小學語文-18.《將相和》教學設計學情分析教材分析課后反思

18.《將相和》教學設計【教學目標】1．能自主給三個小故事加上小標題，正確辨析生字“擘”2．能聯(lián)系上下文品讀藺相如的語言，感受其中的言語智慧，了解人物形象。3．學習在具體語境中運用假設句式勸說對方，進行恰當表達。【教學準備】課前學生預習課文，給三個小故事加上小標題，教師準備相關的PPT。【教學過程】（一）檢測預習情況，交流小標題，辨析生字1．交流預習情況，整體感知，交流給三個故事加的小標題。2．關注小標題中易錯的生字“璧”，和熟字“壁”對比，利用部件正確辨析，正確運用。(1)“璧”的字義。(2)“璧”與“壁”，選字填空。璧壁銅墻鐵()白()微暇珠聯(lián)()合懸崖絕()(3)生齊讀詞語。3．讀廉頗的語言，了解他對藺相如很不服氣的原因。師：回到課文。通過預習，我們知道，從完璧歸趙，到澠池之會，藺相如最后職位比廉頗高。廉頗很不服氣，他是怎么說的呢？生：（齊讀）廉頗覺得，藺相如步步高升靠的就是——一張嘴（師板書：一張嘴）。師：這“一張嘴”，讓藺相如平步青云，也引來了廉頗的憤憤不平。那么這“一張嘴”，究竟有什么能耐？今天這節(jié)課，我們就從這“一張嘴”來認識藺相如“這個人”?。ǘ┞?lián)系課文情節(jié)，反復品讀語言，感受言語智慧，了解人物1．一讀：聚焦關鍵情節(jié)，邊讀邊勾畫人物2．二讀：聚焦人物語言，邊讀邊發(fā)現(xiàn)人物是怎么說的。(1)師：藺相如“說了什么”，我們能在書中找到。他是“怎么說的”呢？再讀一讀這幾個句子，看能不能通過讀，發(fā)現(xiàn)這三處話語中共同的奧妙。(2)引導學生關注關聯(lián)詞“如果……就……”“要是……就……”，了解表達的形式是用假設的方式。(3)師：那這一張嘴，總用這樣的方式說話，結果如何呢？(4)學生分小組探究藺相如的表現(xiàn)，并概括填表。(6)引導學生從對秦王和對廉頗這兩方面做思考。(7)小結后，說說你看到了一個什么樣的藺相如。3．三讀：聯(lián)系故事情境，邊讀邊探究結果如何。整合梳理學生的發(fā)現(xiàn)，探究言語智慧，交流人物形象。(1)請一小組展學。其他組補充。(2)整合表格梳理出來的內容，說說自己的發(fā)現(xiàn)。(3)從學生發(fā)現(xiàn)中梳理并總結板書。(4)學生把兩個發(fā)現(xiàn)關聯(lián)起來提出有價值的問題，深化探究。(5)學生帶著這個問題獨立思考，再相互討論交流。在關鍵時刻說了什么。(1)（出示學習提示）再讀課文，聚焦三個故事的關鍵情節(jié)，看看在關鍵時刻，這“一張嘴”到底說了什么？(2)學生匯報時，注意正音。（預設：糾正“乘機”誤讀為“趁機”。）4．四讀：結合體會有感情地誦讀藺相如充滿智慧的語言。（三）總結人物的言語智慧，引發(fā)學生讀古典名著《史記》，認識更多這樣人物的興趣1．師總結：在《將相和》里，就是這樣一個人，運用語言的智慧一次次解除了趙國的危機，維護了國家的尊嚴。2．出示故事“巧勸繆賢”。戰(zhàn)國時期，燕國弱于趙國?？娰t是趙王身邊一個位高權重的官。一次宴會時，燕王友善地對繆賢說，愿意和他成為朋友。后來，繆賢犯了個不大不小的罪，害怕趙王處罰，想去投奔燕王。藺相如勸他別去，說：“________________________?！笨娰t照做后，果然化險為夷。學生默讀故事，想一想，藺相如會怎么勸說繆賢呢？試著補充畫線處的句子。寫完后，還可以和同學交流交流。師：歷史上，藺相如究竟是怎么勸說繆賢的呢？想不想知道？（出示《史記》。）在《史記》這部偉大的著作里，司馬遷透過一個個精彩紛呈的歷史故事，塑造了眾多生動鮮活的人物形象。大家有興趣可以去了解一下?！秾⑾嗪汀穼W情分析1.對本學科的情感態(tài)度名著的故事情節(jié)性強，學生易于閱讀，但由于時間、理解水平的限制，學生可能只停留在表層上，大部分學生學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)。但也有少數一部分學生基礎較差，個別同學頭腦不夠聰明，反應慢。在這學期的教學中，我抓住了學生的年齡特點和語文學習的根本，注重培養(yǎng)學生的識字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語表達、學生自我展示的能力、與人交往合作能力以及大量讀書的習慣。2.學生已經學到的與新知識相關的知識《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。因年代久遠，內在聯(lián)系復雜，教學前可布置學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。