2023年人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案

2023年人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案1

創(chuàng)意說明：本設(shè)計(jì)為故事穿插法?！墩撜Z》涉及的人、事許多，在教讀過程中若盡可能結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，穿插有關(guān)故事，對(duì)初識(shí)文言文的學(xué)生來說，無疑是一種激勵(lì)，對(duì)愛護(hù)文言文閱讀愛好也會(huì)大有作用。

教學(xué)步驟：

一、由曲阜朝圣之舉和趙普“半部《論語》治天下”一事導(dǎo)入。

二、介紹孔子和《論語》。

三、比照注釋逐則翻譯，理解大意，不好翻譯和理解的地方提出來，共同探究解答。

在解答過程中可補(bǔ)充說話背景，可穿插相關(guān)故事，可引用《論語》中相近的觀點(diǎn)，也可要學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)驗(yàn)談相識(shí)。

四、記誦全文。

1.課文背景資料

①孔子及《論語》簡介見老師用書。

②《論語》的幾個(gè)“最”：

《論語》共20篇，492章，是《四書》(包括《論語》《孟子》《高校》《中庸》)之一。在我國，它最早提出教學(xué)要“因材施教”，采納“舉一反三”的啟發(fā)式;是現(xiàn)存的最早全部用語錄體記錄的古籍;書中記錄的孔子對(duì)《詩經(jīng)》的評(píng)論，是我國最早的文藝指責(zé)。

2.課文擴(kuò)讀材料

子曰：“默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉!”(《述而》)

子曰：“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學(xué)也?！?《衛(wèi)靈公》)

子貢問曰：“孔文子何以謂之‘文’也?”子曰：“敏而好學(xué)，不恥下問，是以謂之‘文’也?！?《公冶長》))

子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！?《子罕》)

子曰：“不患人之不己知，患不知人也?！?《學(xué)而》)

子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也?！?《述而》)

葉公問孔子于子路。子路不對(duì)。子曰：“女奚不曰：‘其為人也，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至’云爾?！?《述而》)

漫游語文世界

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.在活動(dòng)中，要求同學(xué)們做生活的有心人，能關(guān)注生活中的語文現(xiàn)象，對(duì)“生活到處有語文”有切己的相識(shí)。

2.要能夠詳細(xì)生動(dòng)地講解并描述自己的見聞，能依據(jù)搜集來的素材自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.能寫出內(nèi)容充溢、文從字順的作文。

二、活動(dòng)策劃

課前明確活動(dòng)目的、活動(dòng)支配。完成選題、分組、制定活動(dòng)安排、進(jìn)行搜集和調(diào)查、小組合作編冊(cè)等工作。

課中主要用于溝通活動(dòng)感受、活動(dòng)成果、訓(xùn)練口語表達(dá)實(shí)力和作文指導(dǎo)。課后總結(jié)和評(píng)價(jià)。

三、活動(dòng)指導(dǎo)

1.明確活動(dòng)目的、活動(dòng)整體支配。主題：漫游語文世界/目的：在生活中學(xué)語文/整體支配(見策劃)

2.選題。根據(jù)教科書供應(yīng)的材料，或師生共同排列生活中常見的語文現(xiàn)象若干，請(qǐng)每一位同學(xué)依據(jù)自己的實(shí)際條件和愛好愛好，選擇一題。

3.分組。依據(jù)選題或調(diào)查途徑把學(xué)生分成若干組，推選出各小組召集人。以小組為單位制定活動(dòng)時(shí)辰表及活動(dòng)詳細(xì)方略，小組要進(jìn)行細(xì)分工，成員之間留意聯(lián)絡(luò)合作。特別狀況可單獨(dú)一人進(jìn)行調(diào)查。

4.以小組為單位開展實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)。對(duì)搜集的材料做好選材取舍，科學(xué)分類，精當(dāng)說明(點(diǎn)評(píng))，整齊謄抄，匯編成冊(cè)、冠名，使之成為集體勞動(dòng)才智的結(jié)晶。

5.課堂溝通：成果展示。各小組召集人向全班口頭匯報(bào)活動(dòng)狀況，“推銷”小組成果。

體驗(yàn)溝通。各小組推選一位同學(xué)詳細(xì)生動(dòng)地口頭陳述活動(dòng)見聞。

自由發(fā)言，說說自己對(duì)生活中語文現(xiàn)象的思索。

6.作文。兩類作文題，任選一題：

①結(jié)合這次語文調(diào)查的經(jīng)驗(yàn)，以“從生活中學(xué)語文”為話題寫一篇記敘文。

②針對(duì)這次調(diào)查中發(fā)覺的

不純凈的語文現(xiàn)象，發(fā)表自己獨(dú)到的見解。題目自擬。

寫法指導(dǎo)：①選準(zhǔn)切入點(diǎn)。一般來說，切入點(diǎn)要小一點(diǎn)、新一點(diǎn)，要用別人之所未用的角度和材料，以求文章在“實(shí)”和“新”上有過人之處。②充分利用手頭資料。寫記敘文，要側(cè)重于生動(dòng)描寫生活中豐富多彩的語文現(xiàn)象;寫爭論文，要有理有據(jù)地陳述自己的觀點(diǎn)。③注意語言表達(dá)的特性化?？梢罁?jù)所選語言現(xiàn)象的特點(diǎn)和自己文章的主題來設(shè)計(jì)作文風(fēng)格，要擅長化用鮮活的生活語言。

四、活動(dòng)評(píng)價(jià)?；顒?dòng)評(píng)價(jià)著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)參加和自主合作要賜予充分的確定?；顒?dòng)評(píng)價(jià)以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)為主。

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教學(xué)目標(biāo)

1.感受夏天的特點(diǎn)及文章的語言魅力。

2.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：品嘗文章充溢活力的語言。

2.難點(diǎn)：體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。

教具打算：多媒體課件。

課時(shí)支配：一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

我們先來觀賞幾幅圖片，同學(xué)們猜猜它們跟哪個(gè)季節(jié)關(guān)系最親密。(生觀賞幾幅圖片，回答)今日我們就來學(xué)習(xí)梁衡的《夏感》。

二、聽讀課文，整體感知

請(qǐng)同學(xué)舉薦一位朗讀水平較高的同學(xué)配樂朗讀課文：

1.其他同學(xué)仔細(xì)聽讀，并在腦海里想象畫面，以字詞，句讀，情感三方面為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)(做到精確、流利、有感情)，點(diǎn)評(píng)朗讀。

2.感悟：請(qǐng)以“這是一個(gè)____的夏”，說說自己聽后的感悟。并說明理由。

師小結(jié)：這是一個(gè)具有驚慌、熱情、急促的旋律的夏，這是一個(gè)朝氣蓬勃的夏，這是一個(gè)生命力旺盛的夏，這是一個(gè)屬于勞動(dòng)人民的夏。下面讓我們一起來品析作者是如何寫的。

三.研讀課文，品析文句

請(qǐng)你找出課文中你最喜愛的詞語或句子，并說出理由。

(一)品嘗句子老師先給我們同學(xué)做個(gè)示范：

范例：(一)(1)似乎爐子上的一鍋水在漸漸泛泡，冒氣而最終沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。

示范：“沸騰”二字讓人體會(huì)到夏天的熱情，此句運(yùn)用比方、擬人手法，并且虛實(shí)結(jié)合，形象地寫出從春到夏的過程。

范例(二)(2)火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著馬路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。

示范：烘烤：太陽溫度高。撲打：寫出了麥浪翻滾的氣概。涌：描寫了麥浪翻滾的動(dòng)態(tài)美。此句抓住了夏天典型的景物來描寫

范例(三)(3)金色主宰了世界上一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。示范：從色、味幾方面描寫麥浪、表現(xiàn)了夏天的熱忱。

同學(xué)們，從這些俊美的文辭中，你讀出了作者蘊(yùn)涵其中的一份怎樣的情感?

