初中英語課外閱讀拓展的有效途徑-基于單元主題的拓展閱讀

初中英語課外閱讀拓展的有效途徑——基于單元主題的拓展閱讀關(guān)鍵詞：初中英語；課外閱讀拓展；有效途徑；單元主題初中生在初中階段已經(jīng)初步具備了半成熟的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)意識(shí)，初中英語的難度和廣度較小學(xué)英語有了很大的提高。因此，學(xué)生在這一階段更需要加大英語學(xué)習(xí)的力度。閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但教師在教學(xué)中更多地關(guān)注課堂閱讀，而課外閱讀對(duì)學(xué)生知識(shí)拓展的作用卻很少涉及。對(duì)此，教師應(yīng)重視學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練，從閱讀環(huán)境和閱讀資源的角度為學(xué)生提供良好的閱讀平臺(tái)，最終提高學(xué)生的英語水平。一、初中英語課外閱讀的重要性閱讀是吸收英語材料、增加語言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的重要手段。閱讀能力是一種綜合性的語言能力。提高閱讀能力可以為口語和寫作技能的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也使學(xué)生能夠從中了解到學(xué)習(xí)英語的真正價(jià)值，在英語閱讀中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，樹立了學(xué)好英語的信心。因此，學(xué)生所學(xué)的語言知識(shí)能否鞏固，語言技能能否培養(yǎng)和發(fā)展，很大程度上取決于學(xué)生能否真正學(xué)會(huì)閱讀?！度罩屏x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》闡述了初中英語閱讀教學(xué)。還特別指出，除課本外，課外閱讀量要達(dá)到15萬字以上。此外，香港大學(xué)城著名教授肯貝蒂和外語教育學(xué)博士，也建議中小學(xué)生適應(yīng)“新課標(biāo)”的學(xué)習(xí)要求，關(guān)鍵是增加課外閱讀。因?yàn)檫@可以幫助他們獲得知識(shí)和鞏固語言技能。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。由此可見，英語課外閱讀在初中英語教學(xué)中是非常必要的［1］。雖然初中英語教學(xué)也注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但目前我們的很多英語閱讀課都在很大程度上通過閱讀材料教授語音、詞匯、語法等語言知識(shí)，忽視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法和策略獲取信息，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力沒有得到實(shí)質(zhì)性的提高。英語課外閱讀作為教材閱讀教學(xué)的延伸，是鞏固課堂閱讀教學(xué)成果、培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解能力不可缺少的環(huán)節(jié)。在課外閱讀中，學(xué)生豐富和鞏固了課本上所學(xué)的知識(shí)。教師應(yīng)運(yùn)用不同的閱讀教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生掌握閱讀方法和技巧，為學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力提供策略性幫助。二、加強(qiáng)初中英語課外閱讀的有效策略（一）選擇合適的閱讀文本，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情著名物理學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，縱觀我國大部分地區(qū)的初中英語教學(xué)，大多數(shù)老師更喜歡教授語法、詞匯等知識(shí)，而不愿把教學(xué)時(shí)間花在課外閱讀教學(xué)上，這似乎沒什么益處。學(xué)生自身也將主要精力投入到課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)額外的閱讀拓展有一定程度的排斥，導(dǎo)致課外閱讀教學(xué)整體效果不盡如人意。對(duì)此，教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生課外閱讀成績與自身課堂學(xué)習(xí)的互補(bǔ)關(guān)系，設(shè)計(jì)有效的課外閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生逐步提高英語閱讀能力。為了幫助學(xué)生從客觀的角度認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性，教師可以通過選擇比較豐富有趣的閱讀文本來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為以后的閱讀教學(xué)鋪平道路［2］。