初中八年級英語《Unit1-unit4復(fù)習(xí)課》名師教案教學(xué)設(shè)計

初中八年級英語《Unit1—unit4復(fù)習(xí)課》名師教案教學(xué)設(shè)計作者姓名劉老師學(xué)校xx中學(xué)學(xué)科英語年級八年級教材版本魯教版課時名稱Unit1–unit4復(fù)習(xí)課教材分析Unit1-unit4主要學(xué)習(xí)了一般過去時，反義疑問句，固定句型以及方式方法的表達。。它既是本節(jié)課的基本語言內(nèi)容，又為英語學(xué)習(xí)知識擴展和綜合語言運用奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，學(xué)好本部分，既可讓知識學(xué)習(xí)具有一定的延續(xù)性，又可為下面的教學(xué)做好鋪墊，為以后作可持續(xù)交際奠定基礎(chǔ)。并且要本著以綱為綱，以本為本的原則，著重把握考試要求及考試范圍，對《課標(biāo)》和《考綱》要反復(fù)研究。關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，整體提高;注重雙基，夯實基礎(chǔ)，強化學(xué)生能力。練習(xí)過程中注重精講精練，精雕細刻，決不漏掉一個知識點。同時培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的詞匯、短語、句型、句法應(yīng)用到實際中，提高日常交際能力，解決實際問題。課時設(shè)計意圖轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，做好期中復(fù)習(xí)工作，1、按單元復(fù)習(xí)。通覽教材，進行單元知識點掃描。目的是對基礎(chǔ)知識和基本技能進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，把好“基礎(chǔ)關(guān)”;任務(wù)是掌握各單元知識結(jié)構(gòu)，全面地復(fù)習(xí)知識點，完成理解記憶;重點是重視課標(biāo)要求與教材的基礎(chǔ)作用，強化基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練;面向全體，面向基礎(chǔ)。2、語法專項復(fù)習(xí)。鉆研考試標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，進行語法、詞法、句子、時態(tài)和話題專項復(fù)習(xí)。統(tǒng)攬初中教材中的重點語法項目，使學(xué)生從整體上把握初中教材內(nèi)容。3、題型專練，模擬演練。按照中考題型進行題型專練，了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，抓住中考題型變化，確定訓(xùn)練方式，進行查缺補漏。最后進行幾次中考模擬演練，演練之后教師要精講精煉，在講題上下功夫。我本著從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的概括和推理能力，發(fā)揮他們自己的主觀能動性，把被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)語言知識。讓多數(shù)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去，為以后的學(xué)習(xí)做好情感上的鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生不以貌取人，尊重他人的品德。最后通過自我評價選擇相應(yīng)的作業(yè)鞏固課堂知識。學(xué)情分析本單元教學(xué)對象為八年級學(xué)生，這一階段的學(xué)生思維能力發(fā)展較快，自我意識增強，在情感方面能進行自我教育。他們好奇心強，喜歡探索新事物，喜歡動手參與，也喜歡競賽。所以結(jié)合這一點采用對話和書面練習(xí)效果會好一點。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生在一定程度上形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有效交際以及用英語思維的習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)語言知識目標(biāo)：語法：1.復(fù)習(xí)一般過去時;2.反義疑問句3.wouldyouliketodosth4.bydoingsth詞匯和常用表達：（1）詞匯和短語：beborn,getintrouble,dropoutofschool,tryeverymeanstodosth,athand,breakup,nextto,waitinline,breaktheice,ingeneral,assoonaspossible,dreamof,bewillingtodosth,holdontoone`sdreams,lookup,payattentionto,等(2)句型：1）It`saniceday,isn`tit?2）bydoingsth3)It`s+adj+that+從句語言技能目標(biāo)：通過聽說讀寫等任務(wù)型活動，熟練應(yīng)用所學(xué)單詞和動詞詞組，掌握描述過程，聽從指令。培養(yǎng)學(xué)生觀察，判斷，概括，歸納等思維能力，以及對所學(xué)語言的表達能力。情感態(tài)度與價值觀：通過教學(xué)，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，體會學(xué)習(xí)英語的樂趣，拓展視野，并能正確引導(dǎo)學(xué)生不能以貌取人。文化意識：加強中西方文化知識的滲透，了解文化背景的不同決定了在同一個事物表達觀點上存在著差異-我們比較委婉，而西方人更直接；提高學(xué)生的審美能力，在掌握外貌描述的背景知識下，實現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略：（1）自主學(xué)習(xí)，能運用所學(xué)知識進行表達和交流。能主動歸納所學(xué)內(nèi)容，積極參與各種學(xué)習(xí)活動，并在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自己的價值。（2）合作學(xué)習(xí)，積極與他人合作，互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)重難點及解決措施重點詞匯Suppose的用法，hope/wish區(qū)別,lookup的用法，spend的用法，suggest的用法語言It`s+adj+that+從句wouldyouliketodosthIt`saniceday,isn`tit?So…..that…..難點1.spend/cost/payfor區(qū)別2.So…..that…..解決措施對于本課的單詞、短語通過圖片、圖畫、實境引出學(xué)習(xí)語言讓學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)掌握目標(biāo)語言。教學(xué)過程學(xué)習(xí)活動學(xué)生活動教師活動設(shè)計意圖時間預(yù)設(shè)課堂呈現(xiàn)Step1.Warming-upactivityandleading-in根據(jù)老師的提問進行簡單的交流。本環(huán)節(jié)以學(xué)生原有的知識為切入點談?wù)摵螘r出生，想去哪里旅游以及bydoing結(jié)構(gòu)不知不覺地將學(xué)生引入教學(xué)交往的境地，進入本課的話題。利用學(xué)生愛玩游戲的特點調(diào)動學(xué)生的有效參與，活躍思維和課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，為下一步學(xué)習(xí)做好知識和情感上的鋪墊。5’真實語境師生互動Step2Task1Reviewlanguage根據(jù)教師的講解提出問題besides,except,exceptfor,but表示“除……外”之間的區(qū)別1.besides表示“除了……以外，還有……”，具有附加性質(zhì)。如：BesidesMrWang,wealsowenttoseethefilm.（王先生也去了）注意：besides用于否定句中時，與except,but同義，可互換。如：Wehavenootherbooksbesides/exceptthese.2.except表示“……除外”，具有排它性質(zhì)。如：WeallwenttoseethefilmexceptMrWang.（王先生沒去）3.exceptfor表示“除了……”，即表示除去整體中的一部分。如：Thecompositionisverygoodexceptforafewspellingmistakes.4.but意為“除了”，與except同義，except強調(diào)被排除的部分，but則強調(diào)整句的內(nèi)容，常修飾否定意義的代詞。如：Nobodyknewitbutme.有了前面的鋪墊，學(xué)生能很容易進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。8’教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)1.

