高職院校審計(jì)學(xué)教學(xué)方法探討

PAGEPAGE1高職院校審計(jì)學(xué)教學(xué)方法探討【內(nèi)容摘要】作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修課，審計(jì)學(xué)由于枯燥，抽象、難懂成為所有專(zhuān)業(yè)課中教學(xué)效果最差的一門(mén)課程。高職院校又肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重?fù)?dān)，因而，針對(duì)高職院校怎樣開(kāi)展審計(jì)學(xué)教學(xué)？有哪些有效的教學(xué)方法能夠采??？本文將對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行討論?！颈疚年P(guān)鍵詞語(yǔ)】高職院校審計(jì)學(xué)教學(xué)方法審計(jì)學(xué)是一門(mén)綜合性、操作性都很強(qiáng)的學(xué)科。審計(jì)學(xué)以會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)政管理、成本會(huì)計(jì)、稅法、管理學(xué)等學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)審計(jì)學(xué)的時(shí)候不僅要求學(xué)生能夠把握這些學(xué)科知識(shí)，還要求學(xué)生能夠?qū)⑦@些知識(shí)與審計(jì)理論相結(jié)合，相銜接，學(xué)會(huì)在審計(jì)的經(jīng)過(guò)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。高職院校的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的把握水平會(huì)稍差一些，教師需要在講解審計(jì)學(xué)理論的同時(shí)幫助學(xué)生去復(fù)習(xí)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，還要在這個(gè)基礎(chǔ)上教授學(xué)生怎樣去綜合、靈敏運(yùn)用這些知識(shí)。因而，學(xué)生普遍反映審計(jì)學(xué)難學(xué)，教師普遍以為審計(jì)學(xué)難教。那么有沒(méi)有一些有效的教學(xué)方法呢？結(jié)合本人幾年的教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)，我對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了考慮和探尋求索。抓重點(diǎn)，簡(jiǎn)化理論知識(shí)。近年來(lái)，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，許多教師高度強(qiáng)調(diào)案例學(xué)習(xí)的地位，而忽視了理論的基礎(chǔ)地位。固然說(shuō)理論知識(shí)很枯燥，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是高職院校的學(xué)生，課堂留意力集中時(shí)間短，承受能力差，理論課的講授難度高。但是在審計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)中，對(duì)基礎(chǔ)的理論知識(shí)的講解是必不可少的。理論指點(diǎn)理論，我們不能一味的輕理論重理論。我們能夠根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和課程布置，對(duì)審計(jì)學(xué)冗雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化。對(duì)于只需學(xué)生了解的知識(shí)點(diǎn)花少量時(shí)間簡(jiǎn)單講述即可，比方：審計(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展。學(xué)生只做簡(jiǎn)單的了解即可。對(duì)一些基礎(chǔ)的主要的審計(jì)理論必需進(jìn)行具體講解，比方：注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德、主要性水平、審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)模型等。為了幫助學(xué)生理解，在講解的時(shí)候能夠通過(guò)微課、慕課的形式，以動(dòng)畫(huà)的方式向?qū)W生講解知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)配合一些有針對(duì)性的案例，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)加以穩(wěn)固。對(duì)于除此以外的知識(shí)，能夠作為課外閱讀讓有興趣和能力的學(xué)生去學(xué)習(xí)。因而對(duì)于高職類(lèi)學(xué)生，我們能夠?qū)⒗碚撝R(shí)化繁為簡(jiǎn)，要求學(xué)生把握核心的理論知識(shí)即可，增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。