繼續(xù)教育物理模擬題

繼續(xù)教育物理模擬題（全）

1、不屬于協(xié)作復(fù)述策略的優(yōu)點(diǎn)是：（）區(qū)a.重復(fù)學(xué)習(xí)/

2、以下不屬于學(xué)生在學(xué)習(xí)了物理規(guī)律后，沒有理解，存在的問題是

（）Ka.學(xué)習(xí)材料的選擇7

3、以下不屬于信息加工策略的功能的是（）6a.信息更新V

4、在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用釋疑策略解決與物理概念高度關(guān)聯(lián)的物理問題時(shí),

以下不屬于需要重點(diǎn)關(guān)注的是（）回a.情境要緊密結(jié)合教材”

5、在物理規(guī)律學(xué)習(xí)中，以下不屬于創(chuàng)設(shè)問題情境方法的是（）也

c.避免概念網(wǎng)絡(luò)的龐雜?

6、概念重復(fù)策略是指（）區(qū)d.所謂概念重復(fù)策略，是指學(xué)習(xí)者在

記憶中為了識(shí)記某個(gè)物理概念而對(duì)與這個(gè)概念有關(guān)的信息進(jìn)行反復(fù)

重復(fù)的過程。?

7、合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的原則（）6a.開放原則”

8、在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)業(yè)求助策略解決與物理規(guī)律高度關(guān)聯(lián)的物理問

題時(shí)，需要重點(diǎn)關(guān)注的哪幾方面？下面正確的是（）

（1）慧眼識(shí)人—選擇合適的求助對(duì)象

（2）雙重思考-----選擇合適的求助時(shí)間

（3）有效溝通------有針對(duì)性地尋求幫助

（4）三省吾身------注重對(duì)學(xué)業(yè)求助的反思。

笆b.（1）（2）（3）（4）V

9、協(xié)作復(fù)述策略是指（）區(qū)&協(xié)作復(fù)述策略則是學(xué)習(xí)者組成學(xué)

習(xí)協(xié)作組，通過問與答的方式對(duì)某個(gè)概念進(jìn)行記憶。/

10、組織策略是指（）

①a.組織策略是將信息由繁到簡(jiǎn)、由無(wú)序到有序，系統(tǒng)有效的編排。

11、教師在創(chuàng)設(shè)問題情境策略中，以下不屬于需要注意的方面是（）

區(qū)b.分工不落實(shí)V

12、下列與培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)無(wú)關(guān)的是（）回b.知識(shí)

點(diǎn)輔導(dǎo)/

13、概念復(fù)述不需要注意的是（）Ec.留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間

和空間?

14、下列不屬于在初中物理階段指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握理解策略時(shí)，需要

關(guān)注的幾個(gè)方面的是（）包a.表達(dá)完整性V

15、在學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略時(shí)，體現(xiàn)了三個(gè)問題。以下不屬于的是

（）6b.閱讀教材V

16、不屬于在實(shí)施概念組織策略時(shí)采用方法是（）國(guó)比記憶法/

17、深加工策略是指（）EC.所謂深加工策略，就是指在學(xué)習(xí)

新的物理概念時(shí)，把新學(xué)習(xí)的概念與頭腦中已有概念或者知識(shí)聯(lián)系起

來(lái)的策略V

18、以下不屬于初中物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用深加工策

略時(shí)需要關(guān)注的是（）區(qū)a.克服記憶效應(yīng)V

19、在運(yùn)用物理概念解決問題時(shí)，下列不屬于比較有效的釋疑方法

是（）區(qū)a.實(shí)驗(yàn)法Q

20、自我復(fù)述策略是指（）①a.所謂自我復(fù)述策略，就是學(xué)習(xí)者

自己在記憶和理解某個(gè)物理概念時(shí),對(duì)這個(gè)物理概念的特征和含義以

及與這個(gè)物理概念有關(guān)的信息進(jìn)行提取并把它們復(fù)述出來(lái)，從而達(dá)到

識(shí)記并理解的目的和效果。/

21、學(xué)業(yè)求助策略是指在學(xué)習(xí)過程中遇到困難主動(dòng)向外界尋求幫助

以提高學(xué)習(xí)效率的活動(dòng)方案，它主要涉及哪幾個(gè)方面？下面正確的選

項(xiàng)是（）

（1）學(xué)業(yè)求助策略是一種問題解決策略。

（2）學(xué)業(yè)求助策略是一種主動(dòng)的策略。

（3）學(xué)業(yè)求助策略是一種人際關(guān)系互動(dòng)策略。

（4）學(xué)業(yè)求助策略的重點(diǎn)在于借助別人的力量自助。區(qū)a.（1）（2）

（3）（4）T

22、下列不屬于影響物理規(guī)律理解的四個(gè)維度的是（）區(qū)c.思考

23、在指導(dǎo)學(xué)生采用網(wǎng)絡(luò)策略復(fù)習(xí)和鞏固概念時(shí)，哪項(xiàng)不屬于需要

注意的選項(xiàng)（）也&機(jī)械抄寫V

24、不屬于概念復(fù)述的時(shí)間安排的是（）6c.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)深加

