四年級(jí)下冊(cè)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)下冊(cè)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為了讓同學(xué)充分閱讀文本，需要有較快的速度。三次讀文本，分別提出“用自己喜愛的方式讀課文”“用比較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求，作者我細(xì)心為小伙伴們帶來了四班級(jí)下冊(cè)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀3篇），盼望能夠給伴侶們的寫作帶來肯定的關(guān)心。

學(xué)校四班級(jí)語文下冊(cè)教案篇一

一、教材

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面對(duì)世界，面對(duì)將來……語文課程應(yīng)當(dāng)是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)當(dāng)親密關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語文課程的變革和進(jìn)展”。《手上的皮膚》是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書北師大版四班級(jí)下冊(cè)第四主題單元“手”中的第三篇主體課文，這篇文章生動(dòng)地介紹了手上的皮膚、紋路和褶皺、指紋、指甲等?？梢哉f課文選材來源于生活，來源于同學(xué)的自身，因此同學(xué)學(xué)來也能夠饒有愛好的學(xué)，或者是不屑一顧的學(xué)，這就學(xué)要老師細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，看教學(xué)設(shè)計(jì)能不能既充分的聯(lián)系生活，又要稍高于生活實(shí)際。

二、學(xué)情

基于“雙手”是同學(xué)最常見的，而且是自己生活和學(xué)習(xí)形影不離的，正是由于雙手是同學(xué)身體的一部分更簡(jiǎn)單被忽視掉，因此我在設(shè)計(jì)課時(shí)留意了以下幾點(diǎn)：

1、敬重同學(xué)的認(rèn)知水平

2、重視同學(xué)的情感基礎(chǔ)

3、聯(lián)系實(shí)際，語文學(xué)習(xí)生活化

三、教學(xué)目標(biāo)

1、教給同學(xué)歸納課文主要內(nèi)容的方法；

2、了解手上皮膚的特點(diǎn)和功能，增加同學(xué)對(duì)雙手的情感；

3、培育同學(xué)快速收集信息的力量；

四、教學(xué)過程

（一）敬重同學(xué)認(rèn)知水平，組織同學(xué)進(jìn)行課前信息收集。

預(yù)習(xí)是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高同學(xué)自學(xué)力量的必要途徑。葉圣陶先生說過，語文教學(xué)勝利與否，是要看同學(xué)最終能否離開老師自己讀書、作文，，把握語文這一工具學(xué)科，教是對(duì)同學(xué)語文學(xué)習(xí)要從預(yù)習(xí)習(xí)慣培育開頭。因此我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)環(huán)節(jié)：第一、請(qǐng)你認(rèn)真觀看你的雙手，每天寫一篇觀看日記。其次、請(qǐng)你收集有關(guān)于收的信息資料。

在同學(xué)充分預(yù)習(xí)、收集材料之后，現(xiàn)在我們就進(jìn)行一次新聞發(fā)布會(huì)，這次發(fā)布會(huì)的主角是：“我的手?！卑l(fā)布會(huì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)在小組中溝通“手的日記”，同學(xué)自由介紹，讓同學(xué)充分了解自己的雙手在自己生活中的用途，讓同學(xué)充分熟悉到手與自己生活的息息相關(guān)?！艾F(xiàn)在進(jìn)行發(fā)布會(huì)的其次環(huán)節(jié)，請(qǐng)各位專家將自己知道的有關(guān)于手的學(xué)問向大家作宣揚(yáng)”，在全班溝通同學(xué)收集到的有關(guān)于“手”的學(xué)問，在同學(xué)溝通完畢了之后問同學(xué)“你們從干菜的介紹中都獲得了那些有用的信息？”這既是對(duì)同學(xué)傾聽的培育，同事也是對(duì)剛才介紹資料的同學(xué)的一個(gè)評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)是為了充分組中同學(xué)的學(xué)問水平和情感體驗(yàn)，而且同學(xué)在記錄、收集材料的過程中提高了愛好、培育了力量，也讓學(xué)習(xí)更加有效，老師也可以了解同學(xué)的狀況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

（二）重視同學(xué)的情感體驗(yàn)，有效地進(jìn)行課文學(xué)習(xí)

“我們的新聞發(fā)布會(huì)到這里同學(xué)門已經(jīng)獲得了那么多的信息，看來同學(xué)們都是生活中的有心人，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮黹喿x一篇文章，來更加系統(tǒng)的熟悉我們的雙手?！?/p>

