2023年小學(xué)語文說課稿范文集合五篇

2023年小學(xué)語文說課稿范文集合五篇小學(xué)語文說課稿篇1

莫高窟，俗稱千佛洞，坐落在河西走廊西端的敦煌。它始建于十六國的前秦時期，歷經(jīng)十六國、北朝、隋、唐、五代、西夏、元等歷代的興建，形成巨大的規(guī)模，有洞窟735個，壁畫4.5萬平方米、泥質(zhì)彩塑2415尊，是世界上現(xiàn)存規(guī)模最大、內(nèi)容最豐富的佛教藝術(shù)地。下面是我為大家整理的小學(xué)語文莫高窟說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、說教材

(一)教學(xué)內(nèi)容

《莫高窟》一文介紹的是我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，贊揚了我國古代勞動人民的才智。課文是一篇寫景的文章，作者以“總—分—總”的形式來結(jié)構(gòu)全文，敘述詳細，文質(zhì)兼美。課文共有5個自然段，分為三段，分別介紹了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點以及莫高窟是聞名遐邇的藝術(shù)寶庫。

這個文本并非須要細細咀嚼文字，從文字中嚼出微言大旨的經(jīng)典文本，而是一個須要從整體上去學(xué)會把握的一般文本。對這樣的文本，框架把握比咀嚼文字更重要。

(二)說教學(xué)目標和重難點

《語文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本、作者之間對話的過程。語文教學(xué)要注意語言的感悟、積累和運用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！苯Y(jié)合課標對第三學(xué)段的要求，我擬定的《莫高窟》其次課時教學(xué)目標：

學(xué)問與技能目標：能精確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點，體會文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

過程與方法：學(xué)會自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會提出問題，與他人合作進行探究性閱讀。

情感看法與價值觀：借助多媒體及詳細的語言材料，感受莫高窟的博大精深，體會敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對祖國絢麗文化的酷愛。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：抓住重點詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點。

教學(xué)難點：憑借詳細的語言材料體會莫高窟的美和古代勞動人民的宏大從而激勵學(xué)生酷愛我國絢麗民族文化。

二、說學(xué)生

本節(jié)課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，更多蘇教版精品教學(xué)設(shè)計盡在拇指教化他們已經(jīng)有了肯定的思維和閱讀實力。通過本單元前幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對品讀課文佳句，觀賞風景名勝，感悟作者的思想感情已經(jīng)有了肯定的基礎(chǔ);通過以前的學(xué)習(xí)他們駕馭了肯定的語文學(xué)習(xí)方法。在第一課時，學(xué)生已經(jīng)相識了生字，整體感知了課文內(nèi)容。因此，本課立定于目標盡可能讓學(xué)生確定，問題盡可能讓學(xué)生提出，方法盡可能讓學(xué)生駕馭，內(nèi)容盡可能讓學(xué)生參加，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，老師適當進行點撥引導(dǎo)。

三、設(shè)計理念

1、體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，由整體到部分，再回來整體，使學(xué)生對所學(xué)的學(xué)問有完整的相識。

2、體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的特點，聽說讀寫的訓(xùn)練貫穿閱讀教學(xué)的始終。

3、敬重學(xué)生的個體，特殊是對學(xué)習(xí)方式的選擇,以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，老師指導(dǎo)為輔，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)建性。

四、說教法、學(xué)法

1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

課中，我采集了大量的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”等圖片，挖掘圖片中的情感意義，引發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生學(xué)會表達，多角度的思索。把學(xué)生帶進真實的生活場景，讓學(xué)生比照圖片，理解課文。

2、閱讀感悟法

閱讀是體會民族語言之美麗的重要途徑，它能幫助學(xué)生加深對文本的理解，同時也可以幫助他們感受我們民族語言的聲音之美。通過閱讀想像畫面是進入文本很好的策略。因此，在教學(xué)中我通過多種形式的閱讀，讓學(xué)生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。

3、自主、合作、探究法

學(xué)生課堂自由研讀、課后搜集等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究的方法。

五、說教學(xué)流程

(一)激趣引入教學(xué)

別具匠心，引人入勝的一段新課導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一起先，我在出示課件的同時用飽含激情的語言導(dǎo)入這樣讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟悠久的歷史，絢麗的文化，充分激發(fā)起學(xué)生對莫高窟的憧憬，為后文的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

(二)精讀細品，領(lǐng)會風采

1、品嘗“彩塑”

質(zhì)疑問難，激趣讀文。在對學(xué)生進行思維訓(xùn)練時要注意質(zhì)疑解疑實力的培育，留足時間，激發(fā)愛好，讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到擅長問。

課文其次自然段描寫的是莫高窟的彩塑，我先讓學(xué)生自讀讀課文，然后思索、溝通：這一自然段里描寫了哪些彩塑?

