初中英語教學研討4篇

初中英語教學研討4篇第一篇一、專研新教材，創(chuàng)設真情境2012年的新教材注重語境體現(xiàn)語言的交際性，適合于學生的發(fā)展，而且選取貼近學生的話題，活躍學生的思維，拓展學生的視野，為學生創(chuàng)造親身體驗與實踐的機會，引導學生關注生活，關注身邊的人和事。所以教師突出語言實踐，設法創(chuàng)設有效的交際情境，把語言形式，句子對話，語篇教學結合起來，加強對學生語言綜合應用能力的培養(yǎng)。重視在課堂中圍繞某一話題展開討論，培養(yǎng)學生用英語思維解決問題的能力；例如，在八年級上冊五單元中談論到電視節(jié)目，要求學生用英語說出他們喜歡的電視節(jié)目，并且說出喜歡的理由，說到電視，學生都喜歡看，所以我建議讓學生展開討論看電視的利與弊。分開的兩組學生討論的非常激烈，長時間這樣訓練學生，無意間就提高了學生的綜合應用語言的能力。二、加強閱讀教學，強化語篇意識閱讀語言能力主要是培養(yǎng)學生應用英語思維的能力，用英語獲取信息，處理信息的能力，在中考中閱讀。占有相當大的比例，這就要求教師在初中階段有意識的加強閱讀教學，要改變閱讀教學中只對語言材料進行單純的翻譯串講、偏重單項知識的講授和語法分析等現(xiàn)象，始終將語篇意識滲透于教學全過程，提高學生從篇章整體入手概括語篇意義的能力，在新教材中閱讀文章中詞匯量大，篇幅長，就要求教師在處理閱讀時引導學生進行泛讀，既整體感知找文章的主旨句，或者帶著簡單的問題去閱讀，精讀去獲取更多更細的信息。三、循序漸進，加強寫作訓練在2012年版的新教材中，讀后進行寫作，同時閱讀又為寫作服務，它引導學生列出寫作的提綱，也為學生的寫作訓練提供了豐富的詞匯和優(yōu)美的句子，所以，讓學生有所想有所寫。有素材，有話題。教師應對學生多加指導，按句——段——篇的順序，采取課文仿寫到半命題到命題循序漸進步步引導，這樣就有利于培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力?？傊?，教師應多研究教材，靈活使用教材，多學習教學理論，以平等的身份走進學生當中，多與學生溝通交流，用心去澆灌屬于我們的那片土地，一定會開出勝利的花朵。作者：王艷單位：山西省汾陽市峪道河初中第二篇一、摒棄傳統(tǒng)教學法，倡導新的教學法農村學生來源于農村，小學雖然已經開設英語，由于農村師資力量薄弱，英語課可以可無，優(yōu)秀學生很少，大部分是較差的學生，運用任務型教學就更有難度。課堂教學花費了大量時間讓學生聽，讓學生說，閱讀與寫作占用課堂的教學時間少之又少，把這些需要完成的教學任務放到課下進行，教師根本沒有辦法指導監(jiān)督，沒有自學能力的優(yōu)秀學生逐漸落伍，淪為差生的命運，兩極分化快變成一級了。新課程標準注重學生的預習，農村中學大部分學生走讀，預習對他們來說是可有可無的事，家長素質好的學生可以預習一些，家長覺悟不高的學生根本談不上預習。布置學生任務的難度、深度、廣度教師也很難把握，如何設計有待進一步研究，每一節(jié)課究竟適不適合任務型教學，也要根據(jù)學生的實際情況，學校相應的一些條件，家庭學習的環(huán)境。實施任務型教學，不能完全摒棄傳統(tǒng)教學。教師一定取其精華，去其糟粕，繼承好的傳統(tǒng)基礎上有所發(fā)展，有所突破，有所創(chuàng)新。二、注重語法教學，突出語法教學的地位英語教學是否注重語法教學？這是一個老生常談的問題?？梢钥隙ǖ卣f，語言規(guī)則，詞匯和語音這些語言教學內容，是必須講解和操練的。目前英語教學忽視了語法教學，一些教師實驗課、優(yōu)質課幾乎放棄了語法教學。教學實踐證明，沒有語法知識用單詞組成句子，用句子寫成文章是不可能的。英語學習受到很多因素的限制，學習時間、課堂情境、教師水平，語言作為一種法定規(guī)則，目前的中考試題，高考試題都離涉及語法知識，所以，學習與法是必要的也是必需的。中學英語教材淡化了語法教學，影響了學生學好英語基礎知識，影響了課堂教學質量。英語語法必須學，必須教，那么，教師如何講授英語語法呢？