學(xué)前兒童保育學(xué)第講

學(xué)前兒童保育學(xué)第講第1頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月第一講幼兒園保育工作簡介第2頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月幼兒園的保育不是單純、被動的生活護理，而是更強調(diào)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)幼兒獨立自主的生活能力，科學(xué)、規(guī)范地開展保育工作，保障幼兒健康快樂地成長。第3頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月一、保育工作的概念（一）保育保育是成人（家長或保教人員）為0~6歲兒童提供生存與發(fā)展的環(huán)境和物質(zhì)條件，并給予精心照顧和培養(yǎng)，以幫助幼小兒童獲得良好的發(fā)育，逐漸增進其獨立生活能力。保育包括對嬰幼兒的身體、心理以及社會適應(yīng)的保護和培養(yǎng)。第4頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）保育員保育員是指在托幼園所、社會福利機構(gòu)及其他保育機構(gòu)中，輔助教師負(fù)責(zé)嬰幼兒保健、養(yǎng)育和協(xié)助教師對嬰幼兒進行教育的人員。第5頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）保教結(jié)合幼兒園的任務(wù)是：貫徹國家的教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律，實施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進幼兒身心和諧發(fā)展。幼兒園同時面向幼兒家長提供科學(xué)育兒指導(dǎo)?！孕隆队變簣@工作規(guī)程》第一章總則第三條第6頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月二、保育工作的重要性新《幼兒園工作規(guī)程》明確提出：“幼兒園是對3周歲以上學(xué)齡前幼兒實施保育和教育的機構(gòu)。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。”（總則第二條）第7頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月

二、幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！浴队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》第一部分總則第二條第8頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月《兒童權(quán)利公約》共54條，實質(zhì)性條款41條，其中被提到的兒童權(quán)利多達幾十種，如姓名權(quán)、國籍權(quán)、受教育權(quán)、健康權(quán)、醫(yī)療保健權(quán)、受父母照料權(quán)、娛樂權(quán)、閑暇權(quán)、隱私權(quán)、表達權(quán)等。但其最基本的權(quán)利可以概括為四種，即：1.生存權(quán)——每個兒童都有其固有的生命權(quán)和健康權(quán)。包括有權(quán)接受可達到的最高標(biāo)準(zhǔn)的醫(yī)療保健服務(wù)。2.受保護權(quán)——不受危害自身發(fā)展影響的、被保護的權(quán)利。包括保護兒童免受歧視、剝削、酷刑、虐待或疏忽照料，以及對失去家庭的兒童和難民兒童的基本保證。3.發(fā)展權(quán)——充分發(fā)展其全部體能和智能的權(quán)利。兒童有權(quán)接受正規(guī)和非正規(guī)的教育，以及兒童有權(quán)享有促進其身體、心理、精神、道德和社會發(fā)展的生活條件。4.參與權(quán)——參與家庭、文化和社會生活的權(quán)利。兒童有參與社會生活的權(quán)利，有權(quán)對影響他們的一切事項發(fā)表自己的意見（表達權(quán)）。第9頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月《達喀爾行動綱領(lǐng)》要求各國政府為0~8歲兒童的保育和教育提供通盤計劃，關(guān)注幼兒的各種需要，包括幼兒的健康、營養(yǎng)以及認(rèn)知、社會性和情感的發(fā)展。★擴大并改善幼兒，尤其是最脆弱和條件最差的幼兒的全面保育和教育30．必須在安全和關(guān)愛的環(huán)境里撫育所有的幼兒、使他們健康、活潑和無憂無慮地成長，并學(xué)會學(xué)習(xí)。十年來的情況進一步表明無論是在家里還是在更有組織的幼兒教育計劃中，高質(zhì)量的幼兒保育和教育對他們的生存、成長、發(fā)展和學(xué)習(xí)潛力都有很大的好處。這樣的計劃應(yīng)當(dāng)全面滿足孩子的全部需要，包括保健、營養(yǎng)和衛(wèi)生以及認(rèn)知和心理社會的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)用孩子們的母語，并應(yīng)當(dāng)找出更好的辦法來照顧和教育有特殊需要的孩子。