文中出現(xiàn)的佛教人物基本脫離了學(xué)生的生活閱歷，讓學(xué)生感受神態(tài)各異的彩塑有助于學(xué)生理解課文，因此我適時地呈現(xiàn)各種彩塑，特殊是睡佛的畫面，使文字活了起來，讓學(xué)生主動、自然地進入到了課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后，學(xué)生對文中詞語的理解也愈加深刻。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回來文字，使學(xué)生對莫高窟彩塑藝術(shù)有了全面深刻的相識。然后進行追問：面對這一尊尊彩塑，游人們無不嘖嘖贊揚。假如你是游人，你會怎樣贊美?引導(dǎo)學(xué)生思索、溝通。最終，我充溢激情地小結(jié)：感受著前人超群的彩塑藝術(shù)，我想在座的每一位同學(xué)心中都會涌起一股驕傲感，就讓我們帶著這種驕傲感來讀一讀吧!通過這樣的美讀，可以讓學(xué)生體驗、感悟、熏陶，在語言的海洋里領(lǐng)悟情感。

2、回味“壁畫”

教學(xué)這一段時，我首先讓學(xué)生自己讀課文，畫出能體會到壁畫“雄偉奇麗”的語句，在學(xué)生溝通時引導(dǎo)學(xué)生觀賞圖片，尤其是飛天圖片，用文中的語言進行描述。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的句群，再運用這種描述方法，寫一寫飛天還有哪些形態(tài)。全部這些都實實在在地引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運用祖國豐富的語言文字。

這一段的教學(xué)充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過豐富多彩的圖片感知，有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會了壁畫的“雄偉奇麗”，激發(fā)了學(xué)生的閱讀愛好，深深地感受了作者用詞的精確和祖國豐富的語言文化，語文教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化的便利快捷在這里得到了充分的顯示。

3、體會“藏經(jīng)洞”

“畫出自己更多蘇教版精品教學(xué)設(shè)計盡在拇指教化感受深刻的句子”拋出話題，讓學(xué)生勾畫。適時播放寶貴文物和文物被盜的文字資料，“看了這些你有什么感想?”再次讓學(xué)生體會古代勞動人民的才智，并激發(fā)他們對侵略者的憎恨。接著，老師順勢組織學(xué)生帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。

4、學(xué)習(xí)最終一段。

老師利用課件呈現(xiàn)敦煌的風沙、石山和工匠們制作彩塑、壁畫的畫面，進一步理解“敦煌藝術(shù)是古代勞動人民才智的結(jié)晶”。

小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段，教學(xué)中我采納干脆切入重點段的學(xué)習(xí)，分別介紹洞窟里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”，借助資源激發(fā)學(xué)生的想象力?！赌呖摺芬晃捏w現(xiàn)了作者劇烈的民族驕傲感，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品嘗，同時體會表達的精妙以及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶。

(三)積淀情感，延長教學(xué)

口語交際實力是現(xiàn)代公民的必備實力。應(yīng)培育學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的實力，使其具有文明和諧地進行人際溝通的素養(yǎng)。學(xué)完課文后，我利用向?qū)W生提建議的方法，引導(dǎo)學(xué)生課后搜集一些有關(guān)莫高窟的資料進行溝通。這樣引導(dǎo)學(xué)生進一步查找資料，解決問題，構(gòu)建開放的課堂結(jié)構(gòu)，為開拓學(xué)生思維留下空間，也自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延長到了課外。

六、說板書設(shè)計

板書要引導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)重點，全面系統(tǒng)地理解教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)課文的內(nèi)容，體現(xiàn)簡潔明白、統(tǒng)領(lǐng)全文的原則，表現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點，我設(shè)計了以下的板書：

