普通高中英語課程標準試題與答案(2017年版2020年修訂)

高中英語新課程標準試題與答案一、填空題。1.高中英語教育的根本任務是落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育。2.高中英語課程標準指出，高中英語課程改革要促進人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，關(guān)注學生個性化和多樣化的學習和發(fā)展需求，著力發(fā)展學生的核心素養(yǎng)3.高中英語課程要遵循教育教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，要貼近學生的思想、學習和生活實際，促進學生主動、活潑地發(fā)展。4.高中英語教育是在義務教育的基礎(chǔ)上進一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育。5.高中英語教育的任務是促進學生全面而有個性地發(fā)展，為學生適應社會生活、高等教育和職業(yè)教育作準備，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。6.普通高中英語教育的目標是進一步提升學生的綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學生具有理想信念、社會責任感、科學文化素養(yǎng)以及終生學習、自主發(fā)展與溝通合作能力。7.新高中英語課程標準指出，高中英語課程在原有英語、日語和俄語的基礎(chǔ)上，將增加德語、法語和西班牙語。8.新高中英語課程標準指出，高中英語課程將把以往的必修課程、選修課程調(diào)整為必修課程、選擇性必修課程和選修課程，從而進一步優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)。9.最新高中英語課程標準指出，對于新高中英語課程而言：必修課程要全修全考，選擇性必修課程要選修選考。10.高中英語新課程標準指出，高中英語新課程即保證了基礎(chǔ)性，又兼顧了選擇性。11.新高中英語課程教學不僅要傳授學生知識和技能，還要關(guān)注和培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。12.新高中英語課程教學要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，發(fā)展學生綜合運用語言的能力和解決實際問題的能力。13.英語屬于印歐語系語言，是當今國際上使用最廣泛的語言。14.新普通高中英語課程強調(diào)對學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力的培養(yǎng)。15.普通高中英語課程具有工具性和人文性的特點。因此，在教學過程中應充分發(fā)揮育人價值功能。17.普通高中英語課程應遵循多樣性和選擇性原則。其中，必修課程具有基礎(chǔ)性特點，其教學內(nèi)容要求面向全體學生。18.普通高中英語課程倡導學科核心素養(yǎng)學習活動觀和自主、合作和探究學習等學習方式。19.教師應使教學活動設(shè)計具有綜合性、實踐性和關(guān)聯(lián)性特點。20.高中英語課程應建立以學生為主體、促進其全面、健康、有個性地發(fā)展的課程評價體系。21.高中英語課程的評價體系采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的多元評價方式。。22.學科核心素養(yǎng)是學科育人的集中體現(xiàn)，即學生通過學習而逐步形成的正確的價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。23.高中英語學科核心素養(yǎng)主要包括：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。24.普通高中英語課程應遵循和體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性、選擇性和關(guān)聯(lián)性原則。25.新高中英語課程內(nèi)容包括：主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略六大要素。26.高中英語核心素養(yǎng)教學應以主題意義為指引，以語篇為依托，整合語言知識、文化知識、語言技能、學習策略等學習內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性的英語學習活動，采用自主、合作與研究的學習方式，促進學生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。27.新高中英語課程由必修、選擇性必修和選修三類課程組成。28.