景陽岡教學(xué)反思

第頁共頁景陽岡教學(xué)反思景陽岡教學(xué)反思景陽岡教學(xué)反思1武松打虎的故事早已家喻戶曉，所以就《景陽岡》這篇文章的內(nèi)容來說，比擬接近學(xué)生的認(rèn)知程度，學(xué)生容易承受。但假如按照以前的教學(xué)方式，通過一遍遍的讀和繁瑣的提問、答復(fù)來進(jìn)展教學(xué)，學(xué)生必然會產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我采用了“為武松寫簡歷找工作”的形式，讓它貫穿整個教學(xué)過程，把讀書變成學(xué)生自主的行為，自讀自悟，并在其中結(jié)合寫的.訓(xùn)練，從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn)?！按蚧ⅰ本植恐攸c(diǎn)是過程和人物英勇，通過一默讀、二對讀，激發(fā)想象的方法理解了過程，“吃酒”局部重點(diǎn)是人物性格，通過小組研讀，角色對讀，情景表演等形式表現(xiàn)體會人物性格。小練筆的隨機(jī)進(jìn)展，大大進(jìn)步了閱讀教學(xué)中寫的密度，從而也極大進(jìn)步了語言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度；而且，這種練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、思想、情感這根線上，保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性，教學(xué)過程的流暢性，情感氣氛的和諧性，表達(dá)語言教學(xué)工具性和情感性的高度統(tǒng)一。學(xué)習(xí)語言文字離不開讀寫訓(xùn)練，只要安排恰當(dāng)，形式靈敏，方法得當(dāng)，這樣一節(jié)語文讀寫訓(xùn)練課同樣令學(xué)消費(fèi)生濃重的興趣。在學(xué)課文時，很多同學(xué)質(zhì)疑：“武松這種不聽別人勸告，一急孤行，這不叫英勇，是魯莽”，還有同學(xué)指出武松在同猛虎搏斗后，手腳酥軟、筋疲力盡的狀態(tài)不應(yīng)寫，似乎有損英雄形象，同學(xué)們讀后能考慮，提出自己的見解，這就是進(jìn)步。我先肯定了同學(xué)的考慮，我再請同學(xué)們聯(lián)絡(luò)武松性格特點(diǎn)及自己的實(shí)際來理解，同學(xué)們領(lǐng)悟到：這樣的描寫，非但無損于英雄形象，反而使人物形象更加樸實(shí)、飽滿、逼真、可信。景陽岡教學(xué)反思2《景陽岡》是五年級第五組課文的一篇閱讀課文。教學(xué)開場我就播放一段錄像，讓學(xué)生直觀感受水滸憨憨的高大形象。在授課時，我先讓學(xué)生理清課文主要講了一件什么事情，弄清楚這個問題以后，便向?qū)W生拋出一個問題：你覺得文中哪些內(nèi)容寫得最精彩？學(xué)生異口同聲的說：武松打虎。我順勢就開場了本課最重要的教學(xué)要點(diǎn)“武松打虎”，然后又讓學(xué)生邊默讀課文邊劃出武松打虎的動作，在旁邊寫感受。學(xué)生很快就找到了“閃”、“揪”、“按”等動詞。再通過換詞比擬，體會作者用詞的準(zhǔn)確。然后想象武松打虎的畫面，感情朗讀課文，體會武松的豪放、倔強(qiáng)、英勇、機(jī)敏的英雄形象。當(dāng)賞析完這段精彩內(nèi)容后我又問學(xué)生：除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容與打虎有什么關(guān)系。其實(shí)解決這個問題的重點(diǎn)落在抓住關(guān)鍵語句感受武松人物形象上。我給出充分的時間讓學(xué)生品讀課文，邊讀邊寫批注，體會人物性格。學(xué)生找到了很多有關(guān)武松語言、心理、神態(tài)的句子，通過全班交流，集體講讀這些句子，學(xué)生對武松的性格特點(diǎn)有了較全面的理解。通過此次教學(xué)，我認(rèn)為，將激情地、設(shè)置懸疑的語言置于濃郁的情感氣氛之中，能喚起學(xué)生對語言文字的深切感受。學(xué)生的感情一旦進(jìn)入精神層面，