小學(xué)語文-大象的耳朵教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教材分析：

《大象的耳朵》是一篇有趣的童話故事，它主要講了大象耷拉著一對耳朵，小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認為它的耳朵有問題。見到別人都這么說，大象也開始動搖了，以為自己的耳朵真的有問題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來，結(jié)果總有小蟲子鉆進它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，它又把耳朵放下來。這個故事告訴我們，只要我們自己喜歡，自己舒服，與眾不同也不是問題。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.會認“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個生字，掌握“似、扇”2個多音字。

2.正確、流利有感情地朗讀課文，，注意讀好文中的問句。

3.知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學(xué)會思考的道理。

三、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容

2.理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。

教學(xué)難點：

通過自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點詞語，理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過程。

四、教學(xué)過程:猜謎導(dǎo)入:同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？老師也準備了一個謎語想猜嗎？

1.課件出示謎語：身體千斤重，個子高有大，長著大長牙，鼻子拖地下。（打一動物）

2.同學(xué)們真聰明，這個動物就是大象。誰能說說大象都有哪些特點？（學(xué)生舉手回答）沒錯，大象有大大的耳朵，長長的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細細的尾巴。看屏幕，這就是高大健壯的大象，今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，講的就是與大象有關(guān)的一個童話故事—大象的耳朵。

3.出示課題：大象的耳朵。（板書課題，齊讀課題）

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.自由讀課文，完成練習(xí)課文圍繞大象的耳朵發(fā)生了些什么事呢？下面我們就認真讀讀課文，從中找出答案吧！（出示自讀提示）a用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準字音，標(biāo)出自然段序號。b大象的耳朵與文中其他小動物的耳朵有什么不一樣？

2.檢查自學(xué)：認識生字認識多音字，并練習(xí)：扇：shān扇動

shàn風(fēng)扇似sìshì

（3）做游戲識記生字新詞,認識二類生字，識記重點新詞。

3.指導(dǎo)書寫半包圍結(jié)構(gòu)的字：痛、扇、遇，并組詞。

三、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1.默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。）