典型案例教學(xué)。審計(jì)學(xué)具有很強(qiáng)的理論性和技巧性。采取案例教學(xué)對(duì)于學(xué)生把握審計(jì)理論，增長(zhǎng)課堂有趣性，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提升操作技巧和綜合素質(zhì)有很大的作用。審計(jì)學(xué)的知識(shí)體系能夠分為兩大部分：理論部分和理論部分。理論部分是對(duì)審計(jì)學(xué)中零散的審計(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)；理論部分是對(duì)審計(jì)整個(gè)流程的實(shí)務(wù)操作。對(duì)于實(shí)務(wù)部分的教學(xué)，教師一定要尋找典型的有針對(duì)性的案例。這個(gè)任務(wù)在審計(jì)學(xué)教學(xué)經(jīng)過(guò)中至關(guān)主要。許多教師都表示典型的審計(jì)學(xué)案例非常少。當(dāng)前使用的審計(jì)案例能夠分為穩(wěn)固理論知識(shí)點(diǎn)的案例和審計(jì)實(shí)務(wù)操作案例。在審計(jì)學(xué)教學(xué)經(jīng)過(guò)中，對(duì)于基礎(chǔ)審計(jì)理論的講授，能夠結(jié)合相關(guān)的典型案例，給枯燥的理論知識(shí)加一點(diǎn)背景和鮮活的情節(jié)，使審計(jì)理論變得生動(dòng)、易理解；講授審計(jì)實(shí)務(wù)時(shí)，能夠根據(jù)需要適當(dāng)參加課堂引導(dǎo)案例、課堂討論分析案例。當(dāng)前在課堂上使用的審計(jì)實(shí)務(wù)案例能夠分為國(guó)外審計(jì)案例和國(guó)內(nèi)審計(jì)案例。常用的國(guó)外審計(jì)案例發(fā)生年代長(zhǎng)遠(yuǎn)，加上由于不符合中國(guó)的審計(jì)環(huán)境，對(duì)實(shí)務(wù)操作指點(diǎn)性不強(qiáng)。國(guó)內(nèi)的審計(jì)案例往往缺乏系統(tǒng)性，大多數(shù)案例只是停留在對(duì)審計(jì)經(jīng)過(guò)和審計(jì)結(jié)果的簡(jiǎn)單介紹和總結(jié)上，學(xué)生對(duì)這些案例只能閱讀分析而不能參與到審計(jì)的經(jīng)過(guò)中去，這樣也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)技能。因而尋找、編寫(xiě)典型的教學(xué)案例是審計(jì)學(xué)任課教師的主要任務(wù)。學(xué)校能夠通過(guò)劃撥經(jīng)費(fèi)等方式，支持有理論經(jīng)歷體驗(yàn)的教師編寫(xiě)審計(jì)教學(xué)案例。建立全國(guó)性的審計(jì)教學(xué)資源網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的分享。審計(jì)信息化教學(xué)。隨著信息技術(shù)的普及，被審計(jì)單位的財(cái)政信息和內(nèi)部控制制度變得愈加復(fù)雜，審計(jì)方法和審計(jì)技術(shù)工具也相應(yīng)發(fā)生了宏大變化。利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行審計(jì)工作底稿的編制和對(duì)審計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行抽取分析等工作已經(jīng)基本得到普及。市場(chǎng)上也出現(xiàn)了一些審計(jì)軟件和技術(shù)工具來(lái)幫助審計(jì)人員編制審計(jì)計(jì)劃、進(jìn)行審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、設(shè)計(jì)審計(jì)程序、整理審計(jì)證據(jù)、對(duì)財(cái)政數(shù)據(jù)進(jìn)行抽樣、分析、編制審計(jì)報(bào)告等部分以至全部的審計(jì)工作任務(wù)。我們調(diào)查了事務(wù)所和公司審計(jì)實(shí)務(wù)中計(jì)算機(jī)審計(jì)軟件和技術(shù)工具的應(yīng)用情況。為了適應(yīng)時(shí)代的變化，在教師完成了理論部分和理論部分的教學(xué)后，接下來(lái)就是利用審計(jì)信息化教學(xué)，也就是審計(jì)軟件來(lái)幫助學(xué)生感受審計(jì)實(shí)務(wù)工作，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。審計(jì)軟件會(huì)給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)公司〔即被審計(jì)單位〕的所有信息，讓學(xué)生根據(jù)這些信息完成整個(gè)審計(jì)經(jīng)過(guò)。我們學(xué)校會(huì)在將近學(xué)期末專(zhuān)門(mén)布置一到兩周的時(shí)間里作為審計(jì)實(shí)訓(xùn)周，在審計(jì)實(shí)訓(xùn)周里學(xué)生全天在機(jī)房學(xué)習(xí)審計(jì)軟件。