小學語文-24火燒云教學設計學情分析教材分析課后反思

《火燒云》教學設計【教學目標】理解課文內(nèi)容，了解什么是火燒云以及火燒云顏色多、形態(tài)多且變化快的特點。2. 學習作者從不同方面，動靜結(jié)合地觀察及抓住特點描寫景物的方法。3. 有感情地朗讀課文，背誦課文第3~6自然段?！窘虒W重難點】1. 邊讀邊想象課文描繪的美麗景象，體會作者是怎樣描繪火燒云的顏色和形狀的變化的。2. 學習作者抓住特點描寫景物的方法，培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣?！窘叹邷蕚洹炕脽羝窘虒W過程】一．導入。1．同學們，我們的祖國地大物博，風景優(yōu)美，有很多的自然景觀令人嘆為觀止。今天，我們就跟隨作者蕭紅的腳步，一起去領(lǐng)略那奇特的火燒云景象。2．教師板書課題，學生齊讀課題。初讀課文1、幻燈片出示學習目標，讓學生有目的地學習課文。（1）、正確、流利地朗讀課文，會讀課后生字并且組詞。（2）、想一想，課文寫了火燒云的哪些特點？2、檢查學生自學情況。（1）、幻燈片出示會讀、會寫的生字，檢查學生生字的掌握情況。重點指導“威”“武”的書寫，以及多音字“模”，強調(diào)“模樣”和“模仿”的讀音。（2）、了解課文的主要內(nèi)容。本文以時間推移為線索，描寫了晚飯后，火燒云從上來到下去的變化過程，重點寫火燒云顏色和形狀的變化極多極快。三．深入研讀1.人們?yōu)槭裁磳⒁环N云成為火燒云？課文中哪句話告訴我們了？“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火?！边@句話中有一個動詞用的特別好，齊讀這句話，看看誰能把它找出來？一個“燒”字，既能寫出火燒云上來時天空的顏色，也給人一種動態(tài)變化之美。文中的火燒云這一自然現(xiàn)象，發(fā)生在什么時候呢？你從文中哪里看出來的？從“晚飯過后”“乘涼”看出是夏天的傍晚。3.火燒云上來時是怎樣的情景呢？誰來讀讀第一自然段？這段話描寫了火燒云上來后地面發(fā)生的變化。人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度呢？高興、喜歡、笑盈盈，體會本段中多次出現(xiàn)的“了”，流露出的情感。作者觀察火燒云時，有什么樣的感受呢？請你用第七段中的一句話來回答。“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了?！被谢秀便笔鞘裁匆馑?？為什么會有這樣的感受？正是因為火燒云在不斷地發(fā)生變化。四．小組合作，探究課文1.小組討論，火燒云的顏色和形狀的變化，各有什么特點？2.全班交流，火燒云的顏色非常多。結(jié)合幻燈片圖片，來感受這五彩繽紛的顏色，再說出幾個類似的詞語。從四個“一會兒……”體會火燒云變化快。引導學生試著造一個排比句。3.你從哪些地方看出火燒云形狀變化很多？（1）學習課文第四至六自然段，通過朗讀，找出火燒云在空中變成馬、大狗小狗、獅子，感受火燒云的形狀變化多。（2）你從哪些詞語中，感受到火燒云形狀變化速度快？一會兒、過了兩三秒中、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼結(jié)合前面學習的幾個自然段，回顧課文寫了火燒云的哪些特點？火燒云下去后，那些愛好它的孩子們，會是什么樣的心情呢？失望、遺憾……6.天空中的火燒云還會有什么樣的變化的？展開想象寫一寫。五．拓展延伸1.火燒云形成的原因2.有關(guān)作家蕭紅的介紹。六．總結(jié)全文。作者抓住火燒云顏色和形狀的特點為我們展示了五彩繽紛、千姿百態(tài)的火燒云，大自然真是太神奇了！我們要學習作者這種抓住特點描述事物的方法，平時要多留心觀察周圍事物，不斷積累素材，老師相信，經(jīng)過努力，你們也會寫出優(yōu)秀的文章。七．布置作業(yè)。1.有感情地朗讀課文，背誦課文。2.課下去觀察天空中云彩的形狀，以及早晨和傍晚的太陽，并將觀察到的和自己的同學交流交流。八．板書設計24火燒云顏色多、快變化形狀多、快《火燒云》學生學習情況分析我與這些孩子相處將有一年的時間了，通過與他們的接觸，以及平時學生上課的表現(xiàn)、作業(yè)的情況、考試的成績來看，發(fā)現(xiàn)這些班學生課堂上比較內(nèi)向，即使自己會的問題，也不愿舉手，可能是害怕答錯，這也是不自信的表現(xiàn)。有一小部分學生學習習慣不好。下面從以下幾個方面展開分析：上課發(fā)言情況。班中發(fā)言比較積極的只有幾個當組長的同學，大部分學生很少發(fā)言，甚至有個別孩子幾乎從不發(fā)言。針對這種情況，我會在課堂上主動提問，根據(jù)問題的難易程度，選擇適合的學生來回答，回答完后，給其積極的、鼓勵的評價，培養(yǎng)學生的自信心。學生作業(yè)情況。由于學生基礎(chǔ)不一，兩極分化嚴重，因而學生表現(xiàn)出在作業(yè)的書寫工整方面、速度方面、正確率等方面都有很大的差距。奇怪的是，寫得好的同學，完成的速度快、正確率高，而一些慢的同學反而寫的不好、正確率還低。在這方面，我是從學生的書寫為突破口的，要求學生必須把字寫工整。主動學習的意識。大部分學生主動學習意識比較淡溥，主動學習習慣還沒有真正養(yǎng)成。課下或者作業(yè)完成后，不知道主動拿出課外書來看，其次是課堂自主學習效率不是很高，一部分學生如果沒有老師監(jiān)督，就不學習了。對這種學生，我是注重思想教育，讓其意識到學習是自己的事情，不能浪費時間。4、朗讀感悟的基礎(chǔ)。學生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學生能較容易地體會到，而對于較深層次的內(nèi)容學生很難感悟出來。其次是學生的整體朗讀水平一般，主要表現(xiàn)在：一是朗讀特別出眾的學生沒有，二是朗讀時對情感的把握不夠到位，三是一部分學生朗讀的積極性不高。針對這種情況，我在教學每篇新授課時，都會播放范讀的視頻，學生的可塑性和模仿力很強，初步來看，取得了不錯的效果。以上是我對所教的三年級語文的學情分析，我會把握好學生的實際情況，因材施教，循序漸進，在潛移默化中，使學生喜歡上語文這門學科。《火燒云》