教學中抓住藺相如說的話，引導學生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯(lián)系。3.學生的學習期待藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，讓學生體會到了他的機智勇敢的性格。本節(jié)課把握學情及年段特點，大膽取舍，凸顯重點，制訂明晰的教學目標?！秾⑾嗪汀芬徽n節(jié)選自歷史名著，時代背景復雜，故事情節(jié)矛盾曲折，人物形象生動立體。本課的學習目標鎖定在通過品讀人物語言，感受人物形象上，對學生來說既有舊知識的儲備，又有新認知的挑戰(zhàn)。教學中，我緊緊抓住藺相如的語言為切人點，體察人物的言語智慧，感悟人物的品格魅力。通過這個語言范例的學習，不僅讓學生學習了一種語言表達的方法，還領略到一種富有內涵的思維方式，對拓展閱讀了解《史記》這本書中其他人物奠定了基礎。教學過程努力體現(xiàn)學本立場，由表及里認識人物。語文課堂不是教師展示才藝的舞臺，而是學生進行祖國語言文字學習和語言實踐活動的天地。無論教學流程的設置，突破重難點選取的策略，以及語用遷移的訓練，都應從學情出發(fā)，從學生的未知出發(fā)。一讀就懂的內容可以刪繁就簡，把學習重點鎖定在抓住句式特征，感受藺相如在特定環(huán)境中使用假設句式所彰顯的言語智慧及個性特點。我讓學生通過讀書、思考、交流、討論，在質疑、碰撞、解答、共識中達成對人物言語智慧的認識。藺相如能根據不同情勢、不同人物、不同性格，直擊對方心思，得到“想要的結果”——這就是他言語的智慧。然而還不夠，通過繼續(xù)探究，會發(fā)現(xiàn)：無論是對秦王這樣的敵人還是對廉頗這樣的自己人，雖然抓住的對方弱點不同，但出發(fā)點只有一個——以國家利益為重，藺相如欲以生命為代價來捍衛(wèi)國家尊嚴，從而使具有大智慧的大丈夫形象從字里行間凸顯出來，深深走進了學生的內心。《將相和》課堂效果分析信息技術支持的導入環(huán)節(jié)優(yōu)化（一）第一步：設計前的分析本課的名稱：《將相和》本課的教學目標與教學內容：【教學目標】1．能自主給三個小故事加上小標題，正確辨析生字“擘”2．能聯(lián)系上下文品讀藺相如的語言，感受其中的言語智慧，了解人物形象。3．學習在具體語境中運用假設句式勸說對方，進行恰當表達?！窘虒W內容】《將相和》是一個流傳千年的動人故事，課文以戰(zhàn)國時期，秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事，寫出了廉頗和藺相如由“和”到“不和”的故事，贊揚了藺相如的機智勇敢和以國家利益為重顧全大局的政治遠見，也贊揚了知錯能改和愛國的精神。三個故事既相互獨立，又有內在聯(lián)系，全文層次分明，具有較強的故事性，任務特點鮮明，很受學生的喜歡。請說明導入環(huán)節(jié)在這堂課中的意義，以及信息技術如何起到優(yōu)化作用。（300字左右）本組教材以“中國的古典名著之旅”為專題，安排了《將相和》、《草船借箭》《景陽岡》和《猴王出世》四篇課文，這幾篇課文都是從我國的古典名著中節(jié)選或根據名著改編的，課前讓同學們根據課文內容以及聯(lián)系《史記》這部經典著作做了系統(tǒng)的預習，按照老師的預習步驟，同學們通過閱讀原著以及運用現(xiàn)代網上資源進行查找資料，了解當時的故事背景，對人物形象有了一個大體的把握，課上在導入部分就能很順利的說出課文是有三個小故事組成并且給故事批注了“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小標題。有助于推動廉頗和藺相如的人物形象在本篇課文當中做重點的引導。第二步：技術支持的導入設計說明：在這一步里，請將你在導入環(huán)節(jié)上要說的話，預估的時間，所采用的信息技術支持（請具體說明如何利用信息技術來優(yōu)化導入效果，并截取重要畫面，鏈接相應的文檔）呈現(xiàn)在下表中。導入語時間信息技術支持課前，大家一定按照要求進行了預習，大家翻開書，誰來說說你給課文批注了哪幾個小標題呢？2分鐘課前，同學按照預習步驟利用網絡資源查找了相關資料，所以上課伊始就直接讓同學匯報學習成果。課文一共可以分為三個小故事，學生為它們批注的小標題分別是：“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”信息技術支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化（二）第一步：設計前的分析本課的名稱：《將相和》本課的教學目標和教學內容：【教學目標】1．