將學(xué)習(xí)時(shí)間集中，會(huì)幫助學(xué)生全身心的參與實(shí)訓(xùn)經(jīng)過(guò)，系統(tǒng)的把握審計(jì)流程，提升審計(jì)實(shí)訓(xùn)的效果。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。當(dāng)前一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是：手機(jī)已經(jīng)成為學(xué)生必不可少的設(shè)備。那么我們能不能引導(dǎo)學(xué)生課下利用手機(jī)學(xué)習(xí)呢？教師能夠在校園網(wǎng)上申請(qǐng)審計(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，將上課的課件、案例資料、課后練習(xí)、課外學(xué)習(xí)資料上傳。學(xué)生能夠通過(guò)登錄校園網(wǎng)在指定位置錄入學(xué)號(hào)密碼登錄學(xué)習(xí)。整個(gè)經(jīng)過(guò)學(xué)生利用手機(jī)就能夠輕松完成。考慮到高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性較差，需要教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)。教師能夠?qū)?duì)課件、案例資料、課后練習(xí)的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)計(jì)入平常成就考核，將對(duì)課外學(xué)習(xí)資料的學(xué)習(xí)計(jì)入加分成就考核。通過(guò)這種形式幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)，穩(wěn)固知識(shí)，提升教學(xué)效果。支持任課教師參與審計(jì)理論。對(duì)于高職類(lèi)院校，固然審計(jì)學(xué)屬于專(zhuān)業(yè)課但是不屬于核心課程，長(zhǎng)期以來(lái)高職院校對(duì)于審計(jì)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)很少遭到看重。但是經(jīng)歷體驗(yàn)來(lái)自于理論。當(dāng)前許多高校的審計(jì)教師都是直接從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有相應(yīng)的審計(jì)實(shí)際工作經(jīng)歷體驗(yàn)。而對(duì)于這樣的理論類(lèi)課程，假如教師的知識(shí)也是全部來(lái)源于書(shū)面資料，就不可能將枯燥的知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)的呈現(xiàn)給學(xué)生，也不可能給予學(xué)生精彩的案例講解。教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。因而，學(xué)校應(yīng)該加大支持力度，鼓勵(lì)和支持審計(jì)學(xué)教師加入審計(jì)理論。積極幫助教師尋找理論單位，對(duì)于加入理論的教師給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)助，減少相應(yīng)的課堂教學(xué)工作任務(wù)等。另外還要留意教師知識(shí)的更新?lián)Q代，經(jīng)常布置從事審計(jì)工作的，有經(jīng)歷體驗(yàn)的審計(jì)師給教師培訓(xùn)，以適應(yīng)審計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展變化?？傊?，審計(jì)學(xué)教學(xué)效果的提升一方面需要任課教師不斷地積累理論經(jīng)歷體驗(yàn)，另一方面需要教師不斷地尋找好的教學(xué)方法。我們能夠?qū)⒄麄€(gè)審計(jì)學(xué)的教學(xué)時(shí)間分成三個(gè)階段，分別完成理論、實(shí)務(wù)和信息化的審計(jì)教學(xué)。通過(guò)理論部分的抓重點(diǎn)教學(xué)，使學(xué)生把握審計(jì)學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)；通過(guò)對(duì)實(shí)務(wù)部分的學(xué)習(xí)讓學(xué)生把握審計(jì)的流程及審計(jì)實(shí)務(wù)工作的內(nèi)容和方法；通過(guò)信息化教學(xué)使學(xué)生自立完成對(duì)一個(gè)公司的審計(jì)工作，最后出具審計(jì)報(bào)告。相信通過(guò)這三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫穿，對(duì)審計(jì)學(xué)有更深切進(jìn)入的理解和認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生在加入工作時(shí)順利適應(yīng)審計(jì)崗位。王笑妍以下為參考文獻(xiàn)：[1]張露.高職審計(jì)課程中的內(nèi)部控制審計(jì)教學(xué)方法研究[J].高教學(xué)刊，2016，〔12〕.[2]馮延超.審計(jì)教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，201