小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)-設(shè)計(jì)制作文具收納盒教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)背景走進(jìn)小學(xué)生教室，我們經(jīng)常會(huì)看到盡管多數(shù)學(xué)生有自己的文具盒，但為了圖方便，他們常常隨手將鉛筆、圓珠筆、橡皮、鉛筆刀、尺子等各種學(xué)習(xí)用品凌亂地放在桌面上，這不僅會(huì)影響課桌的整潔美觀，隨手亂放的這些學(xué)習(xí)用品還經(jīng)常會(huì)掉到地上，需要花時(shí)間到處找，有時(shí)還找不到，這樣難免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了解決這一問題，讓這些凌亂的文具能夠分類有序存放，并且取拿方便，于是決定讓學(xué)生小組合作動(dòng)手設(shè)計(jì)制作他們自己喜歡的個(gè)性收納盒。二、教學(xué)目標(biāo)知道常見收納盒的結(jié)構(gòu)形狀及功能，明確制作收納盒可能用到的材料特性及制作工藝。經(jīng)歷收納盒的設(shè)計(jì)過程，體驗(yàn)綜合運(yùn)用科學(xué)、工程、技術(shù)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等多學(xué)科知識(shí)來設(shè)計(jì)制作收納盒的實(shí)踐過程和基本方法，初步體會(huì)STEAM理念。讓學(xué)生在實(shí)踐探究中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的快樂。三、教學(xué)重、難點(diǎn)1．綜合運(yùn)用科學(xué)、工程、技術(shù)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)來設(shè)計(jì)制作收納盒的實(shí)踐過程和基本方法2．理解STEAM學(xué)習(xí)理念四、教學(xué)策略利用發(fā)生在學(xué)生身邊的情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并分析問題涉及到的學(xué)科知識(shí)，進(jìn)而小組合作制定出解決問題的方案并最終完成收納盒的制作，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)進(jìn)一步感悟STEAM的理念五、教學(xué)方法合作探究體驗(yàn)式教學(xué)法六、教學(xué)過程（一）走進(jìn)情境，導(dǎo)入新課師：（1分鐘）同學(xué)們，我們先來看圖，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么問題嗎？（PPT展示幾張小學(xué)生桌面學(xué)習(xí)用品凌亂的圖片）你有什么好的辦法可以解決嗎？（二）教授新課師：（2分鐘）大家都看到了，許多同學(xué)的桌面上學(xué)習(xí)用品隨便亂放，這樣不僅顯得凌亂，有時(shí)還會(huì)掉落地上，影響學(xué)習(xí)。今天我們就一起來解決這個(gè)問題——設(shè)計(jì)制作文具收納盒。同學(xué)們，你們見過收納盒嗎？它們的形狀、材料和顏色等有哪些？不同的材料可以用什么工具來制作呢？任務(wù)一自主學(xué)習(xí)（3分鐘）（1）展示一組形狀各異的收納盒照片讓學(xué)生參考（PPT）（2）提供卡紙、紙板、塑料及木材等材料的性能介紹和常用的加工制作工具簡單資料文本讓學(xué)生自學(xué)并完成表格的填寫（設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生通過觀察及自主閱讀，了解常見收納盒的結(jié)構(gòu)形狀及所用的材料，學(xué)習(xí)不同材料的性能及可使用的工具，學(xué)會(huì)信息的收集）任務(wù)二討論分析（2分鐘）根據(jù)提供的情境，設(shè)計(jì)制作文具收納盒需要考慮哪些問題？這些問題分別屬于哪個(gè)學(xué)科？（教師將學(xué)生提出的問題一一在黑板上列出，鑒于學(xué)生對(duì)問題涉及到的學(xué)科領(lǐng)域不夠明確，可由教師引導(dǎo)說出）參考答案：結(jié)構(gòu)形狀（數(shù)學(xué)）、使用的材料（科學(xué)）、顏色（藝術(shù)）、工具使用（技術(shù)）、制作成本（工程、數(shù)學(xué)）、制作時(shí)間長短及使用壽命（工程）、約束條件（工程、數(shù)學(xué)）等任務(wù)三構(gòu)思交流設(shè)計(jì)方案（5分鐘）各小組在收集了解相關(guān)信息的基礎(chǔ)上開展頭腦風(fēng)暴，討論確定本組的設(shè)計(jì)方案，并繪制設(shè)計(jì)草圖，根據(jù)桌面大小的限制條件確定尺寸數(shù)據(jù)（還可多方案）（該任務(wù)是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是整個(gè)項(xiàng)目的重要環(huán)節(jié)。要確保人人參與，每位學(xué)生都將自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)說出來，組內(nèi)成員間相互啟發(fā)，集思廣益，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力）找三組學(xué)生實(shí)物投影講解設(shè)計(jì)意圖，各小組在此基礎(chǔ)上再次優(yōu)化本組的設(shè)計(jì)方案任務(wù)四制作收納盒（20分鐘）（教師說明：剛才大家提到的材料都可以用來制作收納盒，不過因條件所限今天課堂上只能用老師統(tǒng)一提供的比較便宜的材料和簡單工具完成）各組根據(jù)本組方案上臺(tái)選取材料和工具：卡紙紙板剪刀壁紙刀尺子膠水曲別針大頭針、彩筆、染料要求：（PPT）（1）根據(jù)設(shè)計(jì)草圖，利用所給材料及工具完成制作（2）收納盒要做到簡單實(shí)用（3）完成后可酌情進(jìn)行適當(dāng)美化（4）在規(guī)定時(shí)間內(nèi)分工合作完成（5）注意刀具使用過程中的安全問題（教師現(xiàn)場巡視，及時(shí)解答學(xué)生制作過程中出現(xiàn)的問題，共性問題可統(tǒng)一講解）（該任務(wù)是本節(jié)課的難點(diǎn)，學(xué)生首先要運(yùn)用數(shù)學(xué)及科學(xué)知識(shí)根據(jù)測量的各類文具尺寸計(jì)算或估算出收納盒各部分的尺寸大小，做到用料最少。還要根據(jù)尺寸剪裁、折疊、連接等，這一切都需要分工合作。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)材料的性能正確地選擇和使用工具，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手制作能力）任務(wù)五測試（2分鐘）各小組對(duì)設(shè)計(jì)制作的收納盒進(jìn)行實(shí)際測試，裝入各種文具，檢驗(yàn)效果。（目的在于讓學(xué)生明確測試試驗(yàn)是產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它可以為進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)方案提供依據(jù)）任務(wù)六優(yōu)化方案（2分鐘）根據(jù)測試結(jié)果進(jìn)一步優(yōu)化本組的方案并最終確定下來，填寫評(píng)價(jià)量規(guī)并完成自評(píng)。評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)點(diǎn)ABC分工合作情況全組成員合作完成（）部分成員參與（）一人獨(dú)自完成（）完成時(shí)間T（分）T≦20（）20<T≦22（）T>22（）是否依據(jù)設(shè)計(jì)圖樣制作完全依據(jù)設(shè)計(jì)圖樣制作（）基本依據(jù)設(shè)計(jì)圖樣制作（）沒依據(jù)設(shè)計(jì)圖樣制作（）穩(wěn)固情況穩(wěn)固（）比較穩(wěn)固（）不穩(wěn)固（）美觀情況美觀（）比較美觀（）不美觀（）制作成本使用最少紙張（）使用較多紙張（）使用過多紙張（）綜合評(píng)價(jià)（填A(yù)或B或C）（讓學(xué)生初步體會(huì)到優(yōu)化設(shè)計(jì)方案在工程設(shè)計(jì)中不可或缺，它是逐步逼近目標(biāo)的重要途徑，并且學(xué)會(huì)對(duì)自己制作的作品有一個(gè)正確的自我評(píng)價(jià)）任務(wù)七展示交流評(píng)價(jià)（7分鐘）各小組分別安排一人到講臺(tái)前展示本組的收納盒并向?qū)W生介紹設(shè)計(jì)思路和創(chuàng)新點(diǎn)以及制作過程中遇到的問題和如何解決的。依據(jù)評(píng)價(jià)量規(guī)完成互評(píng)并評(píng)出最佳方案（不能為本組推優(yōu)），最后將所有收納盒擺放在教桌上進(jìn)行一一展示。（讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人作品的同時(shí)找出自己的不足，訓(xùn)練批判性思維和取長補(bǔ)短的意識(shí)）（三）課堂總結(jié)（1分鐘）（教師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的簡要總結(jié)）同學(xué)們，今天我們?yōu)榱私鉀Q課桌面凌亂問題，大家想到了設(shè)計(jì)制作收納盒。剛才各小組一一展示了本組的作品，這些作品盡管經(jīng)過了優(yōu)化但并不是完美無缺的，仍可以進(jìn)一步優(yōu)化。課下，有能力的同學(xué)還可以利用木材制作一個(gè)更加實(shí)用的收納盒。由此看來，一個(gè)設(shè)計(jì)方案沒有最好只有更好！今天這節(jié)課，讓我們初步感受到，任何問題的解決，僅靠一門學(xué)科知識(shí)是不夠的，所以同學(xué)們?cè)谂W(xué)好各們學(xué)科知識(shí)的前提下，還要學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。學(xué)情分析小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，學(xué)科知識(shí)比較欠缺，綜合分析解決問題的能力和動(dòng)手能力還不夠，但他們思維活躍，樂于接受新事物挑戰(zhàn)。尤其是我校學(xué)生受到了各種實(shí)踐課程、興趣課程及社團(tuán)課程的熏陶，只要教師做好知識(shí)的講授鋪墊和適度引導(dǎo)，激發(fā)他們的求知欲，給學(xué)生提供創(chuàng)新設(shè)計(jì)的空間和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)以及展示自我的平臺(tái)，就會(huì)取得良好效果。效果分析本節(jié)課充分體現(xiàn)了開放性、整合性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。以自主-合作-探究為主線，注重學(xué)生親身經(jīng)歷各項(xiàng)活動(dòng)，如通過自主閱讀知道常用材料的特性及所使用的加工工具；通過觀察PPT了解常見收納盒的結(jié)構(gòu)形狀及所用的材料；通過討論分析獲知設(shè)計(jì)制作文具收納盒需要考慮哪些問題，這些問題分屬于哪些學(xué)科領(lǐng)域；通過頭腦風(fēng)暴交流確定本組設(shè)計(jì)方案等。整堂課突出了學(xué)生的“學(xué)中做”和“做中學(xué)”。學(xué)生體驗(yàn)到了卡紙的特性和工具的正確使用；學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)繪制草圖；明確設(shè)計(jì)方案的約束條件，滲透了工程思想；學(xué)會(huì)了按要求動(dòng)手制作文具收納盒；懂得了技術(shù)試驗(yàn)的必要性并在此基礎(chǔ)上依據(jù)評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行方案優(yōu)化。通過“探究”、“設(shè)計(jì)”、“反思”、“優(yōu)化”等一系列活動(dòng)，學(xué)生親身感受到了生活中的問題往往包含多學(xué)科知識(shí)，初步學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行實(shí)際問題的解決，進(jìn)而提高了實(shí)踐創(chuàng)新能力，這也正是steam的精髓所在。應(yīng)該說學(xué)生達(dá)成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，取得了良好效果。教材分析目前《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程》既沒有全國統(tǒng)一教材，也沒有地方教材。根據(jù)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，各地各校根據(jù)本地區(qū)、本校實(shí)際，選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平的活動(dòng)主題開展教學(xué)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程旨在立足實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。steam是指基于真實(shí)的問題情境，綜合運(yùn)用科學(xué)(sciencs)、技術(shù)(technology)、工程(engineering)、藝術(shù)（arts）及數(shù)學(xué)(mathematics)（簡稱steam）等學(xué)科知識(shí)、方法和基本技能進(jìn)行問題解決與科技創(chuàng)新。它是一種跨學(xué)科、項(xiàng)目式的整合學(xué)習(xí)形式。由此可見，steam教學(xué)承載著綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施目標(biāo)和課程理念。我校為市南區(qū)steam基地校。多年來一貫注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，除了努力上好數(shù)學(xué)課、科學(xué)課、技術(shù)課、藝術(shù)課等課程外，還多渠道、多方式為學(xué)生提供綜合運(yùn)用這些學(xué)科知識(shí)進(jìn)行科技創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。如結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日的面塑、頭腦奧賽、航模、NOC等實(shí)踐類課程已取得顯著成績，在區(qū)、市、省乃至全國具有較強(qiáng)的影響力。基于我校學(xué)生實(shí)際，選擇《設(shè)計(jì)制作文具收納盒》作為steam系列教學(xué)中的一個(gè)案例，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸，能夠有效提高學(xué)生的課程整合能力，很好地體現(xiàn)我校的steam教學(xué)。評(píng)測練習(xí)針對(duì)steam課堂教學(xué)特點(diǎn)，本節(jié)課測評(píng)練習(xí)實(shí)行定性和定量相結(jié)合，過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。首先對(duì)各小組的設(shè)計(jì)方案（文具收納盒草圖）在交流展示基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后結(jié)合作品，根據(jù)評(píng)價(jià)量規(guī)鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)并與同伴間合作交流和經(jīng)驗(yàn)分享，最后對(duì)所有作品進(jìn)行互評(píng)并完成推優(yōu)。同時(shí)還要讓學(xué)生明白一個(gè)道理：任何方案沒有最好只有更好。通過測評(píng)鼓勵(lì)學(xué)生不斷超越和創(chuàng)新。評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)點(diǎn)ABC分工合作情況全組成員合作完成（）部分成員參與（）一人獨(dú)自完成（）完成時(shí)間T（分）T≦20（）20<T≦22（）T>22（）是否依據(jù)設(shè)計(jì)圖樣制作完全依據(jù)設(shè)計(jì)圖樣制作（）基本依據(jù)設(shè)計(jì)圖樣制作（）沒依據(jù)設(shè)計(jì)圖樣制作（）穩(wěn)固情況穩(wěn)固（）比較穩(wěn)固（）不穩(wěn)固（）美觀情況美觀（）比較美觀（）不美觀（）制作成本使用最少紙張（）使用較多紙張（）使用過多紙張（）綜合評(píng)價(jià)()（填A(yù)或B或C）課后反思本課程能夠緊緊圍繞steam課程理念，立足學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取自主—合作—探究教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生興趣，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識(shí)及動(dòng)手實(shí)踐能力，初步學(xué)會(huì)了綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決生活中的真實(shí)問題，真正做到了“學(xué)中做”和“做中學(xué)”，取得了良好效果。鑒于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和儲(chǔ)備不夠，需要教師在日常教學(xué)中適度拓寬學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)訓(xùn)練，不斷探索適合小學(xué)生的steam課程教育。課標(biāo)分析目前，我國中小學(xué)《綜合