(二)體會(huì)情感

請(qǐng)完成下面的句式：這是一份____的感情。

師小結(jié)：這是一份酷愛自然，酷愛夏季的感情，是對(duì)旺盛生命力的謳歌。這是一份歌頌勞動(dòng)，贊美勞動(dòng)人民的感情。講到這里，老師心中還有個(gè)疑問，(打出大屏幕：

(三)質(zhì)疑探究：在作者的眼里，夏天的色調(diào)是(金黃)的。你是如何理解的?)夏天的色調(diào)莫非只有金黃的嗎?請(qǐng)同學(xué)們各抒己見。(學(xué)生發(fā)表見解)作者選取金黃作為夏季的色調(diào)，是否有其特別的用意呢?請(qǐng)看下面材料。

(四)材料補(bǔ)充(便于了解本文作者和他在本文中體現(xiàn)的思想感情)

(1)作者簡介：

n1946年生于山西

n現(xiàn)任：①新聞出版署副署長②中國作家協(xié)會(huì)全委會(huì)委員

③全國記者協(xié)會(huì)常務(wù)理事

(2)梁曉聲在《靜夜時(shí)分的梁衡》里對(duì)梁衡的評(píng)價(jià)：

①梁衡很虛心②梁衡待人懇切

③梁衡品行高尚得令人心顫④梁衡的百姓心不須要強(qiáng)調(diào)

(3)就在林(則徐)赴疆就罪的途中，黃河泛濫，在軍機(jī)大臣王鼎的保薦下，林則徐被派赴黃河戴罪治水。他是一個(gè)見害就除，見民有難就救的人，不管是煙害、夷害還是水害都挺著身子去堵?！蹲罱K一位戴罪的功臣》

師小結(jié)：正是因?yàn)榱汉庥兄活w不須要強(qiáng)調(diào)的百姓心，所以他關(guān)注百姓的生活和生存，憐憫百姓的疾苦，謳歌百姓的辛勤。也只有這樣，他才能為我們展示一個(gè)“見害就除，見民有難就救”的林則徐，為我們描繪一幅八百里秦川火熱的夏季勞作圖。這真是文如其人啊。

觀賞完北方的夏，我們?cè)賮砥穱L品嘗南方的夏。

四.拓展延長：

正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜愛夏天“驚慌的旋律”，閱讀下面這首詩，說說與課文表達(dá)的思想感情有什么不同?山亭夏日

(唐)高駢

綠樹陰濃夏日長，樓臺(tái)倒影入池塘。

水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。

師小結(jié)：這首唐詩描繪了一幅情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫，表現(xiàn)詩人悠然自由的閑適情趣;而課文抒發(fā)的是對(duì)夏天充溢“驚慌、熱情、急促的旋律”的贊美，和對(duì)那些在夏日里格外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對(duì)這種充溢激情的火熱生活的憧憬。

五.課堂小結(jié)

下面老師想用這樣幾句話為我們這節(jié)課，也為梁衡的這篇文章作個(gè)小結(jié)：

梁衡有心創(chuàng)《夏感》，詞鏗句鏘顯情意。同學(xué)何幸賞佳作，摩拳擦掌見活力。

六、作業(yè)：

(1)課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。要求：1.留意寫景方法2.體會(huì)作者感情

(2)寫作要求：1.緊扣住夏的一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫。2.字?jǐn)?shù)在150字左右。

七.板書設(shè)計(jì)：

夏感

梁衡

驚慌急促熱情

自然景物一般勞動(dòng)者

酷愛贊美

憧憬

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一、教學(xué)目標(biāo)

①情感、看法與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)靈少年的故事，學(xué)習(xí)古人的才智、誠懇、守信，敬重他人的美德。

②學(xué)問與實(shí)力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

③過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

二、教學(xué)重點(diǎn)

誦讀課文，積累文言詞語。

三、課前打算

學(xué)生：打算古代聰穎機(jī)靈少年的故事，上課溝通。熟讀課文，復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

老師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、探討，多媒體協(xié)助教學(xué)。

四、教學(xué)內(nèi)容

這兩個(gè)故事都是寫古代聰穎少年的故事?！对佈分v的是晉朝聞名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才?！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，對(duì)父親的摯友夸夸其談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍圍著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對(duì)簡單一些。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)

請(qǐng)一名同學(xué)講解并描述司馬光砸缸或其他故事。

1、導(dǎo)人

同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰慧的中國古代少年還有許多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今日我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來相識(shí)他們，和他們交個(gè)摯友。

學(xué)生簡介作者及作品，老師補(bǔ)充。

[參考資料]

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自言語一門，《陳太丘與友期》選自方正一門。

2、誦讀課文

3、老師教讀

(由于學(xué)生文言文學(xué)問不夠，誦讀可能有肯定困難，所以，老師要一句一句教讀。老師教讀時(shí)，要求學(xué)生邊聽邊留意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會(huì)語感。)

學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語氣、表情，留意節(jié)奏。

學(xué)生分角色朗讀，老師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)突出讀的環(huán)節(jié)，力爭當(dāng)堂成誦。

(過渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班溝通復(fù)述。

疏通文意

老師要求學(xué)生比照注釋，默讀課文，疏通文意，采納圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點(diǎn)詞語：俄而、欣然、擬、未若、乃至、期行等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來，全班一起探討解決。必要時(shí)；老師精講點(diǎn)撥。(老師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)

4、自主合作探究

老師導(dǎo)學(xué)

①以小組的形式采納自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、探討、解疑，老師巡回指導(dǎo)。

②要求學(xué)生寫下探討筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班探討，得出結(jié)論。必要時(shí)，老師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的依次，老師敏捷把握，如重點(diǎn)問題尚未提出，可由老師提出。)

《詠雪》問題組：(可依據(jù)學(xué)生提出的問題而定)

a．寒雪內(nèi)集欣然大笑等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

b．聯(lián)系上下文，兒女的含義與今日有什么不同?

c．文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生視察畫面，再探討分析。)

d．撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比方，哪一個(gè)更好?同時(shí)說說還可以用哪些事物來比方雪。積累幾句詠雪的名句。

學(xué)生從不同角度回答，老師賜予激勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。

[老師導(dǎo)學(xué)]

以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采納自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得很好。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇，希望同學(xué)們的收獲更大。

《陳太丘與友期》問題組：

a．文中君、家君、尊君的稱謂有什么不同?

b．期日中，過中不至說明陳太丘的摯友是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的摯友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤？

c．元方入門不顧是否失禮?說說你的看法。

d．多媒體放一段錄像，讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯(cuò)誤，如無條件，可讓學(xué)生探討：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談?wù)勀愕脑敿?xì)做法。

5、作業(yè)

①完成課后練習(xí)

②有愛好的同學(xué)可以再查閱《世說新語》，講給其他同學(xué)聽。

6、小結(jié)

從培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛好入手，聯(lián)系生活實(shí)際，注意所學(xué)學(xué)問的運(yùn)用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

7、信息反饋：

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創(chuàng)意說明：葉圣陶先生說過，“教材，不過是個(gè)例子”。在這堂課上，不僅要把這個(gè)例子讀透，還要達(dá)到舉一反三。學(xué)生在課堂上不僅積累了美麗的語言，還積累了學(xué)習(xí)詩歌的方法。

教學(xué)步驟：

一、范讀、跟讀、朗讀等，利用多種形式朗讀詩歌，直至背下來。

二、探討溝通。

1.你最喜愛哪句詩?為什么?2.你不懂的詩句是哪些?3.你讀出了哪幾幅畫面?4.你認(rèn)為本詩營造了一種什么氛圍?

