有關(guān)師說說課稿四篇

第頁共頁有關(guān)師說說課稿四篇有關(guān)師說說課稿四篇師說說課稿篇1韓愈是唐宋散文八大家之一，明人更列他為“唐宋八大家之首”。在初中，我們學(xué)過他的一篇文章《馬說》，借千里馬難遇伯樂，來比喻賢才難遇知己，難得重用，把自己一腔憤懣之情發(fā)揮得無余，富有現(xiàn)實(shí)意義。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)他的一篇著名的論說文——《師說》。一、說教材1．教材的特點(diǎn)及在本單元的地位《師說》是韓愈針砭時(shí)弊的代表之作。本篇是五年制高等職業(yè)教育《語文》教材第三冊(cè)第六單元的一篇講讀課文，不僅文言現(xiàn)象比擬典型，而且具有較強(qiáng)的思想性，課本即范例，學(xué)習(xí)教材的目的在于讓學(xué)生能觸類旁通，舉一反三，能將知識(shí)由課內(nèi)向課外延伸，因此指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本篇，具有極其重要的意義。2．教學(xué)目的根據(jù)教學(xué)要求中對(duì)學(xué)生“掌握古論文的論證方法和根本知識(shí)點(diǎn)”的要求及所教學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目的：A．根底知識(shí)目的理解“說”這種文體的特點(diǎn)；積累“師、傳、道、受”等常用文言實(shí)詞和“之、其”這兩個(gè)常用的虛詞；兩個(gè)通假字；名詞、形容詞的意動(dòng)用法；古今異義；一詞多義；常見的文言句式。B．根本才能目的掌握本文正反比照的論證方法；進(jìn)步文言文的閱讀才能，培養(yǎng)文言文的記誦才能。C．德育目的樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣3．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)針對(duì)本篇文言現(xiàn)象比擬典型，且本篇為教材規(guī)定背誦篇目，我將該文教學(xué)重點(diǎn)確定為：掌握常見的文言詞語，文言文法及熟讀背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)為：理解本文的論證方法二、說教法教法的選擇是要看對(duì)象的，本著“教學(xué)有法，但無定法”的原那么，根據(jù)本課的教材特點(diǎn)及相應(yīng)的教學(xué)目的，結(jié)合所教學(xué)生的根底實(shí)際，我采用以下方法教學(xué)：1．老師范讀，學(xué)生誦讀，整體感知的教學(xué)方法：2．介紹歸納整理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的方法，點(diǎn)撥詞句，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累文言詞語。3．針對(duì)現(xiàn)實(shí)中不尊師重道的現(xiàn)象展開討論，幫助學(xué)生樹立尊師重教的思想。三、說學(xué)法長期以來，文言文教學(xué)存在著一種不好的現(xiàn)象，就是，老師搞“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)承受。對(duì)文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生無所謂主動(dòng)觀念，對(duì)文言文學(xué)習(xí)也是望而生畏，不敢學(xué)，不愿意學(xué)。文言文學(xué)習(xí)停留在一種老師單邊進(jìn)展的層面上。本著：“要重視學(xué)生的理論活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，要重視師生的語言交際和心靈溝通?！薄耙匾晫W(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)?！钡闹笇?dǎo)思想。我制定了以下學(xué)法及才能培養(yǎng)：A．運(yùn)用圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法；B．參照注解、動(dòng)口動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的才能；C．指導(dǎo)學(xué)生正確的誦讀，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用意義記誦法，理解性的記憶，實(shí)現(xiàn)誦讀與背誦目的。四、說教學(xué)過程如何打破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效地完本錢課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，首先把握兩個(gè)原那么：第一，注意高視角、低起點(diǎn)，先把根底知識(shí)落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)進(jìn)展教學(xué)；第二，重視素質(zhì)教育，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)、因材施教。其次采取如下方法：第一，充分預(yù)習(xí)。印發(fā)資料，包括作家作品、寫作背景、文體介紹，讓學(xué)生對(duì)本篇有一定的理解。