小學(xué)語(yǔ)文-秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，進(jìn)一步掌握過(guò)渡句在文中的運(yùn)用。3、在理解的基礎(chǔ)上，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。教學(xué)重難點(diǎn)：想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。教學(xué)過(guò)程師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》，了解了兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)，文章除了寫(xiě)兵馬俑的規(guī)模宏大，還寫(xiě)了兵馬俑的什么特點(diǎn)，誰(shuí)能用文中的一句話來(lái)概括？生：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。板書(shū)：規(guī)模宏大類(lèi)型眾多個(gè)性鮮明師：想一想這句話在結(jié)構(gòu)上有什么作用？生：承上啟下師：這句話不僅是對(duì)上文的總結(jié)，還引出了今天我們要學(xué)習(xí)的類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。師：下面就讓我們走進(jìn)兵馬俑的世界，與兵馬俑進(jìn)行面對(duì)面的交流，去親身感受兵馬俑的類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。合作探究默讀課文第4—9自然段，思考：1.課文寫(xiě)了哪幾種類(lèi)型的兵馬俑？分別具有什么個(gè)性特點(diǎn)，在文中找出，并用一兩個(gè)詞概括他的個(gè)性特點(diǎn)，并做簡(jiǎn)要批注。2.選擇你喜歡的一種兵馬俑有感情的朗讀。溫馨提示：先獨(dú)學(xué)再群學(xué)交流展示：師：文章寫(xiě)了哪些類(lèi)型的兵馬俑？請(qǐng)選擇一種你喜歡的兵馬俑，用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)留給你的印象，你喜歡哪一種兵馬俑？生：將軍俑師：他給你留下怎樣的印象？生：久經(jīng)沙場(chǎng)肩負(fù)重任威風(fēng)凜凜神態(tài)自若師：請(qǐng)你把將軍威風(fēng)凜凜、神態(tài)自若的形象讀出來(lái)。生：聲情并茂地朗讀師：將軍面對(duì)著吶喊著沖上來(lái)的敵人，自若的神態(tài)，給敵人以震懾，軍吏和士兵自若的神態(tài)，能穩(wěn)定軍心，給人信心和力量。誰(shuí)能讀出將軍神態(tài)自若的樣子？生：有感情的朗讀師：難怪作者會(huì)說(shuō)，這是一位久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任的將軍，讓我們一起帶著敬佩之情，讀出這位威風(fēng)凜凜、神態(tài)自若的將軍形象。生：齊讀師：一位久經(jīng)沙場(chǎng)、威風(fēng)凜凜的將軍形象留在了我們心中，你還喜歡哪一種兵馬俑？生：武士俑師：武士俑給你留下了怎樣的印象？生：威武凝重、英勇無(wú)畏、神態(tài)嚴(yán)峻師：你是從哪些地方感受到的？生：從身材、衣著、動(dòng)作、神態(tài)等感受到的師：大敵當(dāng)前，武士俑?jìng)儑?yán)陣以待，蓄勢(shì)待發(fā)，做好了為國(guó)捐軀的準(zhǔn)備，秦國(guó)有這樣一支訓(xùn)練有素、紀(jì)律嚴(yán)明的軍隊(duì)，怎能不所向披靡、戰(zhàn)無(wú)不勝呢？哪位同學(xué)能讀出武士俑的這種精神？生：讀出武士俑威武凝重、英勇無(wú)畏的精神。師：課文還寫(xiě)了哪些俑，能給大家介紹一下嗎？分別給你留下了怎樣的印象？生：騎兵俑-------勇猛善戰(zhàn)反應(yīng)快捷師：是的，騎兵俑能騎善射，是馬背上的勇士車(chē)兵俑-----------分工明確、各司其職，有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神弓弩手-----------張弓搭箭、眼盯前方、訓(xùn)練有素馬俑-------------說(shuō)到馬俑，我想起美國(guó)總統(tǒng)克林頓來(lái)參觀時(shí)，曾說(shuō)過(guò)這樣一句幽默的話：“我真擔(dān)心它會(huì)踢我一腳?！笨肆诸D這么說(shuō)，形象的說(shuō)明了兵馬俑是多么惟妙惟肖、栩栩如生?。∵@就是中國(guó)雕塑藝術(shù)的巨大魅力?。煟和ㄟ^(guò)交流，我們真切感受到了兵馬俑的類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明師：兵馬俑不僅類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明，而且每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品，仔細(xì)端詳，它們個(gè)性鮮明、神態(tài)各異。已出土的近8000件兵馬俑，沒(méi)有兩個(gè)是完全相同的，近8000件兵馬俑就有近8000種神態(tài)。大作家余秋雨是這樣評(píng)價(jià)的。下面就讓我們走進(jìn)第10自然段，去欣賞兵馬俑的個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。師：板書(shū)：神態(tài)各異默讀并思考：這段是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？共寫(xiě)了兵馬俑的幾種神態(tài)？師：這段是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？生：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品師：共寫(xiě)了幾種神態(tài)的兵馬俑生：4種師：兵馬俑的神態(tài)只有這四種嗎？