(jié)束了，于我，2012年必須一個脫胎換骨的一年，一個不斷進(jìn)步的一年，更是一個不斷思索和自學(xué)的一年，回憶起過去，只想把那些點(diǎn)滴的問鼎付諸筆端，在不斷的思索中總結(jié)以并并使自己贏得提升，現(xiàn)就幾個方面總結(jié)如下：一、岔河英語教學(xué)法岔河英語教學(xué)法的第二年，我們曾一度步入誤區(qū)，從朗讀至背誦至應(yīng)用領(lǐng)域至拓展，至了八年級，正視八年級課本的大單詞量，大篇幅課文內(nèi)容，全新的教材內(nèi)容（七年級除了小學(xué)部分的鋪墊），保持維持不變的教學(xué)方法已根本無法適應(yīng)環(huán)境出現(xiàn)發(fā)生改變了的自學(xué)內(nèi)容和自學(xué)強(qiáng)度，不斷的失利，思索和積極探索中，我們慢慢找尋了一條適合八年級的改革之路。以單元為單位的朗讀，分后主題的背誦，學(xué)材中重新加入固定短語的應(yīng)用領(lǐng)域，以及主題性科學(xué)知識拓展，這樣不僅并使學(xué)生從沈輕的背誦任務(wù)中證領(lǐng)悟到，也并使背誦的內(nèi)容可以應(yīng)用于主題性文學(xué)創(chuàng)作，一舉兩得，大大提高了學(xué)生的分?jǐn)?shù)，期中考試中優(yōu)秀率全區(qū)第三，及格率第五。并且這種方法應(yīng)用領(lǐng)域存一個非常明顯的優(yōu)勢就是教學(xué)進(jìn)度，按正常教學(xué)每單元仍須二周或者八課時，而這種方法只需五課時，全系列單元朗讀二課時，科學(xué)知識應(yīng)用領(lǐng)域二課時，專題總結(jié)傳授一課時，這為我們的期中、期末考試騰出了大量的復(fù)習(xí)時間，在本學(xué)期結(jié)束前，我們還結(jié)束了九年級下卷英語書的一半。從效率上給，學(xué)生單詞背誦、短語背誦，課文背誦能力都有所提高，岔河英語教學(xué)法從七年級的以整本書為單位，至八年級的以單元為單位已成功過渡階段，對于學(xué)生來說，跟著朗讀變成一種習(xí)慣，因此選擇退出自學(xué)英語的人相對較太太少，每班存四、五個人左右，這對于八年級下學(xué)期英語來說，已經(jīng)就是一個非常小的進(jìn)步了。三、教育為同時同時實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革提供更多更多可能將將思索三：三班的孫楊英語、數(shù)學(xué)都不好，可以忽然從每一天已經(jīng)已經(jīng)開始數(shù)學(xué)能夠不及格了，有時還是思索一：值得一提的是，協(xié)同岔河英語教學(xué)法的一套復(fù)習(xí)方案也應(yīng)運(yùn)而生，并且在實(shí)踐中贏得了最為有力的檢驗(yàn)。我們把這種復(fù)習(xí)方法稱為“單元四步復(fù)習(xí)法”以單元為單位，每一單元用四節(jié)課，第一節(jié)課基礎(chǔ)知識總結(jié)，給學(xué)生一節(jié)課的時間背誦，鞏固研習(xí)過的內(nèi)容，第二節(jié)課知識點(diǎn)應(yīng)用領(lǐng)域深入探討，以小組討論居多，教師講授配以的知識點(diǎn)、語法現(xiàn)象的深入探討、抨擊、復(fù)試、分析、搞清楚，列于一套小卷子試卷，第三節(jié)聽力訓(xùn)練另加強(qiáng)卷子試卷小結(jié)，第四節(jié)單元綜合評價考試，學(xué)生自判試卷，四節(jié)課下來，一個單元的基礎(chǔ)知識及應(yīng)用領(lǐng)域，拓展的科學(xué)知識就都恰當(dāng)了。二、思索與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)就是不斷進(jìn)步的基石數(shù)學(xué)與英語雖然有著文理的區(qū)別，但都屬于不斷加深的階段，在八年級尤為明顯，可以相同的就是，為什么孩子們自學(xué)數(shù)學(xué)，鉆研數(shù)學(xué)的興趣一點(diǎn)也有增無減，反而隨著難度的強(qiáng)化越戰(zhàn)越勇，這就是為什么？