三、引讀：美國狄金森的《秋景》。

1.你讀出了幾幅畫面?2.溝通你已領(lǐng)悟到的美點(diǎn)。例：漿果的臉蛋多么豐滿(寫出豐收之景)。3.兩首詩表達(dá)的思想感情有什么共同之處?(都表達(dá)了對(duì)秋天的酷愛與贊美之情)4.你更喜愛哪一首?為什么?

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學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、順暢翻譯全文，并能用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。

2、領(lǐng)悟故事情節(jié)所包含的主動(dòng)意義：誠信是為人處世的重要原則。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)人物。

教學(xué)過程：

第一則《期行》）

一、自主學(xué)習(xí)：

1、學(xué)生朗讀課文，正音，辨形。譯重點(diǎn)詞、句。

期：（古義）約定、（今義）星期。不：現(xiàn)寫作“否”，表示不。

引：拉。過：超過。顧：回頭看。委：丟下、拋棄。

過中不至，太丘舍去，去后乃去。（留意省略的成分）

二、合作溝通

四人小組結(jié)合課文注譯進(jìn)行翻譯，并派代表向其它小組質(zhì)疑。

三、質(zhì)疑探討

〈1〉友人末到，陳大丘就獨(dú)自走了。你是陳大丘，你會(huì)怎么做？

〈2〉哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方？

〈3〉如何看待元方這個(gè)“時(shí)年七歲”的孩子？

〈4〉“友人漸，下車引之，元方入門不顧?！蹦阏J(rèn)為元方這樣做是否失禮，為什么？

〈5〉假如其次天陳大丘與友人見面，請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下，他們倆各自能說些什么？

其次則《乘船》）

一、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生朗讀課文，正音，辨形。

俱：一起。幸：（古義：幸而、恰巧）、（今義：華蜜）。尚：還。

輒：當(dāng)即?？桑嚎?、同意。舍：拋棄。守：莫非。

所以：……的緣由。邪：相當(dāng)于“嗎”，表疑問。遂：于是，就。

本所以疑，正為此耳：從前之所以遲疑不決，正是因?yàn)榭紤]到這種狀況罷了。

二、合作溝通：四人小組結(jié)合課文注釋進(jìn)行翻譯，并派代表向其它小組質(zhì)疑。

三、質(zhì)疑探討

1、華歆與王朗的做法有什么不同？你怎樣評(píng)價(jià)他們的優(yōu)劣？

3、比較《期行》和《乘船》有什么不同？

4、比較《期行》《乘船》的寫作特點(diǎn)：

（《期行》行文簡潔，故事情節(jié)緊湊，中心愿思深刻，耐人尋味。）

（《乘船》行文簡潔，故事情節(jié)完整，通過對(duì)比，揭示了文章中心。

總結(jié)：

通過本文兩個(gè)小故事的學(xué)習(xí)，我們主要學(xué)到了什么？

布置作業(yè)。

圍繞對(duì)課文中所闡明的主旨——“誠信”，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，結(jié)合生活實(shí)際以“誠信”為題材寫一段話。

課堂檢測：

《世說新語》兩則

第一部分：基礎(chǔ)學(xué)問

1、《世說新語》是由組織編寫的。（2分）

2、說明下列句子中詞語的意思。（6分）

⑴俄而雪驟（俄而：）

⑵撒鹽空中差可擬（差可擬：）

⑶陳太丘與友期行，期日中（期日中：）

⑷太丘舍去（舍去：）

⑸尊君在不（不：）

⑹與人期行，相委而去（委：）

3、《詠雪》中兩個(gè)比方哪個(gè)更好？（4分）

4、《陳太丘與友期》中"君""尊君""家君"的稱謂有什么不同？（4分）

5、"撒鹽空中"和"柳絮因風(fēng)起"來比擬"大雪紛紛"，你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？你還能說出一兩個(gè)形容飛雪的好比方嗎？（4分）

6、《陳太丘與友期》中，"友人慚，下車引之"，而"元方入門不顧"，怎樣理解元方的行為？（4分）

其次部分：閱讀分析

（一）

陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲。客問元方："尊君要不？"答曰："待君久不至，已去。"友人便怒曰："非人哉！與人期行，相委而去。"元方曰："君與家君期日中。日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮。"友人慚，下車引之。元方入門不顧。

7、這個(gè)小故事的主要人物是誰？文章是怎樣刻畫主要人物的？（4分）

8、從故事主子的言談中可知，做人要。（3分）

9、釋詞：（4分）

日中：（）舍去：（）

無禮：（）引之：（）

10、當(dāng)友人怒曰"非人哉！與人期行，相委而去"時(shí)，元方是如何對(duì)答反對(duì)的？（4分）

11、友人"下車引之"的用意是什么？（4分）

12、"元方入門不顧"以表示。（3分）

13、元方入門后，友人會(huì)怎樣？（4分）

答案：

1、劉義慶

2、⑴俄而：不久，一會(huì)兒⑵差可擬：差不多可以相比⑶期日中：約定的時(shí)間是中午⑷舍去：不再等候就走了⑸不：通"否"⑹委：丟下，舍棄

3、"柳絮"一喻好就好在有意象；"撒鹽"一喻僅有物象而無意蘊(yùn)，所以說不好。

4、"君"是有禮貌地稱呼對(duì)方，猶今之"您"。"尊君"是對(duì)別人父親的一種尊稱。"家君"謙詞，對(duì)人稱自己的父親。

5、略

6、略

7、元方，語言和行為

8、守信用、講禮貌。

9、中午；不再等候而走了；沒有禮貌；拉元方

10、"君與家君期日中，……則是無禮。"

11、意識(shí)到自己錯(cuò)了，想博得元方的好感。

12、對(duì)友人不守信，說話不禮貌的行為表示抗議和蔑視。

13、略

人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案6

一、教學(xué)目標(biāo)

①培育有感情朗讀課文的實(shí)力。

②理清故事情節(jié)。

③培育學(xué)生聯(lián)想和想像的實(shí)力。

④了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

⑤聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培育敢說真話的良好品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

①聯(lián)想和想像。

②作品深刻的內(nèi)涵和思想。

③培育敢說真話的良好品質(zhì)

三、課時(shí)支配2課時(shí)

四、課前打算

學(xué)生：熟識(shí)課文。

老師：錄音機(jī)、磁帶。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

理清故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入新課

說起童話，我們大家確定會(huì)愛好盎然，那么你都讀過誰的童話?(學(xué)生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也特別喜愛他的作品。小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過他的哪篇童話?(確定會(huì)異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今日我們來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也確定會(huì)受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提示大家留意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。

2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

①引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，可請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊聽邊猜想。到了一個(gè)新情節(jié)的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(確定會(huì)有不同的想像，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容，老師可剛好賜予激勵(lì)。)

②播放本課錄音。老師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊圈點(diǎn)不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。

③指導(dǎo)學(xué)生在書上畫出一些自己認(rèn)為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進(jìn)行深化思索。

然后讓學(xué)生探討，溝通，得出結(jié)論

愛??織??看??穿??揭??議

本文以新裝為線索綻開情節(jié)，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。

3、角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征。

(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠懇的官員一人，小孩一人，其余全部角色一人。)

4、布置作業(yè)：

①寫生字，理解詞義。

②用一般話朗讀課文，做到讀音精確，語速適中，能正確讀出語氣。

其次課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

對(duì)課文主題的相識(shí)，對(duì)騙子的相識(shí)，培育學(xué)生敢說真話的珍貴品質(zhì)，培育學(xué)生想像實(shí)力。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

指導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀

①品嘗文章重點(diǎn)詞語或語段。

a．指導(dǎo)學(xué)生在文中劃出自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語或語段，然后進(jìn)行旁批，寫出自己的看法。

b．四人小組溝通。

c．全班進(jìn)行溝通，探討。

在探討過程中，對(duì)詳細(xì)問題可能有爭議，如找的重點(diǎn)語段不同、旁批的不夠精確等等，老師留意引導(dǎo)，要愛護(hù)學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí)要留意點(diǎn)撥與指導(dǎo)，促使學(xué)生修改、完善自己的答案。

②理解文章主題。

(小組溝通，得出結(jié)論，語言不必強(qiáng)求一律，只要言之有理即可。)

本文通過一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。

③多側(cè)面地評(píng)價(jià)騙子。

本文除了那個(gè)愚蠢的皇帝之外，還有兩個(gè)重要的人物，那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝?