能自主給三個小故事加上小標題，正確辨析生字“擘”2．能聯(lián)系上下文品讀藺相如的語言，感受其中的言語智慧，了解人物形象。3．學習在具體語境中運用假設句式勸說對方，進行恰當表達?！窘虒W內容】《將相和》是一個流傳千年的動人故事，課文以戰(zhàn)國時期，秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事，寫出了廉頗和藺相如由“和”到“不和”的故事，贊揚了藺相如的機智勇敢和以國家利益為重顧全大局的政治遠見，也贊揚了知錯能改和愛國的精神。三個故事既相互獨立，又有內在聯(lián)系，全文層次分明，具有較強的故事性，任務特點鮮明，很受學生的喜歡。請簡述講授環(huán)節(jié)的目的和內容，并說明在講授環(huán)節(jié)中，你是怎樣應用信息技術的，以及信息技術是怎樣起到優(yōu)化作用的（300字左右）?！秾⑾嗪汀芬郧刳w兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，記述了“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事。人教版教材把它放在了五年級下學期第五單元的第一課。本單元重點是：讀我國古典名著，理解主要內容，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。所以，在教學這個歷史故事時，我們不僅應關注故事本身跌宕的情節(jié)，還應關注它本身所擁有的言語表達上的特色，及言語背后所承載的古人的智慧。激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。教學中，我緊緊抓住藺相如的語言為切人點，體察人物的言語智慧，感悟人物的品格魅力。通過這個語言范例的學習，不僅讓學生學習了一種語言表達的方法，還領略到一種富有內涵的思維方式，對拓展閱讀了解《史記》這本書中其他人物奠定了基礎。第二步：技術支持的講授設計說明：在這一步里，請你在下表左欄簡述講授環(huán)節(jié)的主要教學活動（一至二個），并在下表右欄具體說明如何利用信息技術優(yōu)化講授效果，請?zhí)峁┙厝〉闹匾嬅婕跋鄳臋n鏈接）教學活動簡述信息技術支持1．交流預習情況，整體感知，交流給三個故事加的小標題。2．關注小標題中易錯的生字“璧”，和熟字“壁”對比，利用部件正確辨析，正確運用。(1)“璧”的字義。(2)“璧”與“壁”，選字填空。璧壁銅墻鐵()白()微暇珠聯(lián)()合懸崖絕()(3)生齊讀詞語。3．讀廉頗的語言，了解他對藺相如很不服氣的原因。師：回到課文。通過預習，我們知道，從完璧歸趙，到澠池之會，藺相如最后職位比廉頗高。廉頗很不服氣，他是怎么說的呢？生：（齊讀）廉頗覺得，藺相如步步高升靠的就是——一張嘴（師板書：一張嘴）。師：這“一張嘴”，讓藺相如平步青云，也引來了廉頗的憤憤不平。那么這“一張嘴”，究竟有什么能耐？今天這節(jié)課，我們就從這“一張嘴”來認識藺相如“這個人”?。ǘ┞?lián)系課文情節(jié)，反復品讀語言，感受言語智慧，了解人物1．一讀：聚焦關鍵情節(jié)，邊讀邊勾畫人物2．二讀：聚焦人物語言，邊讀邊發(fā)現(xiàn)人物是怎么說的。(1)師：藺相如“說了什么”，我們能在書中找到。他是“怎么說的”呢？再讀一讀這幾個句子，看能不能通過讀，發(fā)現(xiàn)這三處話語中共同的奧妙。信息技術支持的評價優(yōu)化（三）第一步：設計前的分析說明：請根據本節(jié)課的教學過程，針對一至兩個具體的教學活動進行評價設計，在表格呈現(xiàn)您設計此項評價的目的、所采用的評價方法、及需使用的信息技術工具。（注：兩個評價設計不能雷同。）本課的名稱：《將相和》本課的教學目標和教學內容：【教學目標】1．能自主給三個小故事加上小標題，正確辨析生字“擘”2．能聯(lián)系上下文品讀藺相如的語言，感受其中的言語智慧，了解人物形象。3．學習在具體語境中運用假設句式勸說對方，進行恰當表達。【教學內容】《將相和》是一個流傳千年的動人故事，課文以戰(zhàn)國時期，秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事，寫出了廉頗和藺相如由“和”到“不和”的故事，贊揚了藺相如的機智勇敢和以國家利益為重顧全大局的政治遠見，也贊揚了知錯能改和愛國的精神。