小學(xué)信息技術(shù)-幾何圖形“旋”美麗教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)課題幾何圖形“旋”美麗周次3案序3教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)1、初步認(rèn)識(shí)scraino軟件中的拓展模塊“pen”中各積木的作用。2、掌握“重復(fù)······次”積木的作用，會(huì)使用嵌套“重復(fù)······次”積木繪制有規(guī)律的圖形。3、通過用程序繪制圖形，體會(huì)程序中的數(shù)學(xué)思想和圖形所產(chǎn)生的數(shù)學(xué)魅力。重點(diǎn)：掌握拓展模塊“pen”各積木作用難點(diǎn)：使用嵌套“重復(fù)······次”積木繪制有規(guī)律的圖案。二、教學(xué)目標(biāo)的制定依據(jù)1.內(nèi)容分析本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了scraino基礎(chǔ)模塊后，對拓展模塊的第一次嘗試?！皃en”模塊中的清除、落筆、設(shè)置畫筆顏色等積木，結(jié)合移動(dòng)和旋轉(zhuǎn)積木繪制簡單幾何圖形，如正方形。通過對簡單幾何圖形的旋轉(zhuǎn)，結(jié)合循環(huán)嵌套積木繪制較復(fù)雜但有規(guī)則的圖案！2.學(xué)情分析學(xué)生通過前兩節(jié)的學(xué)習(xí)，基本掌握了scraino腳本搭建和分析的一些方法，掌握了外觀、控制、動(dòng)作等積木的初步使用。本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容對學(xué)生來說并不難理解，可以通過探索，基本能讀懂腳本設(shè)計(jì)方法。教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖談話導(dǎo)入生活中，我們可以看到很多有規(guī)則的圖案，如餅干上的花紋、蜂巢上密密麻麻的六角形、透過萬花筒看到的一朵朵美麗的“花朵”······這些絢麗的圖案其實(shí)都是有簡單的幾何圖案經(jīng)過移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等動(dòng)作組合而成的。（板書課題）說一說我們常見的幾何圖形有哪些？欣賞圖案說出常見的幾何圖形：正方形、三角形、五邊形、六邊形······通過對復(fù)雜圖案的欣賞，教師解讀規(guī)則圖案的組成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。走出正方形1、分析正方形有什么特點(diǎn)？2、每個(gè)組選一位代表3、組員指揮代表走出正方形4、回顧走出正方形的過程5、嘗試用scraino語言描述四個(gè)直角，四條相等的邊組員在指揮代表“走”正方形時(shí)，要注意講清走的步數(shù)、轉(zhuǎn)向方向和角度。嘗試用scraino語言描述，使用“移動(dòng)兩步，右轉(zhuǎn)90°”分析正方形的特點(diǎn)，通過走和指揮的形式讓學(xué)生對正方形的繪制有了清晰的思路。繪制正方形根據(jù)剛才走正方形的過程，結(jié)合微視頻1和微視頻2、或者參照課本15頁獨(dú)立繪制正方形小組內(nèi)討論使用了哪些語句？這些語句有什么特點(diǎn)？能不能簡化？引出控制模塊中的“重復(fù)······次”積木簡化程序代碼參照課本或者微視頻1、2，打開“pen”模塊。搭建繪制正方形的積木說一說自己使用的積木：清除、落筆、移動(dòng)、轉(zhuǎn)向移動(dòng)和轉(zhuǎn)向都是出現(xiàn)了4次，一模一樣觀看微視頻3或課本16頁，簡化程序由于“pen”模塊是隱藏的，選擇利用微視頻的形式幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過對語句的分析發(fā)現(xiàn)循環(huán)語句使用的條件。旋轉(zhuǎn)正方形我們制作的簡單幾何圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)可以得到許多漂亮的圖案，比如（課件展示）仔細(xì)觀察兩個(gè)圖案，分別由幾個(gè)正方形組合而成？這些正方形是通過什么樣的途徑得到了以上圖案？參照課本17頁或微視頻4，繪制旋轉(zhuǎn)的正方形哪個(gè)重復(fù)語句繪制了正方形？哪個(gè)重復(fù)語句繪制出來旋轉(zhuǎn)的正方形？旋轉(zhuǎn)正方形時(shí)的角度怎么設(shè)置？假如我就是這樣的正方形，旋轉(zhuǎn)10次后我回到了原點(diǎn)，那么一次我應(yīng)該旋轉(zhuǎn)多少度？觀察，小組內(nèi)分析第一個(gè)有4個(gè)正方形，第二個(gè)有10個(gè)正方形旋轉(zhuǎn)繪制旋轉(zhuǎn)的正方形小組內(nèi)互相幫助重復(fù)4次繪制了正方形，重復(fù)10次繪制了旋轉(zhuǎn)的多個(gè)正方形。旋轉(zhuǎn)的角度=360°/旋轉(zhuǎn)次數(shù)在旋轉(zhuǎn)的角度設(shè)置上學(xué)生會(huì)有一定的困難，教師選擇實(shí)物演示。通過實(shí)物演示，讓學(xué)生體驗(yàn)到旋轉(zhuǎn)角度的設(shè)置與旋轉(zhuǎn)次數(shù)即重復(fù)次數(shù)有關(guān)。對重復(fù)語句的再次分析加深對重復(fù)語句的認(rèn)識(shí)和理解拓展提升A繪制一個(gè)六邊形B繪制一個(gè)八邊形C繪制10個(gè)五邊形D繪制20個(gè)正方形選擇其中一項(xiàng)完成自主選擇一項(xiàng)完成學(xué)生展示作品通過對命題的選擇或者改編，利用循環(huán)語句創(chuàng)作作品，提升審美能力課堂小結(jié)我學(xué)會(huì)了通過課堂小結(jié)，讓數(shù)字和美之間通過scraino語言架起一座橋梁。板書設(shè)計(jì) 幾何圖形“旋”美麗學(xué)情分析Scraino軟件是一款功能簡單，圖形化的編程軟件，通過“積木”的搭建，來實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的編程功能，由于采用了直觀積木的方式，使小學(xué)生變得易于掌握和操作。通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了搭建“積木”的一些常用方法，具備了一定的分析、實(shí)踐、反饋、修改、重新實(shí)踐的能力，掌握了軟件的一些基本操作方法，為本節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)及能力提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。效果分析1、知識(shí)與技能學(xué)生使用“pen”中積木和循環(huán)語句“重復(fù)······次”積木的使用，繪制簡單幾何圖形和有規(guī)律的較復(fù)雜圖形。2、情感態(tài)度教師在教學(xué)內(nèi)容融入情感，教師對待不同水平的學(xué)生以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生自主思考，教師與學(xué)生經(jīng)常有眼神交流，讓學(xué)生感受到教師的注意力在自己身上，是學(xué)生能夠愉悅參與課堂。