2.指名學(xué)生回答。

3.小結(jié)。

四、

深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

大象的耳朵怎么了，他就像豎起來？課文中是怎么說的？

1.齊讀第一自然段。

（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著）

（2）板書：耷拉著，理解“耷拉”的意思。展示大象的耳朵和扇子。指名學(xué)生分角色朗讀第2~8自然段。

大象聽了誰的話才想把耳朵豎起來的？他們是誰？（1）指導(dǎo)讀好問句。

“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”（2）分角色朗讀，看看誰讀得最好。（3）想一想：這幾個自然段一共出現(xiàn)哪些動物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這幾個自然段講了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的。）（4）學(xué)習(xí)第8自然段。①“自言自語”是什么意思？誰來表演這一段？②你覺得大象的耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來了嗎？3.學(xué)習(xí)9~13自然段。大象是怎么把自己的耳朵豎起來的？后來又怎樣了？默讀課文，完成表格（1）指名學(xué)生分段朗讀。（2）大象是怎樣讓耳朵豎起來的？（用兩根竹竿，把耳朵撐起來）（3）同學(xué)們想一想，這樣做好嗎？會舒服嗎？你是從哪里知道的？（不舒服，經(jīng)常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）（4）那么，現(xiàn)在，你覺得大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵豎起來？是的，不應(yīng)該，因為大象的大耳朵耷拉著是起到保護作用的。起到了哪些保護作用呢？我們一起來讀第12自然段。（學(xué)生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑）（板書：防護作用）（5）指名讀第13自然段。①指導(dǎo)讀出大象終于想通后的語氣。②現(xiàn)在你知道大象為什么說“人家是人家，我是我”了嗎？我們來請幾個同學(xué)結(jié)合自己的體會來談一談。五、課堂小結(jié)1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？（這篇故事告訴我們要堅持我們自己的特色，不能別什么說什么我們就做什么。）2.齊讀課文，記住這個有趣的小故事。六、拓展練習(xí)1、故事《邯鄲學(xué)步》，說明盲目學(xué)習(xí)別人的后果。2、認識作者冰波。七、布置作業(yè)。附：教學(xué)板書大象的耳朵耷拉著防護作用人家是人家，我是我不要盲目改變自己我們班共34個學(xué)生，由17個男生，17個女生組成。低年級學(xué)生好奇心較強、喜歡刨根問底、容易被新奇的事件感染，被新鮮的事物吸引。能夠在多媒體教學(xué)的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。我們班的大部分學(xué)生活潑、樂觀，擅長閱讀，有感情的朗讀體驗更能增加學(xué)生的樂趣和對角色感悟。本課內(nèi)容對于學(xué)生來說并不難，通過對學(xué)生的了解，學(xué)生很喜歡學(xué)習(xí)故事情節(jié)比較生動的課文，而這篇文章恰恰就是這樣的，所以學(xué)生非常喜歡去讀。但要想在讀中感悟故事中所蘊含的道理，還需要老師在教學(xué)過程中正確引導(dǎo)、點撥。1.猜動物導(dǎo)入，迅速激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.注充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，通過自讀、小組交流、師生互動，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)、獨立思考以及語言表達的能力。重學(xué)生表達能力的培養(yǎng)。3.引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句理解。在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)抓住“耷拉”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會大象耳朵的特點，并讓學(xué)生在文中畫出小羊、小兔、大象說的話，指導(dǎo)朗讀。進行分角色朗讀，體會人物情感，從而感知大象改變想法的過程，明白文中所蘊含的這里。4.在本課的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生表達自己的想法，結(jié)合生活實際，領(lǐng)悟句子意思，從而明白堅持做自己的道理?！洞笙蟮亩洹肥且黄腥さ耐捁适拢饕v了大象耷拉著一對耳朵，小兔子、小山羊、小鹿子、小馬、小老鼠都認為它的耳朵有問題。聽到別人都這么說，大象也開始動搖了，以為自己的耳朵始終耷拉是有病，就想辦法讓自己的耳朵豎起來，結(jié)果豎起來的耳朵給大象帶來了很多煩惱。后來，大象終于明白了自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來了。故事內(nèi)容生動有趣，富含哲理，能給學(xué)生很好的啟示作用。引導(dǎo)學(xué)生理解“人家是人家，我是我?！泵總€人都有自己和別人不一樣的地方，要正確的對待別人的看法，要有自己的判斷，不要為了迎合別人而盲目地改變自己。《大象的耳朵》（二下）課堂練習(xí)及作業(yè)設(shè)計本課為人教版二下冊第七組課文中的一篇，共安排1課時。課堂練習(xí)：朗讀課文學(xué)生自主讀文。快速瀏覽課文，概括內(nèi)容。重點字詞句多音字練習(xí)，半包圍結(jié)構(gòu)字的聯(lián)系；2.重點詞語的理解，如，耷拉、不安等。三、朗讀訓(xùn)練1.疑問句練習(xí)。2.分角色朗讀。四、作業(yè)與家人或朋友分享故事。本課是一篇富含哲理的童話故事，文章講述了：大象剛開始聽了其他動物的話，認為自己耷拉著的耳朵和別人的不一樣，就想辦法也讓自己的耳朵豎起來，沒想到豎起來之后帶來了一系列的煩惱，于是大象又把耳朵放下來了，煩惱也隨之消失了。本文以童話的形式告訴了我們這樣一個道理：每個人都有自己的特點，別人說好的也不一定是最好的，只有自己舒服、適合自己的才是最好的，不要盲目的改變自己。課文貼近兒童生活，教學(xué)中我遵循低年級孩子的年齡特點，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中品味故事中包含的道理。通過對文本的解讀，我把重點方在了四個問句的朗讀指導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生讀好文中的問話和人物的對話，并進行分角色朗讀，讀出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他們的不一樣而產(chǎn)生的疑問，讀出驚異的語氣；抓住“都”“真的”重讀，讀出大象信以為真的語氣；最后是大象在思考，在想辦法解決問題時心里的疑問?？傊瑢W(xué)生在朗讀中對文本的理解都通過不同形式的朗讀體現(xiàn)出來了，以至于在分角色朗讀中特別有真實感。根據(jù)低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂于探索發(fā)現(xiàn)的特點，我在教學(xué)時著力引導(dǎo)學(xué)生傾聽文本背后的聲音，理解作者通過這篇文章所要闡述的道理。以興趣為前提，讓學(xué)生主動積極地去讀書，去尋找問題的答案，激發(fā)學(xué)生的興趣，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯。閱讀教學(xué)中，我以多種形式為學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機會，讓他們享受成功的愉悅。本文生動有趣，以對話為主，是進行朗讀訓(xùn)練的好材料，在教學(xué)中我用了自讀和分角色朗讀等多種方式進行朗讀練習(xí)。重點體會并讀好了以下幾個地方：大象在面對其他動物說他耳朵有毛病時不安的心情；大象在嘗試把耳朵豎起來后面臨的煩惱；大象從這件事中悟出來的道理。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，生動、活潑的朗讀形式令孩子整堂課保持了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

《大象的耳朵》課標(biāo)分析:《大象的耳朵》這篇課文，在教學(xué)中我基于低年級課標(biāo)中的理論出發(fā)：第一條“識字與寫字”：1.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按照筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。2、學(xué)習(xí)獨立識字，能借助漢語拼音認讀漢字。第二條“閱讀”：1