彩塑：精妙絕倫

壁畫：雄偉奇麗才智的結(jié)晶

藏經(jīng)洞：寶貴文物

以上是我就《莫高窟》(其次課時)的課堂教學(xué)闡明白自己的設(shè)計思路。當然，在實施過程中，新的狀況會隨時出現(xiàn)，新的問題會隨時生成。我將以教材為起點，以新課程標準為依據(jù)，做出科學(xué)的推斷，實行合理的措施。不當之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師指責指正。

小學(xué)語文說課稿篇2

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！我說課的內(nèi)容是荷葉圓圓，我將從教材分析、教學(xué)目標、設(shè)計理念、學(xué)生特征、教學(xué)打算、教學(xué)過程、評價設(shè)計、板書設(shè)計、教學(xué)感言，九個方面談一談本課的教學(xué)。

一、說教材

《荷葉圓圓》是人教版試驗教材一年級下冊第14課，是一篇輕愉快潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘語言活潑清爽，課文洋溢著童真、童趣，特殊有利于啟迪學(xué)生的才智，豐富他們的情感，激發(fā)他們的想像；有利于老師創(chuàng)建性地理解和運用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美妙。課文共有5個自然段，文中的插圖形象地反映了課文內(nèi)容，課文其次三四五自然段，是本課的重點部分?？梢詫W(xué)生進行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后我會認的12個生字，是本課要求會認的生字，我會寫田字格中的6個范字，是本課要求會寫的熟字。朗讀課文、背誦課文的支配，則體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。

二、說教學(xué)目標

針對教材特點，我對本課的教學(xué)制定了以下三維教學(xué)目標，學(xué)問與實力目標：

1.相識荷、珠等12個生字，能精確讀誕生字并認清字形；

2.會寫是、朵等6個生字，書寫端正、整齊，筆順正確；

3.借助拼音，正確流暢地朗讀課文、背誦課文；

4.培育學(xué)生的想象實力、表演實力以及表達實力。

過程與方法目標：

1.能夠提出不相識的生字，進一步駕馭識字的方法；

2.能夠通過提問、引導(dǎo)、溝通、反饋的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，體驗和感悟探究的一般過程；

3.能夠用摩仿、創(chuàng)編的方法來表演，表達自己的體驗和感受。

情感看法與價值觀：

1.培育學(xué)生自主、合作，探究式學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；

2.感受課文的語言美、情境美，培育學(xué)生初步的審美意識。

本課的教學(xué)重點是，相識荷、珠等12個生字，會寫是、朵等6個字，正確流暢地朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)難點是，感受課文的語言美、情境美，培育學(xué)生初步的審美意識。

三、說設(shè)計理念

語文課程標準，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子。在學(xué)習(xí)活動中，我既是課堂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，還是課程資源與課堂學(xué)生的鏈接者。起著一個橋梁的作用，鏈接著課程資源與學(xué)生，促使學(xué)生主動有效地參加到課堂教學(xué)中來，使孩子們與課堂資源產(chǎn)生互動，維持40分鐘的學(xué)習(xí)熱忱，成為學(xué)生的真正主體。只有這樣，我們才能夠做到優(yōu)質(zhì)資源，高效利用，才能夠充共享受現(xiàn)代遠程教化課程資源帶給我們的無限精彩！因此，我把課堂教學(xué)思想定位在"以生為本，順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,"的層面，以現(xiàn)代遠程教化課程資源為協(xié)助教學(xué)的基本環(huán)境，主動開發(fā)課程資源，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，營造"課程資源教者學(xué)生"的三維教學(xué)空間。本課教法采納創(chuàng)設(shè)嬉戲情境，進行識字教學(xué)，采納情感導(dǎo)讀，體會小精靈歡樂的心情，讓情感誦讀貫穿于整個教學(xué)過程。本課學(xué)法采納自主合作學(xué)習(xí)策略，學(xué)生依據(jù)自己的生活閱歷來識字，通過感情朗讀來體會情感，通過合作表演來訓(xùn)練語感，力求讓語文的工具性和人文性達成統(tǒng)一。