3、小組探討、溝通，得出結(jié)論：

因?yàn)榛实蹛坌卵b已經(jīng)到了成癖的程度，對(duì)騙子所說的奇妙而又美麗的新裝自然會(huì)感愛好，所以騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，用織新衣來騙他，自然會(huì)行騙勝利。

你如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子?(可多角度多側(cè)面地評(píng)價(jià))

小組探討、溝通，老師梳理，得出結(jié)論：

a．騙子針對(duì)皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設(shè)下騙局，其動(dòng)身點(diǎn)是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。

b．騙子騙皇帝，以騙對(duì)騙，只不過是以毒攻毒罷了。

c．作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落人法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者放開一扇感情之門??他并不痛恨那兩個(gè)騙子。

d．兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會(huì)人生的病態(tài)。

e．騙子不值得確定，純粹是為了個(gè)人撈取錢財(cái)。

④結(jié)合自身體驗(yàn)反思，培育敢說真話的良好品質(zhì)。

a．文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話?現(xiàn)實(shí)生活中是否有類似的狀況?請(qǐng)你就童話中小孩敢于說真話談?wù)勛髌穼?duì)我們今日有什么現(xiàn)實(shí)意義。

4、全班探討，老師梳理，明確：

大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說真話，而老百姓或出自平安考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說真話。

現(xiàn)實(shí)生活中有類似狀況。(可讓學(xué)生設(shè)想一種不敢講真話的情景：有學(xué)生可能會(huì)說到在老師面前不敢講真話的情景，老師應(yīng)剛好向?qū)W生檢查自己某些方面的不足，以取得學(xué)生的認(rèn)可與信任。)

b．拓展性閱讀訓(xùn)練(學(xué)生自由組合，分成小組探討)。

說真話須要志氣，有時(shí)還要付出代價(jià)，假如你當(dāng)時(shí)也在場，會(huì)怎樣做?試結(jié)合生活閱歷，探討有關(guān)說真話的問題。

5、[老師小結(jié)]作為一個(gè)人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，應(yīng)當(dāng)保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。假如每一個(gè)人都多一份真誠，多一份愛，那么世界會(huì)變得更加美妙!

6、布置作業(yè)

不脫離原文主題，大膽想像，為課文續(xù)寫一個(gè)合理的結(jié)尾。

要求：a．大膽想像，勇于創(chuàng)新。b．書寫規(guī)范、工整。c．字?jǐn)?shù)300字左右。

7、信息反饋：

人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案7

［教學(xué)設(shè)計(jì)A］創(chuàng)意說明:本教案采納了以讀帶講兼以學(xué)生自學(xué)探討的教學(xué)方法，注意培育學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神,可操作性強(qiáng)。

一、情景導(dǎo)入

有條件的地方可捉來實(shí)物,沒條件的可出示圖片,讓學(xué)生依據(jù)自己的視察從蟈蟈的外形特征方面作一介紹。

二、整體感知課文

1.快速看課文,畫出文中描寫蟈蟈外表特征的句子，并比較與同學(xué)們的介紹有何不同。

明確:這種昆蟲特別美麗,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材美麗,苗條勻整,兩片大翼輕快如紗。

文中運(yùn)用了描寫性語言,將蟈蟈進(jìn)行擬人化描寫,寫出了它的美麗、可愛,透露出作者對(duì)蟈蟈的寵愛之情。通過比較,讓學(xué)生體會(huì)平實(shí)說明與生動(dòng)說明的區(qū)分,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物作生動(dòng)介紹。

2.文中除了介紹蟈蟈的外表特征外,還寫了哪方面的內(nèi)容?

明確:寫了蟈蟈的叫聲和食性.

3．學(xué)生相互介紹蟈蟈的特征。

三、重點(diǎn)研讀，合作溝通

1.你最喜愛文章中哪個(gè)段落？為什么？

2.你最喜愛哪些詞語或句子？為什么？

學(xué)生在研讀探討中相互補(bǔ)充，共享品嘗賞析的樂趣。在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)：語言生動(dòng)傳神，擬人貼切自然，突出事物特征。

四、問題探討

有人說文章寫蟈蟈的食性這幾個(gè)段落中，作者極寫其殘忍貪欲，與作者對(duì)蟈蟈的寵愛之情不相吻合，你怎樣看待這一問題？

要求：言之成理即可。

五、布置作業(yè)

1.在小字本上抄寫本文的生字詞。

2.敏捷運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)，寫一篇自己寵愛的小動(dòng)物的短文。

3.課外閱讀法布爾的《昆蟲記》。

［教學(xué)設(shè)計(jì)B］創(chuàng)意說明：在老師的指導(dǎo)下，充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生參加備課，制作課件，講課。這樣，學(xué)生的主動(dòng)性可以得到充分調(diào)動(dòng)，大大提高學(xué)習(xí)效率。

一、布置預(yù)習(xí)

1．第一組負(fù)責(zé)本課的生字詞的學(xué)習(xí)。

2．其次組負(fù)責(zé)介紹作者及其《昆蟲記》。

3．第三組負(fù)責(zé)課文內(nèi)容的整體把握。

4．第四組談本文的寫作特點(diǎn)。

5．第五組全面評(píng)價(jià)本文。

6．第六組質(zhì)疑。

二、學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)他們的自主學(xué)習(xí)狀況，并授課。老師相機(jī)加以點(diǎn)撥。

三、學(xué)生評(píng)出本次活動(dòng)的最佳小組。

四、學(xué)生寫一篇學(xué)習(xí)本文的心得體會(huì)。

［教學(xué)設(shè)計(jì)C］創(chuàng)意說明：課前布置閱讀法布爾的《昆蟲記》，課堂上進(jìn)行閱讀溝通。這樣既可激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，又可進(jìn)行擴(kuò)展閱讀。

教學(xué)步驟：

一、提前兩周布置課外閱讀法布爾的《昆蟲記》。

二、課前任選某一章節(jié)寫一篇讀書筆記。

三、課堂溝通讀書筆記，評(píng)出最佳讀者。

四、老師出示《綠色蟈蟈》的有關(guān)問題，學(xué)生作答。

五、布置作業(yè)：細(xì)心視察某一小動(dòng)物并寫成文。

［資料整合平臺(tái)］

1．法布爾與《昆蟲記》

我們須要法布爾精神（見《中華讀書報(bào)》20xx年5月8日）

2．?dāng)U讀材料

大肚子蟈蟈

大肚子蟈蟈趴在倭瓜花上唧唧地叫著。他在得意地觀賞著自己的大肚子：“瞧，我這大肚子，誰比得了，這里面全是才智呀。”

小螞蟻過來了，他擋住不放，非要和人家比比肚子不行。小螞蟻說：“我不比肚子，我還要?jiǎng)趧?dòng)呢?！贝蠖亲酉X蟈并不介意，因?yàn)樗呀?jīng)看出來了，小螞蟻的肚子沒有他大，便得意地說：“哼，我就知道你不敢比?！?/p>

大肚子蟈蟈一邊啃著倭瓜花，一邊喝著露水，他完全不用勞動(dòng)就可以得到食物，因此，他成天只知道炫耀自己的肚子。小蜜蜂過來了，他要和小蜜蜂比肚子；小蜻蜓過來了，他要和小蜻蜓比肚子。小蜜蜂和小蜻蜓都有自己的事情，不屑一顧地飛走了。