學習效果分析本課達標練習共設計了三個習題，側(cè)重了學生基本知識、技能檢測，有效落實了三維目標。按課文內(nèi)容填空，加深了學生對排比句“一會兒……一會兒……一會兒”的印象；動態(tài)靜態(tài)的描寫，是對學生習作的訓練；按順序排列句子，是為了培養(yǎng)學生的語感，從學生答題的情況來看，總體較好，大部分學生能夠做到全對，有部分學生在第三題出現(xiàn)錯誤。下面將進行逐題分析：第一題：“根據(jù)課文內(nèi)容填空”全班29名學生參與答題，27人做對。有2人出現(xiàn)了錯別字，把“彤”和“紫”寫錯了。第二題：“讀句子，哪些是寫靜態(tài)的，哪些是寫動態(tài)的，請在括號里標明。”全班29名學生參與答題，29人全對。學生在做題時能夠找到句子中的動詞“燒”“來”，也就區(qū)分開動態(tài)和靜態(tài)描寫了。第三題“按正確順序排列下列句子，序號寫在括號里?！边@是一段描寫海上日出的文字，作者觀察比較細致，對于一些沒有看過日出的同學來說，可能想象不出當時情景。從整體看，本次檢測目標達成度還算是不錯的。針對出現(xiàn)的問題，在以后的教學中我將采取以下措施：1.加強學生的審題訓練，讓學生養(yǎng)成認真讀題的習慣。同時，重視學生的仿寫訓練，在課堂上多進行口頭造句，引導學生說完整、通順的話。2.強化學生的讀書訓練，讓學生能養(yǎng)成仔細讀書的習慣。3.引導學生勤于將自己觀察到的現(xiàn)象寫下來?！痘馃啤方滩姆治觥痘馃啤窇{借細致的觀察、合理的想象，用優(yōu)美的文字表現(xiàn)出火燒云這個自然景象的奇特美麗。本文以時間推移為線索，描寫了傍晚時分，火燒云從上來到下去的變化過程，重點寫火燒云顏色和形狀的變化極多、極快，在短暫的時間里，天空中云彩的顏色和形狀都急速變化著，以至于讓人看得恍恍惚，而在“揉一揉眼睛”的瞬間，火燒云就下去了。全文共7個自然段,可分成3部分：第一自然段寫霞光照到地上的情景。第二至六自然段寫火燒云顏色和形狀的變化。第三自然段集中寫火燒云顏色變化多。第四至六自然段寫火燒云形狀變化多而且快，文中連續(xù)出現(xiàn)“一會兒”“過了兩三秒鐘”“忽然”“一轉(zhuǎn)眼”等詞話反映了火燒云變化速度之快。第七自然段寫火燒云下去了，用了兩個“一會兒”寫出火燒云下去的速度也很快，讓愛好它的人意猶未盡，充滿留戀。本文的語言平實但精妙。首先,為表現(xiàn)火燒云的變化多而且快，作者選擇了短句，尤其在寫火燒云變化的幾個段落都是短句，這種短句與火燒云的快節(jié)奏變化非常和諧，文章作到了形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。其次，文章運用了很多排比句，比如，“大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了?！边@地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色?！背纱呐疟葘懗隽嘶馃埔贿B串顏色上的變化，讀來賞心悅目。第三,文章很多句子都以“了”結(jié)尾,有的時候會把幾個以“了”結(jié)尾的句子排在一起。比如，“過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了?！边@樣的句子連在一起，由于最后一個字都相同，造成一種押前的效果，讀來朗朗上口。第四，文章用詞非常豐富，在顏色詞上體現(xiàn)得尤為明顯?！凹t彤彤”“金燦燦”是以疊詞的形式展現(xiàn)火燒云顏色的明亮而飽滿；“半紫半黃”“半灰半百合色”展現(xiàn)不同顏色糅合在一起的特征；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”則用生活中常見的事物進行比擬，突出火燒云的色彩明媚又惹人喜愛。插圖將課文巧妙地嵌于整個火燒云的場景之中。上方的課題置于色彩絢麗的漫天紅霞之中；正文下方是一位乘涼的人手執(zhí)蒲扇，路過籬倉外，與靠在墻根的白胡子老漢對話。畫面上的一切都被鍍上了霞光，照應第一自然段的情景，有助于學生圖文對照理解課文內(nèi)容，感受火燒云上來時人們的喜悅之情?！痘馃啤吩u測練習一、根據(jù)課文內(nèi)容填空。這地方火燒云變化極多，一會兒（），一會兒（），一會兒（），一會（）。二、讀句子，哪些是寫靜態(tài)的，哪些是寫動態(tài)的，請在括號里標明。①火燒云紅通通的。（）