四、說學(xué)生特征

我執(zhí)教的班級有43人，都是農(nóng)村孩子，他們對夏天有肯定的感性相識，知道夏天是燥熱的，知了在樹上唱歌，荷花綻開了笑臉，小伙伴們在小河里捉魚摸蝦，還能簡潔地表達自己的意愿，學(xué)生識字愛好比較高，識字方法已有所駕馭，能采納自己喜愛的方式來識記生字，學(xué)生摩仿實力較強，能夠依據(jù)要求或肯定的情境性表演。但是，學(xué)生年齡小，留意力集中的時間短，在學(xué)習(xí)中隨意性特別明顯，渴望得到老師或同學(xué)的贊許。另外，學(xué)生的語言表達，還不夠規(guī)范，為了使他們正確運用理解語言。在課堂上，必需聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟識的生活情境，幫助他們學(xué)習(xí)積累、感悟語言，為了更好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，我做了以下的教學(xué)打算。

五、說教學(xué)打算

教學(xué)環(huán)境屬于多媒體環(huán)境，我充分的運用了農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教化資源的優(yōu)勢，因此我打算了荷葉圓圓課件，還打算了生字卡片、圖片和頭飾。下面我較為細致地說說教學(xué)過程。

六、說教學(xué)過程

教學(xué)過程由六個環(huán)節(jié)組成：（一）謎語導(dǎo)入、初讀課文；（二）設(shè)置情境、識字寫字；（三）看圖讀文、品嘗觀賞；（四）編臺詞、演一演；（五）課堂拓展、詩畫觀賞；（六）小小練習(xí)、歡樂完成。

（一）謎語導(dǎo)入、初讀課文

愛好是最好的老師，是良好學(xué)習(xí)的開端，是獲得學(xué)問、培育創(chuàng)建思維的巨大推動力。我班學(xué)生喜愛猜謎語，所以我就敬重學(xué)生的愛好，采納讓學(xué)生邊觀賞荷葉圖邊猜謎語的方式引入課。上課伊始，我先出示資源：一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊。讓學(xué)生猜謎語，觀賞荷葉。再說一說荷葉的樣子，依據(jù)學(xué)生的回答相機板書課題，荷葉圓圓，然后課件出示課文插圖，漂亮的池塘里有哪些可愛的小精靈呢？播放情感誦讀，孩子們小聲朗讀。從而完成初讀課文，整體理解課文內(nèi)容。用謎語導(dǎo)入，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，利用直觀形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設(shè)美麗的情境，更能激起學(xué)生探究的欲望。

（二）設(shè)置情境、識字寫字。

識字教學(xué)是一年級教學(xué)的重點，我創(chuàng)設(shè)了青蛙寶寶學(xué)生字的情境，用簡潔好玩的嬉戲，把整個識字過程串聯(lián)起來，符合兒童心理特征，讓孩子們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，感受語文學(xué)習(xí)的無限樂趣。

嬉戲①和生字娃娃打招呼，比一比，看誰相識的生字多。讓會認的小摯友講講，自己是怎么相識這些生字的？給這些孩子展示自己的機會。同時，幫助其他的小摯友來識字。

嬉戲②捉迷藏，讓學(xué)生用自己喜愛的方式讀課文。把藏在課文中的生字娃娃找出來，作上記號，把生字多讀幾遍。嬉戲③加上動作來識字，如我分別出示搖、蹲的生字卡片，學(xué)生邊讀邊快速做出這個字表示的動作。調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、口、腦等多種感官，加深了對生字意思的理解。寫字指導(dǎo)，由課件演示筆順，清晰規(guī)范。寫字時播放舒緩音樂，孩子易于接受，也便利了老師的教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。在識字環(huán)節(jié)，以青蛙寶寶學(xué)生字為引子，把整個識字過程串聯(lián)起來，將生字的學(xué)習(xí)過程放置到，學(xué)生寵愛的嬉戲情境中，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗。調(diào)動學(xué)生的情感積淀，歷經(jīng)讀準字音，辨別字形，嘗試運用的認知過程，還識字教學(xué)為生動可親。青蛙寶寶學(xué)會了生字，到荷塘里找他的摯友去了，摯友們在做什么呢？