思索數(shù)學(xué)課的聽講全程，和數(shù)學(xué)老師交流之后，原來就是問題放在課上解決，課上文學(xué)創(chuàng)作，課上背誦，課上分析，課上深入探討，課上解決，課下只是些鞏固性練，而英語教學(xué)大都把單詞、短語背誦，搞出題放在課下，大量的課上時間用在老師灌輸上，這樣課下問題越堆上上越多，課上問題越來越艱澀。思索二：分層教學(xué)積極開展以后，由于部分學(xué)生無法恰當(dāng)把握住自己的特點(diǎn)，不知道自己該在哪個教室聽講，以致成績快速大幅大幅下滑，一度陷入疲弱的狀態(tài)，為此我們專門上加了主題班會“正確認(rèn)識自己”，我們給學(xué)生介紹了了解自己的一些方法，原則，同學(xué)們互相提一些建議，小組之間互相深入探討，最后根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整自己所在的教室，通過這樣的方式，同學(xué)們不僅更加了解自己，更為自己以后的自學(xué)提示信息了方向，提供更多更多了自學(xué)方法上的建議。在教學(xué)中，我先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)了其他學(xué)科成功的經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)英語的特點(diǎn)搞出了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并使我的英語課堂教學(xué)更加有效率，有時東站在別人成功的基石上，你可以走的更高，學(xué)會思索將變成我難能可貴一生的財富。在今年的教學(xué)工作中，由于問題的層出不窮，迫使我學(xué)會了不斷思索。七、八十分，而英語恐怕只有退步的份了，我未明所以，質(zhì)問他原因，他自己都莫名其妙，說就忽然有一天，似的揉了，把所有知識點(diǎn)一連就懂了，我想這就叫作體悟吧！那么英語呢!是不是還是很多人在等候體悟這一天，我無法并使他們現(xiàn)在選擇退出，因?yàn)椤绑w悟”有人有過之而無不及，有人較之晚，前提就是一直在秉承。本學(xué)期的教學(xué)工作必須就是一個實(shí)驗(yàn)積極探索時期，從一已經(jīng)已經(jīng)開始的道爾頓教育計(jì)劃至cz教育計(jì)劃，再至分層不編班的教學(xué)模式，這些教學(xué)非政府形式的多邊性恰恰在考驗(yàn)我們的教育管理工作，在從積極主動教育為大前提的教育理念的提振下，八一班形成了一股積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班風(fēng)，并且一次次同時同時實(shí)現(xiàn)超越自我的脫胎換骨。尹子敏老師就是有著多樣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，在沒有多少課下輔導(dǎo)的情況下，她可以并使自己的物理成績平均值80分后，同學(xué)們研習(xí)得還相當(dāng)隨心所欲，課下沖著她質(zhì)問問題的不多，但向她必須下一章學(xué)材的卻不少。我在想這難道僅僅就是人格魅力嗎？教學(xué)方法得當(dāng)必須就是一個至關(guān)重要的因素吧！她總是和我談?wù)?，今天孩子們研?xí)得多么多么不好，“一節(jié)課兩個問題沒有一個孩子無法搞出的?！蔽曳浅３泽@一節(jié)課只有兩個問題，她質(zhì)問我，談?wù)撌畟€問題他們可以幾個？我什么也說不來了，因?yàn)楹芸赡軐⒋嬉粋€都無法的，可能將將只是我自我感覺的順利完成了教學(xué)任務(wù)，這就是我的貪多嚼不爛吧。變化最明顯的就是王潤眾和李鴻俊，他們一已經(jīng)已經(jīng)開始在自學(xué)班，可以一個因?yàn)樽灾屏μ?，?jīng)常“身在教室心外出”，很快敗下陣來，另一個就是聰明有余，方法嚴(yán)重不足。王潤眾仍須的就是老師的監(jiān)督，李鴻俊仍須的就是老師的指導(dǎo)，在高鴻鵬之后，他們回到了指導(dǎo)班，也就是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，王潤眾紀(jì)律上贏得了保證，李鴻俊思路上贏得了提示信息，自