大肚子蟈蟈氣壞了，肚子一鼓一鼓的，恨透了小蜜蜂和小蜻蜓。突然一只水牛從那兒路過，嗬，水牛的肚子好大呀，渾身的腱子肉，圓圓的肚子，大肚子蟈蟈可沒法相比。可大肚子蟈蟈天生比別人要強(qiáng)，水牛的肚子比他大，那還行？大肚子蟈蟈要跟水牛比試比試，他一口氣一口氣地往肚子里運(yùn)氣，要用氣兒把肚子充溢起來。那肚子果真一下一下地鼓起來了。肚子已經(jīng)好大好大了，可他看看水牛的肚子，不行，還沒趕上。于是又接著吸氣，一口，一口，那肚子像氣球一樣又圓又鼓了。突然，“砰”的一下，大肚子蟈蟈的大肚子爆炸了，成了一個(gè)爛菜花。

水牛一步一步地走了，他不知道大肚子蟈蟈在和他比肚子，更不知道因?yàn)楹退榷亲?，大肚子蟈蟈撐破了肚皮。他有事情，他要耕田的。后來，還是小螞蟻幫忙，一針一線地幫大肚子蟈蟈把肚子縫起來。大肚子蟈蟈接受教訓(xùn)了沒有呢？那還得看他的行動(dòng)。

最能使人意會(huì)到“立秋”已過的是那叫蟈蟈兒挑子。那一大擔(dān)鼓鼓囊囊、數(shù)以千百的小籠里發(fā)出來的共鳴聲，使城里人耳目一新，好像給燥熱捎來一絲清爽和喜悅。路人投之以目，微微一笑。孩子們可來精神了，嚷著，笑著，興沖沖地捧著回家去。

鄉(xiāng)里人摸準(zhǔn)了城里人的脾性，不化本錢，只跑跑腿兒，就能讓人心甘情愿地掏出錢包來。捧回去傻瞅著，心里直納悶：小小篾編籠兒，掉頭轉(zhuǎn)身都難，可它卻閑舒安穩(wěn)，還時(shí)常地振翼歌吟，莫非它忘卻了與生俱來的那一片篷勃青翠，那潮濕的泥土芳香，而滿意于投飼的毛豆瓜皮以及籠中的自吟自唱！

然而，幾天之后，叫蟈蟈死了。緣由是家人對(duì)它那沒日沒夜地勁歌產(chǎn)生了厭煩，有意無意地忽視了進(jìn)食，活活給餓死了。

夜半醒來，我于寂靜之中頗有一種失落之感，淡淡而又無奈。于輾轉(zhuǎn)反側(cè)之際，突然省悟：倘它不如此地善叫，雖無進(jìn)城之榮幸，怕也不至于有籠斃之命運(yùn)吧?

以上兩篇短文同是寫蟈蟈，可將二篇文章進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)從不同側(cè)面描寫同一事物的方法。

人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案8

一、教學(xué)目標(biāo)

①理解寓言的含義。

②正確地把握人生看法，對(duì)待人生際遇。

③感受美麗的語言，學(xué)習(xí)精致的表達(dá)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

①理解寓言含義。

②學(xué)習(xí)精致的表達(dá)。

三、課前打算

①查字典、詞典，掃除字詞障礙。

②預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)《白兔和月亮》：

①介紹寓言。②解讀寓意。

③引導(dǎo)學(xué)生自相比照，把握人生看法。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

人們只要做事，就必定有得有失，得與失將會(huì)伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失?！逼鋵?shí)，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生看法?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。．

1、出示課題。

2、介紹寓言

3、朗讀

4、疏通文意，感受語言。

5、整體感知

①感知內(nèi)容

a．這則寓言講了一個(gè)什么故事?

設(shè)計(jì)目的：駕馭課文內(nèi)容。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。

b．白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種改變?

設(shè)計(jì)目的：了解身份的變更對(duì)于心態(tài)的影響。第一問，要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語回答。

c．白兔在得到月亮之后為什么會(huì)患得患失?

設(shè)計(jì)目的：理解占有欲在作祟。

d．這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?

設(shè)計(jì)目的：理解寓意。

以上問題難度不大，在充分探討的基礎(chǔ)上，老師略加點(diǎn)撥，學(xué)生可以自己完成。

②感知語言

這則寓言的語言很精致，老師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致品嘗、賞析。

例如，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的句子也很精致，“或是無憂無慮地游戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便驚慌擔(dān)心，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便傷心如割，仿佛遭了搶劫。”

除讓學(xué)生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析，并讓學(xué)生試著仿寫。

6、問題探討

①找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。

把握結(jié)構(gòu)。

②白兔最終要求諸王之神撤銷確定說明白什么?

讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。

③這則寓言提到了人類有什么含義?

寓言的諷刺意義。

辯證思維

擁有財(cái)產(chǎn)就肯定患得患失嗎?而一無全部才心安理得嗎?

自我反思

①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?

②你是否有過患得患失的現(xiàn)象?緣由是什么?

③我們應(yīng)怎樣把握自己的人生看法?

7、作業(yè)

①完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè)。

②預(yù)習(xí)《落難的王子》。

人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)根據(jù)時(shí)間依次，有重點(diǎn)的選取材料的寫法。

2、學(xué)習(xí)語言樸實(shí)，質(zhì)樸中見深刻的寫作特點(diǎn)。

3、理解回憶錄的特點(diǎn)。

德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)朱德同志獻(xiàn)身革命，忠于黨，忠于人民的高尚品德，增加學(xué)生對(duì)黨，對(duì)母親的酷愛。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)根據(jù)時(shí)間依次，有重點(diǎn)地選取材料的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的選材和布局

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解回憶錄的特點(diǎn)。

2、理清文章的結(jié)構(gòu)。

一、導(dǎo)語：

朱德同志是中國人民宏大的革命戰(zhàn)士和無產(chǎn)階級(jí)革命家，是黨，國家和軍隊(duì)的卓越領(lǐng)導(dǎo)人之一。他的母親鐘太夫人是一位令人敬重的平凡而宏大的女性。1944年她逝世，朱德同志懷著哀思心情寫下了這篇樸實(shí)感人的回憶錄。

二、了解回憶錄的特點(diǎn)

三、布置學(xué)生自讀閱讀提示，圈劃出回憶錄的特點(diǎn)。

四、理解字詞

1、要求讀準(zhǔn)的字：佃睦豌庚妯娌溺塾衙輟差役

2、要求駕馭的詞：

五、讀課文，理清段落結(jié)構(gòu)

(一)(1)痛悼母親逝世引起對(duì)母親一生的回憶。

(二)(2—15)追憶母親一生的事跡。

(三)(16—17)對(duì)母親的沉痛悼念

巡回指導(dǎo)、閱讀，標(biāo)清層次。

六、布置作業(yè)回憶錄中共回憶了母親幾件事。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：了解作者贊美了母親哪些品德，把握選材特點(diǎn)

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、提問字、詞

二、分析課文第一部分：

1、本段點(diǎn)明主旨的句子。2、表明敘事線索的句子。3、表明全文感情基調(diào)的句子。

三、講讀課文其次部分：

1、作者回憶了母親哪幾方面的事?(勤勞儉樸，寬厚慈愛，對(duì)革命的支持，對(duì)自己的教化和影響。)

2、在回憶母親勤勞儉樸，寬厚慈愛這一方面記敘了母親哪些詳細(xì)事情?

3、在舊民主主義革命時(shí)期，作者通過哪幾件事說明母親具有樸實(shí)階級(jí)意思，抗拒精神和對(duì)革命的憐憫與支持?

4、當(dāng)作者走上革命道路，加入共產(chǎn)黨后，母親又是怎樣支持的?作者寄予了什么感情?