——摘自《達喀爾行動綱領(lǐng)》（詳細(xì)說明部分Ⅲ目標(biāo)）第10頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月《全民教育全球監(jiān)控報告（2007年）——增強基礎(chǔ)：幼兒保育和教育》（聯(lián)合國教科文組織、聯(lián)合國兒童基金會等），為實現(xiàn)全民教育中的幼兒保育與教育目標(biāo)提出了指引。第11頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月實施兒童早期教育的益處盡管早期教育的干預(yù)項目投入頗高，但是其成本將在未來通過兒童的學(xué)業(yè)成績提高、對特殊教育需求的降低、青少年犯罪率的降低和對社會福利依賴的減少等方式加倍收回?！秲和缙诮逃龑?dǎo)論》（第六版）【美】EvaL.Essa著馬燕馬希武王連江譯中國輕工業(yè)出版社2012年5月1版第12頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月下列因素影響兒童早期教育項目的質(zhì)量：A師幼比B.生群規(guī)模C.教師資質(zhì)D.教育項目發(fā)展的適宜性E.師幼互動的質(zhì)量F.師資穩(wěn)定性G.對教師的尊重和關(guān)注H.硬件環(huán)境的質(zhì)量I.家庭的參與J.多種因素的綜合體——《兒童早期教育導(dǎo)論》（第六版）【美】EvaL.Essa著馬燕馬希武王連江譯中國輕工業(yè)出版社2012年5月1版第13頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月案例：“連浩浩小朋友都回答對了”一天，某幼兒園的錢老師正在組織幼兒進行科學(xué)教育活動，活動的主要內(nèi)容是引導(dǎo)幼兒探究摩擦生電這種有趣的現(xiàn)象。錢老師在活動前準(zhǔn)備了大量的操作材料，如絨布、絲綢、棉布、塑料尺、塑料梳子、木棍、玻璃棒、橡膠棒、碎紙屑等。在操作過程中，幼兒們對這些操作材料及其操作過程都非常感興趣?！队變簣@教育的50個細(xì)節(jié)》陳遷主編福建教育出版社2011年5月第1版第14頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月為了引導(dǎo)幼兒進一步探究這些現(xiàn)象背后的科學(xué)道理，錢老師讓全班幼兒都停止了操作，并向他們提出了一個問題：“誰能告訴老師和小朋友，為什么塑料尺和塑料梳子能夠吸起哪些碎紙屑呢？”第15頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月錢老師的注意力被一個叫浩浩的小朋友吸引了過去，只見他高高地舉起了手，浩浩原本是錢老師眼中那種不太聰明的孩子。浩浩今天的表現(xiàn)顯然出乎錢老師的意料。錢老師又掃視了一遍全班的其他小朋友，見仍然沒有其他人舉手要回答問題，錢老師才叫了浩浩。浩浩站起身上，有些不連貫地小聲說：“我在家里和爸爸玩過這個游戲，爸爸告訴我，塑料尺和布摩擦后會產(chǎn)生一種靜電，摩擦生電后，塑料尺就能吸起小紙片和頭發(fā)這些小東西了?！甭犃撕坪频幕卮穑X老師更加驚訝了，她不假思索地全班幼兒大聲說道：“其他小朋友注意了，連浩浩小朋友都回答對了，你們也要認(rèn)真思考呀?！钡?6頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月聽了錢老師的話，浩浩眼中剛才還閃爍的那種光芒突然間黯淡了下去，那種躍躍欲試的神情也消失了。第17頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月在幼兒園教育中，某些老師有時也會像案例中的錢老師一樣，在不經(jīng)意間說出與“連浩浩小朋友都回答對了”相類似的話，如“連某某小朋友都舉手了”，“連某某小朋友都能畫出來了”，“連某某小朋友都會跳繩了”，等等。那么教師不經(jīng)意間說出的話，其背后到底隱藏著教師什么樣的心理活動？從中又可以折射出教師怎樣的兒童觀、教育觀和評價觀呢？這類話語到底對被評價幼兒的心理產(chǎn)生什么影響？其他小朋友聽到教師這樣評價某個幼兒后，又會從教師的這類話語中受到什么樣的暗示呢？第18頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月這些教師的偏差體現(xiàn)在：他們一直用固定不變的眼光看待兒童，而沒有用發(fā)展的眼光來看待兒童的成長與進步，沒有切實關(guān)注到每個幼兒的需要、可能和潛力。具有正確的兒童觀與教育觀的教師，會以發(fā)展的眼光看待幼兒，會將幼兒視為正在發(fā)展中的個體，既有充分的發(fā)展?jié)撃?，又存在發(fā)展的個體差異；她一定會切實關(guān)注每個幼兒的發(fā)展需要和潛能，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，及時發(fā)現(xiàn)每個幼兒的進步與閃光點，積極鼓勵幼兒在原有水平上的不斷發(fā)展?！