三個故事既相互獨立，又有內在聯(lián)系，全文層次分明，具有較強的故事性，任務特點鮮明，很受學生的喜歡。第二步：技術支持的評價設計說明：在這一步里，請將你在該環(huán)節(jié)的教學、評價目的、評價方法和評價工具呈現(xiàn)在下表中。在“評價工具”一欄中，除量規(guī)外，其他均需信息技術的支持（請具體說明如何利用信息技術來優(yōu)化評價環(huán)節(jié)，并截取重要畫面，鏈接相應的文檔）。教學活動評價目的評價方法評價工具閱讀故事單中藺相如另外一個有名的故事“巧勸繆賢”。鼓勵學生用自己的智慧，想一想藺相如是如何用那一張嘴幫助朋友化險為夷的呢？填寫故事單。作品展示。課中用投影展示學生的圈點勾畫、批注的課本，檢驗小組合作學習的成果。鼓勵學生自主學習、合作學習，檢驗其對文本的理解程度。以鼓勵為主，展示概括內容。表格展示。課后閱讀經典名著《史記》。讓學生愛上我國的古典文化。整理閱讀心得。課下學生交流閱讀心得。第五單元教材分析一、單元教材簡析本組教材圍繞著“中國古典名著”這一主題選入了四篇課文以及“口語交際.習作”“交流平臺”“日積月累”“課外讀書”等項教學內容。根據司馬遷的《史記》中著名篇章改編的《將相和》，它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”等三個小故事的記述，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家為重，顧大局識大體的可貴品質，也贊揚了廉頗勇于該過的精神?！恫荽杓愤x自我國著名古典歷史小說<<三國演義》，選編本文的目的，是通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣，激發(fā)學生讀名著的興趣?！毒瓣枌愤x自我國著名古典小說《水滸傳》選編這篇課文的意圖：一是讓學生感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的性格；二是能講述這個膾炙人口的故事，從而進一步感受名著的魅力。《猴王出世》選自我國古典神話小說《西游記》選編這篇課文的目的，是讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學的興趣。二、單元教學目標1．掌握23個生字，讀準20個詞語，會寫34個生詞。2．通過學習本組四篇課文，了解課文內容，感受人物形象。3．以本組課文為領悟研究材料，探索、總結、歸類描寫人物的一般方法。4．通過本組教學為學生打開學習古典名著的大門，感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。5．培養(yǎng)學生通過語言想象情景的能力；培養(yǎng)學生自主學習，探究語言，分析概括，理解表達的能力；培養(yǎng)學生感受語言，體悟品質的能力。6．培養(yǎng)學生改編，語言再創(chuàng)造的語文實踐能力。三、單元教學建議本組課文的教學，可以從以下幾個方面進行。引導學生多讀、多想、多體會，通過體會故事情節(jié)感受人物形象的栩栩如生，達到感受名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣的目的。教學時注意適度拓展舉一反三，引導學生查查相關資料，聽聽他人介紹，讀讀某些章節(jié)，為學生打開學習古典名著的大門，激發(fā)學習興趣創(chuàng)造一個交流學習古典名著的平臺。《將相和》教材分析《將相和》是一個流傳千年的動人故事，是根據司馬遷的《史記、廉頗藺要如列傳》改寫的，課文以戰(zhàn)國時期，秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事，寫出了廉頗和藺相如由和到不和，又到和好的發(fā)生，發(fā)展過程，贊揚了藺相如機智勇敢和為國家利益顧全大局的政治遠見，也贊揚了廉頗知錯能改的愛國精神。三個故事既相互獨立，又有內在聯(lián)系，即第一個故事是第二個故事的起因，前兩個故事又是第三個故事的起因。第二個故事是第一個故事的結果。第三個故事又是第一、二個故事的結果。如果把這三個故事看成一個整體，課文的第一句話“戰(zhàn)國時候，秦國最強，常常進攻別的國家，”又是整個故事的起因。全文層次分明，具有較強的故事性，人物性格鮮明，很受學生的喜歡?！秾⑾嗪汀愤@篇課文安排在第五組課文中，本組教材以“中國古典名著”為專題，安排了4篇課文以及“口語交際·習作”“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”等項教學內容。