運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)設(shè)計

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是指通過系統(tǒng)論的方法設(shè)計教學(xué)問題的過程，包括分析教學(xué)問題、設(shè)計解決方法及方案、評價和修改教學(xué)設(shè)計直至獲得解決問題的最優(yōu)方法等多個方面。教學(xué)設(shè)計要從教學(xué)系統(tǒng)的整體功能出發(fā)，綜合考慮教師、學(xué)生、教材、媒體、評價等諸多方面在教學(xué)過程中的具體作用，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用“整體---局部---整體”的思維方式，使各教學(xué)要素相輔相成，提高和確保教學(xué)系統(tǒng)整體的最優(yōu)效應(yīng)。微觀教學(xué)設(shè)計包括單元教學(xué)設(shè)計、課時教學(xué)設(shè)計和某個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計的步驟包括學(xué)習(xí)需求分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)對象分析、確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略設(shè)計、教學(xué)媒體設(shè)計、教學(xué)過程反饋、調(diào)控設(shè)計和教學(xué)評價設(shè)計。學(xué)習(xí)需求分析要從教材的角度出發(fā)，明確課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)需要具備的條件。教學(xué)內(nèi)容分析要確定課時教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析，了解必備、輔助的知識技能和要教的內(nèi)容。教學(xué)對象分析要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識與技能的掌握程度和學(xué)習(xí)起點水平與學(xué)習(xí)特點。確定教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)課時的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力，制定明確、詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)策略設(shè)計要同時考慮目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生、時間、教學(xué)條件等要素，從爭取整體教學(xué)效益的角度正確選擇教學(xué)策略。教學(xué)媒體設(shè)計要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)媒體，適時使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，避免與整體教學(xué)過程的脫節(jié)。教學(xué)過程反饋、調(diào)控設(shè)計要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重點、難點，預(yù)計學(xué)生將作出的反應(yīng)，設(shè)計好另外的教學(xué)方法、問題和練習(xí)，一旦出現(xiàn)非常情況，教師要及時調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求、教學(xué)策略和方法。教學(xué)評價設(shè)計主要包括形成性評價和總結(jié)性評價，形成性評價指在課堂教學(xué)過程中提問檢測不同層次學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度的評價，總結(jié)性評價是指在知識教學(xué)完成后的總體評價。為了讓學(xué)生正確掌握使用計算機(jī)工具的方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成操作技能，教師需要注重規(guī)律性知識的講授，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。技能訓(xùn)練應(yīng)該根據(jù)行為主義的刺激反映理論進(jìn)行。研究表明，最佳的訓(xùn)練組合是最初使用連續(xù)強(qiáng)化安排，然后固定間隔強(qiáng)化安排，最后是變化比例強(qiáng)化安排。隨著訓(xùn)練期的推移，比例可進(jìn)行變化，最終形成技能。例如，小學(xué)生的指法練習(xí)，教師可以在學(xué)生掌握正確使用方法后，在每課前給學(xué)生一定的時間反復(fù)訓(xùn)練。對于綜合實踐課，教師應(yīng)該注重分析問題和解決問題能力的綜合培養(yǎng)，讓學(xué)生在作品和成果中獲取成功感。信息技術(shù)課程本身就在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決學(xué)生身邊的實際問題的能力。教學(xué)設(shè)計給教師預(yù)留了很大的空間，教者要深入挖掘教材的內(nèi)涵。例如，小學(xué)課本《龍宮尋寶》一課，教師可以設(shè)計孫悟空在龍宮舞動金箍棒的動畫軟件，點中本節(jié)課的主題---扭曲與拉伸。在基礎(chǔ)練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以將課后的練習(xí)題《小雞》和《春天》兩副作品引入到課程作為復(fù)制、粘貼的基礎(chǔ)練習(xí)，擴(kuò)充教材訓(xùn)練知識的不足，增加教學(xué)的趣味性。教學(xué)中要重視教學(xué)重點和教學(xué)難點的設(shè)計。教學(xué)重點要重在將知識的“透”上，讓學(xué)生真正理解消化。難點則重在其突破手段和方法的設(shè)計上。教學(xué)過程的設(shè)計要有一定“起伏”，要有高潮、有重點。由于信息技術(shù)教材在編寫上不是盡善盡美，需要教者適當(dāng)將某些知識淡化與提升，如將一些知識變成自學(xué)閱讀，一些留為課后閱讀等，要做到基礎(chǔ)知識、基本技能讓學(xué)生學(xué)透，同時要給學(xué)生預(yù)留充足的發(fā)展空間。練習(xí)部分的設(shè)計要重在學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)上，同時要重視過渡語、小結(jié)和板書的設(shè)計，克服語言的隨意性。在板書部分，雖然有了計算機(jī)展示工具，但板書的作用在于當(dāng)教學(xué)結(jié)束時，幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的教學(xué)重點與難點，起到總結(jié)、點撥的作用，不應(yīng)輕易拋棄。板書設(shè)計要講究平衡、美觀。由于信息技術(shù)學(xué)科目前的許多知識具有很強(qiáng)的工具性，所以教師要重視主題化的設(shè)計和教學(xué)評價的設(shè)計，在設(shè)計中要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主題性和發(fā)展性環(huán)節(jié)的設(shè)計。除此之外，教師還應(yīng)注重教學(xué)模式、教法和學(xué)法的設(shè)計以及信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)基本要求的貫徹落實。教案是教師備課的重要依據(jù)，也是決定課堂教學(xué)好壞的關(guān)鍵因素。編寫教案前，教師需要通讀教材并系統(tǒng)分析教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，分析教材中的難點和重點，并確定教學(xué)方法和教具。在確定教學(xué)內(nèi)容和方法后，教師應(yīng)考慮復(fù)習(xí)舊知識、導(dǎo)入新課、突出重點、突破難點、練習(xí)設(shè)計、檢查和鞏固教學(xué)效果等問題。此外，教師還應(yīng)從建構(gòu)主義理論出發(fā)，構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。1、說課的意義說課是一項重要的教研活動，能夠提高廣大教師的專業(yè)理論水平。在說課的過程中，教師必須有科學(xué)依據(jù)，要想說好課，必須自覺地學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)，研究教育理論。通過這種形式和機(jī)制，可以使廣大教師深入鉆研教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序，進(jìn)而提高教師的教學(xué)能力。此外，說課還能有效地提高教師水平，促進(jìn)課學(xué)教學(xué)三個體現(xiàn)，即教材的重點、難點和特點，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，以及訓(xùn)練為主線的三位原則。說課也是最有效的備課和教研形式，可以取長補(bǔ)短，互相交流，共同提高。同時，說課有助于教師對教材的理解，提高教師執(zhí)行貫徹教學(xué)大綱、駕馭教材的能力，鍛煉教師教學(xué)方式的運(yùn)用和教學(xué)手段的設(shè)計能力。2、怎樣說課說課一般要求教師說出自己對教材的分析處理。應(yīng)包括以下幾個方面：說教材，交待課題，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在單元及整個教學(xué)中的地位與作用，與前面知識的聯(lián)系及新知識的影響；教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知、操作技能、情感和教學(xué)的重點、難點及其理論設(shè)計依據(jù)。說教法，為實施和完成教材的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及重難點和學(xué)生實際采