小學數(shù)學-克和千克教學設計學情分析教材分析課后反思

人教版數(shù)學二年級下冊《克和千克》教學設計教學設計創(chuàng)設情境，導入新課師：上課前我們先來做一個小活動，活動名字叫“背一背”，請3位同學上來，上來的3位同學選其中一位背一背另外兩位同學，好同學們誰愿意來？生們踴躍舉手，老師挑選了3位同學（這3位同學的挑選盡量選擇被背的兩位同學體重有差別）。師：背完后有什么感覺？如果讓你選擇背的話你會被誰呢？生：一個輕，一個重，我會選擇背輕的。師面向全體同學問：那這位同學輕，那他肯定也是有重量的，他到底有多重呢？生1：大約40斤。生2：大約50。師：50什么？生：大約50斤。師：那同學們剛才你們說的斤和平時咱用到的兩是我國以前采用的表示物品質(zhì)量的單位，那同學們知道國際上通用的質(zhì)量單位是什么嗎？是克和千克。今天我們一起來學習克和千克。（板書：克和千克）探究新知師：克可以用字母g表示，千克用kg來表示，那么孩子們你們知道1克到底有多重嗎？想不想知道？生齊聲回答：想。1、認識克師：好，老師拿了一枚2分硬幣，這個2分硬幣大約就是1克。咱有6個小組，每個小組都有一枚2分的硬幣，小組組長負責找到并小組成員輪流掂一掂，看1克到底有多重？生展開活動，師巡視并做指導。師：1克到底有多重呢？說說你們的感受。生1：很輕，很輕。生2：感覺像沒有一樣。生3：輕的不能再輕了。師：同學們都感覺1克很輕，放在手上就像沒有一樣。好通過剛才的感覺來判斷一下這幾樣物品和1克比誰輕誰重呢？師展示課件，課件中出現(xiàn)：一根羽毛、一根紅繩、一本書、一枚一角的硬幣。生們在剛才感覺的基礎上都能準確判斷出以上物品是比1克輕還是比1克重。師：同學們感覺了1克，想不想知道50克有多重？小組組長把你們組50克的物品找出來并掂一掂說說什么感覺。生1：比1克要重。生2：比1克沉的多。生3：沉了。就這樣重復操作讓學生依次感知20克、50克、200克、500克的物品并說出感覺。通過以上活動，孩子感覺到數(shù)越大重量也越來越沉了。2、認識千克師：我們感知了1克、20克、200克等的物品，同學們想不想知道1千克有多重呢？請組長找到1千克的物品并掂一掂感覺一下。生1：比之前感覺的物品都要沉。生2：沉的我一只手都拿不住了。生3：沉的很，手拿很吃力。生4；感覺要從手上搖晃著要掉下來似的。師：1千克都這么沉了，那2千克會怎樣呢？好再找到2千克的物品在掂一掂。生1:沉的提不出來了。生2：比之前提過的都要沉。師：孩子們感覺到1千克、2千克的物品很沉，自己都快掂不動了，那5千克、10千克呢？孩子們一聽到這個數(shù)據(jù)都長大嘴巴做出夸張的表情，感覺5千克、10千克是更大的重量，大到他們無法接受。師：我們認識并感知了1克和1千克，其實它們倆還有一種微妙的關(guān)系呢孩子們想不想知道？生：想。師：老師手里現(xiàn)在有兩包500克的面條，放在一只手上是多少克？生：500克加500克等于1000克。師板書：500克+500克=1000克師：老師這里有一包1千克的面條，孩子要清楚老師的這個1千克可不是剛才的1000克。順勢老師板書：1千克。師：我左手是1000克的兩包面條，右手是1千克的面條，同學們像老師這樣感覺一下看兩只手感覺是一樣的嗎？生1：左手輕右手沉。生2：左后輕右手沉。生3:感覺一樣沉。師：那到底是怎么樣的呢？老師借用一個工具來幫忙我們解決這個誰沉誰輕的問題。師拿出一個簡易天平，并對簡易天平做簡單的介紹。師把2包面條放在左邊的盤，把1千克的面條放在右邊盤，結(jié)果天平處于左右平的狀態(tài)。師：左右天平平了說明什么呢？生：說明左右兩天的重量是相等的。師：那也就是說左邊的1000克和右邊的1千克是相等的是嗎孩子們？生：是的。師板書：1000克=1千克師：孩子們真棒，和老師一起找到了這個微妙的關(guān)系。那什么時候用克什么時候用千克呢？生：輕物體用克，重物體用千克。了解秤師：在沒有告訴我們的情況下，我們想知道這個物品到底有多重應該怎么辦呢，用什么方法？生：用近似法。生：掂一掂。生：用秤來秤。師：對，用秤來稱。老師搜集了幾種秤，來看一看。師展示課件。師總結(jié)：稱的選擇：稱量較輕并且需要準確度較高的物品時，一般用天平；稱量一般物品時，多用盤秤、彈簧秤、臺秤；稱量比較重物品時，一般用磅秤、電子秤。師：同學們克和千克學會了嗎？生：學會了。師：那好老師考考你們。鞏固練習師用課件出示課本練習二十的第一題、第二題、第三題?？偨Y(jié)歸納師：通過本節(jié)課的學習你學會了什么呢？生1：認識了國際通用的質(zhì)量單位克和千克。生2：知道了克和千克的關(guān)系。生3：我感知了克有多重，千克有多重。師：孩子們學到的知識真不少呀，為你們感到高興。希望同學們課下能多估計、多觀察一些物品的質(zhì)量，做個生活的有心人。板書設計克和千克克，用字母g表示；千克用字母kg表示；比較輕比較重500克+500克=1000克1千克=1000克人教版數(shù)學二年級下冊《克和千克》學情分析雖然在日常生活中，學生對物體的輕重已經(jīng)有了感性認識，但是大部分學生對質(zhì)量觀念還比較淡薄，況且質(zhì)量單位又不像長度單位那樣直觀、具體，第一次接觸，還缺乏認識。因此，對于二年級的學生來說，要想建立克和千克質(zhì)量觀念是具有一定的挑戰(zhàn)性的。人教版數(shù)學二年級下冊《克和千克》效果分析本節(jié)課是以小組學習為主的方式進行，學生在通過墊一墊、說一說的過程中，感受了國際上的質(zhì)量單位克和千克，通過直觀感知找到了克與千克的關(guān)系并能運用所得來解決生活中有關(guān)質(zhì)量的問題。整個課堂學生們氣氛活躍、積極動手、主動思考，全程都在發(fā)揮他們的主體作用，課堂效果良好。人教版二年級下冊《克和千克》教材分析《克和千克》是小學數(shù)學二年級下冊的內(nèi)容。要求學生認識兩個常用的質(zhì)量單位克和千克，是學生對質(zhì)量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學奠定基礎。從學生的感知規(guī)律和生活經(jīng)驗出發(fā)，靈活處理教材，先認識克，再認識千克，然后理解克與千克的關(guān)系及知識應用。人教版數(shù)學二年級下冊《克和千克》評測練習人教版數(shù)學二年級下冊《克和千克》課后反思親生體驗獲得的知識，比直接傳授給的更能讓孩子牢記和掌握。本著這一原則，這節(jié)課我采用分小組形式展開，以學生感知、直觀教學為主，注意發(fā)揮學生的主觀能動性，課堂效果比較好，學生的學習積極性很高，唯一不足的一點是，因為是小組學習，在動手操作的過程中沒有維持好較好的課堂秩序，所以感覺課堂秩序有點亂。人教版數(shù)學二年級下冊《克和千克》課標分析知識目標：在具體的生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克