4篇課文除了《將相和》；還有根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中“草船借箭”的情節(jié)改寫的《草船借箭》；有根據《水滸傳》第二十三回選編的《景陽岡》；還有選自我國古典神話小說《西游記》第一回的《猴王出世》。從教材的編排體系看，通過本單元的教學，讓學生理解內容，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣，體會我國歷史的悠久，文化的燦爛，并從作品中吸收有益的啟示，此外，還要培養(yǎng)學生收集資料，借助資料獨立閱讀古代文學作品的能力，并初步領悟名著在塑造人物形象方面的一些方法，為五年級學習“外國名著名篇“這組課文奠定一定的基礎。本課作為精讀課文，自然成為落實單元教學目標的載體?！秾⑾嗪汀吠搅曨}一、選擇下列詞語中劃線的多音字的正確讀音，在下面打“√”，并用另一個讀音組詞。著（zhezháo）急__________隆重（chónɡzhònɡ）__________價錢便（biànpián）宜__________乘（chénɡshènɡ）機__________二、看拼音，寫詞語。zhàojí（）bìhuán（）dǎnqiè（）zhūhóu（）tuīcí（）jùjué（）三、選字組詞。[璧壁]和氏（）墻（）[脅協(xié)]（）作威（）[怯卻]膽（）退（）四、用詞語補充下面的語段。顧全大局負荊請罪戰(zhàn)無不勝澠池之會完璧歸趙斤斤計較攻無不克同心協(xié)力藺相如（）之后，被封為上大夫，（）又立新功，被封為上卿。廉頗認為自己（），（），立下許多大功，職位應比藺相如高。為了發(fā)泄自己的不滿，他處處刁難藺相如。藺相如（），不與廉頗（）。后來廉頗認識到了自己的錯誤，于是（）。此后，他們倆成了好朋友，（）保衛(wèi)趙國。五、把詞語補充完整，并畫出所填字的正確解釋。1、（）荊請罪A.具有。B.背（bēi）。C.欠（錢）。2、同心（）力A.共同合作，輔助。B.調和，和諧。3、攻無不（）A.質量單位。B.戰(zhàn)勝。C.嚴格限定。4、理（）氣壯A.豎，跟“橫”相對。B.公正合理。C.爽快，坦率。六、巧填關聯(lián)詞并選擇其中一組關聯(lián)詞造一個句子。1、秦王（）不敢進攻我們趙國，（）武有廉頗，文有藺相如。2、（）秦王真的拿十五座城來換，我（）把璧交給他。3、秦王雙手捧住璧，（）看（）稱贊。4、（）藺相如立了功，（）趙王封他做上大夫。__________________________________________________________________________________________________________________________________七、課外閱讀。和氏璧春秋時期，楚國有個名叫卞和的人，住在荊山腳下。有一天，他去見楚厲王，說在荊山上找到一塊罕見的美玉，特地來奉獻給大王。楚厲王左看右看，覺得不過是一塊比較光滑的普通石頭，認為卞和在戲弄他，是欺騙君王，一怒之下，砍掉了卞和的左腳。厲王死后，武王繼位。卞和跛著一條腿，再一次入宮去獻玉。誰知武王同樣不識貨，砍掉了他的右腳。武王死后，繼位的是文王。卞和捧著那塊美玉，坐在山腳下哭泣，連哭三天三夜。文王就派人去問，是不是因為前兩位國君砍了他的雙腳而委屈難受。卞和說：“我不是為失去雙腳難過，我痛心的是寶石被當做石頭，一片忠心卻成了罪名?！背耐跽僖娏怂?，命人將玉石仔細打磨，果然是一塊熠熠發(fā)光的美玉。文王十分感動，因為這塊玉是卞和奉獻的，就命名為“和氏璧”。1、在短文中找出下列詞語的近義詞。蒙騙——（）貢獻——（）2、在短文中用“”畫出一對同義詞。3、短文一共寫了____個人物，________是主要人物。4、短文用一件物品貫穿全文、展開情節(jié)，這件物品是________，它是全文的________。5、對這篇短文所說明的道理，敘述正確的是（）A.主要說明楚王的愚蠢、殘暴和玉匠的無知。B.主要說明卞和有耐力，有毅力，是玉石鑒別專家。C.主要說明卞和出于忠誠，不怕挫折和摧殘，敢于堅持真理終能戰(zhàn)勝謬誤。八、本文的題目是“將相和”，“將”這個人物很重要，“不和”是由他引起，最后的“和”也與他的真誠認錯有關系。課文寫得很簡單，給了我們很大的想象空間。讓我們放大當時的場景，對廉頗的語言進行描寫，并結合神態(tài)和動作描寫，表現(xiàn)其真誠認錯的態(tài)度。___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________18.