大班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)及小結(jié)

大班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)及小結(jié)□□大班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)及小結(jié)區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導(dǎo)下，使兒童的認(rèn)識(shí)水平、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件。結(jié)合主題活動(dòng)開(kāi)展表現(xiàn)形式自主游戲，陶瓷材料為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)，區(qū)域該游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于新游戲中的最好最好形式好之一。本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開(kāi)設(shè)了巧手服裝廠、生活區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、小熊超市、閱讀區(qū)、表演區(qū)，堅(jiān)持每天開(kāi)展游戲文藝活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，非常積極地與材料相互作用?，F(xiàn)將半年三個(gè)月來(lái)的活動(dòng)異常情況作一簡(jiǎn)單總結(jié)。一、材料的投放根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料。如果相近在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供支持的材料難度相同，對(duì)于更為一部分幼兒可能過(guò)于簡(jiǎn)單，容易完成，這樣就會(huì)并使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步發(fā)展。而對(duì)于另一些幼兒可能又太難，通過(guò)不懈卻達(dá)不到，這樣也會(huì)或使其失去興趣。因此，我們?cè)诹私饷總€(gè)幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)上，注意個(gè)體和個(gè)性差異，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料，鋸葉讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí)。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要有選擇，就都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。2、家園加強(qiáng)合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料。在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中所，我們有部分的材料是對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集幼兒對(duì)各自的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛過(guò)來(lái)嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下，家園之間的溝通也進(jìn)一步緊密。3、區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)伸展的延伸。我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中同瑞維尼繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開(kāi)展后確實(shí)投放的，這樣幼兒基本都探知了怎樣操作，也更感興趣了。二、幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展戰(zhàn)略1、給幼兒產(chǎn)業(yè)發(fā)展的空間，讓他們自由傳達(dá)和表現(xiàn)。我們常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的積極作用。2、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不相同的。我們?cè)跀?shù)學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“玩牌比大小”的活動(dòng)，能力較好的既能按照規(guī)則玩一個(gè)一個(gè)比，還能自己創(chuàng)出兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)比;但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩，還有對(duì)活動(dòng)興趣不大。于是我們就這樣的差異性作出調(diào)整。我們把“比大小”該成了“排小魚(yú)”的游戲，當(dāng)牌排到相同的點(diǎn)數(shù)前一天，就可將相同點(diǎn)數(shù)之間的牌全部吃掉。