队變簣@教育的50個細(xì)節(jié)》陳遷主編福建教育出版社2011年5月第1版第19頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月三、幼兒園保育工作的特點（一）注重年齡特點與個體差異保教人員首先應(yīng)當(dāng)遵循幼兒發(fā)展的普遍規(guī)律，為幼兒提供生活護理和幫助。第20頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月讀書推薦——《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀李季湄馮曉霞主編人民出版社2013年3月第1版第21頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月《指南》實施的基本原則（一）關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性在人生初期，全面的、協(xié)調(diào)的發(fā)展是十分重要的，任何一方面的發(fā)展都依賴于其他方面的相應(yīng)發(fā)展，任何一方面的偏廢都傷害幼兒的整體發(fā)展?？梢哉f，幼兒期全面發(fā)展的重要性超過了人生其他任何階段，過早將可塑性極強的幼兒定型化是不妥當(dāng)?shù)?。遵循幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性規(guī)律，最重要的是應(yīng)尊重幼兒的生活與游戲。需要明確的是，任何形式、任何內(nèi)容的教育活動都能夠、也必須遵循幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性?！?－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀李季湄馮曉霞主編人民出版社2013年3月第1版第22頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）尊重幼兒發(fā)展的個體差異因此實施《指南》時，不要將幼兒做盲目的、簡單的攀比，用一把尺子去統(tǒng)一丈量所有的幼兒，特別是不能將《指南》中“各年齡段典型表現(xiàn)”當(dāng)成核對標(biāo)尺或固定模式，抹殺幼兒之間的差異，錯誤地強求幼兒齊步走、統(tǒng)一化，將幼兒驅(qū)趕到千篇一律的僵化的發(fā)展框架中去。第23頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點最重要的就是讓幼兒能像幼兒那樣學(xué)習(xí)與發(fā)展?！巴嬷袑W(xué)”是幼兒最好的學(xué)習(xí)方式，是幼兒最有意義的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論指出：有意義的學(xué)習(xí)一定是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)的過程。在游戲中，幼兒能夠體驗與經(jīng)歷許多在現(xiàn)實生活中難以做到的事，擺弄、操作許多材料或工具，探究自己感興趣的問題?！白鲋袑W(xué)”意即動手操作、直接體驗、在做的過程中學(xué)習(xí)。兒童心理學(xué)的研究表明，兒童早期的動作發(fā)展是其自我意識發(fā)展、思維發(fā)展的一個重要標(biāo)志?！吧钪袑W(xué)”意即幼兒的學(xué)習(xí)主要不是在成人主宰的課堂里進行，而是在他們自己的生活中展開的。第24頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月綜上所述，幼兒學(xué)習(xí)的方式與特點就是在生活中、游戲中，通過親身感受、體驗、操作、探究，不斷地發(fā)展對自我、對他人、對外部世界的認(rèn)識，進行有意義的自我建構(gòu)。第25頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月（四）重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)所謂“學(xué)習(xí)品質(zhì)”，主要指學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、方法與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的基本素質(zhì)，是在幼兒期開始出現(xiàn)與發(fā)展，并對幼兒現(xiàn)在與將來的學(xué)習(xí)都具有重要影響的基本素質(zhì)。堅持不懈地培養(yǎng)幼兒愛學(xué)、會學(xué)、主動、堅持、專注以及負(fù)責(zé)任的態(tài)度、活躍的思維、想象和創(chuàng)造等品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒對生活的熱愛、對自己的信心、對他人的信賴、對自然與社會的親近，為其今后形成健全的人格和終身學(xué)習(xí)的能力打下良好的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)成為幼兒教育最重要的使命?！