（三）看圖讀文、品嘗觀賞

進入教學(xué)第三個環(huán)節(jié)，看圖讀文、品嘗觀賞，我采納先扶后放的教學(xué)策略，先引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)小水珠的段落，出示課件（小水珠段落），聽朗讀、自由讀，自由發(fā)表看法，小水珠說什么了？小水珠為什么說荷葉是他的搖籃呢？小水珠躺在搖籃里心情怎樣？好，我們來演示學(xué)著小水珠的樣子。我來描述：一陣風吹來，荷葉晃到左邊來，晃到右邊去，小水珠在里邊滾過來滾過去，小水珠舒適嗎？好玩嗎？請你們把心中的興奮讀出來。然后總結(jié)出學(xué)習(xí)小水珠段落的方法。讀文、提問、溝通、演示、再讀文。讓孩子們自己選擇喜愛的段落，分別學(xué)習(xí)小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的段落。孩子們在小組內(nèi)讀給大家聽，幫同學(xué)糾錯，相互提問、探討溝通，學(xué)習(xí)匯報時，老師加強情感誦讀指導(dǎo)，讓孩子們在讀中，體會小精靈們歡樂的心情，順勢完成詞、句訓(xùn)練，用"透亮"說一句話，給小青蛙的歌編上歌詞唱一唱。這個設(shè)計既是在對學(xué)生進行語言實力訓(xùn)練，也是在發(fā)展思維實力，激發(fā)想象力。還是針對學(xué)生年齡小，留意力集中的時間短的心理特征，做的一個轉(zhuǎn)移。比較一朵與一朵朵，訓(xùn)練學(xué)生的語感，讓孩子們想象"漂亮的荷葉還是哪些小精靈的什么呢？"孩子們會想到許多許多，如"荷葉是小蝌蚪的家園。""荷葉是小蝦的雨傘。""荷葉是小摯友的遮陽傘。"讓孩子們想象飛起來，激發(fā)孩子們的創(chuàng)建潛能。先扶后放，授人以魚不如授人以漁。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用學(xué)生資源、教材資源、課堂生成資源、多媒體資源來引導(dǎo)學(xué)生，進行特性化閱讀，把學(xué)生放在主體地位，自主學(xué)習(xí)、自主溝通、合作探究，體現(xiàn)了珍視學(xué)生的獨特體驗的新課程理念。荷葉帶給大家這么多的歡樂，我們來演一演。

（四）編臺詞、演一演

進入教學(xué)第四個環(huán)節(jié)，編臺詞，演一演。表演之前讓孩子們美讀課文，再比照板書背誦課文，課件出示情感誦讀，孩子們采納不同的方式進行朗讀，評一評朗讀小能手，讓文本意義和作者情感，在朗讀中自發(fā)建構(gòu)起來，為后面的表演打下良好的基礎(chǔ)。接著讓孩子們編臺詞，一組編一段，舉薦一名上臺表演。歡樂的表演起先了，播放音樂，老師旁白：荷葉圓圓，荷塘里長滿了圓圓的、綠綠的荷葉，大伙兒都喜愛荷葉。你們看，亮晶晶的小水珠來玩耍啦，小蜻蜓也迫不及待地飛來了，四個小摯友跳起了歡快的舞蹈。演一演，讓學(xué)生在實踐活動中，溝通合作，從而在熬煉運用語言的過程中，培育他們的團結(jié)協(xié)作精神。

（五）課堂拓展、詩畫觀賞

荷葉真美啊！讓我們來觀賞幾幅畫吧，播放詩畫觀賞"江南可采蓮，蓮葉荷田田，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。"荷花圖精致高雅，寫荷詩雋永幽芳，在不經(jīng)意中對孩子們進行了美的啟迪。

（六）小小練習(xí)、歡樂完成

觀賞了漂亮的圖畫，小摯友們該做作業(yè)啦，（課件出示）作業(yè)，詞語練習(xí)、句子練習(xí)，作業(yè)量適中，能有效地檢查學(xué)習(xí)效果。小小練習(xí)由（課件出示），既能吸引學(xué)生，又能剛好地訂正答案。

（七）、說評價設(shè)計

對于本課教學(xué)，我將從以下幾個方面來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并將評價融入到整個教學(xué)活動中，讓學(xué)生參加學(xué)習(xí)的狀況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過多種形式的讀來評價學(xué)生的情感目標，是否實現(xiàn)收集反饋信息，實行師評、自評、互評相結(jié)合的方法，評價認知目標是否實現(xiàn)重視形成性評價，以激勵、表揚等主動的評價為主，采納激勵性的語言，從正面加以引導(dǎo)。

（八）、說板書設(shè)計

板書設(shè)計將采納貼畫配文字的圖文式板書，簡潔、美觀，符合學(xué)生的認知規(guī)律，不僅能幫助學(xué)生理清課文層次，還有助于學(xué)生的背誦。

（九）說教學(xué)感言

這堂課趣味性強、活動性強，充分利用了各種教學(xué)資源，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了孩子們課堂學(xué)習(xí)的主動性與主觀能動性，通過形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參加到教學(xué)的全過程，學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培育他們熟讀實力、想像力和表達實力,以及團結(jié)合作意識。若有學(xué)生讀不好的時候，會再給他們機會，進行指導(dǎo)，讓他們自信地坐下。在一個童話般的世界里，我和孩子們共同渡過了一個漂亮、涼爽的夏日。我的說課完畢，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指教，感謝大家！

小學(xué)語文說課稿篇3

各位老師：

大家好!

我說課的題目是《云雀的心愿》。對于教材的深化解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容起先之前，我要先談一談對教材的理解。

一、說教材

首先談一談對教材的理解。《云雀的`心愿》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第19課的文章，本單元主要講的是生態(tài)環(huán)境。《云雀的心愿》文章記敘了云雀和媽媽進行一場特別的旅行，在旅行的過程中看到黃沙漫天、洪水泛濫，并逐步意識到森林的重要性，也深刻地點出了森林具有大水庫和空調(diào)器的作用。文章條理清晰，以擬人的修辭手法敘述整個故事的過程，字里行間包含著對生態(tài)環(huán)境的擔憂以及呼吁大家愛護生態(tài)環(huán)境的熱忱。

二、說學(xué)情

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子，學(xué)生的已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)和認知水平，是老師授課的依據(jù)與動身點。本課的授課對象是四年級學(xué)生，這個年級的學(xué)生思維活躍，有著劇烈的求知欲。他們已經(jīng)具有了肯定的學(xué)習(xí)實力，但閱讀分析實力較弱，思維實力有待提高，因此在教學(xué)時，老師著重教學(xué)生用默讀、略讀、指明讀等方式綻開教學(xué)，學(xué)生跟隨云雀旅行的過程中看森林消逝后的恐怖現(xiàn)象，并逐步意識到森林的重要性，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識和培育他們酷愛大自然的思想感情。

三、說教學(xué)目標

因此，基于教材和學(xué)情，結(jié)合新課標對該學(xué)段的詳細要求，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標：

1.學(xué)問與實力：有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本文生字新詞。

2.過程與方法：通過小組合作探究等方式，了解云雀旅行的全過程及所見所聞所感。

3.情感看法與價值觀：體會森林的重要作用，逐步培育學(xué)生酷愛自然、愛護環(huán)境的意識。

四、說教學(xué)重難點

基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設(shè)立，我確定本課的重點是通過小組合作探究等方式，了解云雀旅行的全過程及所見所聞所感。難點是體會森林的重要作用，逐步培育學(xué)生酷愛自然、愛護環(huán)境的意識。

五、說教法學(xué)法

為了實現(xiàn)教學(xué)目標、突出重點、突破難點，遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路。教學(xué)中我采納朗讀法、小組探討法。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在上課伊始我將采納談話法進行導(dǎo)入。同學(xué)們，在課程起先之前，老師想帶領(lǐng)大家一同走進動物的世界，來領(lǐng)會動物們美麗的身姿。邊看邊跟老師來共享一下，你最喜愛的動物是什么?

聽了剛才大家的共享，老師覺得每個同學(xué)都是一個很愛小動物，很有愛心的人。今日，老師再給大家介紹一種可愛的鳥類，看看它身上有什么精彩的故事。一起走進今日的課程《云雀的心愿》。

我之所以這樣設(shè)計，是因為這樣的導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，將學(xué)生快速的帶入到課堂中，為本節(jié)課的講解鋪設(shè)一個良好的感情基調(diào)。

(二)初步感知

對于學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)當培育他們喜愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習(xí)慣，整體感知的教學(xué)環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)這一目的。所以此環(huán)節(jié)，我首先會請同學(xué)們自由朗讀課文，回答以下2個環(huán)節(jié)的問題。

1.初讀課文，學(xué)習(xí)詞語。土壤枯枝敗葉亂砍濫伐樹冠

2.有感情地朗讀課文，思索這篇文章講解并描述了一件什么樣的事情。

明確：文章記敘了云雀和媽媽進行一場特別的旅行，在旅行的過程中看到黃沙漫天、洪水泛濫，并逐步意識到森林的重要性，也深刻地點出了森林具有大水庫和空調(diào)器的作用。最終云雀有一個心愿，沙漠變綠洲。

這樣的問題解決學(xué)生已經(jīng)把文本的概況了解透徹，為深化研讀環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

(三)深化研讀

在學(xué)生對文章內(nèi)容有所了解之后，我支配了第三個教學(xué)環(huán)節(jié)--深化研讀。閱讀是深化地與文本對話，與作者對話，要想完成多重關(guān)系的對話，就須要我們對文本有著深化的相識和理解。因此此環(huán)節(jié)我會引導(dǎo)學(xué)生默讀，邊讀邊綻開以下幾個問題的思索和與探討：

1.云雀的心愿是什么?明確：沙漠變綠洲。

2.為什么會有這樣的心愿，請同學(xué)們朗讀全文，找一找云雀和媽媽在旅行中都看到了什么?

(1)在沙漠上空，漫天飄舞的黃沙，睜不開眼睛。

(2)在大河上空，渾黃的河水咆哮不惜，沉沒村莊。

2.旅行中遇到這樣的場景，云雀和媽媽有怎樣的感受呢?明確：埋怨、心疼、嘆息、膽怯 。那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

3.同學(xué)們，面對這樣的場景云雀媽媽找出了造成這樣場景的緣由，你能說一說嗎?明確：人們對樹木的亂砍濫伐，造成上有水土流失嚴峻。

4.面對這樣的場景，我們該如何變更現(xiàn)狀呢?明確：植樹，讓森林起作用。

5.小組探討：為什么森林能變更現(xiàn)狀?明確：森林有“大水庫”和“空調(diào)器”的作用。

(1)大水庫：森林可以蓄水，樹冠充當大傘的作用，苔蘚和枯枝敗葉汲取水分存儲水分。

(2)空調(diào)器：夏天遮擋陽光，冬天存儲熱量。通過以上深化研讀環(huán)節(jié)，學(xué)生能對整個文本有一個清楚的把握，也能對本節(jié)課的重難點有所駕馭。

(四)鞏固提高化身森林小衛(wèi)士，你該如何愛護森林?寫幾句標語

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：本節(jié)課我們從云雀的心愿感知到了愛護環(huán)境愛惜大自然的重要性，也意識到愛護環(huán)境從我做起，現(xiàn)在正值植樹節(jié)，希望同學(xué)們能從今日起先有實際的行動，為綠水青山貢獻自己的一份力氣。

作業(yè)：植樹節(jié)去郊外植樹

七、說板書設(shè)計

板書是一堂課的縮影，好的板書應(yīng)當結(jié)構(gòu)清楚，構(gòu)思新奇，內(nèi)容高度凝練。因此，我對本課的板書進行了如下設(shè)計。便于學(xué)生理解。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當之處，懇請各位老師指責指正。再次感謝各位評委老師。

小學(xué)語文說課稿篇4

說教材

《登鸛雀樓》是蘇教版國標本二年級上冊的第17課，作者王之渙，詩的前兩句寫景，后兩句抒發(fā)感想。

一、教學(xué)目標

1、學(xué)問方面：學(xué)會本課生字、新詞；有感情地朗讀和背誦這首詩。

2、情感方面：在理解古詩詞句的基礎(chǔ)上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學(xué)習(xí)詩人王之渙奮勉向上、主動進取的精神。

3、技能方面：能初步學(xué)會借助插圖、工具書等途徑學(xué)習(xí)古詩。

二、教學(xué)重、難點

理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情，有感情讀誦古詩。

三、教學(xué)打算資料書多媒體課件

說教法、學(xué)法

一、做必要的講解和說明。對作者和鸛雀樓老師做一些具體的說明，幫助學(xué)生來理解這首詩。

二、從指導(dǎo)讀出停頓入手，教給學(xué)生“音斷而意不斷”的方法。這樣可以快速地讀出詩的韻律美感。

三、學(xué)法隨評語等途徑滲透。教給學(xué)生“利用手中資料或插圖來幫助學(xué)習(xí)古詩”的方法。弄懂重點詞語的意思。

四、自讀自悟，激勵質(zhì)疑。讓學(xué)生提出不懂的問題，這樣，老師依據(jù)詳細狀況來使學(xué)生從原有的基礎(chǔ)上再進一步相識和提高。

五、引導(dǎo)合作在合作中探究規(guī)律，了解方法，理解全文大意。

六、結(jié)合實際拓展延長，突破難點。結(jié)合學(xué)生實際來深層次理解“欲窮千里目，更上一層樓”。

小學(xué)語文說課稿篇5

一、教材分析：

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是"走進田園，酷愛鄉(xiāng)村"。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充溢詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風光的寫意畫卷。本課的教學(xué)目標，一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、美麗安靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的憧憬，對生活的酷愛之情；二是在閱讀中體會作者擅長抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最一般的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法是本課的教學(xué)重點，也是難點，因為我們的孩子住在農(nóng)村，文中描繪的景與物大多是學(xué)生熟識的，而文章的語言看似平淡，那如何從熟識的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。為突破這一重難點，教學(xué)時，我以讀代講，通過"自讀時想象畫面，自悟時體會情味，溝通時暢所欲言"的方式綻開教學(xué)。

二、教學(xué)設(shè)計的理念與思路。

閱讀是特性化的過程，不能以老師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候，強調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟，說一說感愛好的景色，抄一抄美麗的句子。關(guān)注他們情感的生成、特性的體驗和生活的聯(lián)系。

閱讀不僅僅是人文性教化，更不行忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練，課標提出這一學(xué)段的學(xué)生能"用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文"、"理解詞句的意思"、"積累課文中的美麗詞句、精彩語段"等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，同時進行詞語的運用，朗讀的訓(xùn)練，寫法的提煉，使人文性與工具性融為一體。

三、教學(xué)過程的支配及意圖。

依據(jù)課文任務(wù)量，我將用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文及精讀課文第1~4自然段。其次節(jié)課的任務(wù)是品讀5~7自然段及識字。下面我說說第一節(jié)課的支配與意圖。

1、激趣導(dǎo)題。通過老師語言描繪，引導(dǎo)學(xué)生視察插圖，讓學(xué)生對鄉(xiāng)下生活有初步的感受，再引入課題，這樣過渡比較自然，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

2、中心引領(lǐng)，品讀佳句。抓住“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！弊寣W(xué)生選擇自己喜愛的部分進行學(xué)習(xí)。首先（品讀第一自然段）直奔“構(gòu)成了一幅別有風趣的裝飾”這一要點，讓學(xué)生在讀中感受美景，在比較中享受鄉(xiāng)村生活。接著（品讀其次自然段）通過讀一讀句子，圖文結(jié)合，拓寬學(xué)生想象花的顏色、香味及“雨后春筍”的畫面，引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美妙。其次（品讀第三自然段）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生邊讀邊演，并用“有的…有的…有的”想象說話，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。最終（品讀第四自然段）通過小練筆，培育學(xué)生想象實力及口頭表達實力。

3、渲染詩意，總結(jié)全文。依據(jù)板書設(shè)計總結(jié)課文，再出示詩歌讓學(xué)生讀一讀、背一背，激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)下生活的酷愛。

板書設(shè)計：

屋前搭瓜架

鄉(xiāng)下人家門前種鮮花

（迷人、獨特）屋后春筍冒

院里雞覓食

河中鴨游戲

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、美麗安靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的憧憬，對生活的酷愛之情。

2、在閱讀中體會作者擅長抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最一