四、總結(jié)：課文其次部分追憶了母親一生的主要事跡。

指導(dǎo)學(xué)生讀文。

指導(dǎo)學(xué)生找出寫母親煮飯，種田，養(yǎng)蠶，挑水，不打罵孩子，周濟(jì)窮人等事。

指導(dǎo)學(xué)生概括出退佃搬家，送我讀書，憐憫革命，堅(jiān)持勞動(dòng)等事。

指導(dǎo)學(xué)生概括出(1)母親過著儉樸的農(nóng)婦生活。(2)作者恒久惦念母親。

讀文并圈劃。

探討并回答閱讀，探討，概括，回答。獨(dú)立總結(jié)。

五、作業(yè)讀課文，體會(huì)語言特色。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：理解文章選材和布局，學(xué)習(xí)語言樸實(shí)而深刻的特點(diǎn)。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、檢查上節(jié)課的內(nèi)容

邊提問邊訂正、思索回答

二、講讀課文第三部分：

提出問題：作者怎樣把對(duì)母親的酷愛與對(duì)勞動(dòng)人民的酷愛，對(duì)革命事業(yè)的忠誠結(jié)合起來的?給我們什么啟示?

解決難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解作者感情的升華，由母愛推廣到愛勞動(dòng)人民，決心盡忠革命事業(yè)的感情上。

讀課文，分小組探討，指派代表回答。

三、概括文章主題：

1、本文圍繞哪個(gè)特點(diǎn)寫母親的?

2、選了哪些小事?

3、這些小事體現(xiàn)了母親作為“中國千百萬勞動(dòng)人民中的一員”的什么本質(zhì)特征?

四、總結(jié)寫作特點(diǎn)：

1、以時(shí)間為經(jīng)線，以母親的優(yōu)秀品德為緯線，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

2、語言樸實(shí)，簡潔，字里行間卻流露出一種真摯深厚的愛。

邊指導(dǎo)朗讀邊幫助學(xué)生整理

特征：勤勞儉樸的習(xí)慣，寬厚慈愛的看法，堅(jiān)毅不屈的性格。

講解并描述寫作特點(diǎn)

感情朗讀課文，分析概括。

五、布置作業(yè)獨(dú)立完成課后作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：

回憶我的母親

朱德

整日勞碌勤勞儉樸節(jié)衣縮食寬厚慈愛

任勞任怨周濟(jì)窮人退佃搬家抗拒壓迫

送我讀書支持革命憐憫革命堅(jiān)持勞動(dòng)

人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案10

教學(xué)目的：

理解聯(lián)想和想像手法的運(yùn)用。

感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

初步了解神話故事的特點(diǎn)。

酷愛生命和生活。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

大膽而新穎 的想象。

對(duì)人類誕生的喜悅感。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：神話動(dòng)畫片導(dǎo)入

出示教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)。

作者簡介：袁珂，神話學(xué)家。

關(guān)于神話

檢查生字詞預(yù)習(xí)狀況

全班集體朗讀課文

探究品嘗

復(fù)述課文，比照《風(fēng)俗通》中關(guān)于女媧的記載，找出課文中豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見作者的想像力。

對(duì)女媧形象的相識(shí)：她哪里是神，她分明是人。

感受課文中對(duì)人類誕生的喜悅感：人類創(chuàng)建勝利的喜悅感；人類自身對(duì)獲得生命的歡呼。

想像是神話的亮點(diǎn)，馬克思關(guān)于神話的論述。

放《女媧造人》動(dòng)畫片總結(jié)課文主要內(nèi)容。

拓展運(yùn)用：

讀神話《盤古開天地》后回答問題。

放神舟五號(hào)飛船記錄片：女媧造人，體現(xiàn)了人類珍貴的創(chuàng)建力與探求精神，也使我感受到生而為人的驕傲。今日，我們面對(duì)的廣闊世界，依舊有很多未知的領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角螅ジ惺苣欠N創(chuàng)建勝利的喜悅。

布置作業(yè)：

收集有關(guān)神話，講給別人聽。

閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料。

想像出一種女媧造人的新方法。

人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案11

創(chuàng)意說明：語文課須重視朗讀，詩歌更應(yīng)在朗讀中領(lǐng)悟。這個(gè)教案以讀帶講，以講帶析。學(xué)生朗讀，老師指引，氣氛越來越醇濃，使讀者神思飛越，沉醉在神話般的意境之中。朗讀，還可以在讀中馳騁想象，創(chuàng)建出奇妙的意境。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

二、明確目標(biāo)：詩歌，是詩也是歌。詩歌的朗讀，猶如吟唱歌曲，尤須細(xì)心揣摩。今日，我們要在訓(xùn)練讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)這首詩。

三、誦讀：

一讀，要讀準(zhǔn)字音，做到字正腔圓。(難字略)

二讀，要讀準(zhǔn)節(jié)奏，留意輕重、快慢。

三讀，讀出意象，即畫面。

a.農(nóng)家豐收?qǐng)D;b.霜晨歸漁圖;c.少女思戀圖。

四讀，留意詩歌所創(chuàng)設(shè)的氛圍，讀出感情。

a.松弛，閑靜;b.安靜、悠遠(yuǎn);c.清靜、優(yōu)美。

全詩應(yīng)讀出清柔、舒緩的感覺。

五讀，讀出自己的感受、見解，這種朗讀是一種特性化朗讀。

以“_____________用(寫)得美，美在_____________”的句式，對(duì)自己感受最深的詞語或句子加以品析。以下可供參考：

1.“棲息在農(nóng)家”“嬉戲在漁船上”“夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”中“棲息”“嬉戲”“夢(mèng)寐”三個(gè)詞用得美：

棲息：用擬人的手法，將虛無的東西(秋天)視象化了，創(chuàng)建出松弛、閑靜的氛圍。

嬉戲：虛實(shí)相生，在作者眼里，秋天就是如此清逸、閑適。

夢(mèng)寐：少女朦朧的感情深藏在心中，仍在夢(mèng)中回憶。

2.“飽食過稻香的鐮刀”。

飽食：擬人手法，寫豐收之景，下文“肥碩”亦寫豐收之景。

3.“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”，既寫豐收，又寫景，一箭雙雕。

4.“溪水因枯涸見石更清洌了”，沖突之美，體現(xiàn)清遠(yuǎn)的境界。

六背讀。

人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案12

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體會(huì)濟(jì)南的冬之美。

②理清思路，體會(huì)比方、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

③體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。

三、課前打算

老舍是我國現(xiàn)代聞名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深化了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

四、教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，感受濟(jì)南冬天的暖和，感受《濟(jì)南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、整體感悟

①導(dǎo)人新課

說到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞??“冰冷”或“寒冷”；說到冬天，人們會(huì)想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會(huì)令習(xí)慣于暖和的南方的人們懼怕而卻步?？墒窃诶仙嵯壬墓P下，“濟(jì)南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個(gè)“暖和”的寶地?？赡芪覀兌紱]有在冬天去過濟(jì)南，那么，就讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，去感知濟(jì)南冬天的溫馨，觀看濟(jì)南冬天的美景；體會(huì)的意境之美，品嘗的語言之美。

2、出示目標(biāo)，板書課題。

②學(xué)生溝通自己查的資料，初步了解作者及其代表作。

老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯高校和青島山東高校任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“其次家鄉(xiāng)”?！稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯高校任教時(shí)寫成的?？梢娮髡呤菓阎鴮?duì)“家鄉(xiāng)”的深情來寫的。(讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)

③感知內(nèi)容：在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)，老師正音，學(xué)生駕馭字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪

學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中思索問題，出示問題組。

a．濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?

b．課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?