第二、分解重點(diǎn)、難點(diǎn)。本課擬分三課時(shí)進(jìn)展。第三、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)的內(nèi)容確立課型。第一課時(shí)：串講和點(diǎn)撥，以誦讀和字詞積累為主；第二課時(shí)：討論和分析^p，歸納文言詞語用法，理解本篇的寫法；第三課時(shí)：閱讀鑒賞，熟讀成誦，擴(kuò)展閱讀，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移。為加大課堂容量和訓(xùn)練密度，借助微機(jī)等輔助教學(xué)手段。詳細(xì)教學(xué)過程如下：第一課時(shí)一、作者簡介，背景介紹〔略〕二、齊讀第1自然段：〔力求背誦〕重要詞句分析^p，如古今意義，通假字、名詞的意動(dòng)用法等；三、竄講。四、根據(jù)課文內(nèi)容討論：〔有些人認(rèn)為不靠老師、自學(xué)成才也是有的，那就是天才，天才是不用老師的?！场鞔_，天才也不是“生而知之”的，他也需要有人教他說話、寫字等等，教他們的父母和他請(qǐng)教的那些人都是他的老師，連他自學(xué)用的課本、材料都是前人總結(jié)出來的經(jīng)歷成果，嚴(yán)格說來也是他的老師。但凡某一方面對(duì)我們有啟發(fā)、有幫助的人都是我們的老師。身邊的人都有其優(yōu)點(diǎn)，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，我們對(duì)身邊的老師們也應(yīng)尊重，互相尊重。五、布置作業(yè)，整理文學(xué)常識(shí)、第一段字詞；背誦課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)上課所學(xué)，檢查作業(yè)完成情況：二、自由朗讀第2、3、4自然段，竄講，提問，釋疑答疑：重點(diǎn)句子解釋①句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也〔賓語前置句，之，賓語前置的標(biāo)志〕②彼童子之師……非吾所謂傳其道解其惑者也〔否認(rèn)判斷句，“非……也”構(gòu)成否認(rèn)判斷〕③巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟？〔巫醫(yī)樂師各種工匠，士大夫之類看不起他們，如今士大夫之類的智慧竟然不如他們，難道不是很值得奇怪的嗎？〕④聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻〔聽的道理有早有晚，學(xué)問技藝各有專長〕⑤余嘉其能行古道我贊許他可以遵行古人〔從師〕的途徑四、討論、歸納本課特殊的文言現(xiàn)象：此局部為打破重點(diǎn)之環(huán)節(jié)，在上節(jié)課布置作業(yè)的根底上，讓學(xué)生分組討論，然后以板書示出。加深學(xué)生印象，并通過此法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)并歸納文言現(xiàn)象，最終學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。這就是所謂“授人以魚，不如授人以漁”。通過前面的學(xué)習(xí)，達(dá)成了本課教學(xué)目的中的根底知識(shí)目的，那么，如何在此根底上，逐步實(shí)現(xiàn)其他幾個(gè)目的呢？根據(jù)本課的特點(diǎn)，我又設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，以期達(dá)成根本才能目的和德育目的。五、討論、解讀課文：〔學(xué)生活動(dòng)為主〕〔1〕考慮本文是立論文還是駁論文？明確：是立論文。并通過正反比照論證、舉例論證等論證方法來論證。說理性很強(qiáng)。結(jié)合課文內(nèi)容、結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的例子展開討論，明確老師在學(xué)生成長過程中的作用。如“吉林油田高中數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)的學(xué)生對(duì)其老師的態(tài)度”。認(rèn)為老師應(yīng)該謝謝他，沒有他老師也不會(huì)成名。讓學(xué)生評(píng)價(jià)。-————明確：這位學(xué)生完全否認(rèn)了老師在學(xué)生成材過程中的作用。應(yīng)清楚的對(duì)待這個(gè)問題一方面，不能否認(rèn)學(xué)生的主觀作用，他的個(gè)人天賦、個(gè)人努力；另一方面，不能否認(rèn)老師的作用，也不能夸張老師的作用。六、總結(jié)課文、布置作業(yè)：1．字詞強(qiáng)化訓(xùn)練：布置相關(guān)的解釋多義詞練習(xí)〔此練習(xí)的設(shè)計(jì)，是為著學(xué)生能將知識(shí)合理地向課外延伸，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移〕2．寫作訓(xùn)練：〔由于本課不僅有較強(qiáng)的知識(shí)性，而且還有較好的思想性，可以結(jié)合學(xué)生理解的實(shí)際，進(jìn)展寫作訓(xùn)練。而且，對(duì)本文思想內(nèi)容的探究，也正表達(dá)了本課教學(xué)目的中德育目的的設(shè)計(jì)意圖?！硢l(fā)學(xué)生考慮：作者闡述從師學(xué)習(xí)的必要性，他說，“人非生而知之者”，“古之學(xué)者必有師”，明確指出從師學(xué)習(xí)的重要性和必要性，這個(gè)觀點(diǎn)無疑具有積極意義。韓愈打破老師“授之書而習(xí)其句讀”的職責(zé)局限，將其擴(kuò)大到“傳道”、“解惑”，這在當(dāng)時(shí)也是了不起的進(jìn)步。關(guān)于從師學(xué)習(xí)的途徑，也就是擇師的標(biāo)準(zhǔn)，韓愈針對(duì)上層“士大夫之族”的門第觀念，明確提出“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也”，并由此推出“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。”這些思想閃耀著民主、進(jìn)步的光輝，針砭了當(dāng)時(shí)上層社會(huì)只看門第上下，不重真才實(shí)學(xué)的惡劣風(fēng)氣，提出了全新的師道觀念。這種思想在今天仍有開展的余地。學(xué)習(xí)本篇后，以“談老師的作用”為話題，寫一篇文章，字?jǐn)?shù)600字左右。第三課時(shí)背誦指導(dǎo)、擴(kuò)展閱讀〔略〕師說說課稿篇2各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！讓學(xué)生愉快地、充滿自信地走進(jìn)我的英語課堂，是我最大的愿望，讓學(xué)生在我的英語課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求的。我為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和追求不懈地努力著。今天，借電子白板這一平臺(tái)，與大家一起分享我的說課，讓我們一起討論，共同成長。我說課的內(nèi)容是牛津小學(xué)英語2BUnit3Whatcanyousee?第一課時(shí)。一、說教材1.教材體系我說的是牛津小學(xué)英語2BUnit3Whatcanyousee?第一課時(shí)。牛津小學(xué)英語是江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室和牛津大學(xué)出版社結(jié)合編寫的。這套教材從視聽入手，注重學(xué)生的語言才能訓(xùn)練，內(nèi)容貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，靈敏性強(qiáng)。2.教材內(nèi)容2B第三單元的核心內(nèi)容是"你看見了什么交通工具",要求學(xué)生通過自己的細(xì)心觀察，用英語提問問題"Whatcanyousee?"同時(shí)引出新的4個(gè)交通工具"aplane,ajeep,aboat,atrain"并結(jié)合單詞用"Icanseea…"答復(fù)所提的問題。再次根底上，拓展到學(xué)生生活中看到的事物，靈敏運(yùn)用句型進(jìn)展操練。3.教學(xué)目的通過本課的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生特別是二年級(jí)這些剛剛學(xué)習(xí)英語近兩年的學(xué)生，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。使他們建立起學(xué)習(xí)英語的自信心；通過單元中的詞和根本構(gòu)造句型的操練，進(jìn)步學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)展簡單日常交際的才能，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語，滿足主體需要，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)?！?〕認(rèn)知目的a.可以聽、會(huì)說、會(huì)讀單詞aplane,aboat,ajeep和atrainb.可以聽懂、會(huì)說、會(huì)讀、句型：Whatcanyousee?及其答復(fù)Icanseea…并能在適當(dāng)?shù)那榫爸凶杂蛇\(yùn)用。c.可以跟錄音朗讀對(duì)話，并能分角色進(jìn)展表演。〔2〕才能目的a.學(xué)生能自由交換練習(xí)句型，可以在真實(shí)語言環(huán)境下運(yùn)用句型。b.學(xué)生能綜合所學(xué)內(nèi)容，根據(jù)所提供的情境，進(jìn)展小組活動(dòng)，組織對(duì)話。〔3〕情感目的心理學(xué)認(rèn)為：成功感是人的深層心理需要。使學(xué)生從"要我說""要我學(xué)"變成"我要說""我想試一試".讓學(xué)生感受到英語與日常生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生覺得自己可以用英語進(jìn)展真實(shí)的日常生活對(duì)話，從而獲得英語學(xué)習(xí)的成功感，自豪感。從根本上培養(yǎng)和保持了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?！?〕教學(xué)安排本單元共安排三課時(shí)，我今天所說的是第一課時(shí)。〔5〕教學(xué)準(zhǔn)備電子白板課件，圖片二。說教法與學(xué)法1.愉快教學(xué)法為了能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和好奇心，創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境，同時(shí)緊扣see這一主題。我通過放大鏡看鏡下飛機(jī)導(dǎo)入課堂，隨后設(shè)計(jì)了聚光燈、拉幕、連線等形式使本來枯燥的單詞句型操練變得充滿活力。教學(xué)中我用心關(guān)注每一位學(xué)生，用自己的眼神、手勢(shì)、言語與學(xué)生進(jìn)展交流，用恰當(dāng)?shù)恼Z言鼓勵(lì)學(xué)生。創(chuàng)設(shè)一種親和的語言教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。2.情景教學(xué)法直觀形象，富有吸引力的感性材料，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，開啟思維的門扉。我在教授單詞和句型時(shí)，運(yùn)用電子白板給學(xué)生提供了與生活中相貼切的情景，讓學(xué)生進(jìn)展真實(shí)語境下的交際對(duì)話，讓學(xué)生在聲、文、圖、象的新情境中去學(xué)習(xí)穩(wěn)固，從而進(jìn)步課堂的教學(xué)效率。3.交際法整個(gè)課堂上的對(duì)話要注重語言的交際性，靈敏運(yùn)用語言。通過電子白板所提供的情境，讓學(xué)生進(jìn)展真實(shí)的對(duì)話，到達(dá)真實(shí)交際。進(jìn)步學(xué)生的英語交際才能。三。說教學(xué)過程本課我通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入、新課呈現(xiàn)、穩(wěn)固操練、拓展延伸、教學(xué)反應(yīng)以及課后作業(yè)五個(gè)步驟進(jìn)展設(shè)計(jì)。教育家托爾斯泰說過："成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)迫，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的根底，激發(fā)學(xué)生的興趣是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵。""Wellbegun,halfdone"良好的開端是成功的一半。復(fù)習(xí)導(dǎo)入分兩塊：①Freetalking:先是和學(xué)生進(jìn)展每天都要操練的根本的問候語的問答練習(xí)，在此根底上運(yùn)用What’sthis?句型復(fù)習(xí)第一和第二單元學(xué)習(xí)的英語單詞，同時(shí)運(yùn)用圖片復(fù)習(xí)學(xué)過的交通工具bike,bus,car和taxi.②聽一聽，唱一唱本單元C局部的英語歌曲"Row,row,rowyourboat."這一首優(yōu)美的英文歌，全班同學(xué)在老師的帶著下，邊邊唱邊表演，營造良好的英語氣氛，使學(xué)生能自然地進(jìn)入到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。新課呈現(xiàn)分兩局部：①在前面唱歌曲的根底上，利用電子白板的放大鏡功能，讓學(xué)生上臺(tái)看一看，老師順勢(shì)問學(xué)生Whatcanyousee?讓學(xué)生通過觀察，學(xué)習(xí)新單詞boat,這樣，既緊扣了上一環(huán)節(jié)唱的歌曲，又緊緊圍繞"看"這一主題，對(duì)于第二個(gè)新單詞plane,我運(yùn)用了電子白板的聚光燈功能，讓學(xué)生看看，緊緊圍繞see這一主題，同時(shí)讓學(xué)生保持新穎感。為了圍繞看這一主題，同時(shí)吸引孩子的注意力，在引出第三個(gè)新單詞時(shí)，我運(yùn)用了電子白板的拉幕功能，拉出吉普車的尾部，讓學(xué)生猜一猜是什么交通工具。在教室前面三個(gè)單詞時(shí)，老師反復(fù)問，同時(shí)學(xué)生反復(fù)聽Whatcanyousee?句型，為接下來的句型教學(xué)打好根底。②創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景。前面涉及的都是單詞的教學(xué)，句型只是讓學(xué)生反復(fù)聽，有最直觀的印象。在教第四個(gè)新單詞時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的情景，警察叔叔問小朋友："Whatcanyousee?"小朋友通過放大鏡找一找，答復(fù)："Icanseeatrain."這樣，既引出了新單詞train的教學(xué)，又讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)本節(jié)課的句型"Whatcanyousee?"及其答復(fù)"Icanseea…"穩(wěn)固操練分四局部：①讀一讀，利用電子白板，讓學(xué)生跟著電腦讀一讀單詞，要求學(xué)生模擬正確的語音語調(diào)②做一做，低年級(jí)學(xué)生集中注意力的時(shí)間比擬短，如何讓學(xué)生在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)把注意力集中在老師身上是老師始終要考慮的問題。為此，我利用電子白板的鋼筆設(shè)計(jì)了讓學(xué)生上臺(tái)把單詞和圖片匹配的練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的積極性。③練一練，前面都是針對(duì)單詞進(jìn)展的練習(xí)，接下就是操練句型。利用電子白板的容器功能，讓學(xué)生來點(diǎn)一點(diǎn)，練一練。④演一演，讓學(xué)生同桌之間自主選擇想說的一個(gè)單詞，讓上臺(tái)自己操作電腦，在電子白板上____自己要說的圖片，并把它表演出來。拓展延伸分兩局部：1.在電子白板上出示鉛筆盒的圖片，問學(xué)生在鉛筆盒里看見了什么。然后過渡到在課桌上看見了什么。2.拓展到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生觀察一下我們的教室，問學(xué)生在教室里你能看見什么？學(xué)生用"Icansee…"答復(fù)下列問題。教學(xué)反應(yīng)局部：利用電子白板，讓學(xué)生做一做聽錄音，排序號(hào)的題目，及時(shí)反應(yīng)所學(xué)內(nèi)容，讓其中一個(gè)同學(xué)利用電子白板的鋼筆功能上臺(tái)做，其他學(xué)生在下面獨(dú)立完成，做好老師當(dāng)場批閱，反應(yīng)。布置課后作業(yè)局部：讓學(xué)生課后與同學(xué)把生活中所看到的事物用所學(xué)句型練一練。四、教學(xué)總結(jié)這節(jié)課不管是新知識(shí)的呈現(xiàn)，還是單詞和句型的操練形式，都能緊緊地抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中來。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，進(jìn)步了課堂實(shí)效，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我相信通過這樣的教學(xué)，充分讓學(xué)生主體參與、情景體驗(yàn)、游戲穩(wěn)固，是一定能圓滿實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)的。師說說課稿篇3《孔子拜師》說課稿一、說教材《孔子拜師》這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，表達(dá)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、保護(hù)晚輩的品行，課文還浸透了“學(xué)無止境”的精神。課文在表達(dá)孔子拜師這件事時(shí)，線索非常清楚。第一局部，孔子決意拜師。用簡練的語言交待了孔子當(dāng)時(shí)的身份，以及他拜師求學(xué)的.愿望及原因。雖然當(dāng)時(shí)他已經(jīng)是“遠(yuǎn)近出名”的老師了，卻還要拜師求學(xué)，更可見他對(duì)知識(shí)的渴望。第二局部，孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾個(gè)詞語：“相距上千里”，說明路途之遙遠(yuǎn)；“風(fēng)餐露宿”，說明途中生活艱辛；“日夜兼程”，說明孔子求知假設(shè)渴的迫切心理；“終于”，說明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力和信心，最終還是來到了洛陽。課文接著詳細(xì)描寫了孔子與老子初次見面時(shí)的情景，通過人物間的對(duì)話，表現(xiàn)出孔子和老子的謙遜有禮。第三局部，寫孔子認(rèn)真求學(xué)。他虛心向老子請(qǐng)教，老子那么毫無保存地把學(xué)問傳授給他。第四局部，寫人們既佩服孔子和老子的學(xué)問，又敬重他們的人品。二、說學(xué)生對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，孔子離他們是比擬遙遠(yuǎn)的，對(duì)那個(gè)年代的生活情況不是很理解，無想想象，所以會(huì)有學(xué)生說到挖草根，吃樹皮。孔子謙虛好學(xué)的精神只能讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)，因此在教學(xué)中應(yīng)處理好知識(shí)理解和學(xué)生語文才能培養(yǎng)之間的關(guān)系，注意抓住思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本，從對(duì)話中，從文本中體會(huì)孔子謙虛好學(xué)，彬彬有禮和不怕辛苦。需要老師引導(dǎo)下的深化地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，到達(dá)“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。為了讓學(xué)生更好地體會(huì)孔子的好品質(zhì)，我選擇了上課文的二三四段，以讀為主，讓學(xué)生在讀的過程中去體會(huì)，去感悟，重點(diǎn)感悟孔子的謙虛好學(xué)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，無論是字詞的理解還是句子的理解都表達(dá)了這一點(diǎn)。二、說教法：三年級(jí)的語文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過渡階段，在小學(xué)語文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)展段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運(yùn)用詞語的才能。