生：不僅僅這4種師：從哪個(gè)地方看出兵馬俑的神態(tài)不止這4種。生：省略號(hào)師：省略號(hào)告訴我們兵馬俑的神態(tài)不止這4種，還有很多師：兵馬俑雖然類(lèi)型眾多，但是個(gè)性鮮明、神態(tài)各異，作者把兵馬俑刻畫(huà)的惟妙惟肖，栩栩如生，他是如何做到的呢？生：認(rèn)真觀察師：是啊，寫(xiě)任何文章都離不開(kāi)認(rèn)真觀察。那么作者在寫(xiě)法上是如何做到的呢？生：運(yùn)用了排比，“有的......有的......”師：是啊，作者運(yùn)用排比“有的......有的......”寫(xiě)出了兵馬俑的，的不同情態(tài)。你能否讀出兵馬俑?jìng)€(gè)性鮮明、神態(tài)各異。生：有感情朗讀師：除了排比句的妙用，作者在寫(xiě)法上還有什么特點(diǎn)？生：聯(lián)想、想象師：作者不僅寫(xiě)了實(shí)實(shí)在在看到的，還運(yùn)用了聯(lián)想。同學(xué)們，作者運(yùn)用排比句式，寫(xiě)出了兵馬俑的不同神態(tài)，并聯(lián)想到了他們的內(nèi)心世界。看來(lái)排比和聯(lián)想，在我們的寫(xiě)話、習(xí)作還有很重要的作用。作者的這種寫(xiě)法是值得我們學(xué)習(xí)的，你能否學(xué)習(xí)作者的這種寫(xiě)法運(yùn)用排比和聯(lián)想寫(xiě)一段話。生：交流，展示師：從你們的交流中，我仿佛看到了一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的兵馬俑在我眼前閃過(guò)，它們或嚴(yán)陣以待、蓄勢(shì)待發(fā)，或摩拳擦掌、視死如歸，或低頭不語(yǔ)，思考問(wèn)題，我似乎也聽(tīng)到了它們輕細(xì)的呼吸聲。生：齊讀第10自然段，感受兵馬俑的類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明，神態(tài)各異師：總結(jié)，同學(xué)們，這就是舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。它反映了中華民族的聰明才智，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。表達(dá)了作者對(duì)中華民族光輝燦爛藝術(shù)的熱愛(ài)之情。這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑規(guī)模宏大，類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探究祖國(guó)文化遺產(chǎn)的興趣。通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)中如果想僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受中華民族的燦爛文化和古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧，似乎有點(diǎn)難度。因?yàn)椋m然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遙遠(yuǎn)。這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對(duì)它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度，對(duì)學(xué)生的理解和想象會(huì)產(chǎn)生一定的時(shí)空障礙。因此，課前的資料搜集、課件制作是必不可少的。只有充分地查閱資料，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方，這樣才能拉近學(xué)生與兵馬俑的距離，才能更好地激發(fā)學(xué)生的自豪感。這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑規(guī)模宏大，類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探究祖國(guó)文化遺產(chǎn)的興趣。通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)中如果想僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受中華民族的燦爛文化和古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧，似乎有點(diǎn)難度。因?yàn)?，雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遙遠(yuǎn)。這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對(duì)它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度，對(duì)學(xué)生的理解和想象會(huì)產(chǎn)生一定的時(shí)空障礙。因此，課前的資料搜集、課件制作是必不可少的。只有充分地查閱資料，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方，這樣才能拉近學(xué)生與兵馬俑的距離，才能更好地激發(fā)學(xué)生的自豪感。教材分析《秦兵馬俑》是一篇文質(zhì)兼美狀物類(lèi)散文，文中既有說(shuō)明、描繪，又有豐富的想象，生動(dòng)的再現(xiàn)了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，充分顯示了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)和無(wú)限自豪之情。這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。