c．表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后探討，再回答，相互補(bǔ)充。

[明確]

a，濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無風(fēng)、響晴、暖和的寶地。

b，寫對(duì)濟(jì)南的總體感：“溫煦安適”的“志向境界”：

寫陽光朗照下的山

}勾畫出一幅淡雅的水墨畫

寫薄雪覆蓋下的山

再寫城外的遠(yuǎn)山，

最終寫冬天的水色??寫水藻之綠，襯托水的澄澈、透亮。

c．作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓對(duì)祖國山河真摯的愛

3、研讀與賞析

①整體感知后，對(duì)內(nèi)容有了基本了解，學(xué)生自由探究，進(jìn)一步深化理解。

問題組：

a．濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來的?

b，濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

學(xué)生速讀第1、2自然段，自主解決后，探討明確。

a．通過對(duì)比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無風(fēng)、響晴、溫晴。

與北平相比??無風(fēng)

與倫敦相比一?向晴｝寶地

與熱帶相比??溫晴

b．濟(jì)南的地形特點(diǎn)，確定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒?！?/p>

此處學(xué)生可再體會(huì)：①為什么稱“小山”因?yàn)榍Х鹕街鞣搴０沃挥?85米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、口兒，，將“兒”字去掉可不行以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果?答案是不行以?！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達(dá)出一種由衷的“寵愛之情”。并讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會(huì)其特點(diǎn)，老師可依據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。

4、[老師小結(jié)]

在濟(jì)南的南面，距中心五里是聞名的千佛山。它們的確都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的自然屏障。正是這特別的地形特點(diǎn)，使得濟(jì)南的冬天“溫煦安適”。

②自由探究

[問題組]

a．你最喜愛濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個(gè)詞語用得最妙?妙在何處?

b．有感情地朗讀你所喜愛的語段。

學(xué)生思索體會(huì)、朗讀后，四人小組探討溝通。

[探討明確]

a．“這一圈小山在冬天特殊可愛，似乎是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里?！?/p>

把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。

b．“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽光，溫煦安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。

“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“溫煦安適”的特點(diǎn)。

c．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！?/p>

“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，栩栩如生。

d．“那”點(diǎn)薄雪似乎是突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！?/p>

“害了羞”將雪給予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之寶貴、可愛、漂亮?！皼r且……還’’不行去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相協(xié)作，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的緣由。

f．“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)志向的境界?，，(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)建了一個(gè)美麗的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。

(如此要點(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

朗讀時(shí)留意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，同時(shí)要體會(huì)、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。

③合作探究

進(jìn)一步探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。[明確]

a．濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。

b．作者緊扣這一點(diǎn)，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的依次：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之澄澈、透亮。

c．作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色調(diào)。

d．多用比方和擬人，形似且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限朝氣和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達(dá)了作者寵愛贊美的深情。

e．以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最終以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是：這暖和如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。

5、體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑溝通

想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此美麗?體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?

寫好，必需細(xì)致視察，仔細(xì)思索，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇作者都寫出了自己的真實(shí)感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫出了真情，那些比方、擬人才那么栩栩如生，富有靈性，才能達(dá)到神似。

②拓展延長

通過學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)當(dāng)想到：在生活中只有仔細(xì)視察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”；真正專心去揣摩，才能發(fā)覺和寫出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注四周的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

③延長作業(yè)

請(qǐng)你細(xì)致視察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無限酷愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

6、信息反饋：

《山中訪友》

一、教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。

②抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新穎 的構(gòu)思。

③綻開想像，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

④酷愛自然，酷愛生活。

二、教學(xué)重點(diǎn)

感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。

三、課前打算

這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

四、教學(xué)內(nèi)容

抓重點(diǎn)詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、整體感悟

①導(dǎo)入新課

閱讀標(biāo)題，揣測的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。

板書課題：山中訪友

假如你沒讀過課文，請(qǐng)綻開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的摯友?訪問的情形會(huì)是怎樣的?

(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)

學(xué)生可能會(huì)說：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手??切磋武藝；

訪一位隱居山中的詩人??煮茶論詩；

訪一位得道的僧人??禪悟人生；

訪山中的動(dòng)物??要愛護(hù)動(dòng)物等……

老師：可作者是怎樣說的呢？

讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)見作者“山中的眾摯友”，去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。

②學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，老師正音。

幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、澄澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

③感悟內(nèi)容

點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。

a、作者在山中探望了哪些“摯友”?

b．表達(dá)了作者怎樣的感情?

2、學(xué)生探討明確：

讀到第3自然段，我們才茅塞頓開，原來作者要訪的是自然界的摯友，依次是：古橋??樹林??山泉??小溪??白云??瀑布??懸崖??云雀??石頭??落葉??小花??陣雨??老柏樹??螞蟻??歸鳥

字里行間透露出作者與山中摯友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的酷愛之情。

3、研讀與賞析

作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么親密，他在山中探望的都是一些什么樣的摯友?作者分別從山中的眾摯友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

①精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品嘗，自主探究，探討明確：

古橋??德高望重??古老而堅(jiān)韌的靈魂

樹林??知己??我變成了樹

山泉??姐姐??照出我的渾濁

小溪??妹妹?一唱和小詩

白云??大嫂??天空的護(hù)士，使天空返老還童

瀑布?一?大哥一一天生金嗓子，無回報(bào)地從古唱到今

懸崖?一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

云雀??弟弟??純凈少年，從不說是非

石頭??敲擊??時(shí)間的回聲

落葉??紋理??命運(yùn)的手相

小花??采一朵插頭上??靜靜做一會(huì)兒女性(找尋一份莢)

陣雨??俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦??感動(dòng)又嚇人

老柏樹??慈愛??恩澤、遮雨

螞蟻小弟弟??患難兄弟

歸鶴??伴我披月回家女

作者從山中的眾摯友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有長久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛惜大自然，愛護(hù)人類的摯友??鳥類；要淳樸和善用愛心待人，不去搬弄是非；開心地投身于工作和生活。

②合作探究：

作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”?

[探討明確]

作者訪問的是自然界的摯友，想像豐富、新穎 ，充溢童心童趣，構(gòu)思新穎 。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的摯友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，好像我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不酷愛大自然，酷愛生活呢?

③帶著感情朗讀課文，去體會(huì)那“童話般的世界”。

4、體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑溝通

我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思索和體驗(yàn)?在日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣珍視我們自然界的摯友?

學(xué)生探討溝通，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成探討溝通的過程。

5、[老師小結(jié)]

當(dāng)你帶著新奇和輕松開心的心情讀完這篇散文之后，在你被那奇妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境沉醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的酷愛。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思索??做人要有長久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛惜大自然，愛護(hù)人類的摯友??鳥類；要淳樸和善；用愛心待人；不去搬弄是非；恒久健康地、身心開心地投身于工作和生活。

②拓展延長作業(yè)

假設(shè)你是某一景物，事實(shí)上景物已經(jīng)成為游人的摯友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課溝通。

6、信息反饋：

《秋天》

一、教學(xué)目標(biāo)

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

②體會(huì)詩歌美麗的意境。

③揣摩、品嘗本文美麗的語言。

④培育學(xué)生酷愛大自然、酷愛生活的感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

①體會(huì)詩歌美麗的意境。

②揣摩、品嘗本文美麗的語言。

三、課前打算

①課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫誕生字并正確注音。

②師生合作制作秋景圖的圖片或。

③打算錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、整體感悟

①導(dǎo)人新課

聞名詩人秋瑾在詩中說“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。

宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！?/p>

在文人墨客的筆下，秋天是悲傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色調(diào)、豐收的喜悅。今日就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。(板書課題)

②師配樂范讀課文

[要求]a．朗讀時(shí)留意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

b．學(xué)生正確劃分詩歌的停頓。

③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體顯示)

問題組：a．為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、美麗的名字)

c．詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜愛這首詩嗎?為什么?