更改游戲規(guī)則后，能力差極易的幼兒也都想到數(shù)學(xué)區(qū)游戲了，還自己比起誰(shuí)取勝的牌多呢三、良好的師幼互動(dòng)1、隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的情況，給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫助，滿足幼兒的需要。新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中，我們能夠特別注意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)那‘?dāng)時(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題時(shí)，把自己的意見(jiàn)和想法強(qiáng)加與孩子。2、用兒化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言漢語(yǔ)促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開(kāi)展。如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)則意識(shí)等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語(yǔ)言對(duì)幼兒需要進(jìn)行評(píng)價(jià)，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的孩童喜悅。通過(guò)努力，我班的區(qū)域社會(huì)活動(dòng)在園內(nèi)評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)，不斷提高雖然孩子的游戲水平所進(jìn)一步提高，但在很多方面還是存在著難題，如在手工西區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互反串，動(dòng)腦不夠;在超市中，媽媽交往性的語(yǔ)言還欠缺;在表演區(qū)域中，我們準(zhǔn)備孩子的道具還不能滿足每個(gè)孩子的可以，因此，在下學(xué)期的游戲開(kāi)展過(guò)程中，我要對(duì)這些問(wèn)題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在心智愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。延伸閱讀：大班區(qū)域活動(dòng)反思區(qū)域活動(dòng)是幼兒自我學(xué)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)，有相對(duì)放松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，能滿足幼兒發(fā)展的可能需要。在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)中，我們根據(jù)幼兒的年齡表現(xiàn)形式、蓬勃發(fā)展需要及主題目標(biāo)，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒共同參與設(shè)置各種小學(xué)生區(qū)域。同時(shí)，我們金融創(chuàng)新還為幼兒提供了具有多用性和開(kāi)發(fā)性的游戲材料，并以同伴的身份對(duì)幼兒加以適度點(diǎn)撥指導(dǎo)。通過(guò)一個(gè)多月的實(shí)踐探索，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：一、師生互動(dòng)，設(shè)置區(qū)域區(qū)域的架設(shè)直接影響地域幼兒活動(dòng)的效果。在設(shè)置區(qū)域時(shí)，我注重引導(dǎo)幼兒積極參與，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。主要體現(xiàn)在以下幾方面：1.“生成”內(nèi)容2（公安局學(xué)習(xí)研習(xí)十九大精神心得體會(huì)及感受）.解決問(wèn)題。針對(duì)某些區(qū)域活動(dòng)中其中其人過(guò)多過(guò)擠的現(xiàn)象，我引導(dǎo)通過(guò)分析和討論來(lái)重新設(shè)置區(qū)域數(shù)量，更換區(qū)域內(nèi)容，增添游戲材料。在解決各種風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題的過(guò)程中，幼兒的團(tuán)體精神，操作能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都得到了人才培養(yǎng)。另外，我們也通過(guò)持卡入?yún)^(qū)的辦法來(lái)限制某個(gè)區(qū)域的。這種辦法既解決隱憂了人多擁擠的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，也培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識(shí)，豐富了幼兒的交往經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。通過(guò)討論，讓幼兒理解各個(gè)區(qū)域要?jiǎng)屿o隔開(kāi)，減少干擾因素。二、投放開(kāi)放性的材料區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要是通過(guò)游戲材料來(lái)實(shí)現(xiàn)的，活動(dòng)材料可直接影響幼兒活動(dòng)的質(zhì)量，關(guān)系到幼兒產(chǎn)業(yè)發(fā)展的速度和方向。