以學生職業(yè)發(fā)展為本的中職會計教育改革論文

Word第第頁以學生職業(yè)發(fā)展為本的中職會計教育改革論文[關鍵詞]會計教育改革專業(yè)設置老師隊伍實訓室

近年來,隨著高校的擴招,普高熱持續(xù)升溫,導致中職會計專業(yè)生源素養(yǎng)逐年下降。中職會計專業(yè)同學在“入-出”、“教-學”、“供-需”等方面都存在著較大的沖突。同學的獨特特點、專長愛好與會計市場的用人規(guī)格之間雙向選擇與偏離,促使中職會計教育應以有利于同學職業(yè)進展的理念,培育就業(yè)寬口徑的同學。因此“以同學職業(yè)進展為本”的中職會計教育改革就迫在眉睫。

一、中職會計教育改革的新時期背景

1.中職會計專業(yè)同學的就業(yè)問題不容樂觀。會計專業(yè)畢業(yè)生能夠對口就業(yè)者不到20%,其余的多數(shù)是超市的收銀員、營業(yè)員,賓館飯店的文員、服務員,房地產(chǎn)物業(yè)管理員、售房員,鐵路火車乘務員,企業(yè)的推銷員等等。

2.同學的專業(yè)選擇善變。同學在入校時填報的專業(yè)多數(shù)不是依據(jù)自己的愛好與力量來選擇;也因年齡小,同學的愛好愛好隨時都在轉變,其力量專長也隨著年齡的增長才漸漸顯現(xiàn)。因此就業(yè)前與就業(yè)后的專業(yè)改換是常見的。從這點上說,中職教育要以人為本,促進同學綜合素養(yǎng)的進展,要培育其基本的職業(yè)力量。

3.這幾年來,省市各級都“以賽促教,以賽促學”而開展各專業(yè)技能競賽。學校非常重視。競賽促進了老師的校際溝通,提高了教學水平,同學的綜合素養(yǎng)快速提高。尤其是競賽中取得好成果的同學,其自信念、臨場心理都得到巨大的提升,對其終生的進展起著重要的作用。

4.實施雙證制教育。目前,中職同學肯定要取得本專業(yè)的職業(yè)技能證,才能取得畢業(yè)證;對于要參與高職單招考試的同學,也要具備本專業(yè)的技能證。針對會計專業(yè)同學,能考取的技能證有會計從業(yè)資格證、財會電算化證、電子商務證等。

5.目前中職會計專業(yè)同學的就業(yè)方向主要是面對小型企業(yè)、民企、私企,而且主要是為當?shù)亟?jīng)濟進展服務。而會計課程偏重于大型企業(yè)的要求,根據(jù)《會計準則》并結合企業(yè)會計制度為大綱編寫,很少有面對中小型、民企、私企的會計課程。

6.會計實訓教室亟待建設。會計專業(yè)是理論性與實踐性都特別強的專業(yè)。多數(shù)學校低本錢辦學,缺少實訓室或是實訓室不能滿意教學的需要;多媒體教室基本被計算機專業(yè)所占用,無法供應給會計專業(yè)的教學使用;校外實訓基地虛設。同學缺少實訓場所。

7.專業(yè)課程設置有待改良。職校多數(shù)沿用一般中專的做法,寬基礎厚模塊,但近年中職生源素養(yǎng)下滑,同學文化課基礎非常薄弱,相當多同學有厭學心情,也有部分的同學存在心理問題,不愿與人交往,自信念自尊心極弱,而且生活習慣學習習慣很差。中職要為同學儲備的不僅是有競爭力的就業(yè)力量,而且還要回到幼兒園階段,培育同學的良好行為習慣。因此課程設置不能缺少非智力因素的教程。

8.師資不能滿意職業(yè)教育進展需求。多數(shù)專業(yè)老師雖是會計專業(yè)科班出身,但老師自身的經(jīng)受是從學校到學校,沒有實務操作閱歷,往往無法從理論到實務都為同學做好教學示范,;也有少部分老師是從其他學科轉教會計專業(yè);多數(shù)職校前身是一般教育,現(xiàn)擔當公共課或專業(yè)基礎課,其教育理念始終無法與時俱進地融入到職業(yè)教育當中,有時會消失老師之間不合作現(xiàn)象。

每個同學對于父母都是100%,學校就要竭盡全力地有效地進展每一個同學,把每一個同學都當成學校的100%。以下是我對中職會計教育改革的幾點思索。

二、“以同學職業(yè)進展為本”的中職會計教育改革思索

1.科學地設置專業(yè)課程。專業(yè)課程設置要要求市場對會計人才的需求,也要依據(jù)職業(yè)教育的培育目標,以及當?shù)?、學校的詳細狀況,并聘請理論與實踐力量都較強的業(yè)界人士參加,科學地設置行之有效的專業(yè)課程。

(1)依據(jù)國家對職業(yè)教育的培育目標,“雙證制”及競賽要求,確立主干課程,在校期間,讓同學學有所成。如《基礎會計》、《財務會計》、《本錢會計》、《財務管理》、《財會電算化》、《經(jīng)濟法》、《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》等。