同學(xué)自由朗讀課文。信任在同學(xué)們充分調(diào)查、觀看之后，對(duì)文章寫的內(nèi)容肯定會(huì)饒有愛好的。

“課文主要講了什么？”落實(shí)教學(xué)目標(biāo)中的“交給同學(xué)歸納課文主要內(nèi)容的方法。”在這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)用找出課文的總述段落或者是總述句的方法來歸納主要內(nèi)容。

“瞧，金鑰匙今日又有學(xué)習(xí)的好方法要教給大家了，我們一起來聽聽?！背鍪窘痂€匙中的學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)清晰之后，依據(jù)金鑰匙的方法自己默讀課文，劃出自己喜愛的重點(diǎn)句，登記不懂的問題。

同學(xué)自主學(xué)習(xí)。

“現(xiàn)在發(fā)布會(huì)進(jìn)入自由溝通時(shí)間，把你在學(xué)習(xí)中的所得和所惑提出來在小組中溝通一下。”

同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。（先讀出你劃出的句子，再說一說你的批注。）小組進(jìn)行總結(jié)，選出一名同學(xué)作為發(fā)言人，一名為記錄人。

進(jìn)行全班溝通時(shí)，老師先問：“請(qǐng)問課文從那幾個(gè)方面介紹了手的皮膚？”關(guān)心同學(xué)理清課文的脈絡(luò)，請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀課文的起始段。

現(xiàn)在我們的新聞發(fā)布會(huì)進(jìn)入“你問我答”階段，請(qǐng)問你們小組在其次小節(jié)有哪些批注？請(qǐng)小組進(jìn)行溝通，先一名同學(xué)讀出課文的其次小節(jié)，再請(qǐng)發(fā)言人介紹小組合作學(xué)習(xí)的狀況，另外小組成員可以補(bǔ)充，依據(jù)同學(xué)的提問組織全班進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，質(zhì)疑答難。在其次小節(jié)中處理“你還知道那些人的雙手的特點(diǎn)？”為什么我手可以知道一個(gè)人的工作？（同學(xué)的問題除外）

其次課時(shí)，3——5小節(jié)采納同樣的方法學(xué)習(xí)，在第三小節(jié)中處理的問題是“假如有人要去看手相，你會(huì)怎樣去勸他？”在第四小節(jié)中處理的問題是“手指肚的紋路作用有哪些？”第5小節(jié)處理的問題是“手指的作用有哪些？”

“今日的新聞發(fā)布會(huì)你有什么收獲？”同學(xué)有溝通學(xué)習(xí)體會(huì)。

你通過今日的學(xué)習(xí)，覺得今后應(yīng)當(dāng)怎樣來愛護(hù)你的雙手？

作業(yè)：請(qǐng)你回家之后認(rèn)真觀看爸爸的雙手，寫一篇文章，并把今日學(xué)到的學(xué)問告知爺爺、奶奶。

五、簡(jiǎn)潔評(píng)價(jià)

本節(jié)課的設(shè)計(jì)敬重了同學(xué)，完全以同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況為動(dòng)身點(diǎn)，教是英勇的從課堂中退了出去，但是從處理課文2——5小節(jié)中大家也可以看出老師有是室的從課堂的角落中站了出來對(duì)同學(xué)進(jìn)行有效的點(diǎn)撥，讓同學(xué)能夠在學(xué)習(xí)中提高。

四班級(jí)下期語文教案篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①熟悉4個(gè)生字，學(xué)ww.會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)一絲不茍、融為一體、賞心悅目等詞的含義。

②有感情地朗讀課文。

③理解魚游到了紙上和先游到了我的心里的關(guān)系，體會(huì)評(píng)文的思想感情，培育做事勤奮、專注的品質(zhì)。

學(xué)習(xí)觀看和描寫人物的方法。

課前預(yù)備

描寫聾啞青年外貌和他探望、畫魚的句子的投影片。

A案

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課，提出自讀要求

①魚會(huì)在哪里游呢？今日我們學(xué)一篇課文，題目是魚游到了紙上（板書）魚怎么會(huì)游到了紙上呢？

②請(qǐng)大家?guī)е蓡柸プx課文。（提出自讀要求）

a.自由讀課文，留意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

b.思索：課文寫了一件什么事？

c.魚游到了紙上在課文中消失了幾次？是什么意思？

同學(xué)充分自讀后小組內(nèi)溝通

檢查自讀狀況

①檢查生字讀音：花港清亮一絲不茍廠徽聾啞

②指名按自然段朗讀課文，全班評(píng)議，并指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

③課文主要講了件什么事？（看魚畫魚）

④說說對(duì)魚游到了紙上的初步理解。

其次課時(shí)