1、詞語(yǔ)廣角(補(bǔ)充完整，并解釋所填的字)()世無(wú)雙()有所思所向披()躍躍()試2、火眼金睛(比一比，再組詞)拱()吏()戈()供()史()弋()按要求完成句子。、走進(jìn)大廳，人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的技藝所折服。陳述句：______________________________________________。反問(wèn)句：_______________________________________________。、每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品?？s句：__________________________________________________。4、課文傳真(根據(jù)課文內(nèi)容填空并回答問(wèn)題)(1)、將軍俑()，頭戴金冠()，身披鎧甲，手握寶劍，()，站在隊(duì)伍前列，像是在指揮身后的()和()行進(jìn)。那()的樣子，一看就知道是()、()的高級(jí)將領(lǐng)。(2)、課語(yǔ)文從（）和()兩個(gè)方面具體介紹兵馬俑的。本課時(shí)的重點(diǎn)就是聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)兵馬俑的類(lèi)型眾多，形象鮮明。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民無(wú)窮的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。語(yǔ)文教學(xué)是工具性與人文性的統(tǒng)一體。所以我抓住語(yǔ)言文字，讓學(xué)生感悟形象，體會(huì)感情，學(xué)習(xí)表達(dá)，塑造心靈，陶冶情操。本課時(shí)的教學(xué)，我以過(guò)渡段為中心，由復(fù)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大入手，然后自然過(guò)渡到重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秦兵馬俑類(lèi)型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)中確立了語(yǔ)言文字的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中能引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致讀通、讀透文本，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來(lái)感受兵馬俑的規(guī)模宏大，類(lèi)型眾多，個(gè)性形象鮮明。因此，學(xué)生體會(huì)很深。比如，學(xué)生在感知讀課文的過(guò)程中了解到文章是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明秦兵馬俑宏大的規(guī)模；以及從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了秦兵馬俑的類(lèi)型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。將課堂還給學(xué)生，讓他們自己多讀、感悟，然后介紹給大家。在教學(xué)中，我先以“將軍俑”為例，具體分析一下他的鮮明形象，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后再讓學(xué)生照樣子來(lái)介紹分析其它的兵馬俑。另外，秦兵馬俑的出土震驚了世界，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影，有著極高的歷史價(jià)值。我想，僅僅憑書(shū)上的介紹和幾張圖片要激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，肯定是不夠的，就得對(duì)兵馬俑有更多的了解。因此，我引導(dǎo)學(xué)生收集了大量有關(guān)秦兵馬俑的資料，自己更是收集了許多資料，圖片、視頻，通過(guò)這些給學(xué)生更多的認(rèn)識(shí)。多媒體資料激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限遐想，多媒體的使用很適當(dāng)、適時(shí)。在學(xué)習(xí)兵馬俑的神態(tài)時(shí)，我引導(dǎo)他們?cè)谧x中理解，在讀中想象，在讀中感悟、品味兵馬俑的個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。對(duì)于后面的省略號(hào)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還會(huì)有哪些神態(tài)，學(xué)生說(shuō)的很多。然后讓學(xué)生討論交流，再學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。在學(xué)習(xí)最后一節(jié)的時(shí)候，主要還是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、品味。通過(guò)本課教學(xué)，我體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)本身是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生想象，創(chuàng)造，表達(dá)的能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，但如何進(jìn)行這一方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，還有待于今后進(jìn)一步嘗試和探索，使自己的教學(xué)水平進(jìn)一步提高，使學(xué)生的整體素質(zhì)