新課程標準的理念教師一定把語法知識學習與學生語法能力培養(yǎng)有機結合在一起，針對不同的問題進行不同的講授，利用豐富的真實語言教學情境，特別是借助圖片，多媒體等資源，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生主動學習，參加教學活動，培養(yǎng)學生綜合運用語言能力，語言交際能力，再現(xiàn)學生感知、體驗、合作、探究等方式參與語法學習過程。三、英語課堂教學使用英語為主，漢語為輔英語教學需要進一步加強，教師上課都用英語，還是用英語適當用漢語，也就是英語為主，漢語為輔。現(xiàn)在的優(yōu)質課、實驗課等都使用英語教學，講單詞用英語，講句子用英語，講課文更用英語，師生互動用英語，學生答題用英語。農村中學，教師學生素質是一定的，有待于進一步提高，必要的漢語講解還是要有的，學生對自己的母語有一定的了解，通過學習對英語也有一定的了解，二者有機結合相得益彰，促進學生英語的學習，整體素質的提高。四、對教師評價必須公平公正公開，讓人心悅誠服就目前評價教師而言，主要看學生考試的成績。新課程標準對學生的評價發(fā)生了變化，主要從知識、能力、態(tài)度、情感、價值觀進行考核，也就是說學生考試的成績不在其主導作用。試卷卷面分數(shù)所占的比例不再占支配地位。對教師的正確評價決定了對學生的正確評價，必須適應新課標的需要，改革現(xiàn)有的評價制度和評價方法，建立促進教師工作熱情、促進學生的全面發(fā)展教學評價體系。學校必須徹底改變對教師的不公平合理評價即以學生的考試成績或升學成績?yōu)橹饕u價標準，摒棄把學生的考試成績與教師的升職、晉級、加薪、獎金或評優(yōu)利益掛鉤的歷史，調動教師工作的主動性和積極性。因此，對教師的評價應該是多元化人性化，尊重教師，不同工作不同學科不同對待，突出教師的主人翁地位，關注教師教育理論知識的學習，注重教師專業(yè)知識的進步，關心教師的溫暖生活，不把學生學習成績作為教師評價的唯一標準，建立靈活多樣、促進學校發(fā)展、激發(fā)教師積極性的評價體系，促進學生綜合素質的全面提高。綜上所述，教師必須積極地面對新課標帶來的巨大變化，樹立崇高的職業(yè)信念和終身學習的理念，踐行教師專業(yè)的持續(xù)發(fā)展，提高學生的綜合語言運用能力。作者：李靜單位：吉林省公主嶺市八屋中學第三篇一、打好學習基礎常言道“基礎決定上層建筑“。在初授英學時，應重視語音、書寫的教學。語音教學重點應放在音標的讀音、元音字母、輔音字母和字母組合的讀音規(guī)則上。讓學生反復的模仿及大聲朗讀單詞，這有利于培養(yǎng)學生的準確的發(fā)音和語調。對學生進行聽、說訓練的同時也要求學生反復模仿，養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。對于長詞、長句的語音訓練，要分音節(jié)和語段訓練。培教師是新課標的執(zhí)行者，教學中的主導者，教師隊伍的整體素質直接影響課堂教學目標的實現(xiàn)。學校定期組織教師到外語學院進修學習，掌握英語語法知識，注重聽、說、讀、寫基礎知識的學習。不斷學習新的教育理論，組織教師觀看一些英語電視劇或電影，增加教師的文化底蘊，提高整體素質。2、構建和諧民主的師生關系必須徹底轉變傳統(tǒng)的教學方法，適應新課標的要求，構建和諧民主的師生關系。注重學生用英語語言交際的能力，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生參加英語課堂教學，教師和學生做朋友，滿足學生求知的欲望，創(chuàng)設學生開放創(chuàng)新的學習空間，把課堂創(chuàng)新思維的殿堂還給學生。3、注重學生交際英語能力的培養(yǎng)給學生創(chuàng)設英語學習的情境，特別是語言環(huán)境，例如：課外活動時間為學生播放英語電影。課堂教學充分發(fā)揮學生的主體作用。運用現(xiàn)代信息技術，特別是多媒體技術手段，激發(fā)?生學習語言的興趣，讓學生在愉悅的環(huán)境里自由學習、掌握英語知識。4、踐行分層教學必須提高學生整體素質，不同層次的學生有不同的方法，分層施教。對于優(yōu)秀的學生，除了基本知識外，提出更高的要求多聽、多