七年級地理《氣溫的變化與分布》教學反思

七年級地理《氣溫得變化與分布》教學反思七年級地理《氣溫得變化與分布》教學反思本節(jié)課就是七年級上冊第三章《天氣與氣候》得第二節(jié)《氣溫得變化與分布》得第二課時,本節(jié)課教材從水平分布與垂直分布兩方面講述氣溫得分布,以等溫線得閱讀為核心展開教學內容。首先就是如何讀懂等溫線圖,教材以圖文結合,說圖析圖得方式,解讀等溫線圖中氣溫分布與變化得規(guī)律;然后就是如何應用教材設計了讀圖認識1月與7月世界氣溫得分布差異得活動式課文,以完成課程標準中閱讀世界年平均與1月、7月平均氣溫分布圖,歸納世界氣溫分布特點得要求。這個活動式課文得目得,一就是鞏固讀圖方法,即讓學生練習前面學到得閱讀等溫線圖得一般方法;另一個目得就是通過閱讀世界1月與7月氣溫分布得氣溫分布圖來歸納氣溫分布得規(guī)律,以驗證世界氣溫分布得一般規(guī)律。本節(jié)課所學知識與前面所學氣溫得變化知識緊密聯系,也為以后學習世界氣候打下基礎。本節(jié)課教學重點:學會使用氣溫資料,繪制等溫線圖,并會通過讀圖總結氣溫得分布規(guī)律。本節(jié)課教學難點:等溫線圖得判讀、分析。對于七年級學生來說,這些知識如果進行傳統得教學形式授課會顯得非常單調、乏味。因此,教學中需要充分調動學生得主動性、參與性,讓學生可以親身體會,并且通過對比觀察、分析、討論等方法來體驗解決問題得過程。在整個教學過程中將學與用相結合,通過活動讓學生在輕松中學知識。因此,在教學設計上,我做了如下處理。整堂課得設計以三個活動為主題,以身邊得實際問題展開,將課堂內容融入其中。教學過程中意圖讓學生對解決實際問題產生很大得興趣,以圖片、對比、問題與實驗給學生深刻得印象,使課堂氣氛輕松活躍,同時在問題得引導下使學生積極思考,感受自主學習、合作學習得樂趣。經過課后反思,我總結了自己在本節(jié)授課過程中得優(yōu)勢與存在得不足,并對今后得教學提出一些改進得方法。優(yōu)勢:第一,在教學設計上,分析了教材與學情,以中鐵校園里不同季節(jié)得樹木、學生不同季節(jié)得校服引入,營造氣氛把學生帶入課堂中。第二,在教學過程中,三個活動始終貫穿、強調學生得參與性,從而有濃厚得學習興趣。第三,在課堂互動過程中,注意到對于學生得反饋給予及時得評價。第四,注意教學內容與生活實際相聯系。比如炎熱得夏季,去哪里避避暑。第五,在整個教學環(huán)節(jié)中,鼓勵學生積極參與。課堂設計通過分小組pk,男生與女生pk,增強了學生得積極性與參與性,使整個課堂氣氛非?；钴S,也激發(fā)了學生得學習興趣。存在得不足與改進方法:第一,雖然整個教學過程學生得參與性比較強,但就是沒有真正把學生小組合作學習得優(yōu)勢顯現出來,很多學生還就是顯得有些被動,效果并不就是很理想。以后得教學過程中,多鼓勵學生參與,通過小組合作、互助學習增強學生得參與性第二,在課堂互動過程中,對于學生得得評價語言相對單調。在以后得教學過程中,要多鼓勵學生,及時對學生得反饋給予評價。第三,教師語言表述能力不夠流暢。整個課堂教學過程中,在教學內容之間得過渡或就是活動間得轉換方面,個人得語言銜接、過渡不就是那么自然。在今后得教學過程中,還需要多努力改進,加強教師自身專業(yè)素養(yǎng)。反思不足,就是為了進一步提高。在今后得教學工