反意疑問句的概念反意疑問句也叫附加疑問句，指的是在陳述句后面附加一個簡短的一般疑問疑問，用于對陳述句所說的事實或觀點提出疑問或表示證實。陳述部分與附加部分的動詞時態(tài)和動詞性質(zhì)應(yīng)保持一致，但是肯定和否定形式卻彼此相反，即陳述部分為肯定式時，疑問句部分用否定式；陳述部分為否定式時，附加部分用肯定式。如：He’slate,isn’the?

他遲到了，不是嗎?Heisn’tlate,ishe?

他沒有遲到，不是嗎?反意疑問句的附加部分不管是肯定的，還是否定的，通常都可譯為“是嗎”“對嗎”“是不是”“對不對”“不是嗎”“不對嗎”等。2.

反意疑問句的縮寫問題當(dāng)反意疑問句的附加部分為否定式時，習(xí)慣上只用縮寫形式，不能分開來寫。如：正：Youlovehimverymuch,don’tyou?

你很愛他，對不對？誤：Youlovehimverymuch,donotyou?

你很愛他，對不對？3.

反意疑問句的主語問題反意疑問句部分的主語應(yīng)與陳述部分主語一致，且只能是代詞，不能是名詞。如：誤：JimlikesEnglishverymuch,doesn’tJim?正：JimlikesEnglishverymuch,doesn’the?

吉姆很喜歡英語，對嗎？如果陳述部分的主語是指示代詞或不定代詞等，在附加部分應(yīng)改用相應(yīng)的人稱代詞。如：Thatisawallet,isn’tit?

這是個錢包，是嗎?Nothingisserious,isn’tit?

一點也不嚴重，對嗎？注意，如果陳述部分的主語為somebody,someone,everyone,everybody,noone,nobody等指人的復(fù)合不定代詞時，其附加部分的主語在正式文體中用he，在口語或非正式文體中通常用they。如：Nobodylikesit,doeshe[don’tthey]?

沒有一個人喜歡它，是嗎?8多媒體展示圖片，師生互動。hope和wish的區(qū)別

hope用作動詞時，后面可接不定式或that從句，但不能接“賓語+不定式”。如:

①Wehopetoseeyouagain.(=Wehopewecanseeyouagain.)

我希望能再次見到你。

②Ihopeyoucanhelpmewithmymaths.

希望你能幫助我學(xué)數(shù)學(xué)。

(不能說Ihopeyoutohelpmewithmymaths.)

wish后面接不定式或“賓語+不定式”都可以，其意義相當(dāng)于“想要”，“希望”(=wouldlike或want)。wish接that從句時一般表示某種強烈而又難以實現(xiàn)的“愿望”，而hope表示的是可以實現(xiàn)或能達到的“希望”。例如:

①Iwishtoplaceanorderrightnow.

我想馬上訂購。

②Iwishhimtomakeprogress.

我希望他取得進步。

③IwishIcouldflylikeabird.

但愿我能象鳥一樣飛。(從句中的could表示其動作不可能實現(xiàn)，不能用can。)

④Ihopehecandothat.

我希望他能干那件事。(本句表示有可能實現(xiàn)的一種希望，can不能用could代替。)

wish可表示良好的“祝愿”，后面接“賓語+賓補(形容詞或名詞)。而hope不能這樣用。如:

①Iwishyouhappy.祝你幸福。(不用hope)

②Iwishyouapleasantjourney.祝你旅途愉快。(不用hope)

在簡略句中，如要表示希望某事不會發(fā)生時，應(yīng)說Ihopenot，而不說Idon"thopeso。老師結(jié)合自身的介紹，讓學(xué)生進一步了解描述外貌可以從多方面進行。5真實語境Step3ExercisesDosomeexercises.Checktheanswers.目的在于讓學(xué)生能學(xué)以致用，達到掌握本部分知識點的目的。13Step4.Summary暢所欲言歸納總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容。板書總結(jié)。讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，突出自主學(xué)習(xí)。4多媒體展示生生互動Step5.Homework提醒學(xué)生注意句子結(jié)構(gòu)以及語言表達。先布置畫圖畫，激發(fā)學(xué)生興趣，然后針對本課內(nèi)容鞏固如何描述人的相貌。提高學(xué)生的家庭觀念，使其更熱愛自己的父母，熱愛自己的家庭。1多媒體展示板書設(shè)計：教學(xué)評價：在課堂上，我運用激勵性語言對學(xué)生進行評價，如“verygood,welldone,OK,wonderful.Howcleveryouare!Ifyouspeakalittleloude