朗讀之后，學(xué)生四人小組探討明確三個(gè)問題。

[明確]

a．因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更寬闊；溪水干枯、更清冽，示意這是在秋天。

b．三幅圖：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

c．天的寵愛、贊美的感情。

2、研讀與賞析

①示學(xué)生繪制的圖畫或。(學(xué)生比照?qǐng)D片綻開想像，描繪自己喜愛的畫面。多媒體或投影顯示問題組)

a．想像每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用美麗的語言描繪你喜愛的一幅圖畫，并說說為什么喜愛這幅圖。

b．作者是按什么依次寫景的?

c．找出你最喜愛的語句，說說你為什么喜愛，寫得好在哪兒?

②學(xué)生四人小組探討明確三個(gè)問題。

a．先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜愛的一節(jié)詩。說說為什么喜愛。然后據(jù)圖畫，綻開想像，描繪畫面。學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容)：

農(nóng)家豐收?qǐng)D：早晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起共享……

霜晨歸漁圖：早晨的江面還充滿著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人嫻熟地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水澄澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

b．由遠(yuǎn)及近的依次。

c．美麗語句賞析：

先找出美麗的語句

學(xué)生有感情地朗讀這句詩，體會(huì)、分析感情、語言的精妙之處。

主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用：(美句賞析參照)

伐木聲飄出幽谷??從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀??“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，示意稻子成熟，展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農(nóng)家里??“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西詳細(xì)化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳??“輕輕”顯示出漁人悠然與自得的心情。

秋天嬉戲在漁船上??“嬉戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上嬉戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，嬉戲秋天，寫出了那份閑適。

秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里??“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個(gè)比方用得好?

比方青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就似乎網(wǎng)起的是烏桕葉的'影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠然的心情。

③齊讀、自背、齊背、競賽背誦。

課堂小結(jié)：本詩從多種感官角度動(dòng)身，運(yùn)用比方、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠然、滿意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、歡樂的秋天，一個(gè)樂在其中的秋天。

3、拓展延長

比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。

4、布置作業(yè)

①寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。

②摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文，并做點(diǎn)評(píng)。

5、信息反饋：

《古代詩歌五首》

一、教學(xué)目標(biāo)

①了解詩詞有關(guān)學(xué)問。

②品嘗語言，體會(huì)詩詞意境。

③有感情地反復(fù)誦讀并嫻熟地背誦。

④啟發(fā)學(xué)生酷愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

品嘗語言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。

三、課前打算

唐宋詩詞是我國古代文化的藝術(shù)珍寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)《觀滄海》、《次北固山下》、《錢塘湖春行》。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

觀滄海曹操

1、導(dǎo)入新課

曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消退了后患，統(tǒng)一了北方。假如再以優(yōu)勢兵力去殲滅南方割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了?！队^滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以安靜。他將自己雄偉的理想、闊大的胸襟融會(huì)到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，老師正音。學(xué)生帶著問題，自主學(xué)習(xí)。

[問題組]

①全詩以哪個(gè)字綻開來寫的?

②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想像的?

③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

學(xué)生四人小組溝通學(xué)習(xí)，全班探討明確：

[明確]

①全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字綻開，寫登山所見。

②全詩寫了三層意思。

第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，直陳其聲，特別質(zhì)樸，“觀”字領(lǐng)全篇。

其次層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫海水和山島。

海水蕩漾，山島屹立??動(dòng)靜相襯托，顯示了大海的寬闊和威歷。

樹木百草，秋風(fēng)洪波??靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力氣和雄偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。

第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇妙的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。

最終兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

3、研讀與賞析

“日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚(yáng)奮勉的精神融會(huì)到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。

基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

次北固山下王灣

1、導(dǎo)入新課

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。

2、感知內(nèi)容

3、學(xué)生自由朗讀，思索下列問題：

①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

②哪些詩句干脆表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?

4、學(xué)生自主合作探究明確：

①首聯(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。

頷聯(lián)：船上所見景色?！俺逼健保瑑砂恫棚@得寬敞；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢。“潮平”又為“江春”作鋪墊。

頸聯(lián)：既寫景又點(diǎn)明白時(shí)令?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天??時(shí)間過得太快了，詩人已來，少有此句。

尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。

②尾聯(lián)干脆表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩覆蓋著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

5、研讀與賞析

學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。假如你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受?

探討明確：

“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面好像與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧美麗。

錢塘湖春行白居易

1、導(dǎo)入新課

錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。

2、感知內(nèi)容

學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙。老師正音，思索下列問題。

[問題組]

①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是初春的景色?

②哪句詩說明詩人已沉醉在美妙的湖光山色之中了?

3、學(xué)生自己合作探究明確：

[明確]

①首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色。“初平”，寫春水初生，略與堤平?！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。

頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌頌；燕是春的信使，已起先銜泥筑巢，一片生氣勃勃之勢。

頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長了，眼前一片萬紫千紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。

尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情?！靶胁蛔恪保且?yàn)榭床蛔?，說明詩人流連忘返。

②“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全沉醉在這美妙的湖光山色中了。

4、研讀與賞析

學(xué)生自主合作探究：“幾處”為什么不是“到處”，“誰家”為什么不是“家家”?

探討明確：

詩人對(duì)四周事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是到處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中醒悟過來的春意生動(dòng)地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，萬紫千紅開遍，草長鶯飛的景色就會(huì)到來。

5、作業(yè)

背誦這三首詩。

人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，駕馭“匿笑、羅摩衍那”等字詞。

2.品讀詩歌的精致語言，體會(huì)詩歌中濃濃的母子親情。

3.體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的審美情趣審美實(shí)力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌美麗清爽的意境和真摯淳樸的情感。

2.利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助詳細(xì)的形象或事物來抒寫自己的感情。

一、導(dǎo)入課文

學(xué)生齊誦《游子吟》，問：這首詩誰寫的？（我國唐代詩人孟郊），這首詩的主題是什么？（歌頌了母愛的宏大和無私，也表達(dá)了詩人對(duì)母愛的感謝和深深的愛和敬重）

有人說：世界上只有一種最好聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個(gè)最漂亮的身影，那就是母親的身影。母愛是是人類共同歌頌的永恒主題，因?yàn)樗侨祟惿鐣?huì)中最崇高、最美妙的情感。今日，我們就來一起觀賞一首同樣以母愛為主題的散文詩--泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，讓我們共同期盼這美的洗禮！

使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。--泰戈?duì)?/p>

泰戈?duì)柺怯《嚷劽娙恕⒆骷?、文學(xué)家，代表詩集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

二、我朗讀，我感悟

1.自由的大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，試著把握停頓，讀出情感。

正字正音（可在課前預(yù)習(xí)完成）

嗅()羅摩衍那()（）匿笑()

禱告()沐浴()（）花瓣()

2.齊讀，留意字音停頓，體會(huì)情感。（配樂：相約卡農(nóng)）

3.抽讀或者指定學(xué)生朗讀課文（提示留意聽，讀完以后，要點(diǎn)評(píng)讀得怎么樣）

4.老師指導(dǎo)朗讀

你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)用什么樣的語速和情感來讀？

語速：輕快、跳動(dòng)

情感：喜悅、母子之愛和兒童特有的頑皮

當(dāng)你吃過中飯，

坐在窗前//讀《羅摩衍那》，

那棵樹的陰影//落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，

我便要//把我的小小的影子投在你的書頁上，

正投在//你所讀的地方。

但是你會(huì)猜得出//這就是你的小孩子的小影子嗎？

“你到哪里去了，你這壞孩子？”

“我不告知你，媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說的話了。

5.分小組(分角色)朗讀

聲音大聲一點(diǎn)，吐字清晰一點(diǎn)，感情飽滿一點(diǎn)。希望你們能用自己的朗讀來表達(dá)母愛帶給我們的心靈震撼！

6.這首詩寫了什么事情？表達(dá)了什么情感？

這首詩寫了孩子變成