新高中英語課程總學分為20個學分。其中必修英語（1、2、3）各占2個學分，共6個學分，為高中學業(yè)水平考試要求；選擇性必修英語（4、5、6、7）各占2個學分，共8個學分，為高考要求；選修英語（8、9、10）各占2個學分，共6個學分，學而不考。29.新高中英語課程分為基礎(chǔ)類、實用類、拓展類和提升類四大類課程。30.高中英語課程語境涵蓋人與自我、人與社會和人與自然，涉及人文社會科學和自然科學領(lǐng)域等內(nèi)容。31.高中英語新課程語言知識涵蓋語音、詞匯、語法、語篇和語用知識，是構(gòu)成語言能力的重要基礎(chǔ)。32.語言技能分理解性技能和表達性技能，具體包括聽、說、讀、寫、看等。33.文化知識指中外優(yōu)秀人文和科學知識，既包括物質(zhì)文明知識也包精神文明括識。34.學習策略包括元認知策略、認知策略、交際策略、調(diào)控策略、情感策略和資源策略等。35.高中英語教學除了課堂教學外，英語教師還應積極創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵和指導學生積極參加課外英語學習活動，確保每周視聽說活動不少于30分鐘、課外閱讀量不少于1500詞，總量不少于4.5萬詞。36.普通高中英語學業(yè)水平考試和英語高考主要考察學生在語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等方面達到的水平。37.高中學業(yè)水平考試屬于合格性考試，難度不易過高和過低。38.高考試題應體現(xiàn)區(qū)分性、科學性、公平性和導向性。39.高中英語學業(yè)水平考試和高考應考查學生的綜合運用語言能力之外，還應滲透文化意識、思維品質(zhì)和學習能力的考量。40.高中英語學業(yè)水平考試和英語高考題型應以綜合性測試為主、分項測試為輔。二、名詞解釋。1.高中英語學科核心素養(yǎng)學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。英語學科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。2.語言能力語言能力指在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力，以及在學習和使用語言的過程中形成的語言意識和語感。英語語言能力構(gòu)成英語學科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。英語語言能力的提高蘊含文化意識、思維品質(zhì)和學習能力的提升，有助于學生拓展國際視野和思維方式，開展跨文化交流。文化意識文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為取向。文化意識體現(xiàn)英語學科核心素養(yǎng)的價值取向。文化意識的培育有助于學生增強國家認同和家國情懷，堅定文化自信，樹立人類命運共同體意識，學會做人做事，成長為有文明素養(yǎng)和社會責任感的人。4.思維品質(zhì)思維品質(zhì)指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。思維品質(zhì)體現(xiàn)英語學科核心素養(yǎng)的心智特征。思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提開學生分析和解決問題的能力。使他們能夠從跨文化視角觀察和認識世界，對事物作出正確的價值判斷。5.學習能力學習能力指學生積極運用和主動調(diào)適英語學習策略、拓寬英語學習集道、努力提升英語學習效率的意識和能力。學習能力構(gòu)成英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展條件。學習能力的培養(yǎng)有助于學生做好英語學習的自我管理，養(yǎng)成良好的學習習慣，拓寬學習渠道，提高學習效率。三、簡答題。1.普通高中英語課程的性質(zhì)是什么？普通高中英語課程作為一門學習及運用英語語言的課程，與義務教育階段的課程相街接，旨在為學生繼續(xù)學習英語和終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。普通高中英語課程強調(diào)對學生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力的綜合培養(yǎng)，具有工具性和人文性融合統(tǒng)一的特點。普通高中英語課程應在義務教育的基礎(chǔ)上，幫助學生進一步學習和運用英語基礎(chǔ)知識和基木技能，發(fā)展跨文化交流能力，為他們學習其他學科知識、汲取世界文化精華創(chuàng)造良好的條件。2.普通高中英語課程標準教學的基本理念是什么？答：1）發(fā)展英語學科核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務。