初中道德與法治-青春的情緒教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第6頁共6頁第四課揭開情緒的面紗第1課時(shí)青春的情緒一、素養(yǎng)訓(xùn)練，導(dǎo)入新課活動(dòng)：全體起立，每個(gè)人伸出左手食指抵住左邊人的右手掌掌心，伸出右手掌抵住右邊人的左手食指，當(dāng)聽到“開始”時(shí)立即抓住右邊人的手，同時(shí)防止左手指被別人抓。教師采訪：準(zhǔn)備狀態(tài)時(shí)的感受、逃脫時(shí)的感受、被抓住時(shí)的感受。沒有抓住對(duì)方手指時(shí)的感受、抓住對(duì)方手指時(shí)的感受。【教師總結(jié)】大家剛才提到的緊張、興奮、激動(dòng)、傷心等，就是我們常說的情緒。青春期的你們了解自己的情緒嗎？今天就讓我們揭開情緒的面紗，一起去探究“青春的情緒”（板書課題）。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解情緒的分類。2.認(rèn)識(shí)和把握自己的情緒，體驗(yàn)情緒的多樣性和復(fù)雜性3.知道影響情緒產(chǎn)生和變化的因素。4.體會(huì)青春期情緒的特點(diǎn)，積極面對(duì)自己的情緒，激發(fā)正面的情緒感受。三、新課講授（一）七嘴八舌繽紛情緒萬花筒活動(dòng)1：學(xué)生觀看《一分鐘認(rèn)識(shí)情緒》視頻，回答：通過看視頻，情緒是如何分類的？教師總結(jié)：:情緒的分類：①基本情緒：喜、怒、哀、懼……②復(fù)雜情緒：害羞、焦慮、厭惡、內(nèi)疚……活動(dòng)2：以小組為單位，將課前搜集到的有關(guān)“喜”、“怒”、“哀”、“懼”的詞語向全班匯報(bào)。本環(huán)節(jié)由班長主持。小組展示完畢，教師出示自己搜集到的有關(guān)“喜”、“怒”、“哀”、“懼”的詞語，提問：通過小組和老師搜集的這些詞語，你認(rèn)為情緒具有怎樣的特點(diǎn)？學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，情緒具有復(fù)雜性和多樣性?；顒?dòng)3：拓展“正面情緒”和“負(fù)面情緒”，為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。正面情緒是指人的一種積極的情緒，開心、樂觀、自信、欣賞、放松等等。心理學(xué)上把焦慮、緊張、憤怒、沮喪、悲傷、痛苦等情緒統(tǒng)稱為負(fù)面情緒。【過渡語】通過以上的學(xué)習(xí)，我們知道了情緒是復(fù)雜的多樣的，情緒豐富了我們的生活，那么，這些復(fù)雜多樣的情緒是如何產(chǎn)生的呢？下面讓我們一起走進(jìn)中學(xué)生陳曦的故事，來進(jìn)一步探究情緒。（二）究因探理青春情緒大探秘1.影響情緒的因素(1)早上起床，發(fā)現(xiàn)自己臉上長了“美麗痘”，心情糟透了。（哀、悲傷）--生理(2)數(shù)學(xué)課上，本以為能考90分的測(cè)試，卻考了不到80分，很是傷心；（哀）--預(yù)期(3)語文課上，老師表揚(yáng)了我的作文，一時(shí)間大家都在稱贊我的寫作能力強(qiáng)，心情一下子好了起來；（喜、驕傲）--輿論(4)晚上回家還有許多作業(yè)要做卻突然停電了。（怒、氣憤）--自然環(huán)境問題：1.材料分別體現(xiàn)了陳曦的哪些情緒？2.分別是哪些因素影響了陳曦的情緒？教師總結(jié)：情緒的影響因素情緒不是無緣無故產(chǎn)生的，而是由一定的事件引起的，我們的情緒受多方面因素影響。例如，個(gè)人的生理周期、對(duì)某件事情的預(yù)期、周圍的輿論氛圍、自然環(huán)境等。隨著周圍情況的變化，我們的情緒也經(jīng)常變化。可以說，情緒伴隨著我們成長，那情緒對(duì)我們的成長起什么作用呢？讓我們繼續(xù)走進(jìn)陳曦和她同學(xué)的故事：2.情緒的作用出示材料：陳曦和她同學(xué)的故事陳曦在一次考試中，把本是強(qiáng)項(xiàng)的數(shù)學(xué)考砸了。試卷發(fā)下來后，她冷靜地分析自己出錯(cuò)的原因。沒等老師講評(píng)，她就把錯(cuò)題改正并寫在作業(yè)本上，心里感到舒坦多了。之后的幾天她吃得好、睡得香，精力充沛，學(xué)習(xí)勁頭兒很足。