因此，教師應(yīng)善于根據(jù)教育意圖提供符合月份提供方便目標(biāo)和幼兒發(fā)展需求的材料，要考慮材料的多用性、安全性和開(kāi)發(fā)性。讓通過(guò)豐富的材料媒介來(lái)大膽地表現(xiàn)自我，充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)新性。另外，充分利用自然物和廢舊物品制作玩具的做法值得提倡，如在科學(xué)科學(xué)知識(shí)探索區(qū)投放塑料袋、木塊、各種小石頭、泡沫塊、磁鐵、等。這些自然物和廢舊物品取之不盡、用之不竭，幼兒又能時(shí)時(shí)玩出新花樣。三、以同伴的身份參與活動(dòng)在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)留意偵測(cè)觀察每個(gè)幼兒的興趣、操作情況、自主性及交往能力等，針對(duì)所出現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題，選擇恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)觀摩幼兒的活動(dòng)，與幼兒共同探索，發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，做新生兒的支持者和引導(dǎo)者。當(dāng)代幼兒教育的主題內(nèi)涵是’以幼兒發(fā)展為本’，而幼兒發(fā)展的核心就在于其主體性的發(fā)展，主體性是幼兒身心全面和諧發(fā)展與個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)與支柱。即充分體現(xiàn)了我們?cè)谟變簣@游戲?qū)嵺`領(lǐng)域率先向綜合性、整體性、超前性方向努力！閱讀拓展：大班區(qū)域活動(dòng)反思幼兒園實(shí)施區(qū)域活動(dòng)，我為此做足了準(zhǔn)備?；顒?dòng)程序在腦子里過(guò)了文藝活動(dòng)一遍又一遍，生怕遺漏哪個(gè)步驟。因?yàn)橛變阂灾庇^形象思維為主，所以我在材料準(zhǔn)備上更是花足了心思。特別是在自主游戲環(huán)節(jié)，游戲?yàn)榱硕糁範(fàn)帗層螒虿牧系那闆r，我在每個(gè)游戲區(qū)角投放了足夠種類(lèi)、數(shù)量的玩具和材料。為了避免小學(xué)生擁擠，我把活動(dòng)室中所有空間都利用起來(lái)了，小書(shū)屋、計(jì)算區(qū)、建構(gòu)區(qū)、體育區(qū)、手工紡等區(qū)角讓整個(gè)活動(dòng)室都生動(dòng)進(jìn)來(lái)。充分文娛活動(dòng)的準(zhǔn)備給了我順利開(kāi)展半日活動(dòng)的信心。晨區(qū)活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們看著各式的玩具和材料，興趣都十分濃厚，勁頭十足，我樂(lè)在心里。于是，我放手讓幼兒自己去選擇區(qū)角進(jìn)行游戲?？山酉聛?lái)的情形出乎我的緊接著意料。眾多的區(qū)角，讓孩子分散開(kāi)來(lái)了，每個(gè)區(qū)角里最多只有三五個(gè)孩子?？吹侥敲炊鄡和婢吆筒牧希⒆觽儽隳闷鹜婢咦灶欁蕴枇似饋?lái)，根本顧不上和同伴交流，更加別說(shuō)區(qū)角之間的互動(dòng)了。很多孩子不停地調(diào)換著小精靈、材料，拿起一個(gè)玩具擺弄兩下，再換其他的來(lái)玩，始終靜不下心來(lái)?？吹竭@種情況，我急忙來(lái)到建構(gòu)區(qū)，提醒幼兒，原本以為孩子們會(huì)把注意力轉(zhuǎn)回到游戲角色中來(lái)，誰(shuí)知孩子們你推我我推你的，誰(shuí)也不讓著誰(shuí)，繼續(xù)搶著玩具。我看到一些幼兒把區(qū)角里的玩具都擺弄了一遍后，開(kāi)始上所把一舉一動(dòng)投向其他區(qū)角的新材料上，而語(yǔ)言區(qū)、小書(shū)屋等幾個(gè)新材料較少的區(qū)角漸漸遭到了，幾個(gè)新材料較多的區(qū)角聚集了很多幼兒，于是，材料出現(xiàn)了短缺，我一直想避免的虎視眈眈場(chǎng)面還是出現(xiàn)了?；顒?dòng)雖然結(jié)束了，卻給我催生了很多思考。在活動(dòng)前做了足了準(zhǔn)備，提供服務(wù)了豐富的游戲材料，手游是否很強(qiáng)能讓幼兒有規(guī)則地開(kāi)展游戲呢?從上述案例來(lái)看，答案是不一定。于是活動(dòng)后解決辦法我想了一個(gè)好辦法，要想幼兒不“扎堆”地游戲，我給每位幼兒都談了一個(gè)“進(jìn)區(qū)卡”，又在每個(gè)區(qū)域粘上了掛鉤，幼兒要想進(jìn)入?yún)^(qū)域游戲必須拿上“進(jìn)區(qū)卡”才能進(jìn)入自己想玩的區(qū)域，一但本區(qū)域的互換掛滿了進(jìn)區(qū)卡，你只能去別的區(qū)域活動(dòng)了，這樣幼兒不僅能在地域自己喜歡的區(qū)域活動(dòng)，也不能影響別的幼兒了。區(qū)域公益活動(dòng)又開(kāi)始了，今天我們要求孩子利用不同材料制作小豬,崢崢選來(lái)選去拿了一個(gè)土豆作為小豬胖胖的身體,可身上什么也沒(méi)有,怎么辦呢?我就鼓勵(lì)他自己想辦法解決。于是,他選了一張黃色的彩紙來(lái)小雞做兔子的鼻子等各部位的器官,并貼了兩只大耳朵、一個(gè)大鼻子、又雕刻了兩只小眼睛，接著開(kāi)始做小豬的四只腳了，可是不知道為什么，他做著做著就轉(zhuǎn)頭了，想了一會(huì)，還是不行，他往前走到我跟前對(duì)我說(shuō)：“老師，我的小貓為什么腿都瘸了腿呀？”