（二）切實(shí)加強(qiáng)英語課外閱讀教學(xué)教師在開展英語閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生指出閱讀的方向。同時(shí)，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記的好習(xí)慣。閱讀筆記是學(xué)生課外閱讀的有效方法。它不僅能幫助學(xué)生在課外閱讀中集中閱讀注意力，而且能使學(xué)生完成任務(wù)。閱讀活動(dòng)還可以幫助學(xué)生在閱讀中積累良好的習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀中積累英語知識(shí)。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫閱讀筆記時(shí)，要注意筆記形式的多樣化，讓學(xué)生選擇自己喜歡的書寫和記錄方式［5］。教師在指導(dǎo)學(xué)生開展英語課外閱讀活動(dòng)時(shí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立摘錄的能力，使學(xué)生在英語閱讀中發(fā)現(xiàn)美句，并加以積累，如“AllroadsleadtoRome.”、“Thepaywillberewarding.”等美句；其次，教師在開展閱讀活動(dòng)時(shí)，也可以為學(xué)生安排一些課外閱讀任務(wù)，使學(xué)生在閱讀任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)開展閱讀活動(dòng)，探索其中的英語知識(shí)。（三）在課堂教學(xué)中引入課外資源通過擴(kuò)大閱讀來提升學(xué)生的文化內(nèi)涵，在解讀文化意識(shí)時(shí)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在初級(jí)階段，學(xué)生應(yīng)大致了解英語國家的文化以及中外文化的異同，而英語國家的文化知識(shí)在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，針對(duì)教材中所涉及的文化差異，作者補(bǔ)充了閱讀材料，使學(xué)生通過語篇閱讀加深對(duì)中西文化的理解。七上Unit1Myname’sGina本單元的主題是稱謂。學(xué)生很容易混淆英國人的姓和名的位置。這是中西方文化差異造成的——中國人的姓在姓的前面，西方國家的姓在姓的前面，代表家庭的姓在姓的末尾。因此，筆者在這節(jié)課上增加了有關(guān)西方名字的材料，以供學(xué)生閱讀，加深對(duì)這種文化差異的理解。（四）通過拓展閱讀探索學(xué)生的內(nèi)心情感閱讀教學(xué)分為兩個(gè)層次：一是對(duì)教材文本的理解；二是擴(kuò)大文本的深度閱讀。那么如何在課堂上對(duì)課文進(jìn)行深層次的拓展閱讀呢？在實(shí)踐過程中，教師要采用問題探究的方法。教師精心設(shè)計(jì)各種問題，由淺入深，讓學(xué)生通過閱讀找到答案，逐步加深理解。當(dāng)然，最后一個(gè)問題往往需要學(xué)生回答才能深入挖掘教材內(nèi)容，比如：如：Whatcanwelearnfromthepassage?Whatisthewriter’spurpose?Ifyouarethewriterinthepassage,whatwillyoudo?等等。例如，在完成八年級(jí)下冊(cè)Unit1HeLostHisArmButIsStillClimbing的教學(xué)后，教師提出了以下兩個(gè)問題：①WhatcanwelearnfromAron?？要求學(xué)生閱讀課文，總結(jié)Aron的精神品質(zhì)，找出原文中的句子來支持自己的觀點(diǎn)。這個(gè)問題有一定的深度，要求學(xué)生在注意語言的同時(shí)，學(xué)會(huì)思考。②Haveyoueverbeen“betweenarockandahardplace”?Howdidyoudealit?這是一個(gè)開放性的問題，主要是引導(dǎo)學(xué)生思考自己的生活，從而更好的理解作者的寫作意圖，樹立正確的價(jià)值觀。三、結(jié)束語綜上所述，在初中英語課外閱讀教學(xué)過程中，教師必須根據(jù)學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容向?qū)W生推薦相關(guān)的課外閱讀材料，并將課外閱讀作為英語課堂的延伸和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生更好地完成課外閱讀工作。讓學(xué)生從“懦弱”到“愿意”再到“主動(dòng)”的態(tài)度轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀意識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]向春艷.生本理念下初中英語課外閱讀拓展初探[J].成長,201