語文考試時(shí)，陳曦的同學(xué)李強(qiáng)因?yàn)榫o張導(dǎo)致許多原本會(huì)做的題目做不出來，一怒之下，把試卷撕了，并哭著離開考場(chǎng)。之后的幾天他吃不下飯、睡不著覺，精神恍惚，生病了。說說陳曦和李強(qiáng)面對(duì)考試的情緒有什么不同，產(chǎn)生的結(jié)果有何不同？這說明了情緒具有怎樣的作用？小組匯報(bào)單小組活動(dòng)匯報(bào)單姓名情緒行為表現(xiàn)行為結(jié)果情緒作用陳曦李強(qiáng)陳曦：（強(qiáng)項(xiàng)考砸）——冷靜——（分析原因——主動(dòng)改錯(cuò)）——舒坦——（精力充沛、勁足）李強(qiáng)：緊張——（出錯(cuò)）——發(fā)怒——（毀試卷）——哭——（精神恍惚——生?。┻@說明了說明了情緒的作用是非常神奇的，它影響著我們的觀念和行動(dòng)，情緒就像一把雙刃劍，情緒不同，結(jié)果不同，用的好利己，用不好傷身?！編熆偨Y(jié)】情緒的作用影響著我們的觀念和行動(dòng)；積極作用：可能激勵(lì)我們克服困難、努力向上；消極作用：也可能讓我們因?yàn)槟硞€(gè)小小的挫敗而止步不前?！具^渡語】情緒是把雙刃劍，用得好可以促進(jìn)我們的成長，用不好反而阻礙我們的成長，這就要求我們必須要正確面對(duì)青春期的情緒。下面讓我們調(diào)好青春的色調(diào)，讓良好的情緒伴我們成長。（三）調(diào)色青春良好情緒伴我行1.青春期的特點(diǎn)進(jìn)入青春期，隨著身體發(fā)育加快和生活經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，我們的情緒體驗(yàn)和情緒表現(xiàn)也發(fā)生著變化，表現(xiàn)出青春期的情緒特點(diǎn)。請(qǐng)閱讀教材36頁相關(guān)鏈接部分，快速找到青春期的情緒特點(diǎn)。教師總結(jié)：（多媒體出示）青春期情緒特點(diǎn)的具體表現(xiàn)：情緒反應(yīng)強(qiáng)烈；情緒波動(dòng)與固執(zhí)；情緒的細(xì)膩性；情緒的閉鎖性；情緒的表現(xiàn)性。2.正確對(duì)待青春期情緒的方法出示材料：陳曦和她同學(xué)的故事陳曦愛好寫作，在全市作文大賽中榮獲一等獎(jiǎng)，在周一升旗儀式上，還獲得了全校表揚(yáng)，真是開心極了，在這份喜悅的影響下，感覺干啥啥順，全身充滿了力量，下課陳曦走出教室，感覺到處都是美景，不禁大聲喊出：“生活真美好啊。”她還說她要天天讓自己處在這種開心的正面情緒中，時(shí)刻讓自己充滿激情。陳曦的好朋友陳玲也參加了這次作文大賽，可惜沒能獲獎(jiǎng)，特別沮喪，可是她卻沒有把這份不好的情緒表露出來，獨(dú)自傷心，課堂上心不在焉，受到老師的批評(píng)。問題：陳曦和陳玲的情緒表現(xiàn)分別體現(xiàn)了怎樣的青春情緒特點(diǎn)？她們都是如何對(duì)待自己的情緒的？假如你是陳玲，遇到類似的情況會(huì)怎么辦？【師總結(jié)】正確面對(duì)青春情緒的方法①要善于激發(fā)正面的情緒感受，可以讓我們的生活更加絢爛多彩；②要積極面對(duì)負(fù)面情緒，這是我們成長過程中需要經(jīng)歷的。（四）暢談收獲提升素養(yǎng)（總結(jié)反思）大聲秀出你的情感宣言青春寄語：“天空雖有烏云，但烏云的上面，永遠(yuǎn)會(huì)有太陽在照耀。”讓陽光永遠(yuǎn)照耀我們的心靈，愉快地迎接新的生活吧！學(xué)情分析青少年猶如東升的旭日,朝氣蓬勃、充滿活力,而初中生,特別是七年級(jí)學(xué)生情緒不穩(wěn)定，有時(shí)情緒高漲、熱情洋溢，有時(shí)又消極低沉、孤獨(dú)壓抑。初中學(xué)生心理發(fā)展還不成熟，面對(duì)反抗與依賴、閉鎖與開放、勇敢與怯懦的矛盾心理，情緒上也會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)，有時(shí)相當(dāng)激烈、粗暴甚至失控，平常小事在他們那里也可能引起很強(qiáng)烈的反應(yīng)。通過本課，可以幫助學(xué)生發(fā)展良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)健康的人格，保持健康的心態(tài)，使學(xué)生終身受益。