工策略的遷移“

25、以下不屬于在引導(dǎo)學(xué)生采用組織策略學(xué)習(xí)物理概念時(shí)注意的方

面是（）6d.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)深加工策略的遷移“

26、常見的問題解決策略是（）6d.創(chuàng)設(shè)問題情境策略、采取各

種學(xué)習(xí)策略解決物理問題、反思與評(píng)估解決問題策略V

27、所謂信息加工策略，即（）也c.學(xué)習(xí)者在編碼、存儲(chǔ)、提取、

運(yùn)用等信息加工過程中的認(rèn)知策略，它是一種有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、

方法、技巧及調(diào)控方式。V

28、教師要在教學(xué)中盡量為學(xué)生提供學(xué)習(xí)制訂實(shí)驗(yàn)方案的機(jī)會(huì)和方法,

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略去解決問題,在整個(gè)環(huán)節(jié)中努力幫助學(xué)

生實(shí)現(xiàn)以下哪幾個(gè)轉(zhuǎn)化？

①把看似不同而實(shí)質(zhì)相同的幾個(gè)分散的問題轉(zhuǎn)化為一個(gè)核心問題

②把不易觀察的問題轉(zhuǎn)化為形象而易于觀察的問題

③把難以操作的問題轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有條件下能完成的問題

④把一個(gè)多因素的問題轉(zhuǎn)化為多個(gè)單因素問題

⑤把復(fù)雜的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為理想化、模型化的問題

⑥把一個(gè)難以直接研究的問題等效替代為另一個(gè)可以直接研究的問

題。區(qū)a.①②③④⑤⑥V

29、下列選項(xiàng)不屬于初中物理科學(xué)探究中分析與論證策略是（）

6d.比較式評(píng)估法*

30、科學(xué)探究要素的學(xué)習(xí)策略一般包括（）6b.提問策略、猜想

與假設(shè)策略、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)策略、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)策略、分析與論證

策略、評(píng)估策略、交流與合作策略等七個(gè)方面：/

31設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)策略是（）區(qū)a,是學(xué)習(xí)者在明確探究目的和已知條件

的前提下，通過討論、思考、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案與制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

32、豐富學(xué)生的自我監(jiān)控體驗(yàn)包括（）

①交互式課堂

②目標(biāo)導(dǎo)引，小組合作

③使用自我提問單

區(qū)d.①②③Y

33猜想與假設(shè)策略是（）b.就是學(xué)習(xí)者根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)

對(duì)提出的問題進(jìn)行合理的猜想，對(duì)探究的方向和可能出現(xiàn)的探究結(jié)果

進(jìn)行有效的推測(cè)與假設(shè).

34、分析與論證策略是()6c.就是學(xué)習(xí)者在探究過程中，在獲得實(shí)

證的基礎(chǔ)上將探究結(jié)果與自己原有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),運(yùn)用分析、綜合、

歸納、演繹等科學(xué)研究方法，找到事件的因果關(guān)系或其他解釋，形成

超越原有知識(shí)和當(dāng)前觀察結(jié)果的新的理解的認(rèn)知方法。V

題目10

35、從完整意義上講，信息加工策略包括()區(qū)b.信息獲得策略、

信息組織策略、信息深加工策略和信息儲(chǔ)存與提取策略等。V

36、義務(wù)教育階段物理課程中科學(xué)探究涉及的要素包括()

①a.提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行試驗(yàn)與收

集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作等要素。

37、評(píng)估策略是()區(qū)d.就是學(xué)習(xí)者對(duì)探究進(jìn)行反思、討論科學(xué)

探究中所存在的問題，從而獲得新的發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)建議等.《

38、提問策略就是()區(qū)d.學(xué)習(xí)者在科學(xué)探究過程中積極思考要

探究什么，對(duì)什么現(xiàn)象設(shè)問。

39、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)策略是()6c就是學(xué)習(xí)者通過觀察和實(shí)

驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，或通過公共信息資源收集資料的技巧和方法。/

40、在學(xué)科滲透的同時(shí)，以下四種學(xué)習(xí)方式能作為其載體的是()

(1)要利用探究性學(xué)習(xí)模式

(2)要利用活動(dòng)課程

(3)要利用好合作性學(xué)習(xí)

(4)要利用好開放課堂

Ea.(1)(2)(3)(4)Y

41、下列不屬于信息獲取策略三個(gè)階段的是()區(qū)b.信息加工策

42、教師在引導(dǎo)學(xué)生使用控制策略時(shí)，必須把握實(shí)施原則是()

也b.針對(duì)性原則、主體性原則、激勵(lì)性原則、反饋性原則Q

43、根據(jù)評(píng)估的方式，學(xué)習(xí)者在科學(xué)探究中最常用的評(píng)估策略主要有

()

sd.回顧式評(píng)估法、比較式評(píng)估法、發(fā)現(xiàn)式評(píng)估V

44、美國(guó)著名教育家杜威提出，問題解決要經(jīng)歷幾個(gè)步驟，下列選項(xiàng)

概括正確的是()

(1)感受問題的存在，即主觀上意識(shí)到面臨的問題

(2)確定和界定問題，即從問題情境中識(shí)別出問題，明確問題的已

知條件及要求到的目標(biāo)

(3)形成假設(shè)，即在分析問題空間的基礎(chǔ)上，激活自己大腦中相關(guān)

的背景觀念和先前獲得的解決問題的方法，從而提出各種解決問題的

可行方案

（4）檢驗(yàn)假設(shè)，即對(duì)問題的各種假設(shè)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)的檢驗(yàn)推斷出

使用這些方法可能得到的結(jié)果

（5）選擇最佳方案，即找出解決問題的最佳途徑，并把這一成功的

經(jīng)驗(yàn)組合到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，以解決同類或新的問題。

區(qū)a.（1）（2）（3）（4）（5）/

45、常用的監(jiān)控策略中，最常使用的方法是（）①a.自我提問法

題目21對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)器材的選取，下列不屬于學(xué)生應(yīng)該把握重

要原則的是（）區(qū)c.一次性原則

46、科學(xué)探究一般具有以下基本特征（）

6a.以提出問題作為學(xué)習(xí)的開始；以科學(xué)探究活動(dòng)作為學(xué)習(xí)的主要

形式；以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)作為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)知識(shí)；以事實(shí)和證據(jù)

作為科學(xué)解釋的依據(jù)；以合作學(xué)習(xí)作為科學(xué)探究的主要方式；以全方

位的開放作為學(xué)習(xí)的前提；以探究的過程作為評(píng)價(jià)的主要對(duì)象。V

47、所謂信息選擇策略，是指從大量信息中有效選擇自己所需信息的

方法和技巧，下列不屬于其環(huán)節(jié)的是（）

①b.把難以操作的問題轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有條件下能完成的問題V

48、下列不屬于初中物理科學(xué)探究過程中常用的交流與合作策略的是

（）區(qū)b.簡(jiǎn)要報(bào)告的技能、方法

49、交流與合作策略是（）區(qū)c.學(xué)習(xí)者通過師生對(duì)話、生生對(duì)

話對(duì)所探究問題進(jìn)行有效交流、合作，以共同完成探究任務(wù)，并作出

簡(jiǎn)要報(bào)告的技能、方法。V

50、評(píng)估作為科學(xué)探究活動(dòng)的一個(gè)組成要素，下列不屬于它在解決

實(shí)際問題中發(fā)揮的作用是（）區(qū)a.有利于借鑒W

51、下列不屬于常見的情景創(chuàng)設(shè)策略的是（）區(qū)C.抽象概括策略

52、不屬于教師的作用是（）區(qū)c.填鴨式灌輸“

53、質(zhì)疑策略是（）區(qū)b.不是簡(jiǎn)單地提出不懂的問題，而主要指

觀察者在充分利用了自己的知識(shí)仍不能解釋的,帶有一定難度的問題。

54、下列不屬于運(yùn)用物理日記包括的要點(diǎn)是（）區(qū)b.隨便記錄一

點(diǎn)就可以十

55、下列不屬于在實(shí)際學(xué)習(xí)中使用創(chuàng)設(shè)問題情景的策略要遵循原則

是（）笆a.教學(xué)形式和教學(xué)策略使用極其單一V

56、質(zhì)疑屬于（）區(qū)&批判性思維V

57、如何培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用質(zhì)疑解決問題策略的能力呢（）Eb.創(chuàng)

