初中課堂教學(xué)改革實(shí)施方案(同名7760)

遠(yuǎn)襄二中課堂教學(xué)改革實(shí)施方案隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，大力深化課堂改革，強(qiáng)化常規(guī)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，是擺在每一位教師面前的重要任務(wù)之一。針對我校部分教師改革意識不強(qiáng)，課堂改革效率不高，教育教學(xué)方法落后的實(shí)際情況，為了建立“高效課堂”，通過交流學(xué)習(xí)，充分討論，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組研究，特制定此課堂改革實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》、柘城縣教育局關(guān)于義務(wù)教育階段規(guī)范辦學(xué)及中小學(xué)常規(guī)管理要求為指導(dǎo)，積極推進(jìn)教研組、備課組建設(shè)，積極開展集體備課，認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案，組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小組建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，打造高效課堂。

二、基本理念

1、以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為根本。

課堂改革的最終目的是為了追求高效，即追求在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化，牢固樹立“以學(xué)定教”的思想，課堂教學(xué)中學(xué)生要明了學(xué)習(xí)目標(biāo)，要讓盡可能多的學(xué)生在課堂上達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂真正的最大目標(biāo)是學(xué)會，學(xué)生學(xué)會了，學(xué)生發(fā)展了，教學(xué)目標(biāo)才是真正達(dá)到了。

2、以促進(jìn)教師成長為支點(diǎn)。

改革課堂教學(xué)，需要教師不斷完善自我，切實(shí)提高實(shí)施高效課堂教學(xué)能力和水平。通過集體備課這個(gè)平臺，互相提高，促進(jìn)教師成長，體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，就是要求教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中與學(xué)生共同提高。

3、以提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)。

改革課堂教學(xué)，要以提高效率為原則。課堂教學(xué)效率的高低，不僅反映為課堂教學(xué)中學(xué)生受益多少，也反映在課堂教學(xué)中學(xué)生受益面的大小。切實(shí)減掉那些不必要的負(fù)擔(dān)。

三、基本模式：課堂教學(xué)模式是課改理念的載體，也是實(shí)現(xiàn)課改理念的抓手，更是課堂教學(xué)改革的必要條件。通過構(gòu)建課堂教學(xué)模式，讓已懂得課改理念的教師，把課改理念變成實(shí)踐的行為；讓不完全理解課改理念的教師，能夠按照一定的流程和操作方法，在不知不覺中實(shí)現(xiàn)課改理念下的課堂目標(biāo)與課堂效果。根據(jù)初中課程內(nèi)容設(shè)置和我校師生的實(shí)際情況，設(shè)置三種課型，即導(dǎo)學(xué)課、拓展課和講評課。在此基礎(chǔ)上，增設(shè)每周一練，供學(xué)生業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（一）導(dǎo)學(xué)課流程及基本要求1、導(dǎo)學(xué)課流程：任務(wù)導(dǎo)學(xué)——互助合學(xué)——師生答疑——達(dá)標(biāo)檢測——配餐作業(yè)。

所謂任務(wù)導(dǎo)學(xué)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下進(jìn)行有針對性、計(jì)劃性的獨(dú)學(xué)。

所謂互助合學(xué)，是指學(xué)生在獨(dú)學(xué)的基礎(chǔ)上，通過同伴互助的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

所謂師生答疑，是指在獨(dú)學(xué)、群學(xué)的基礎(chǔ)上，針對學(xué)習(xí)過程中還未解決的問題與困惑，通過師生共同展示予以解決。

所謂達(dá)標(biāo)檢測，是指在學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，利用書面或口頭的方式，對學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行評估。