(2)依據(jù)同學的獨特特點及可能的就業(yè)方向,開設相應的選修課程或幫助課程。如《收銀員》、《市場營銷》、《物流基礎》等。以滿意同學非對口就業(yè)的需求。

(3)樹立文化課為專業(yè)課服務的思想。文化基礎課不是普高教材的簡化,而應當依據(jù)會計專業(yè)需求,進行模塊化教學。比方數(shù)學就可與《計算技術》《本錢會計》、《財務管理》等課程結合,提煉出若干教學模塊,如計算器的使用、權數(shù)的計算等;再如《語文》,可分為幾個《人際溝通技巧》、《財經(jīng)應用文寫作》等。從老師到教材全方位為會計專業(yè)服務,同學的專業(yè)素養(yǎng)就能快速提升。

(4)增加并正視通識教育(非智力因素)課程。如《形體》、《禮儀》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《美好教育》、《心理健康》、《當?shù)氐乩須v史文化》等課程。這類課程能全面提升同學的人文素養(yǎng),尤其是工作中的合作精神、日常的為人處事,生活的健康美好等起著不行替代的作用。

(5)增加具有地方特色的會計課程。最好能開發(fā)校本教材,或者邀請當?shù)刭Y深的業(yè)內(nèi)人士進行會計業(yè)務講座,及專業(yè)老師上課時有意將當?shù)仄髽I(yè)或小企業(yè)的實際工作與教材案例進行比較。這有利于同學參與工作時,不會產(chǎn)生理論與工作實際脫鉤的感覺。

2.重視建設優(yōu)秀教學團隊,提高老師隊伍整體水平。

(1)老師要加強理論學習,加強會計實務操作技能,培育名符其實的“雙師型”老師。隨著會計理論的不斷更新進展,會計專業(yè)課老師應當準時學習;還應到企業(yè)去,了解企業(yè)對會計人才的要求,及經(jīng)濟業(yè)務改變,以及原始憑證和記賬憑證的填制、賬簿的登記及結賬、報表的編制等,提高自身的實操技能。

(2)改良課堂教學方法,調(diào)動同學的學習愛好,提高課堂學習效果。這是老師站穩(wěn)講臺的立業(yè)之本,是老師全部力量中的根本。面對需求不一的同學,老師要用多種方法和手段進行教學,如歡樂教學法、案例教學法、多媒體、分層次教學,從而調(diào)動同學的學習愛好和欲望,引導同學對專業(yè)的喜愛與憧憬。

(3)加強學習方法的指導,提高同學的學習力量與自學力量。職校同學的學習力量較差,源于對學習方法學習看法的錯誤和漠視。而會計專業(yè)與其他專業(yè)相比,對理論學習與實踐學習一樣重要,因此專業(yè)老師要多在學習方法與學習看法上下功夫,授人以魚,更要授人以“漁”,才是師者的精華與精神所在。

(4)專業(yè)老師要加強與業(yè)界的溝通溝通,訂閱會計類刊物,準時了解會計信息的更新,同時也是提高自身實踐力量一個有效渠道。由于有業(yè)界的伴侶,老師能夠隨時解決自身在教學中遇到的問題。也便于以他們做為實例,喚醒同學的學習意識,點燃同學的幻想。

(5)老師要有正確有同學觀,要擁有陽光心態(tài),成為同學心理健康的指導者和示范,也要有賞識同學的慧眼,讓同學了解老師對他的關懷與期盼。多數(shù)同學能理解老師的專心,就會根據(jù)老師的.要求努力學習。個別另類同學老師用“另類”目光去收服他,比方:見到另類同學可說“我一看你如此另類,就知道你就是學會計的做會計的天才!”按此方法,當你贊揚他第三次時,他肯定不會與你抬扛,第四次時,他就會順著你給他的竿子爬了。

3.建設完善的會計試驗室,加強校企聯(lián)系,為同學的實訓實踐供應舞臺。

(1)中職學校的會計專業(yè)至少要建立兩個實訓室:第一個是會計手工模擬實訓室,主要用于手工操作。其次個是會計電算化教室.手工記賬與財會電算化是會計專業(yè)的主干課程,也是每年競賽必賽的項目,也是考證科目。這兩個實訓室對提高同學的會計力量的主陣地。

(2)支配同學到工業(yè)企業(yè)各車間參觀學習。讓同學了解供應業(yè)務、生產(chǎn)業(yè)務、銷售業(yè)務的流程和會計工作的程序,讓同學參觀并翻閱及會計憑證的填制、會計賬簿的登記、會計報表的編制,并能親自與會計人員溝通,將懷疑準時解決。

(3)加強校企聯(lián)系,為會計專業(yè)同學供應校外實訓基地。教材、模擬實訓室與會計的實際工作有很大的差異,為同學能夠初入工作崗位就能順當?shù)毓ぷ?就應當有在企業(yè)實習的閱歷。但由于多數(shù)企業(yè)的會計人員少,能容納的實習生也少,這就給學校支配校外實習帶來很大的困難。學校可以調(diào)動有關人脈,比方充分發(fā)揮本校老師的