學(xué)生通過觀察教師、組員的動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)了這些動(dòng)作中蘊(yùn)含的知識(shí)，提升了學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)的意志品質(zhì)。3、學(xué)習(xí)策略本節(jié)課教師的學(xué)習(xí)策略引導(dǎo)表現(xiàn)在一下方面：（1）在認(rèn)知測能力方面教師通過實(shí)際動(dòng)手繪制正方形等操作，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)和軟件應(yīng)用之間建立聯(lián)系，讓學(xué)生在創(chuàng)造的語境中運(yùn)用提高學(xué)習(xí)效果。（2）在調(diào)控策略方面教師在課堂通過設(shè)置正方形、旋轉(zhuǎn)正方形等操作指導(dǎo)學(xué)生，從師評、他評、自我評價(jià)中反思，拓寬解決問題的渠道，讓學(xué)生用不同不同的方法策略解決相同問題。（3）在交際策略方面在搜索練習(xí)時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生遇到困難首先尋求同學(xué)的幫助，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，共同進(jìn)步，增強(qiáng)合作意識(shí)。教師用過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)促進(jìn)學(xué)生使用循環(huán)積木、“pen”模塊各積木的能力。在課堂上，對大膽發(fā)言，有合作精神，有進(jìn)步的小組或教師利用過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)指點(diǎn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。4、文化意識(shí)教學(xué)中滲入中國文化，繁花曲線等知識(shí)進(jìn)行多方面的的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對中國文化的了解和文化素養(yǎng)。本節(jié)課結(jié)合教材和學(xué)生的身心特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，從學(xué)生的興趣和認(rèn)識(shí)水平廚房，利用熟悉的生活情境吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，達(dá)到預(yù)期效果。教材分析教材：本節(jié)課是泰山版小學(xué)信息技術(shù)教材第三冊第一單元第3課內(nèi)容：本節(jié)課主題是“幾何圖形“旋”美麗”，主要技術(shù)操作是“pen”模塊中的清除、落筆、設(shè)置畫筆顏色等積木結(jié)合控制模塊中的循環(huán)積木繪制圖案。地位：本節(jié)課是這一單元的第三顆，是承接前面2課內(nèi)容，為后面的程序?qū)W習(xí)做好基礎(chǔ)。評測練習(xí)選擇下面其中一項(xiàng)完成：A繪制一個(gè)六邊形B繪制一個(gè)八邊形C繪制10個(gè)五邊形D繪制20個(gè)正方形課后反思信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，不僅要營造好的課堂氣氛，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主探究，還要注重學(xué)生綜合處理信息的能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的信息搜集、處理和應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，為信息技術(shù)教學(xué)營造“寬松、主動(dòng)、愉悅”的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在快樂中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造。“授人以魚，不如授人以漁”。在我的教學(xué)內(nèi)容中，既注重傳授知識(shí)，又注重讓學(xué)生理解電腦獨(dú)特的思維；不僅要會(huì)使用電腦，還時(shí)常想一想，為什么要這樣設(shè)計(jì)，這樣做有什么好處，這個(gè)程序有沒有更好的設(shè)計(jì)思路。在課堂上教師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會(huì)反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得學(xué)習(xí)目標(biāo)之處的收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注知識(shí)的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和獲得的能力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，通過“走出正方形”的活動(dòng)，讓學(xué)生快速進(jìn)入主體角色，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。這就要求在本節(jié)課中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自由，賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力，選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問教師，也可以互討論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學(xué)生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴，能學(xué)到多少知識(shí)，全看你自己的了。這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，本節(jié)課下來，學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識(shí)，真正成課堂的主角。教學(xué)的確是一門藝術(shù)，而且這門藝術(shù)又要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，即教師又要趕進(jìn)度，又要盡量把課上得生動(dòng)，的確很不容易。總之，我覺得只要付出總是有回報(bào)，看到學(xué)生學(xué)會(huì)了用循環(huán)語句和“pen”模塊各積木制作出美麗的圖案，也是對我付出的認(rèn)可，當(dāng)然還有很多的事情需要我去做，有更多的學(xué)生正渴望老師用知識(shí)去澆灌。課標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能：掌握重復(fù)（循環(huán)）語句的方法和技巧；學(xué)會(huì)用重復(fù)（循環(huán)）語句畫正多邊形和重復(fù)圖形,了解擴(kuò)展模塊“Pen”中各“積木”的作用。2．過程與方法：通過用重復(fù)（循環(huán)）語句畫正三角形、正方形、正六邊形，歸納畫正多邊形的方法；觀