回顧上節(jié)課內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)聾啞青年做事勤奮。專注的品質(zhì)，學(xué)習(xí)一些描寫人物的方法。

研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)

①默讀課文，思索：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語句中體會(huì)到的？用筆畫出這些句子，并把自己的體會(huì)簡(jiǎn)要寫在旁邊。

②同桌溝通，讀讀畫好的句子，并把自己的體會(huì)說給同桌聽。

③全班溝通，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會(huì)到的`通過朗讀表達(dá)出來。

重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)從下面句子中上體會(huì)。（用投影片逐一出示句子）

a.說他特殊，由于他愛魚到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，悄悄地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。

老是呆呆地悄悄地都說明白這個(gè)青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。

b．他似乎和游魚已經(jīng)融為一體了。

這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊美談?wù)摃r(shí)，他沒有任何反應(yīng)，除因他是聾啞人外，更重要的是他用心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。

c．他好像遺忘了時(shí)間，也遺忘了自己。

他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一成天，經(jīng)常忘了吃飯，忘了回家。

青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著，才將魚畫得那么生動(dòng)形象。

d.先游到了我的心里。

魚知游到了我的心里，是青年長(zhǎng)期觀看后，對(duì)金魚特點(diǎn)特別熟識(shí)，在頭腦中形成了精確?????生動(dòng)的形象，才會(huì)下筆如有神。魚游到了紙上是女孩驚異的贊美，表明青年畫技超群，畫得魚活敏捷現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚在紙上游動(dòng)一樣。

④有感情地朗讀課文。

a.讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？

b.把你的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來。

c.指名評(píng)讀。

學(xué)習(xí)觀看和描寫的方法

①聾啞青年那勤奮專注的形象，肯定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么是怎樣觀看和描寫，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)快速掃瞄課文，說說自己的發(fā)覺。（不僅認(rèn)真觀看，仔細(xì)看、認(rèn)真聽，并且與青年進(jìn)行筆談；而且在描寫時(shí)留意通過外表、神態(tài)、動(dòng)作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注）

②小結(jié)：是生活中的有心人，不但觀看細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫細(xì)致入微，才寫出這樣生動(dòng)感人的好文章。

識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

隨文練筆

①（出示插圖）圍觀的人越來越多，大家贊美著、談?wù)撝?。那么人們是怎樣贊美和談?wù)摰哪?？?qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看插圖，綻開想象把它寫下來。

②指名讀作文，進(jìn)行溝通。

③課外作業(yè)：留心觀看自己的同學(xué)，抓住特點(diǎn)，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。

B案

第一課時(shí)

創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題

①（板書課題：魚游到了紙上）大膽地推想一下游字的含義。使同學(xué)體會(huì)到是對(duì)的贊美，贊美其畫技超群，把魚畫得栩栩如生。

②那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話是誰說的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。

自主讀書

①給同學(xué)不少于15分鐘的時(shí)間讀書、識(shí)字和寫字?？牲c(diǎn)撥同學(xué)充分自讀自識(shí)，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后不協(xié)同再找伙伴溝通與互助。

②有針對(duì)性地指導(dǎo)讀詞、寫字。留意筆畫較多的港澈壺缸徽聾啞。

③嘗試?yán)首x。面對(duì)全體，由同學(xué)自主選擇段落朗讀。發(fā)覺問題，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特殊留意生字生詞和長(zhǎng)句子的朗讀。

④粗說印象。一是課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚；二是體會(huì)細(xì)致觀看和通過詳細(xì)事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

其次課時(shí)

由疑入手，提煉研讀專題

①將看書讀書后提出的問題在小組內(nèi)溝通。

②小組談?wù)摵髮o法解決的最有價(jià)值的問題提出來。如，為什么說魚游到了紙上？為什么說他愛魚到了忘我的境界？先游到我的心里和魚游到了紙上有什么關(guān)系？

③在各組充分提出問題的基礎(chǔ)上，確定研讀專題為魚游到了紙上與先游到了我的心里的關(guān)系。

研讀魚游到了紙上

①找到相關(guān)段落，默讀后說說魚游到了紙上的含義。（聾啞青年畫技超群，畫出的魚活敏捷現(xiàn)，猶如真的金魚游到了紙上一般，這是對(duì)他的贊揚(yáng)）