2）構(gòu)建高中英語共同基礎(chǔ)，滿足學生個性發(fā)展需求。3）實踐英語學習活動觀，著力提升學生學用能力。4）完善英語課程評價體系，促進核心素養(yǎng)有效養(yǎng)成。5）重視現(xiàn)代信息技術(shù)應用，豐富英語學習課程資源。3.普通高中英語課程的具體目標是什么？答：普通高中英語課程的具體目標是培養(yǎng)和發(fā)展學生在接受高中英語教育后應具備的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等。簡而言之，就是英語學科核心素養(yǎng)教學。4.如何實施和開展高中英語核心素養(yǎng)教學？答：發(fā)展學生英語學科核心素養(yǎng)是高中英語教學的具體目標。實施和開展高中英語核心素養(yǎng)教學應從以下幾個方面進行：(1)以核心素養(yǎng)為目標，一句課程內(nèi)容要求，開設(shè)好必修、選擇性必修和選修課程。(2)關(guān)注主題意義，制定指向核心素養(yǎng)的單元整體教學目標。(3)深入研讀語篇，把握教學核心內(nèi)容。(4)實踐英語學習活動觀，促進核心素養(yǎng)有效形成。(5)重視培養(yǎng)學生的學習能力，為學生學會學習創(chuàng)造條件。(6)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓寬學習和運用英語的渠道。(7)處理好教、學、評的關(guān)系，達到以評促教、以評促學的目的。(8)不斷提高自身專業(yè)化水平，與課程改革同步發(fā)展。5.作為教師，你將怎樣提高自身的專業(yè)化水平，以適應學科核心素養(yǎng)教學的發(fā)展？教師的專業(yè)化水平是有效實施英語課程的關(guān)鍵。教師要深刻領(lǐng)會本課程標準提出的理念、目標和要求，始終以發(fā)展學生英語學科核心素養(yǎng)為目的，不斷優(yōu)化教學方式，努力提高教學質(zhì)量，落實立德樹人根本任務，推動自身專業(yè)素養(yǎng)與課程改革同步發(fā)展。為此，教師應要努力做到以下幾個方面：(1)不斷更新學科專業(yè)知識，提高自身語言和文化素養(yǎng)。(2)積累學科教學知識，立足教學實效。(3)加強實踐與反思，促進專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。(4)建設(shè)教育團隊，形成教研機制，開展教師間的合作與研究?？傊?，我將樹立終生學習理念，不斷學習和完善自我，爭取做一個合格的優(yōu)秀的人民教師。四、論述題。1.簡述“完整的教學活動包括教、學和評三個方面”。完整的教學活動包括教、學、評三個方面。“教”是教師把握英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，通過有效組織和實施課內(nèi)外教與學的活動，達成學科育人的目標；“學”是學生在教師的指導下，通過主動參與各種語言實踐活動，將學科知識和技能轉(zhuǎn)化為自身的學科核心素養(yǎng)；“評”是教師依據(jù)教學目標確定評價內(nèi)容和評價標準，通過組織和引導學生完成以評價目標為導向的多種評價活動，以此監(jiān)控學生的學習過程，檢測教與學的效果，實現(xiàn)以評促學，以評促教。如何進行高中英語核心素養(yǎng)教學評價。答：教學評價是英語課程的重要組成部分，教學評價應貫穿教學的始終，體現(xiàn)在教學實踐的各個環(huán)節(jié)。英語學科核心素養(yǎng)教學評價應以形成性評價為主，終結(jié)性評價為輔，定量評價與定性評價相結(jié)合，注重評價主體的多元化、評價形式的多樣化，評價內(nèi)容的全面性和評價目標的多維化。評價結(jié)果應能全面反映學生英語學科核心素養(yǎng)發(fā)展的狀況和達到的水平，發(fā)揮評價的激勵作用和促學功能，對英語教學形成正面的反撥作用，促進學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展和英語課程的不斷發(fā)展與完善。評價具體方法如下：(1)突出核心素養(yǎng)在學業(yè)評價中的主導地位，著力評價學生的發(fā)展與成長。(2)突出學生在評價中的主題地位，關(guān)注學生的全面發(fā)展和進步。(3)關(guān)注課堂教學過程，通過英語活動實施各種評價。(4)注重評價方式的多樣性和合理性，切實開展好形成性評價。(5)正確處理日常評價與階段性評價的關(guān)系選擇恰當?shù)募堎|(zhì)測試方法。(6)發(fā)揮評價的反饋作用，實現(xiàn)評價為教和學服務的目的。簡述新高中英語課程內(nèi)容“六要素"及整合的英語學習活動觀。答：所謂高中英語新課程的“六要素"是指：主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策