高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)口腔頜面外科學(xué)混合式教學(xué)改革實(shí)踐與反思

高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)口腔頜面外科學(xué)混合式教學(xué)改革實(shí)踐與反思

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，口腔健康問題越來越受到廣泛的關(guān)注。作為口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要領(lǐng)域之一，口腔頜面外科學(xué)的人才培養(yǎng)已經(jīng)成為高等教育的重要任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受知識的方式，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也很難將理論知識和實(shí)踐能力相結(jié)合。因此，混合式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，逐漸引起了教育界的熱議。本文將結(jié)合高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)口腔頜面外科學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討混合式教學(xué)在該領(lǐng)域的應(yīng)用和反思。

一、混合式教學(xué)的概念與特點(diǎn)

混合式教學(xué)是一種結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法，旨在提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；旌鲜浇虒W(xué)的主要特點(diǎn)包括：教學(xué)內(nèi)容的多樣性、教學(xué)方式的靈活性、學(xué)習(xí)過程的自主性和學(xué)習(xí)成果的評價(jià)性?；旌鲜浇虒W(xué)不僅可以提供豐富的教學(xué)資源和互動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境，還能促進(jìn)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

二、高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)口腔頜面外科學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)一批熟練掌握現(xiàn)代口腔醫(yī)學(xué)理論與技術(shù)、具有良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、能夠在口腔醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)從事口腔疾病的預(yù)防、診斷和治療以及口腔修復(fù)等方面工作的高素質(zhì)口腔醫(yī)學(xué)人才。在該專業(yè)中，口腔頜面外科學(xué)是一個(gè)重要的學(xué)科，主要包括口腔頜面外科手術(shù)的基本知識、技能和理論基礎(chǔ)等方面的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的口腔頜面外科學(xué)教學(xué)常采用課堂講授和實(shí)踐操作相結(jié)合的方式，學(xué)生需要通過醫(yī)院實(shí)習(xí)等方面的方式進(jìn)行多次實(shí)踐。然而，由于患者數(shù)量和需求限制，在實(shí)踐中，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)受到了一定的限制，導(dǎo)致學(xué)生對一些手術(shù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。同時(shí)，僅依靠課堂講授難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生也難以從中獲得足夠的啟發(fā)和激勵(lì)。

三、混合式教學(xué)在口腔頜面外科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.線下教學(xué)的改進(jìn)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師通常只是將理論知識傳授給學(xué)生，難以將理論知識與實(shí)際操作進(jìn)行結(jié)合。借助于多媒體和信息技術(shù)手段，教師可以將手術(shù)實(shí)踐的錄像、動(dòng)畫等多種形式融入到課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師還可以通過信息技術(shù)手段，開辟學(xué)生在線討論區(qū)、課外練習(xí)區(qū)、教學(xué)視頻區(qū)等，讓學(xué)生在課后通過自主學(xué)習(xí)方式進(jìn)行知識的鞏固和拓展。

2.實(shí)踐操作的擴(kuò)充

針對學(xué)生在實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)不足的問題，高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)可以將實(shí)踐技能培訓(xùn)與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，開展3D虛擬仿真實(shí)踐、多場景虛擬實(shí)驗(yàn)室和虛擬患者等虛擬實(shí)踐模式，模擬真實(shí)的手術(shù)操作過程，使學(xué)生通過多次仿真實(shí)踐提高實(shí)踐技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.課程評價(jià)的完善

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評價(jià)也是混合式教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。在口腔頜面外科學(xué)中，教師可以借助于虛擬課堂、網(wǎng)絡(luò)考試等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行智能化評估，并進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探究。

四、混合式教學(xué)在高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)口腔頜面外科學(xué)課程的反思

1.混合式教育需要合理的資源投入

開展混合式教育需要相應(yīng)的設(shè)備和教學(xué)資源投入，然而我們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的資源并不全面，開展混合式教育的過程中，學(xué)校需要合理分配資源和經(jīng)費(fèi)，以使教育資源得到更好的使用效率。

2.混合式教育過程中存在的困難

混合式教育需要借助于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，這就需要教師具備較強(qiáng)的信息化和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力。然而，高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)中的教師多是臨床實(shí)踐出身，缺乏信息化和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識和能力，這也是影響混合式教育成效的一大因素。

3.混合式教育需要靈活應(yīng)用

混合式教育是一種靈活的教育模式，但這并不意味著教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性一定得到提高。對于不同的學(xué)生需求，教師需要有針對性地創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整混合式教學(xué)內(nèi)容和方式，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，混合式教學(xué)也有一定的“泛濫”現(xiàn)象，需要針對性開展混合式教學(xué)研究，如課程的開發(fā)、教師和學(xué)生的培訓(xùn)等，以提高混合式教育的質(zhì)量和效果。

五、結(jié)論

混合式教學(xué)在高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)口腔頜面外科學(xué)的教學(xué)中擁有廣泛的應(yīng)用前景。通過教育資源的合理