②天空的云從西邊一直燒到東邊。（）

③忽然又來了一條大狗。（）三、按正確順序排列下列句子，序號寫在括號里。

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)過了一會兒，那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。

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)后來太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或紅色了。

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)一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。

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)轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道彩霞?！痘馃啤方虒W反思《火燒云》是一篇描寫大自然美景的文章，文章描寫的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。在設計本文的教學過程時，主要是貫穿了教師主導、學生主體的教育思想，教學中引導學生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。在對學生進行語言文字訓練的同時，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習能力。開始上課的時候，用學生比較熟悉的朝霞和晚霞引入學生不太了解的火燒云，這樣有了鮮明的圖像，學生從總體上認識，調(diào)動了學生學習的興趣。課文第1自然段，寫火燒云上來時，地面的景象。霞光照到大地上，使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化，你體會到當時人們的心情是怎樣的?作者觀察火燒云時又有怎樣的感受？從而引出課文的重點部分，火燒云的形狀和顏色變化多、變化快。一、抓住一個“多”字,領(lǐng)略色彩美在教學中,重視對詞語的積累反饋，詞語的積累在語文教學中十分重要，只有積累了大量的詞語，才能充分表達自己的所見、所聞、所感。在訓練時,在引導學生理解課文內(nèi)容的過程中，設計了幾個簡單的問題，讓學生積累詞語，比如:“你能幫作者把這些說也說不出來,見也沒見過的顏色說出來嗎?你能用恰當?shù)脑~語來形容這時的天空嗎?”同時提醒學生文中出現(xiàn)的表示顏色的詞語的特點，用某種事物命名的，表示顏色的詞。課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千。引導學生積累這些表示顏色的詞語。二、抓住一個“變”字，深悟情感美火燒云還會變出什么形狀?在文本拓展部分中設計了一個小練筆的內(nèi)容:火燒云的形狀難道只有這幾種嗎?天空中還可能出現(xiàn)什么?什么樣子?怎么變化的?通過這樣的提問，為學生的寫作提供了框架，以此來促使學生的想象越來越豐富，越來越精確。通過學生的練寫和交流，學生們有的說像一條龍,有的說像是一只貓,也有的說像是小白兔……學生主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。三、抓住一個“讀”字,在讀中錘煉語言美《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。并注意錘字煉句,有時一個字,就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,一個“燒”字,道出了火燒云的范圍之大,氣勢之宏,色彩之艷。在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的美，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，更要從學生的求知欲出發(fā)，看是否能引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學習效率和學生本身素質(zhì)。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。但在教學中也比較明顯地存在著很多的不足之處，比如,學生在剛開始進行教學的時候，積極性不高，可能是緊張，也可能是開始的教學并未能夠激發(fā)學生的興趣，從這同樣也讓我明白，開始的設計有些脫離學生的實際，而且，我也非常明顯地感受到當時我的話說的太多。《火燒云》課程標準分析《火燒云》是部編版小學語文三年級下冊第七單元的一篇精讀課文。本單元以“奇妙的世界”為主題，編排了《我們奇妙的世界》《海底世界》《火燒云》3篇課文，其中《火燒云》描繪了變化極多極快的火燒云的奇特和瑰麗。大自然如同一位神奇的魔術(shù)師，把無窮無盡的奧秘隱藏在天地間，吸引著人們?nèi)ふ遥グl(fā)現(xiàn)。根據(jù)《語文課程標準》對三年級學生提出的“養(yǎng)成主動識字的習慣”，在教學中，讓學生通過讀課文、查字典等方式，主動學習課后田字格里的字，并會組詞，聯(lián)系課文以及自己的生活經(jīng)驗理解意思。在書