效果分析課前游戲,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,一下子將孩子們拉進(jìn)情緒的世界,為探究新課打下了基礎(chǔ)；在探究新課部分，學(xué)生能夠積極思考，活動(dòng)參與范圍廣,學(xué)生課前準(zhǔn)備很充分,能夠發(fā)揮出小組合作的功效,將小組智慧凝聚起來形成小組觀點(diǎn),培養(yǎng)了孩子們樂于合作的精神；在合作中，孩子們認(rèn)識(shí)和把握住了自己的情緒，體驗(yàn)到了情緒的多樣性和復(fù)雜性，知道了影響情緒產(chǎn)生和變化的因素，認(rèn)識(shí)到了青春期情緒的特點(diǎn)，知道了要勇于面對(duì)自己的情緒，多多激發(fā)正面的情緒感受。教材分析一、內(nèi)容分析初中學(xué)生處于青春期，其情緒容易出現(xiàn)“急風(fēng)暴雨”和“閉鎖”的極端，心理情緒的偏差容易導(dǎo)致行為的偏差，幫助學(xué)生恰當(dāng)認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展品格、健全人格是道德與法治課程的目標(biāo)之一。本課“青春的情緒”，通過分享不同情境中的情緒感受，幫助學(xué)生了解情緒的豐富性、復(fù)雜性；通過討論影響情緒的多方面因素，引導(dǎo)學(xué)生感受情緒的變化以及情緒給自己帶來的影響；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、歸納青春期的情緒特點(diǎn)，正確對(duì)待青春期的情緒。第一目“情緒面面觀”，旨在幫助學(xué)生從認(rèn)知角度多方面認(rèn)識(shí)情緒，了解情緒的分類、特點(diǎn)、產(chǎn)生的原因、作用等，為下一框的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第二目“情緒的青春色調(diào)”，基于學(xué)生成長階段和身心發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生了解青春期的情緒特點(diǎn)，幫助學(xué)生正確看待青春期情緒的具體表現(xiàn)，要善于激發(fā)積極正面的情緒感受，同時(shí)要正確面對(duì)成長中的負(fù)面情緒。二、重難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：情緒的作用。教學(xué)難點(diǎn)：積極面對(duì)自己的情緒。評(píng)測(cè)練習(xí)陳曦愛好寫作，在全市作文大賽中榮獲一等獎(jiǎng)，在周一升旗儀式上，還獲得了全校表揚(yáng)，真是開心極了，在這份喜悅的影響下，感覺干啥啥順，全身充滿了力量，下課陳曦走出教室，感覺到處都是美景，不禁大聲喊出：“生活真美好啊。”她還說她要天天讓自己處在這種開心的正面情緒中，時(shí)刻讓自己充滿激情。陳曦的好朋友陳玲也參加了這次作文大賽，可惜沒能獲獎(jiǎng)，特別沮喪，可是她卻沒有把這份不好的情緒表露出來，獨(dú)自傷心，課堂上心不在焉，受到老師的批評(píng)。問題：陳曦和陳玲的情緒表現(xiàn)分別體現(xiàn)了怎樣的青春情緒特點(diǎn)？她們都是如何對(duì)待自己的情緒的？假如你是陳玲，遇到類似的情況會(huì)怎么辦？課后反思成功之處:本教案特別注重知識(shí)在生活中的實(shí)踐運(yùn)用設(shè)計(jì)獨(dú)特巧妙,從整堂課運(yùn)用一個(gè)人物初中生陳曦的故事貫穿始終,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,在學(xué)習(xí)情緒的作用時(shí),孩子們討論熱烈,分析透徹,知道了在日常生活中要激發(fā)正面情緒,同時(shí)要勇于面對(duì)負(fù)面情緒。不足之處:本教案過于注重教師對(duì)課堂的控制力，一直由教師牽著學(xué)生的思路走，讓學(xué)生在教師設(shè)定的框架內(nèi)活動(dòng)和展開討論。在教設(shè)計(jì):新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師只起引導(dǎo)作用，因此在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)放