在本課的教學(xué)中以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等方法，以孔子的品行為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生閱讀探究并體驗(yàn)，配合板書，最后拓展延伸，從而表達(dá)老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，表達(dá)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氣氛，提供展示的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念。這就要求老師應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的多元對(duì)話中，培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)和運(yùn)用才能。本節(jié)課我的教學(xué)程序安排如下：第二段是本篇課文的重點(diǎn)，是孔子謙虛好學(xué)精神的集中表達(dá)。因此在這里要把學(xué)生引入文本，和文本對(duì)話，在閱讀中去發(fā)現(xiàn)，去感悟，去體會(huì)。首先我緊扣課題，由“孔子還有哪些好的品行”這個(gè)問題開場，激起孩子們走進(jìn)文本的閱讀期待。以學(xué)生的自讀為主，讓他們?cè)诜怕曊b讀中實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話，整體感知課文的第二段，并請(qǐng)他們把能表現(xiàn)孔子良好品行的句子劃下來，這樣有助于學(xué)生積累好詞佳句，學(xué)會(huì)讀書，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的才能。在此根底上，讓他們談?wù)勛约旱拈喿x感覺：“你找到了孔子的哪些好品質(zhì)”每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們對(duì)文本都會(huì)有自己不同的感受。所以他們匯報(bào)的過程就是一個(gè)充滿個(gè)性化的、表達(dá)他們自己從文本獲取知識(shí)的過程。接下來是重點(diǎn)感悟孔子的不怕辛苦，在教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)去的時(shí)候主要是根據(jù)三年級(jí)學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，通過重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解文本，讓學(xué)生在讀的過程中感受文本。讓學(xué)生找一找哪些詞語讓你最感動(dòng)？緊扣“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”等【關(guān)鍵詞】：^p，體會(huì)孔子拜師路上的艱辛。讓學(xué)生想象一下，當(dāng)時(shí)孔子可能是怎么樣的？于是學(xué)生想到了他走得渴了，可能會(huì)去喝河里的水，想到累了睡在露天，可能會(huì)凍得發(fā)抖。學(xué)生還感受到了晚上行路的時(shí)候，他可能會(huì)因?yàn)闆]有燈光而摔跤，可能會(huì)碰到野獸，還可能會(huì)被荊棘劃破！通過讓學(xué)生交流他們所想象到了生活場景，升華自己的情感，從而把自己的感受溶入到文本中，讀中悟，悟中讀，在讀的過程中更深化地體會(huì)到孔子當(dāng)時(shí)路途中的困難困苦。為下文理解“風(fēng)塵仆仆”做好了準(zhǔn)備，同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì)到了孔子的謙虛好學(xué)！第三是角色朗讀，語境體驗(yàn)。閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、開展語感。學(xué)習(xí)母語尤其要重視對(duì)語文材料的積累、感悟。這篇課文語言流暢，對(duì)人物的動(dòng)作，神態(tài)描寫細(xì)致，對(duì)話很有意思，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，讓學(xué)生分角色讀讀孔子和老子的話，將學(xué)生從旁觀者推向了與文本對(duì)話的位置，成為有情感的“事中人”，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)教材，積極進(jìn)展角色體驗(yàn)，隨后，將體驗(yàn)所得通過表情朗讀顯現(xiàn)出來并在熟讀的根底上進(jìn)展角色表演。整堂課下來，感覺必竟和學(xué)生的生活離得太遠(yuǎn)了，所以學(xué)生在理解風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆等詞時(shí)，體會(huì)還不是很深化，在有些地方顯得有點(diǎn)亂，學(xué)生的感受不是很深化。假如上好此類課文，有待于我們以后進(jìn)一步去理論研究。希望各位老師批評(píng)指證。在此我特別要感謝我們學(xué)科組全體老師的幫助和指導(dǎo)！師說說課稿篇4【設(shè)計(jì)意圖】我以《胖廚師和小