②反復(fù)朗讀，說說是通過怎樣的描寫，使你感受到魚游到了紙上的。

a.用小女孩的話直接贊美。

b.細(xì)致的動(dòng)作描寫，寫他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花一樣急躁細(xì)致，把每個(gè)部位畫得形似；有時(shí)揮筆速寫，捕獲金魚的動(dòng)態(tài)，畫得神似。

c.寫圍觀人物的贊美和談?wù)摗?/p>

③研討所用的觀看和描寫方法。

a.觀看方法；仔細(xì)看，認(rèn)真聽。

b.描寫方法：語言描寫，動(dòng)作描寫和側(cè)面烘托。

④出示插圖：略寫了圍觀人們的贊美和談?wù)摚偃缱屇阍敿?xì)描寫，來表現(xiàn)青年畫技的超群，你想怎樣寫？（指導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀看后，從動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面說一說）

研讀先游到了我的心里

①默讀相關(guān)段落，體會(huì)游到了心里是什么意思。（要對(duì)金魚特別熟識(shí)，把握特點(diǎn)，做到胸有成魚）

②快速掃瞄，找到相關(guān)段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結(jié)合愛魚到忘我的境界，出神入迷地觀看，持之以恒地刻苦練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）

③再次研討所用的觀看方法和描寫方法。

a.長(zhǎng)期認(rèn)真觀看，并進(jìn)行筆談。

b.舉止和神態(tài)描寫。

④有感情朗讀你認(rèn)為描寫精彩的段落。

研討魚游到了紙上與先游到了我的心里的關(guān)系（因果關(guān)系）

延長(zhǎng)課外

①自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語句。

②多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻對(duì)以同他進(jìn)行筆談。你想對(duì)他說什么呢？把你想說的話寫下來吧。

學(xué)校四班級(jí)下語文教案篇三

一。教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文中含義深刻的句子。

3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)討論中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀看，才能把握事物變化的規(guī)律。

二。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。

三。教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

1、說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？[板書：竺可楨]

2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時(shí)間？（一年前，一年后）

（二)第一次(學(xué)習(xí)第1---5自然段）

1、自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

2、爭(zhēng)論（同學(xué)可相互解答，老師只作點(diǎn)撥）。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。出示投影片：“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和氣可親。“習(xí)慣地問”說明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探究，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。）

5、四人小組練讀。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評(píng)委。

6、指名練讀。

（三)其次次(學(xué)習(xí)第6---15自然段）

1、師述：一年前，孩子對(duì)第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。文章?自然段，用簡(jiǎn)潔美麗的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。

2、指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。

3、齊讀

4、重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上

（1)讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個(gè)提示語。爭(zhēng)論之后，出示投影片。窗外一個(gè)小孩急迫地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”竺爺爺（）地問：“什么時(shí)候？”小孩子（）地說：“剛才。”竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？”小孩子(）地說：“是?！?/p>

（2）讀其次遍：同桌爭(zhēng)論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：驚奇、興奮、感動(dòng)、驕傲、半信半疑、確定。

（3）讀第三遍：依據(jù)提示與讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。

（4）讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩子的話，其余讀旁白。(7-14)

5、師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都特別感動(dòng)、特別興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么興奮？竺爺爺為什么興奮？（小孩子是為自己最終完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而興奮，竺爺爺是為自己最終弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。）

6、除了對(duì)話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，馬上興沖沖地快步走到前院。”

7、“嚴(yán)肅”什么意思？你從“嚴(yán)肅地計(jì)下”第一朵杏花開放的日子又體會(huì)到什么？(“嚴(yán)肅”的意思是嚴(yán)厲?仔細(xì)。從“嚴(yán)肅地計(jì)下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)討論嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。

[板書：一絲不茍]師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C明了這一點(diǎn)。

四。點(diǎn)明中心（學(xué)習(xí)第16自然段）

1、出示投影片：“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)討論，不能使用‘也許’‘或許’這些字眼，也不能用估量和推斷來代替觀看?！?/p>

2、自由讀，說說你讀懂了什么？

3、你怎樣理解“精確”一詞？（特別精確?????）能不能結(jié)合前文來說說。

4、指導(dǎo)朗讀

5、竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來的，你找到緣由了沒有？

6、小結(jié)：正如竺爺爺所說的，他正是通過長(zhǎng)年的精確觀看，才把握了氣候變花的規(guī)律。[板書：精確觀看]師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀看