學(xué)習(xí)目的與要求

學(xué)習(xí)目的與要求第1頁(yè)，課件共10頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)能力概述一、什么是能力能力是直接影響活動(dòng)效率，保證活動(dòng)得以順利進(jìn)行的個(gè)性心理特征。二、能力的種類（一）一般能力：即智力，包括：記憶力、思維力、注意力、想象力、觀察力，其中思維力中的抽象思維能力是智力的核心。第2頁(yè)，課件共10頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）特殊能力：指在某個(gè)特殊領(lǐng)域表現(xiàn)出的能力。如數(shù)學(xué)能力、音樂(lè)能力、教育能力等。重點(diǎn)：作為未來(lái)教師應(yīng)該具備的能力:

1.教學(xué)能力

２.育人能力

３.管理能力

４.應(yīng)變能力

５.組織能力

第3頁(yè)，課件共10頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)能力的結(jié)構(gòu)與測(cè)量一、能力理論（一）能力因素說(shuō)１．獨(dú)立因素說(shuō)這種理論是由美國(guó)心理學(xué)家桑代克提出的，他認(rèn)為人的能力是由許多獨(dú)立的因素或成分構(gòu)成的．如，適應(yīng)力，抽象力。

２．二因素說(shuō)

１９２７年美國(guó)心理學(xué)家斯皮爾曼提出的，他認(rèn)為人的能力是由G（一般因素）因素和S（特殊因素）因素構(gòu)成。第4頁(yè)，課件共10頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

（二）能力的三維結(jié)構(gòu)說(shuō)

美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特１９５９年提出的，他認(rèn)為人的智力活動(dòng)包括三個(gè)維度：即，內(nèi)容、操作和結(jié)果。根據(jù)三維的構(gòu)成，智力因素有１５０種。

３．群因素說(shuō)

是在２０世紀(jì)３０年代由美國(guó)心理學(xué)家塞斯頓提出的．第5頁(yè)，課件共10頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

（三）能力的信息加工理論這種理論的代表以美國(guó)心理學(xué)家斯騰伯格提出的，這種理論把人的能力和智力看成是一個(gè)過(guò)程，它由不同的階段組成，并且由某些更高的決策過(guò)程組織起來(lái)。第6頁(yè)，課件共10頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、能力的測(cè)量

（一）能力測(cè)量的由來(lái)：劉勰、比納、西蒙等的早期研究（二）比納－西蒙量表：最早的用量表的形式測(cè)量人的智力（三）斯坦福－比納智力量表（四）韋克斯勒智力量表重點(diǎn)理解智商的概念：ＩＱ＝ＭＡ／ＣＡ（不以智商高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的智力水平）第7頁(yè)，課件共10頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)能力的形成一、能力形成的影響因素（一）先天因素即遺傳因素，為能力的形成提供了可能（二）后天因素

1.母體環(huán)境:母親的營(yíng)養(yǎng)、藥物、母親的情緒

2.早期經(jīng)驗(yàn):家庭教育、環(huán)境、氛圍、父母的經(jīng)濟(jì)收入、性格等因素的影響

3.學(xué)校教育:教師、班主任、學(xué)校環(huán)境等第8頁(yè)，課件共10頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4.社會(huì)的影響

5.個(gè)性特征，如勤奮、興趣、意志力等

6.實(shí)踐活動(dòng)等

二、能力發(fā)展的個(gè)體差異（一）能力發(fā)展的水平差異（二）能力發(fā)展的性別差異（三）能力發(fā)展的早晚差異（四）能力發(fā)展的類型差異第9頁(yè)，課件共10頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月思考題1．什么是能力？能力的種類有哪些？2．