設(shè)和諧氛圍，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣；以及培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生質(zhì)

疑能力“

58、在物理教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑策略的使用，能激發(fā)學(xué)生的（）

區(qū)a.創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法V

59、科學(xué)抽象思維是（）區(qū)c.以科學(xué)概念為思維材料，以科學(xué)

概念、科學(xué)判斷和科學(xué)推理的形式反映科學(xué)事物的本質(zhì)，達(dá)到對(duì)科學(xué)

事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)知過程。V

60、評(píng)估與反思策略可以分為（）區(qū)a.評(píng)估策略和反思策略兩

種V

61、所謂創(chuàng)新思維，就是（）Ea.思維結(jié)果具有新奇性、獨(dú)創(chuàng)性、

目的性和價(jià)值性的科學(xué)思維活動(dòng)。V

62、釋疑策略是（）①c.釋疑的前提是質(zhì)疑，已有的知識(shí)是釋

疑優(yōu)先考慮使用的內(nèi)容，當(dāng)已有的知識(shí)對(duì)質(zhì)疑的解釋明顯有困難時(shí),

對(duì)困難的那一部分就要進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。V

63、運(yùn)用創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境策略的作用沒有體現(xiàn)在（）Ec.充分發(fā)揮

想象V

64、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，教師可圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：

（1）圍繞實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)開展評(píng)估

（2）圍繞相關(guān)信息的科學(xué)性開展評(píng)估

（3）圍繞探究結(jié)果解釋的科學(xué)性開展評(píng)估，其中正確的是（）

區(qū)b.（1）（2）（3）V

65、實(shí)際教學(xué)中，部分物理教師沒有指導(dǎo)好學(xué)生利用各種問題情境

策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要表現(xiàn)為：

①在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中過分依賴實(shí)驗(yàn)室中實(shí)驗(yàn)器材,若實(shí)驗(yàn)室沒有器材便取

消或減少實(shí)驗(yàn)

②實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在著只重視簡(jiǎn)單的操作練習(xí)，不重視實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)

的現(xiàn)象。

③教學(xué)形式和教學(xué)策略使用極其單一

Ea.①②③“

66、下列屬于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力方法的是()

(1)采用豐富多彩的教育形式，使學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生質(zhì)疑

(2)聯(lián)系實(shí)際引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑

(3)改變條件引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑

(4)利用追求因果引發(fā)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑

(5)利用學(xué)生的逆向思維提出質(zhì)疑

(5)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑6c.(1)(2)(3)(4)(5)(6)

67、物理問題情境是(盧C.發(fā)現(xiàn)物理問題，提出物理問題，分析

和解決物理問題的前提基礎(chǔ)和必要條件。/

68、如何在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)好反思策略的使用來(lái)解決問題呢？下列說(shuō)法

符合的是()

1.運(yùn)用物理日記，養(yǎng)成反思習(xí)慣，加強(qiáng)反思意識(shí)

2.展示思維，進(jìn)行對(duì)比，利用交流討論提高交往技能

3.加強(qiáng)初中生在習(xí)題解題后的反思，提高分析技能

4.通過目標(biāo)評(píng)價(jià)，進(jìn)行自我監(jiān)控、自我反思，提高評(píng)價(jià)與反思技能。

區(qū)c.1,2,3,4U

69、下列不屬于解決問題過程的評(píng)估策略是()

區(qū)b.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑V

70、質(zhì)疑釋疑策略分為()6c.質(zhì)疑策略和釋疑策略Y

71、根據(jù)抽象思維的內(nèi)涵和特點(diǎn)，可將抽象思維的培養(yǎng)策略分為三

個(gè)要素，以下不屬于的是()區(qū)c.運(yùn)用策略V

72、評(píng)估探究結(jié)果的表述包括()6b.文字、表格、圖像、

公式、插圖等V

73、下列不屬于我們形象思維的培養(yǎng)策略三個(gè)階段的是()也a.提

問V

74、抽象和概括在思維的發(fā)展和培養(yǎng)中起著十分重要的作用，下列

不屬于的是()區(qū)b.建立物理表象4

75、常用的情緒管理策略包括兩類：情緒管理的認(rèn)知策略和情緒管

理的行為策略。教師在引導(dǎo)學(xué)生使用此策略學(xué)習(xí)時(shí)要注意()