《將相和》教學反思《將相和》以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，記述了“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事。人教版教材把它放在了五年級下學期第五單元的第一課。本單元重點是：讀我國古典名著，理解主要內容，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。所以，在教學這個歷史故事時，我們不僅應關注故事本身跌宕的情節(jié)，還應關注它本身所擁有的言語表達上的特色，及言語背后所承載的古人的智慧。激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。應把握學情及年段特點，大膽取舍，凸顯重點，制訂明晰的教學目標。《將相和》一課節(jié)選自歷史名著，時代背景復雜，故事情節(jié)矛盾曲折，人物形象生動立體。本課的學習目標鎖定在通過品讀人物語言，感受人物形象上，對學生來說既有舊知識的儲備，又有新認知的挑戰(zhàn)。教學中，我緊緊抓住藺相如的語言為切人點，體察人物的言語智慧，感悟人物的品格魅力。通過這個語言范例的學習，不僅讓學生學習了一種語言表達的方法，還領略到一種富有內涵的思維方式，對拓展閱讀了解《史記》這本書中其他人物奠定了基礎。教學過程努力體現(xiàn)學本立場，由表及里認識人物。語文課堂不是教師展示才藝的舞臺，而是學生進行祖國語言文字學習和語言實踐活動的天地。無論教學流程的設置，突破重難點選取的策略，以及語用遷移的訓練，都應從學情出發(fā)，從學生的未知出發(fā)。一讀就懂的內容可以刪繁就簡，把學習重點鎖定在抓住句式特征，感受藺相如在特定環(huán)境中使用假設句式所彰顯的言語智慧及個性特點。我讓學生通過讀書、思考、交流、討論，在質疑、碰撞、解答、共識中達成對人物言語智慧的認識。藺相如能根據不同情勢、不同人物、不同性格，直擊對方心思，得到“想要的結果”——這就是他言語的智慧。然而還不夠，通過繼續(xù)探究，會發(fā)現(xiàn)：無論是對秦王這樣的敵人還是對廉頗這樣的自己人，雖然抓住的對方弱點不同，但出發(fā)點只有一個——以國家利益為重，藺相如欲以生命為代價來捍衛(wèi)國家尊嚴，從而使具有大智慧的大丈夫形象從字里行間凸顯出來，深深走進了學生的內心?！白詫W一互學一展學”的小組合作學習模式的采用，凸顯學本立場。尊重不同起點、不同個性的學生之間的差異，采用自主合作探究的方式，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。在小組合作填寫表格以及探究藺相如言語智慧這兩個環(huán)節(jié)中，學生表現(xiàn)出了濃厚的學習興趣，收到了較好的學習效果?！罢Z用”是學科特征的體現(xiàn)。語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。我在選取語用訓練點時，仍以《史記》故事為依托，選取原著中繆賢和藺相如的小故事，讓學生在具體的語言環(huán)境中，練習用假設句式進行恰當表達，學以致用，在運用中提升言語智慧。課堂上，對學生的回答進行點評后，我特意不揭示原著中的回答，制造閱讀期待，讓學生于課外自主尋找答案。人教版新課標小學語文高年段教學目標解讀

一、總目標1．在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。2．認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。3．培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。4．在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法。5．能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。6．學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。7．具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。9．具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。10．學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。二、階段目標（一）識字與寫字1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。