我看去了一下他們桌子上都有幾個(gè)小的土豆、山芋，就對(duì)崢崢說(shuō)：“你去找一找，哪些谷倉(cāng)比較小點(diǎn)，能夠做小豬的小腿的？”他開(kāi)始找了一會(huì)沒(méi)找到，于是動(dòng)翻翻、西翻翻，突然發(fā)現(xiàn)了好幾土豆，正好可以做小豬的腿，困難解決了，他又開(kāi)始做了……不一會(huì)，崢崢開(kāi)心地對(duì)我說(shuō):“老師，你看這是我做的小豬?！蔽壹皶r(shí)表?yè)P(yáng)：“你真棒！”反思：我覺(jué)得在我們各個(gè)主題活動(dòng)的開(kāi)展深入開(kāi)展中其，不斷地在區(qū)角活動(dòng)中增添與主題活動(dòng)上述的材料，讓孩子隨著主題活動(dòng)的開(kāi)展而有東西可操作，有東西可玩，讓孩子自由選擇操作，充分體現(xiàn)孩子的自由想象。在孩子遇到環(huán)境問(wèn)題時(shí)，我鼓勵(lì)孩子自己想辦法破解解決，孩子發(fā)展孩子自我解決問(wèn)題的本領(lǐng)。當(dāng)孩子而要一次遇到問(wèn)題時(shí)，我又適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，還是讓孩子自己補(bǔ)救，聰明的孩童一點(diǎn)就通，想到了好辦法。孩子在制作后體驗(yàn)到了制作的愉快與成功的喜悅。輔導(dǎo)員及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，更是讓孩子無(wú)比的亢奮激動(dòng)與興奮。觀察記錄：開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的地帶時(shí)間又到了，孩子一切就緒，就待老師發(fā)號(hào)施令了。為增加孩子們開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的興趣，我會(huì)定期在區(qū)角添加一些活動(dòng)材料，在每次活動(dòng)前都會(huì)向孩子介紹新玩具。這次區(qū)域活動(dòng)我沒(méi)有給孩子們資源分配區(qū)域，而是讓他們自由選擇區(qū)域社團(tuán)組織?；旧厦看螀^(qū)域活動(dòng)都基本上是給孩子們平均分配好區(qū)域內(nèi)容，時(shí)間久了會(huì)讓活動(dòng)很死板，顯得局限性。但要是突破原有的活動(dòng)模式，我極易對(duì)活動(dòng)有憂慮很大的擔(dān)憂和顧忌。我們班的孩子都格外的五班活躍，這樣把它們放散開(kāi)去，會(huì)不會(huì)亂成一團(tuán)，以至一發(fā)不可收拾？沒(méi)有指定性，會(huì)不會(huì)有爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象？這樣那樣的問(wèn)題在我的腦海里呈現(xiàn)。當(dāng)然，在活動(dòng)前后對(duì)孩子們的活動(dòng)教育是不可缺少的?；顒?dòng)開(kāi)始了，孩子紛紛選擇區(qū)域、材料、同伴游戲了。一開(kāi)始的時(shí)候還有很多小朋友來(lái)問(wèn)我：“老師，***玩具可以玩嗎？”“可以，區(qū)域里的材料都可以玩，但是要保護(hù)好這些玩具，玩好要整理好。”劉熙、貝貝、思雅幾個(gè)人在位子人長(zhǎng)上時(shí)認(rèn)真的玩編織“蘋(píng)果、西瓜、籃子……”這是即新加入的玩具，孩子還不怎么會(huì)編織，于是我稍稍進(jìn)行理論指導(dǎo)。之后我再去觀察發(fā)現(xiàn)他們根據(jù)范例及我的指導(dǎo)已經(jīng)編織的很完美了。孩子的仿編能力早已達(dá)到了一定的程度。鄧楠天、黃瑩、高穎幾個(gè)在玩辦家家?？粗齻兊那榫氨硌荩沂羌扰宸譄o(wú)厘頭。佩服的是，由于材料有限，孩子自己創(chuàng)立材料。她們把外套豎直抱在懷里當(dāng)做寶寶，自己折碗筷等。好笑的是，她們完全直接投入到情景中，學(xué)著大人的行為舉止，學(xué)的有模有樣的，啊乃是一位位的小大人??！可見(jiàn)她們平時(shí)關(guān)注小妹行為的行為舉止，大班的孩子有著很強(qiáng)的模仿欲望。有的孩子這個(gè)玩了孩童會(huì)整理好又換了地方，有的孩子受邀其他的孩子進(jìn)入自己的區(qū)域游戲，有的孩子在觀看他人游戲。觀察反思：活動(dòng)開(kāi)展的很順利，我之前的多種顧忌全然消失，沒(méi)有亂哄哄的現(xiàn)象。意想不到的是，這樣開(kāi)放式的活動(dòng)反而使活動(dòng)更有生趣，孩子們可以自由選擇核心區(qū)、選擇材料、選擇伙伴，因而顯得井然有序了。發(fā)現(xiàn)孩子們具有自己的人際交往，行為模式，游戲方法，而作為老師的我則在旁觀察他們的，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)給予幫助。在我的關(guān)注指導(dǎo)下，孩子玩的很投入經(jīng)費(fèi)很開(kāi)心，但愿時(shí)間在那一刻多停留會(huì)。形式多樣的區(qū)域活動(dòng)有助于孩子游戲的興趣，在活動(dòng)上有深層次的突破，在以后的活動(dòng)中我也將會(huì)嘗試新的活動(dòng)形式，讓活動(dòng)變得更有意義。在區(qū)域活動(dòng)中，教師是觀察者、引導(dǎo)者。我們支持、鼓勵(lì)幼兒自發(fā)地探索和操作材料，根據(jù)幼兒在區(qū)域中的個(gè)股表現(xiàn)，隨時(shí)給予一定的幫助、指導(dǎo)。我們建立區(qū)域活動(dòng)常規(guī)，引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒自主自律能力為