(1)幫助學(xué)生樹立起強(qiáng)度適當(dāng)?shù)奈锢韺W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，制定合理的、切實(shí)

可行的計(jì)劃。

(2)物理教學(xué)中，教師要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的具體目的、任務(wù)、要求，

以及教學(xué)

內(nèi)容在實(shí)踐中的具體意義和整個(gè)知識(shí)體系中所占的地位。

(3)教師要充分利用物理學(xué)習(xí)結(jié)果讓學(xué)生管理自己的學(xué)習(xí)情緒

(4)引導(dǎo)學(xué)生采用一些適用的方法來(lái)擺脫自己物理學(xué)習(xí)上的不良情

緒。

(5)教會(huì)學(xué)生升華積極情緒的方法

(6)要讓學(xué)生擁有一個(gè)良好的情緒狀態(tài)，以緩解學(xué)習(xí)壓力，還要經(jīng)

常鼓勵(lì)學(xué)生積

極、主動(dòng)地參與。EC.(1)(2)(3)(4)(5)(6)7

76、從心理學(xué)上來(lái)看，記筆記的意義在于()

(1)學(xué)習(xí)者要對(duì)學(xué)習(xí)材料的中心思想進(jìn)行思想加工

(2)記筆記的人要自己決定記什么

(3)把筆記作為信息的外部存貯區(qū)b.(1)(2)

77、學(xué)業(yè)助人策略是指()區(qū)C.在學(xué)習(xí)的過程中助人自助，并使自

己在幫助別人的過程中得到提升的方法和技巧/

78、STS教育是指()區(qū)a.科學(xué)、技術(shù)、和社會(huì)的簡(jiǎn)稱V

79、新課程初中物理教學(xué)離不開物理課程資源的支持。物理實(shí)驗(yàn)教

學(xué)涵蓋的課程資源形式多樣，屬于條件性實(shí)驗(yàn)資源的是()也C.人

力資源和物力資源/

80、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要途徑是()笆c.物理實(shí)驗(yàn)V

81、課外參考資料包括()

(1)教學(xué)參考書

(2)各種模擬試卷

(3)教輔用書

(4)教材6d.(1)(2)(3)/

82、學(xué)習(xí)資源管理策略共包括()

(1)文本資源管理策略

(2)多媒體教學(xué)資源管理策略

(3)社會(huì)教育、教學(xué)資源管理策略

(4)實(shí)驗(yàn)室課程資源管理策略區(qū)c.(1)(2)(3)(4)“

83、課外實(shí)驗(yàn)不可以從以下哪個(gè)角度去利用管理()區(qū)b.配合任

何實(shí)驗(yàn)V

84、物理課程的文本學(xué)習(xí)資源包括()

(1)教材

(2)教師的板書

(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記

(4)課程參考書籍區(qū)&(1)(2)(3)(4)V

85、對(duì)課外參考資料的管理要遵循的原則包括最全的是()

(1)適用原則

(2)精選原則

(3)權(quán)威性原則6c.(1)(2)(3)

86、構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)策略的主要要素是()區(qū)d.動(dòng)機(jī)和情緒/

87、下列不屬于社會(huì)教育資源的是()Ed.教育資源體系V

88、課堂教學(xué)過程的閱讀和聽講環(huán)節(jié)中，學(xué)生用得比較普遍的學(xué)習(xí)

策略是()區(qū)&記筆記

89、所謂學(xué)業(yè)互助策略就是指()回b.在學(xué)習(xí)中，以助人和求助

為途徑，旨在促進(jìn)助人者和求助者共同進(jìn)步的規(guī)則、方法、手段或技

巧等V

90、多媒體教學(xué)資源是指什么形式存儲(chǔ)在一定載體上可供教學(xué)使用

的資源。()6b.多種媒體形式V

91、在物理課程的學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)是一種工具，服務(wù)于具體的學(xué)

習(xí)任務(wù)。按照目的不同，分為下列幾種()

(1)把信息技術(shù)作為獲取信息的工具

(2)把信息技術(shù)作為彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中各種不足的工具

(3)把信息技術(shù)作為輔助自學(xué)的工具

(4)把網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)成擴(kuò)展視野的工具6C.(1)(2)(3)(4)7

92、教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下哪幾個(gè)方面出發(fā)，對(duì)社會(huì)資源進(jìn)行科

學(xué)管理利用最好。()

(1)深入開發(fā)、利用課本中的STS資源

(2)充分利用各種自然和社會(huì)資源

(3)利用科學(xué)家的故事加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)6d.(1)(2)(3)“