浴?~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀人民教育出版社2013年3月第1版第26頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）注重物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須為教育服務(wù)，如何在創(chuàng)設(shè)中體現(xiàn)保育與教育的雙重功能是當(dāng)前幼兒園的一個重要任務(wù)。第27頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對幼兒園教師環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用能力也是從創(chuàng)設(shè)良好精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境兩個方面提出要求的，主要包括四項基本內(nèi)容：36.建立良好的師幼關(guān)系，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，讓幼兒感到溫暖和愉悅。37.建立班級秩序與規(guī)則，營造良好的班級氛圍，讓幼兒感受到安全、舒適。38.創(chuàng)設(shè)有助于促進幼兒成長、學(xué)習(xí)、游戲的教育環(huán)境。39.合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學(xué)習(xí)材料，引發(fā)和支持幼兒的主動活動?！浴队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀北京師范大學(xué)出版社2013年1月第1版第28頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月讀書推薦——《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀北京師范大學(xué)出版社2013年1月第1版第29頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月九、科學(xué)、合理地安排和組織一日生活。(一)時間安排應(yīng)有相對的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個體差異。(二)教師直接指導(dǎo)的活動和間接指導(dǎo)的活動相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間。教師直接指導(dǎo)的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費。(三)盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。(四)建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！浴队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》第三部分組織與實施（三）與幼兒一日生活的各環(huán)節(jié)相融合第30頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月★一日生活的組織與保育能力的基本要求在《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中，對幼兒園教師一日生活的組織與保育能力特別提出了四項基本要求：40.合理安排和組織一日生活的各個環(huán)節(jié)，將教育靈活地滲透到一日生活中。41.科學(xué)照料幼兒日常生活，指導(dǎo)和協(xié)助保育員做好班級常規(guī)保育和衛(wèi)生工作。42.充分利用各種教育契機，對幼兒進行隨機教育。43.有效保護幼兒，及時處理幼兒的常見事故，危險情況優(yōu)先救護幼兒。

——摘自《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》第31頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月★提高教師一日生活組織與保育能力的重點（一）高度重視幼兒的健康與安全（二）建立科學(xué)合理的生活制度幼兒在園的一日生活由入園離園、晨間活動、學(xué)習(xí)活動、生活活動、戶外活動五大類組成。（三）關(guān)注生活細(xì)節(jié)，抓住教育契機（四）保教人員的相互配合與協(xié)調(diào)——摘自《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀北京師范大學(xué)出版社2013年1月第1版第32頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月生活作息安排也必須允許教師靈活發(fā)揮，而非呆板地執(zhí)行。