（二）閱讀1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。3．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。4．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。5．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。6．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。8．學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。9．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。10．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。11．利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。（三）習作1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。3．能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。4．學寫讀書筆記和常見應用文。5．能根據表達需要，使用常用的標點符號。6．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。7．課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。（四）口語實際1．與人交流能尊重、理解對方。2．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。3．聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。4．表達要有條理，語氣、語調適當。5．能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發(fā)言。6．在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。（五）綜合性學習1．為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。3．對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。4．初步了解查找資料、運用資料的基本方法?；趯φn標的分析，結合《將相和》這篇課文，我設計教案如下《將相和》教學設計【主題】《將相和》教學設計【課程標準】1、有較強的獨立識字能力。2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。4、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?！緝热莘治觥俊秾⑾嗪汀肥且粋€流傳千年的動人故事，課文以戰(zhàn)國時期，秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事，寫出了廉頗和藺相如由“和”到“不和”的故事，贊揚了藺相如的機智勇敢和以國家利益為重顧全大局的政治遠見，也贊揚了知錯能改和愛國的精神。三個故事既相互獨立，又有內在聯(lián)系，全文層次分明，具有較強的故事性，任務特點鮮明，很受學生的喜歡?！緦W情分析】小學五年級的學生，經過四年半的學習，具備了一定的閱讀能力，初步學會了聯(lián)系上下文和自己的積累理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內容，體會文章的思想感情，在基本的閱讀中揣摩文章的表達意圖。這就需要教師充分發(fā)揮自己引導作用，引導學生思考，幫助學生積累語言、分析作品，培養(yǎng)學生的閱讀情感，明白做人的道理。【教學目標】1．能自主給三個小故事加上小標題，正確辨析生字“擘”2．能聯(lián)系上下文品讀藺相如的語言，感受其中的言語智慧，了解人物形象。3．學習在具體語境中運用假設句式勸說對方，進行恰當表達。【教學準備】課前學生預習課文，給三個小故事加上小標題，教師準備相關的PPT?！窘虒W過程】（一）檢測預習情況，交流小標題，辨析生字1．交流預習情況，整體感知，交流