所謂配餐作業(yè)，是指學(xué)導(dǎo)課結(jié)束后，教師根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的基本要求，精選不同層次要求的題目，供課后學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇的完成，并對當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容予以鞏固。2、導(dǎo)學(xué)課基本要求：（1）任務(wù)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)教師的任務(wù)①出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。依據(jù)“課時(shí)目標(biāo)具體化，具體目標(biāo)行為化”的原則陳述學(xué)習(xí)目標(biāo)。②創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。注重與學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平的聯(lián)系，注重與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。③進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀、怎樣想、怎樣練上。④布置學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)主要包括：看什么，想什么、記什么、寫什么、練什么。在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，對學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求。⑤提出探究問題。問題設(shè)計(jì)的原則：以學(xué)科問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生問題為起點(diǎn)，以教師問題為引導(dǎo)。知識問題化、問題層次化、學(xué)習(xí)探究（合作、互動）化。學(xué)生的任務(wù)①獨(dú)學(xué)的流程：看與畫——寫與記——想與做——標(biāo)疑惑。②獨(dú)學(xué)的方法：自己看——查資料——試著記——解疑惑。③獨(dú)學(xué)的要求：學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)坐姿要直，頭要正，切忌伏桌書寫；翻動書本、練習(xí)本要輕，凳子盡量不要響動；獨(dú)學(xué)過程中不要提問或交頭接耳，遇到與己無關(guān)的情況不能分神，更不能抬頭張望；要盡力獨(dú)立完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，不能敷衍對待，更不能抄襲他人答案；要提出自己的觀點(diǎn)或疑問；書寫要字跡清晰、工整規(guī)范，行平列直，切忌潦草應(yīng)付。在獨(dú)學(xué)階段，教師要高度關(guān)注各小組每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在巡視過程中，要留意學(xué)生獨(dú)學(xué)過程中遇到的障礙，收集獨(dú)學(xué)中存在的問題，思考并分析產(chǎn)生障礙或問題的原因與對策。在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)完成后，教師可以就學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)的狀態(tài)（態(tài)度與方法、知識與技能）對各組進(jìn)行即時(shí)性點(diǎn)評。效性。所謂基礎(chǔ)性，是指訓(xùn)練的內(nèi)容要以基礎(chǔ)知識和基本方法為主；所謂針對性，是指訓(xùn)練的難易程度既要考慮教學(xué)大綱要求，更要考慮學(xué)生的實(shí)際情況。所謂及時(shí)性，是指訓(xùn)練課與學(xué)導(dǎo)課時(shí)間間隔不宜過長。所謂實(shí)效性，即指訓(xùn)練課必須要有明確的達(dá)標(biāo)意識（不僅要看讓學(xué)生做了什么，更要看學(xué)生做了以后的效果怎樣）。

（3）訓(xùn)練目的要立足于知識的識記、知識的理解、知識的應(yīng)用上。

知識識記主要解決“是什么”的問題，在要求方面有初步了解、準(zhǔn)確表述、概括性表述、完整性表述等。

知識理解主要解決“為什么”的問題，在要求方面有知道知識的來龍去脈、熟悉知識的基本用途、掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系等。

知識的應(yīng)用主要解決“怎么做”的問題，在要求方面有能不能做、會不會做的問題，也有做的是否熟練、是否準(zhǔn)確的問題。從訓(xùn)練的復(fù)雜程度來看，一般可分為簡單應(yīng)用和綜合應(yīng)用兩個(gè)方面。

（4）訓(xùn)練的方式原則上要以題單形式進(jìn)行，訓(xùn)練的量要控制在大多數(shù)學(xué)生30分鐘內(nèi)能夠完成。題單由備課組集體商討后確定，并提前交付文印室印刷。

（三）講評課的任務(wù)與基本要求

講評課的任務(wù)：解決平時(shí)遺留的問題，包括配餐作業(yè)與周練中存在的問題，注重知識的整合，注重規(guī)律與方法的總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由臁?/p>

講評課的目的：通過解決問題，首先要使學(xué)生知道自己哪些知識還沒有記住，哪些核心概念或基本原理沒有理解，哪些方法還沒有掌握。然后在配以必要的練習(xí)予以鞏固和落實(shí)。四、課堂教學(xué)改革工作小組