比如，如果你發(fā)現(xiàn)兒童尤其專注于活動時間，那么，就應(yīng)該延長活動時間，縮短下一個時段；不能隨意打斷兒童正在參與的游戲。如果已經(jīng)連續(xù)下了兩個星期的雨，而今天天氣晴好，那么，今天就應(yīng)該計劃一大段時間在戶外度過，讓每個人都能享受晴朗的天氣。同樣地，盡管你付出了最大的努力，但是兒童仍然焦躁不安，對集體活動毫無興趣，那么，就應(yīng)該縮短集體活動時間，而非允許消極情況產(chǎn)生?！秲和缙诮逃龑?dǎo)論》（第六版）【美】EvaL.Essa著馬燕馬希武王連江譯中國輕工業(yè)出版社2012年5月1版第33頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月（四）與教育工作相滲透幼兒園的保育和教育有著同等重要的地位，而且在幼兒的一日生活中往往中“?！敝杏小敖獭保敖獭敝杏小氨！薄Ｈ缭谶M行繪畫教育活動時，既要向幼兒進行美的情趣和能力的培養(yǎng)，同時，又要做好保育工作，關(guān)注光線的來源和亮度是否合理，注意幼兒的坐姿，引導(dǎo)幼兒保持正確的坐姿和握筆姿勢，注意用眼衛(wèi)生。對在繪畫過程中遇到困難的幼兒，要積極鼓勵，引導(dǎo)幼兒克服困難，要尊重幼兒的構(gòu)想，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的愿望和參加繪畫活動的積極性。第34頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月（五）幼兒園與家庭合作實施保育家庭是幼兒園的重要合作伙伴，但是現(xiàn)代家庭大多數(shù)是獨生子女，家長過多地關(guān)注及照顧可能會導(dǎo)致幼兒缺乏獨立自理能力，因此需要幼兒園與家長密切合作，樹立一致的保育觀，才能有效地、系統(tǒng)地對幼兒實施保育。第35頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月《虎媽戰(zhàn)歌》引發(fā)怎樣的思考——談父母應(yīng)該怎樣教育孩子典型事例美國耶魯大學(xué)法學(xué)院終身教授、華裔學(xué)者蔡美兒撰寫了一部關(guān)于自己育兒經(jīng)驗的書《虎媽戰(zhàn)歌》。該書主要講述了一位華裔媽媽，身為華裔第二代美國移民，以華人家長對子女的高期待與嚴(yán)格的教養(yǎng)方式來教育兩個女兒的故事。在這本書里，蔡美兒袒露了自己撫養(yǎng)兩個孩子的心路歷程，以及與孩子“斗智頭勇”的過程?！秾υ捊逃裏狳c2011》教育部新聞辦公室中國教育科學(xué)研究院教育科學(xué)出版社2012年1月第1版第36頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月該書在美國出版后經(jīng)主流媒體報道，特別是《華爾街日報》以《中國母親為何更勝一籌？》為題介紹后，在美國家長和教育界引起轟動?！盎尅眹?yán)苛的教育方式備受爭議，各種討論如潮，引發(fā)了該教育方法優(yōu)劣與否的口水戰(zhàn)。2011年1月1日，中信出版社翻譯出版了《虎媽戰(zhàn)歌》的中文版——《我在美國做媽媽》，這本書在我國同樣引起了激烈的爭論。今年春天，蔡美兒的大女兒同時被哈佛和耶魯錄取，這更被一些媒體視為“虎媽”的勝利。第37頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月為什么《虎媽戰(zhàn)歌》會引發(fā)西方關(guān)于家庭教育的爭論家庭教育是指在家庭生活中，由家長（主要是父母）對子女的成長和發(fā)展產(chǎn)生的教育影響，它是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)。家庭是孩子受教育的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的成長具有舉足輕重和不可估量的作用。第38頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月中美家庭教育在很多方面都存在差異，主要表現(xiàn)為：家庭教育目的的差異美國家庭教育的目的是“望子成人”，而中國家庭教育的目的則是“望子成才”。（望子成龍，望女成鳳）家庭教育內(nèi)容的差異美國家庭教育內(nèi)容豐富，注意讓孩子在體力、認(rèn)知、語言、社會性、情感上獲得和諧發(fā)展，可稱為“素質(zhì)教育”。中國家庭教育則成了學(xué)校教育的延伸，重視讀書，偏重智力的開發(fā)與投資，相對忽視社會生活能力的培養(yǎng)和鍛煉。第39頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月家庭教育方式的差異美國父母理解和尊重兒童，“以兒童為中心”，貫徹的是“朋友式”教子之道，主張用一種平等的方式來教育孩子。中國的家庭教育恪守“管教”、“嚴(yán)厲”、“服從”的教子之道，缺乏平等性。第40頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月樹立現(xiàn)代家庭教育理念家庭教育是一切教育的根基。