論文-淺談小學(xué)英語繪本教學(xué)

淺談小學(xué)英語繪本教學(xué)城西小學(xué)姜欣每個人在童年時都很喜歡閱讀繪本。繪本中精彩的故事情節(jié)，美麗的畫面，吸引著孩子閱讀了一遍又一遍。許多故事雖然已經(jīng)看了很多遍，但是孩子們?nèi)耘f百看不厭。不經(jīng)意間，孩子們還會把所看到的故事講給別的同伴聽，配上豐富的表情和動作，把故事演繹的活靈活現(xiàn)。這就是兒童的天性。通過這一天性，教師們創(chuàng)造了一個非常實用的教學(xué)方式，那就是繪本教學(xué)方式。精美的畫面，精彩的故事，一下子就吸引住了孩子們的眼光。從先天上來說，繪本教學(xué)占據(jù)了吸引孩子注意力和激發(fā)閱讀興趣的優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)上的教學(xué)可以輕易取得較好的效果。但是作為一種新興的教學(xué)方式，在實際操作時教師會遇上不同的問題，在這里我想根據(jù)自己的教學(xué)實踐跟大家一起分享在英語繪本教學(xué)中的感受。一、繪本教學(xué)的意義——繪本教學(xué)能體現(xiàn)《新課標》的精神。繪本，英文名稱為“PictureBook”，指的是文字與圖畫相輔相成,通過兩種媒介的互動來講述故事，表達特定情感、主題的讀本。所以從很大程度上來說，英語繪本教學(xué)可以歸類為英語故事教學(xué)。而在《新課標》中，則有以下幾個目標要求：項目目標描述一級總體目標能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。一級語言技能“聽做”目標能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并作出反應(yīng)。一級語言技能“讀寫”目標能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。二級總體目標能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并描述簡單的故事。二級語言技能“聽”目標能聽懂簡單的配圖小故事。二級語言技能“說”目標能在教師的幫助下講述簡單的小故事。二級語言技能“讀”目標能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。能正確朗讀所學(xué)故事或短文?！缎抡n標》中，在總體目標和對小學(xué)生聽說認讀能力的描述中多次提到了要學(xué)生能聽懂和讀懂小故事。而繪本教學(xué)以故事為載體，以精美的畫面，精彩的故事來吸引學(xué)生閱讀、表達的欲望，同時，繪本教學(xué)還可以表達特定的情感和主題，讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時，能感受到情感的表達和人文知識的傳輸。二、繪本教學(xué)符合小學(xué)生的身心特點，能滿足小學(xué)生學(xué)習英語的需求。英語繪本具有包裝精美、經(jīng)典完整、語境真實、復(fù)現(xiàn)強調(diào)、思維發(fā)散等特點。無論在小學(xué)低段還是高段，精美的包裝和完整的故事都能吸引孩子的注意力。每一個繪本故事都有深遠的主旨，孩子們在閱讀的時候，不僅受到了語言的熏陶，也加深了他們對周圍世界的了解和認識。同時，繪本的語言具有形象性、簡潔性和重復(fù)性的特點。這些特點特別適合小學(xué)生學(xué)習英語，形象性的（1）問題的設(shè)置是為了引導(dǎo)學(xué)生理解故事，不是為了檢測學(xué)生有沒有掌握知識點。（2）問題的設(shè)置不需要太過復(fù)雜，需要符合學(xué)生的學(xué)習水平。并且，問題的設(shè)置可有層次性，教師可設(shè)置一些能直接尋找出答案的，一些需要學(xué)生用思維判斷的問題。3.在閱讀繪本的過程中，需要教師適當?shù)囊龑?dǎo)。沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生在閱讀繪本時，難以感受到故事所蘊藏的深意。會造成很多學(xué)生只看圖片不看文字，或者只看文字不看圖片的情況，難以全面理解故事，這會使學(xué)習效果大打折扣。（三）繪本作為homework形式，課外閱讀鞏固所學(xué)知識在學(xué)生熟悉課堂知識后，教師可以以家庭作業(yè)的方式，提供一些適合的繪本故事教學(xué)生課外閱讀。這樣學(xué)生在自由閱讀繪本的同時，也會鞏固所學(xué)知識，增加學(xué)習英語的興趣。對于中高段年級的學(xué)生，教師可以利用學(xué)生對故事的熱愛，在所學(xué)知識基礎(chǔ)上，讓學(xué)生創(chuàng)造性的制作一些小繪本，編寫一些小故事作為課外作業(yè)，讓學(xué)生真正的運用語句與單詞。英語繪本是一種蘊含著英文國家文化和原汁原味英語的美麗事物。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力，邏輯思維能力和想象力。我國的小學(xué)英文教學(xué)把