組長鄧云超副組長馬進(jìn)科成員劉東杰張傳良李建修李進(jìn)強(qiáng)五、課堂教學(xué)改革實(shí)施安排1、宣傳發(fā)動，統(tǒng)一認(rèn)識階段（2013年11月—12月）召開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組、教研組長，動員、討論、形成共識；召開全體教師會，提高認(rèn)識，制定并明確方案，開展“如何進(jìn)行課堂改革”大討論，讓廣大教師進(jìn)一步解放思想，更新觀念。2、培訓(xùn)學(xué)習(xí)階段（2013年12月—2014年1月）加強(qiáng)教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段能力的培訓(xùn)，加強(qiáng)教師對集體備課流程及課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，旨在讓參與課堂教學(xué)改革的教師知曉如何在新模式中進(jìn)行課堂教學(xué)。3、創(chuàng)建、推介階段（2014年2月—7月）在全校開展以提高課堂效益為主旨的教學(xué)模式的創(chuàng)建與推介活動，組織全體教師參與實(shí)驗(yàn)、討論交流。4、課堂模式定型階段（2014年9月—12月）七八年級各學(xué)科的課堂教學(xué)模式基本梳理清晰。5、總結(jié)推廣提高階段（2015年1月—7月）

對業(yè)已形成的課堂模式進(jìn)行再檢驗(yàn)，并不斷進(jìn)行完善，引導(dǎo)教師進(jìn)行教后反思，力爭通過教師個(gè)人、教研組和學(xué)校多層面的反思、整改達(dá)到升華，使教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平不斷提高，進(jìn)一步鞏固初步形成的課堂教學(xué)模式。六、課堂教學(xué)改革的考核1、考核標(biāo)準(zhǔn)的制定。依據(jù)課改的指導(dǎo)思想和實(shí)施原則，標(biāo)準(zhǔn)制定的核心是課堂中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的形式和實(shí)際效果，要緊緊抓住學(xué)生“會學(xué)”和“學(xué)會”兩大主題進(jìn)行引導(dǎo)評價(jià)。對于教師在課堂中的作用，重在衡量教師讓學(xué)生學(xué)了什么，學(xué)會了什么，而不是教師講了多少，講到多少，甚至是講會多少。2、考核內(nèi)容和操作?？己藘?nèi)容依據(jù)課改發(fā)展的不同階段有所側(cè)重，注重教師觀念的轉(zhuǎn)變和方法的模仿與探索，具體內(nèi)容一是課堂評價(jià)，即按照新制定的課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對課堂主體部分進(jìn)行考核。二是學(xué)生對課堂進(jìn)行滿意度測評，測評的重點(diǎn)是學(xué)生認(rèn)為自己是否掌握了學(xué)習(xí)方法，是否有足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)、交流和展示，是否學(xué)會了，理解掌握了。三是教學(xué)效果評價(jià)，即學(xué)科統(tǒng)考或期末考試是否達(dá)到預(yù)期效果。附：《遠(yuǎn)襄二中課堂改革量化考核細(xì)則》遠(yuǎn)襄二中課堂改革量化考核細(xì)則為了進(jìn)一步推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革工作，切實(shí)提高課改實(shí)效，推動落實(shí)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式，結(jié)合我校實(shí)際，制訂本細(xì)則。本學(xué)期，學(xué)校拿出資金1000—2000元用于此項(xiàng)工作，具體分配根據(jù)每位教師積分計(jì)算。本學(xué)期課改活動積分作為本學(xué)年評優(yōu)評先最主要依據(jù)。一、活動出勤情況學(xué)校組織的集體備課、聽課活動及召開的有關(guān)會議，遲到、早退一次罰款10元，請假一次罰10元，無故不參加者一次罰款50元。二、集體備課活動1.教師應(yīng)該積極按照學(xué)科組備課安排進(jìn)行備課活動，及時(shí)、高質(zhì)量地完成備課任務(wù)。學(xué)校每周對各學(xué)科組備課情況進(jìn)行檢查，根據(jù)完成效果給予計(jì)10分—20分。2.備課要求參