家庭是孩子成長的首要環(huán)境，家庭教育是個人最早接受的教育，是學(xué)校教育的有益補充，是社會大教育體系的“根基”。每個孩子都具有潛質(zhì)和稟賦著名發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教育學(xué)院教授霍華德·加德納認(rèn)為：“每個兒童都是一個潛在的天才，只是他們會以不同的形式表現(xiàn)出來?！钡?1頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月家庭教育中父母與子女是平等的父母扮演“引導(dǎo)者”和“指導(dǎo)者”的角色，而不是“命令者”。家庭教育應(yīng)與時俱進家庭教育的全部意義和真諦并不在于父母如何教育、培養(yǎng)子女，而在于家庭成員如何在家庭中共同學(xué)習(xí)成長。第42頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月合理把握家庭教育的尺度嚴(yán)格要求與理性愛護相結(jié)合只有情愛沒有教育，容易走向溺愛；反之，只有教育而沒有情愛，容易走向刻板說教。言傳與身教相結(jié)合言教是指父母用語言對子女進行勸誡、開導(dǎo)、鼓勵、批評等，或者以書信、留言條、家規(guī)等文字形式來規(guī)范子女的行為，以達到一定教育效果的教育活動。身教是指父母在家庭教育過程中，通過自身的實際行動來感化、影響和教育子女。第43頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月一致性與差異性相結(jié)合家庭教育的一致性原則包括3個方面：第一，要求家庭的所有成員對孩子的教育必須一致；第二，要求家庭與學(xué)校和社會各方面的教育影響相一致；第三，要求家庭成員在教育孩子時不以自己心情好壞為轉(zhuǎn)移，教育孩子應(yīng)長期如一。重視學(xué)習(xí)成績與促進全面發(fā)展相結(jié)合考試分?jǐn)?shù)代替不了孩子的全面發(fā)展，不應(yīng)以片面追求分?jǐn)?shù)為目的犧牲孩子全面發(fā)展的機會和可能，家庭教育應(yīng)努力使孩子在德、智、體、美、勞等方面得到全面和諧的發(fā)展。家長指導(dǎo)與學(xué)生自主相結(jié)合——《對話教育熱點2011》教育部新聞辦公室中國教育科學(xué)研究院教育科學(xué)出版社2012年1月第1版第44頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月我對海爾文蒂斯說過：“任何平凡的孩子，假如可以得到良好的教育，都有變成杰出人才的可能?！币患菲鞯臉?gòu)造或許并不比別的樂器更加完美，然而，假如這件樂器調(diào)好了音，而別的樂器不進行調(diào)音，這樣的話，同別的樂器相比，這件樂器演奏出的任何曲子都會更加悅耳。所以，一個平常的孩子，假如由一位水平高的、慎重的教育者對他實行滿懷關(guān)心的、恰當(dāng)?shù)?、特別的教育，那么，這個平常的孩子將會在某一領(lǐng)域到達一個比較高的水平?！妒澜缟献顐ゴ蟮慕逃n》[德]卡爾·H·G·威特著陜西師范大學(xué)出版社2009年4月第1版第45頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月讀書推薦：《世界上最偉大的教育課》[德]卡爾·H·G·威特著陜西師范大學(xué)出版社2009年4月第1版《對話教育熱點2011》教育部新聞辦公室中國教育科學(xué)研究院教育科學(xué)出版社2012年1月第1版第46頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月四、幼兒園保育工作內(nèi)容保育工作的根本目的是在活動中保護和促進幼兒的身體健康和心理健康。按照幼兒一日生活可以將保育工作分為環(huán)境中的保育、生活活動中的保育以及學(xué)習(xí)活動中的保育。第47頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）環(huán)境中的保育1.營造安全、衛(wèi)生、整潔、溫馨的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。2.創(chuàng)設(shè)平等、尊重、友愛、和諧的人際交往環(huán)境。3.培養(yǎng)幼兒保護環(huán)境的良好習(xí)慣，初步樹立環(huán)保意識。4.定期優(yōu)化墻面創(chuàng)設(shè)等保育環(huán)境。第48頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）生活活動中的保育1.為幼兒提供安全、衛(wèi)生、營養(yǎng)均衡的膳食。2.密切關(guān)注幼兒的身體狀況和需要，保證幼兒的健康和安全。3.善于觀察幼兒的情緒和行為，減少不良情緒的產(chǎn)生和糾正不健康的行為。4.培養(yǎng)幼兒獨立自主的生活自理能力，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。5.