初中生物-第六章第一節(jié)人體對外界環(huán)境的感知教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計教學過程學生活動教師活動導入一位同學將眼睛蒙起來，另外一名同學用語言告訴他大屏幕上給出了一個什么圖片，進行繪畫。第三位同學觀察圖片信息并將圖片展現(xiàn)在黑板上。

找三位同學做“蒙眼畫圖”的小游戲。

兩位畫圖的同學分別用到了人體的哪些感覺呢？這節(jié)課我們一起來學習一下第六章第一節(jié)《人體對外界環(huán)境的感知》。眼球的結構和功能

請大家認真閱讀課本79頁，以小組為單位，借助眼球模型，認識眼球的結構及功能。

學生之間交流各自未能解決的問題，并且將不能解決的共同性問題提出來。

對照教材和教學軟件來理解、記憶教師的講解，將當時不能解決的問題記錄下來，課后自行尋找答案。組織學生進行交流，相互解決問題，教師負責調控課堂的秩序和控制時間，并對學生不能解決的問題進行簡要的講解。視覺的形成過程思考教師提出的問題，小范圍討論之后，回答教師的問題。

思考并說出自己的想法。提出問題：某個小女孩眼球結構完好無損，但是失明了，可能哪些結構發(fā)生了病變？提示學生在觀看視覺的形成動畫演示時要尋找答案。[來源:學,科,網(wǎng)]

對學生的回答進行評價和簡要小結，引出情感話題：“假如我是一個盲人，我會怎樣生活？”激發(fā)學生的同情心和愛心，鼓勵學生說出他們將在生活中如何幫助盲人等殘疾人。瞳孔的作用和變化過程

觀察教材提供的貓眼睛瞳孔變化的圖片，結合自己的生活實際（白天進出黑暗的場所時的感覺），說出瞳孔的功能。

指導學生觀察教材中的圖片，提示學生回憶自己在進出黑暗場所的感受，說出瞳孔的功能。學生未能解決的問題談談本節(jié)課的學習收獲，指出本節(jié)課未解決的問題。

通過互相交流，解決課堂遺留下的問題，并且將查找結果記錄在筆記本上。

總結學生沒有解決的問題，同學生的記錄進行對比。指導學生利用手邊的資料和網(wǎng)上的信息解決其他沒有解決的問題。學.科.網(wǎng)]

近視的形成、近視的矯正

聽其他學生講述近視的原因和生活中因為戴眼鏡而增添的煩惱，從而產(chǎn)生學習興趣。

提出自己的結論，由全體同學評價。在評價的基礎上，學生之間相互補充，進一步完善對問題的解答。講述自己在視力保護方面的心得，學生互相補充，認同預防的必須注意措施。鼓勵戴近視眼鏡的學生說出戴眼鏡引起的不便,激發(fā)學生的學習興趣。提出若干問題，讓學生帶著問題學習，明確學習目標，組織學生對問題作答，對學生的答案進行評價，對學生解答不完善的問題進行簡單分析。引導學生講述自己在視力保護方面的經(jīng)驗和知識，對學生的新鮮有趣的說法給予肯定，調動學生的學習積極性。進一步探究學生分組進行匯報得出結論：隨著年齡的增長和學習壓力的增加，近視眼的人數(shù)越來越多。進一步區(qū)分近視眼和遠視眼，明確成因和預防方法.把學到的知識運用到生活中。出示：近視眼和遠視眼課件演示近視眼和遠視眼的形成過程。同時教育學生養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習慣，做到“三要”“四不看”。觀看視頻《近視眼的危害》課堂小結引導學生暢談本節(jié)課的收獲。注意知識方面、能力方面和情感態(tài)度價值觀方面都要總結到位。思考并總結。課堂練習出示練習題，組織學生回答，教師及時給與點評。完成練習題，鞏固所學知識。板書設計第一節(jié)人體對外界環(huán)境的感知一、眼與視覺1、眼球的結構和功能2、視覺的形成二、近視的成因及其預防學情分析本章內容屬于教學過程中比較難的一個環(huán)節(jié)，知識性和理論性非常強，又不易理解，給學生帶來了一定的難度，但是，學生通過七年級上冊的學習，對于生物學方面的知識已有了初步的了解。這樣在知識結構上為本節(jié)課的順利教學奠定了良好的基礎。學生年齡雖小，但已具備了初步的觀察事物、獨立思考的能力。在教學中，倡導學生主動參與、勤于動手動腦，進一步培養(yǎng)學生主動獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及合作交流的能力。年齡在十三、四歲的初二學生，喜歡表現(xiàn)自己，樂于發(fā)表自己的見解。因此，在教學過程中要適時引導和激發(fā)學生的學習熱情。雖然學生對眼、耳這些器官較為熟悉，但是對視覺、聽覺是怎樣形成的還知之甚少，所以需要從生活實際出發(fā)，通過學生喜歡的游戲、知識搶答和分析資料等方式引導他們汲取知識。在課堂教學中應設置輕松愉快地課堂氛圍，將抽象的問題具體化、形象化，也使得學習過程不再枯燥。因為本節(jié)課與學生的實際生活有很大的關聯(lián)性，這很好的引起了學生們學習的興趣和學習的欲望，學生希望通過學習知識來豐富自身的生活經(jīng)驗，能夠真正的將自己所學的知識運用到實際生活中去。效果分析新課導入，用的是小游戲，極大地引起學生們的興趣。本節(jié)課以學生自主討論為主，“學生是教學活動的主體”。教學中，教師借助眼球模型，以及一些常見情景，讓學生迅速進入學習狀態(tài)。以原有的知識和生活經(jīng)驗為基礎，經(jīng)歷獨立思考、小組交流等環(huán)節(jié)，鼓勵學生大膽呈現(xiàn)個性化理解，分享自己的生活經(jīng)驗。課堂氣氛較活躍，學生能很好的融入到課堂中，理解眼球結構的重要性，提高自己愛眼意識。能認出生活中有哪些不良習慣會造成近視眼，有效的了解預防近視眼的措施。最后通過當堂檢測鞏固所學知識，對于眼球的結構及是視覺的形成過程加深印象。整節(jié)課效果較好，學生能在興趣中習得知識。教材分析《人體對外界環(huán)境的感知》是人教版初中生物七年級下冊四單元第六章第一節(jié)的內容，教材內容包括“眼與視覺”“近視及其預防”和“耳與聽覺”三部分。將“眼與視覺”“近視及其預防”作為第一課時內容講授。本章是在學生學習了人體的營養(yǎng)、呼吸、物質運輸、廢物排出的基礎上，進一步說明人體的各項生命活動都需要神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)和參與，因此是比較綜合、復雜、抽象的一章，完成好本章的教學任務，有利于將前面所學的知識貫穿起來。而《人體對外界環(huán)境的感知》是第六章的開篇，完成好這一節(jié)的教學任務可以為后面神經(jīng)系統(tǒng)的組成和神經(jīng)調節(jié)的基本方式的學習做好鋪墊。本節(jié)課又是本節(jié)的第一課時，在內容上教材安排先從人們對外界信息的感知入手，引出眼和視覺，它強調要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從現(xiàn)象到本質，層層深入，既是知識的介紹，又是很好的一次情感、態(tài)度、價值觀的教育。本節(jié)課以陽光課堂的教學理念為基礎，努力打造優(yōu)質高效、輕松愉悅的生物課堂。對于一節(jié)理論性比較強的內容，借助一些具體的活動，讓教學豐滿和生動起來。比如，通過蒙眼畫圖這個小游戲導入，激發(fā)學生的學習興趣；通過對眼球模型的學習，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力；通過自學以及小組內的合作交流，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。本節(jié)課以學生為立足點和歸宿，強調以學生經(jīng)驗為出發(fā)點，學習認識生活中有關于近視眼成因及其預防的知識，了解生活中一些不良的生活習慣會造成哪些不良后果。讓學生認識到在生活中如何愛護眼睛，如何有效的預防近視。評測練習1、（1）.位于眼球最前方的是（）（2）我們說的黑眼球指的是（）白眼球指的是（）（3）眼球的結構中具有感光作用的是（），含有豐富的血管，對眼球起營養(yǎng)作用的是（）A.鞏膜B.視網(wǎng)膜C.角膜D.虹膜E.晶狀體F.脈絡膜2、有一個小女孩，眼球的結構完整無損，但是她看不見周圍的物體，想一想，可能是哪部分發(fā)生了病變？3、（1）對光線的折射起決定作用的結構是［］（2）人從暗室走到陽光下，瞳孔會變。（3）如果眼球的前后徑，或者晶狀體曲度，遠處反射來的光線，經(jīng)過折射后會落在視網(wǎng)膜的，不清物體，稱為眼，可以用配戴凹透鏡的方法來糾正。（4）物體反射的光線形成的物像是落在［］

上，這個信息通過［］

傳到

，而形成視覺。4、想象一下，假如你正在和你的父母吃晚飯，突然，停電了。剛開始時你會有什么感覺？慢慢的你的視覺會有什么變化？后來，來電了，這時候，你的眼睛會有什么反應？你知道這是為什么嗎？課后反思本節(jié)課設計的理論依據(jù)是認知結構的學習理論。強調教師是引導者，在教學中的作用是為學生主動發(fā)現(xiàn)知識創(chuàng)造思考的情景，目的在于培養(yǎng)學生的思維方式，而不再刻意的強調知識點。遵循“情景—問題—探究—應用”策略，注重學生參與度及學生的主體地位。在愉快的心境中強化學生對所學知識的理解，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生樂于探索生命奧秘以及實事求是的學習態(tài)度和關愛他人的優(yōu)秀品質以及社會責任感。同時發(fā)展學生進行推理和比較的能力，嚴密設計實驗的能力以及小組成員間合作和及時相互交流的能力。本節(jié)內容抽象，學生難以觀察與體驗，盡管借助多媒體等手段，但部分學生仍然感覺理解難度大。課標分析新課程標準要求重點培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新的意識與能力、收集和處理信息的能力、主動和自由獲取新知識的能力、分析與解決問題的能力、交流與合作的能力以及對自然環(huán)境和人類社會的責任感與使命感。本節(jié)課以學生自主討論為主，讓學生主動獲取知識，并將其應用到生活實踐中。視覺器官——眼對于學生來說并不陌生，人體通過眼感受外界的刺激，從外界獲得信息。但是眼的結構是怎樣的呢？人體如何通過眼獲得信息呢？視覺是怎樣形成的？……學生有一肚子的問題需要解決。因此在設計本節(jié)課時，注意引發(fā)學生的問題意識，再經(jīng)過同學間的交流、合作，便于突出重點突破難點。通過實驗讓學生親自動手實踐操作，在觀察、分析、討論、交流的基礎上，了解眼球的結構及位置關系，鍛煉了學生動手、動腦、動口的能力。由于視覺的形成及近視、遠視和矯正方法等方面的知識理論性很強，不易理解，因此采用直觀性很強的動態(tài)課件來演示，使抽象的內容變得形象、生動，學生容易接受。另外，在介紹近視成因的過程中，注意結合學生的生活體驗談感想，從而也激發(fā)了學生保護視力，珍惜健康的美好情感，從而使情感、態(tài)度與價值觀目標進一步得到升華。雖然本節(jié)內容有一定的難度，但是由于采用了大量的