教育走向生本學(xué)習(xí)心得

第頁共頁教育走向生本學(xué)習(xí)心得教育走向生本學(xué)習(xí)心得教育走向生本學(xué)習(xí)心得1通過學(xué)習(xí)郭思樂的生本教育，我理解到“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主開展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者?！吧窘逃币罄蠋煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是老師在上面講的聲嘶力竭，學(xué)生在下面似聽非聽。如今的一年級我就有著非常明顯的感覺，上課的時(shí)候，我一個(gè)人在上學(xué)講?？偸怯械膶W(xué)生不聽，無論用什么樣的方法，也是還難調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。有時(shí)讓學(xué)生自己來講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽得到。隨著學(xué)生年齡的增長，他們在課堂上主動(dòng)舉手發(fā)言的熱情越來越低。這種狀況是如何造成的呢?分析^p一下原因其實(shí)簡單，就是以前我們的老師在課堂將知識講解的太多太細(xì)，給學(xué)生發(fā)言的時(shí)機(jī)太少，久而久之使學(xué)生思維懶惰，懶得考慮問題，認(rèn)為學(xué)習(xí)是被迫的，是為家長學(xué)、為老師學(xué)，沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，自然課堂效率低。忽略了孩子的真實(shí)想法和切身的感受，使她變得著急起來，一旦學(xué)習(xí)出了過失，就大聲的斥責(zé)讓孩子心驚膽顫!生本課堂帶來的是老師和學(xué)生的共同開展和成長。教學(xué)中封閉的資和方式必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和學(xué)生思維的僵化，于是學(xué)習(xí)變成沒有個(gè)性的重復(fù)和驗(yàn)證、記憶，學(xué)生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒有創(chuàng)造性的工作讓老師在重復(fù)、單調(diào)中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，老師厭教、學(xué)生厭學(xué)。課堂應(yīng)該在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)歷根底上放手讓學(xué)生去討論，思辨，能學(xué)會的自己學(xué)會，不能學(xué)會的創(chuàng)造時(shí)機(jī)讓他學(xué)會，真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。在課堂上還應(yīng)該給學(xué)生充足的空間，讓學(xué)生們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的才能，經(jīng)過自己的理論獲得的知識，孩子們就有成就感，就有了自信，這樣學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)就更感興趣了。如今我就體會到了這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時(shí)候，那種喜悅是在老師的教的情況下無法比較的。他們能有那樣的學(xué)習(xí)方式真的很幸福，他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識強(qiáng)烈，不光有很好的合作意識，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識，他們樂于開發(fā)自己的.潛能，同時(shí)我們也從中看到，他們的潛力是無窮無盡的。在今后的教學(xué)中，我覺得要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育，將生本教育深化開展下去。真國產(chǎn)化把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。教育走向生本學(xué)習(xí)心得2閱讀了《教育走向生本》后，我受益非淺。結(jié)合自己的教學(xué)理論，談?wù)勛约旱囊恍w會與感受。生本教育的理念是由郭思樂教授首先提出并倡導(dǎo)施行的，是針對過去教育教學(xué)中方便老師的教學(xué)或者說滿堂灌的教學(xué)方式而提出的一種新的教育教學(xué)理念。從教材到教學(xué)方式、從老師到學(xué)生一整個(gè)體系顛覆了以往依靠老師、以老師為中心的傳統(tǒng)。倡導(dǎo)以學(xué)生為本，激揚(yáng)生命的主旨。這一體系在全國范圍已經(jīng)施行了20xx年，而我校在20xx年在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的倡導(dǎo)下開場施行。一開場對生本的認(rèn)識是非常模糊的，在教學(xué)過程中根本無法放開手腳，怕學(xué)生這不懂那不懂，又怕學(xué)生不能接收，通過生本理論的一些培訓(xùn)和觀摩成功老師所獲得的經(jīng)歷，對生本教學(xué)的方式增強(qiáng)了信心，逐步的把生本教學(xué)的形式搬到自己的課堂中來。收獲之一：學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到了增強(qiáng)以往所任教的同等類型的班級，如何進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一直是困擾自己的一大課題。在對這屆學(xué)生的生本理論中，通過課堂上讓學(xué)生多動(dòng)手，積極發(fā)言，到有的時(shí)候放手讓學(xué)生來講題，學(xué)生的興趣得到了很大的開展和進(jìn)步。以往所教的同等類型的班級，在一開場初一的時(shí)候，很多同學(xué)興趣還是比較高的，可是隨著學(xué)習(xí)難度的逐步深化，由于長期的被動(dòng)承受，很大一局部同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情逐漸消失，特別是初二的分化時(shí)期感到尤為頭疼。而在本次生本理論的過程中，我欣喜的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不但順利的渡過了分化期，而且很大一局部同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性還有進(jìn)步的趨勢。課堂上，結(jié)合詳細(xì)的題目，通過一些同學(xué)講解，另外的一些同學(xué)糾錯(cuò)，老師通過真誠的表揚(yáng)結(jié)合小組與個(gè)人的計(jì)分的方式，讓學(xué)生興趣得到了很好的開展，在找出別人錯(cuò)誤的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)才能和興趣自然而然的得到了進(jìn)步。一開場進(jìn)校的時(shí)候，本班與同類班級相比，有著明顯的差距，經(jīng)過一年的理論，在及格人數(shù)上就根本持平，進(jìn)入初二以來，在及格人數(shù)和平均分方面都成功的超越了同類班級，不過在優(yōu)生方面還是有一定的差距的。我相信，堅(jiān)持不懈的運(yùn)用生本教育教學(xué)的理念與方法，經(jīng)過老師和同學(xué)的努力，今后一定可以獲得更大的進(jìn)步。收獲之二：學(xué)生的信心得到了進(jìn)步我校的學(xué)生根本都來自于農(nóng)村，淳樸是他們的優(yōu)點(diǎn)，可是很大一局部同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，不能充分的放開自己的思維與活力，以往的課堂上，更多的是看到他們的拘束、束手束腳，在很多孩子的理念里，課堂上專心聽老師的講解的學(xué)生絕對是好學(xué)生。可以看出很多學(xué)生也是以此為標(biāo)準(zhǔn)來要求自己的。導(dǎo)致學(xué)生逐步養(yǎng)成被動(dòng)承受的習(xí)慣，當(dāng)被動(dòng)承受已經(jīng)成為習(xí)慣，課堂上要再想他們專注的承受40分鐘或者是45分鐘，與心理學(xué)上的認(rèn)知規(guī)律是相悖的。這直接導(dǎo)致學(xué)生成績的下降，伴隨著的就是學(xué)習(xí)上越來越?jīng)]有信心，進(jìn)入惡性循環(huán)。通過生本教學(xué)形式的引入，小組之間、組員之間有了更多的交流與溝通，學(xué)生獲取知識的方式與途徑拓寬了，老師把更多的課堂時(shí)間交給了學(xué)生，學(xué)生在課堂上說得更多了，做得更多了，學(xué)生之間的競爭、小組之間的競爭使他們更加大膽的投入到課堂之中。經(jīng)過一段時(shí)間的理論，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，一些平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)，膽小的同學(xué)也能在課堂之中大膽的表達(dá)自己的想法與見解，特別是這個(gè)時(shí)候往往可以得到其他同學(xué)自發(fā)的掌聲，讓我感到，學(xué)生的可塑性其實(shí)是出乎了我的意料。反思以往的教學(xué)，保守的確實(shí)是自己而不是學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)的形式下，學(xué)生之間產(chǎn)生了催促與幫助，事實(shí)證明，學(xué)生之間的催促有時(shí)比老師對學(xué)生的催促還要管用。課堂上，小組與小組的競爭、學(xué)生與學(xué)生的競爭，開展了學(xué)生的表達(dá)才能，表達(dá)才能的進(jìn)步，使得學(xué)生的信心也得到了進(jìn)步。這與新課標(biāo)中要開展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的才能完全是契合的。當(dāng)然，參與生本教育教學(xué)理論這條路應(yīng)該還是一個(gè)很漫長的過程，我應(yīng)該加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與大膽理論，相信今后的教學(xué)過程中一定能有更多更大的收獲。教育走向生本學(xué)習(xí)心得3通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我明白了生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)形式，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”，“關(guān)注人”是新課程的核心理念，應(yīng)該說生本教育對新課程的核心理念闡述更明晰明確，更加合適新課改的需要，對我們的教學(xué)更具有指導(dǎo)性和理論性。生本教育的課堂是具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、突出學(xué)生生本教育的課堂完全改變傳統(tǒng)教育中的老師講學(xué)生聽的場面，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生進(jìn)展小組討論、上臺發(fā)言、交流體會、自主學(xué)習(xí)。2、突出學(xué)習(xí)生本教育的根本過程是：(1)課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;(2)上課時(shí)的小組討論;上臺發(fā)言與座位上聆聽、質(zhì)疑、探究、評價(jià);(3)課后的追根究底……處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法比學(xué)到知識重要千萬倍。比方他們通過上網(wǎng)查找相關(guān)資料、通過文字或圖例表達(dá)自己的意見;課堂上學(xué)會聆聽老師、同學(xué)的講話、上講臺用口頭表達(dá)自己的意見、對別人的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑、對別人的質(zhì)疑答復(fù)自己的見解，對別人的做法作出相應(yīng)的評價(jià)……3、突出合作生本教育是強(qiáng)調(diào)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，學(xué)生通過小組交流、討論，評價(jià)總結(jié)出最正確答案，整個(gè)過程中，小組學(xué)生全部參與其中，合理分工，做到人人有事做，事事有人做。4、突出探究生本教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己主動(dòng)的進(jìn)展學(xué)習(xí)，小認(rèn)識、大感受、深探究。讓每個(gè)學(xué)生每天都在動(dòng)筆、動(dòng)手，閱讀、積累是學(xué)生的每天必修課，這樣讓每個(gè)學(xué)生都有話說、讓每個(gè)學(xué)生都有收獲;老師那么退居一旁，在認(rèn)真傾聽學(xué)生討論、發(fā)言的根底上進(jìn)展引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維進(jìn)展碰撞、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮與拓展