培養(yǎng)幼兒愛勞動和愛護班級公共物品的好習(xí)慣。第49頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月目標(biāo)2具有基本的生活自理能力3~4歲4~5歲5~6歲1．在幫助下能穿脫衣服或鞋襪。2．能將玩具和圖書放回原處。1．能自己穿脫衣服、鞋襪、扣鈕扣。2．能整理自己的物品。1.能根據(jù)冷熱增減衣服。2.會自己系鞋帶。3.能按類別整理好自己的物品?！浴?－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》一、健康（三）生活習(xí)慣與生活能力目標(biāo)2“各年齡段典型表現(xiàn)”第50頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月教育建議：1．鼓勵幼兒做力所能及的事情，對幼兒的嘗試與努力給予肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替。2．指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握生活自理的基本方法，如穿脫衣服和鞋襪、洗手洗臉、擦鼻涕、擦屁股的正確方法。3．提供有利于幼兒生活自理的條件。如：★提供一些紙箱、盒子，供幼兒收拾和存放自己的玩具、圖書或生活用品等。★幼兒的衣服、鞋子等要簡單實用，便于自己穿脫?！浴?－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》一、健康（三）生活習(xí)慣與生活能力目標(biāo)2部分第51頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月把《指南》的實施融入一日生活中（一）一日生活的一般意涵一日生活是幼兒在幼兒園一天的全部經(jīng)歷，是幼兒生命充實與展現(xiàn)的歷程，是“個體在參與、體驗與創(chuàng)造中，利用環(huán)境自我更新的歷程”（杜威）。游戲是幼兒生活的主要內(nèi)容，甚至非游戲的活動也會帶著游戲的意味。游戲不是幼兒的全部生活，但沒有游戲或者很少游戲絕不是幼兒的生活?！浴?－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀人民出版社2013年3月第1版第52頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是在一日生活中進行的在生活中學(xué)習(xí)與發(fā)展是幼兒的一個顯著特點，融教育于一日生活中也由此而成為幼兒教育的一個顯著特點。學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展三位一體，乃是幼兒學(xué)習(xí)最大的獨特之處，是與中小學(xué)生的學(xué)習(xí)不同的地方。杜威曾經(jīng)有一個經(jīng)典的論斷認(rèn)為，教育即生長，教育即生活。他明確反對那種教育只是為未來生活做準(zhǔn)備的觀點，這個論斷尤其適用于幼兒。在幼兒期，生活的過程就是學(xué)習(xí)的過程，幼兒的學(xué)習(xí)在其日常的吃、喝、拉、撒、睡、玩、交往、探究等活動之中發(fā)生著、進行著。如蒙臺梭利所說：“幼兒有強烈探索周圍環(huán)境和周圍一切的本能，這種生命的沖動促使幼兒從生活中學(xué)習(xí)并發(fā)展自我?！钡?3頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月幼兒園或家庭為幼兒創(chuàng)造的生活越豐富，他們從中能夠?qū)W到的東西就越多，所積累的經(jīng)驗就越多樣、越廣闊，幼兒的發(fā)展也會越有質(zhì)量。任何脫離幼兒當(dāng)前實際生活的所謂正規(guī)化課程，任何依靠教科書來教授幼兒知識的教育，都是違背幼兒學(xué)習(xí)特點和幼兒教育規(guī)律的，都不適宜幼兒期的學(xué)習(xí)與發(fā)展，也不可能真正促進幼兒的成長。第54頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）珍視幼兒生活的獨特價值1.珍視幼兒生活的價值是世界幼兒教育的共識☆OECD（世界經(jīng)合組織的簡稱）曾在關(guān)于保教制度的調(diào)查報告書（2001）中，倡導(dǎo)了重視幼兒當(dāng)下生活的早期教育觀。報告指出：“幼兒時代，作為人生的一個階段，是一個其本身就擁有極高價值的時代。對幼兒來說，自由的時間、獨自的文化和游戲都是有決定性意義的重要東西。......幼兒能夠基于自己的思考、自己的興趣而生活，讓幼兒始終保持那種意味的生活，是保育者必須牢記在心的追求，保教機構(gòu)的管理經(jīng)營必須秉此進行?！薄浴?－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀人民出版社2013年3月第1版第55頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月“對兒童的生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的投資，不是指望未來他們