93、物理筆記記什么()

①提綱掣領(lǐng)記提綱

②記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)及其研究方法

③記錄思路方法和技巧

④記課外知識(shí)區(qū)a.①②③④“

94、學(xué)業(yè)求助策略是指（）Eb.學(xué)習(xí)過程中遇到的困難主動(dòng)向外

界尋求幫助以提高學(xué)習(xí)效率的活動(dòng)方案V

95、科學(xué)探究中要讓學(xué)生掌握科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成策略需要從以下哪幾

個(gè)方面入手（）

（1）通過讓學(xué)生了解物理學(xué)家的故事及他們的功績(jī)來(lái)培養(yǎng)

（2）通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)的態(tài)度和觀察實(shí)驗(yàn)的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新的精神。

（4）引導(dǎo)學(xué)生執(zhí)著探究、不畏困難的科學(xué)態(tài)度。

（5）要注重培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作精神。區(qū)d.（1）（2）（3）（4）

（5）?

96、情緒管理策略是（）Kc.A.學(xué)習(xí)者在達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中

主動(dòng)的對(duì)影響學(xué)習(xí)效果的情緒因素進(jìn)行有效調(diào)節(jié)和控制的謀劃/

97、物理情感的學(xué)習(xí)培養(yǎng)策略不包括（）區(qū)b.學(xué)習(xí)思想管理策略

98、所謂科學(xué)態(tài)度，就是指（）區(qū)c.個(gè)體在科學(xué)價(jià)值觀的支配下，

對(duì)某一對(duì)象所持的評(píng)價(jià)和行為趨向V

99、下列不屬于素材性實(shí)驗(yàn)資源的是（）區(qū)&人力資源

第一套

1我國(guó)教育發(fā)展正在發(fā)生（由注重?cái)?shù)量到注重質(zhì)量）轉(zhuǎn)變。

2社會(huì)主義核心價(jià)值觀提出了以（改革創(chuàng)新為核心）的時(shí)代精神。

3“把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”是《教育規(guī)劃綱要》工作方針

“育人為本”中的重點(diǎn)內(nèi)容，那么，中學(xué)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以（學(xué)生全面發(fā)展）為主體。

4學(xué)教育中，我們應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的多種技能和能力，以下選項(xiàng)不合理的是（職業(yè)技能）。

5以下屬于中學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)的是（①②③④）

①自覺性較差；②自尊心較強(qiáng)；③獨(dú)立傾向明顯；④社會(huì)情感II益豐富；⑤人格健全。

6《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中，學(xué)生為本是指包含哪些方面（①②③④）

7下面哪些行為不能體現(xiàn)中學(xué)教師的終身學(xué)習(xí)（耐心與學(xué)生相處）。

8《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中指明了我國(guó)教育發(fā)展的目標(biāo)，具

體是（基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列?

9《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中師德為先，具體內(nèi)涵包含哪些方面（①②③④⑤）

①履行教師職業(yè)道德規(guī)范；②熱愛中學(xué)教育事業(yè)；③具有職業(yè)理想；

④關(guān)愛中學(xué)生，尊重中學(xué)生人格；⑤以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染中學(xué)生。

10教師不僅需要具有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，更需要有將學(xué)科專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生的（能

力）。

11中學(xué)教師能夠遵循中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，體現(xiàn)了（學(xué)

生為本）理念。

a.12教育教學(xué)研究是終身學(xué)習(xí)的一種有效方法，關(guān)于研究的說(shuō)法不合理的是（）

亡a.教學(xué)研究是突破專業(yè)發(fā)展瓶頸的有效手段

°b.教學(xué)研究使教師成為研究者

亡c.教學(xué)研究可以優(yōu)化和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)Cd.新

任教師應(yīng)先打基礎(chǔ)，暫不適合做研究

13課堂教學(xué)歷來(lái)被稱為“遺憾的藝術(shù)”，教師在課后反思中，應(yīng)當(dāng)記錄教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，教

學(xué)的失敗原因以及（）。a.學(xué)生的活動(dòng)情況/

14《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》頒布的價(jià)值和意義，認(rèn)識(shí)不正確的是（）。c.是教師考核的唯一

依據(jù)?

15教師自我反思隱含的基本含義不包含（）a.教育工作需要?jiǎng)?chuàng)新：*

16《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，提升教育質(zhì)量，關(guān)鍵在

于（）。b.教師隊(duì)伍建設(shè)看

17《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了教師專業(yè)發(fā)展的基本理念：師德為先，學(xué)生為本，（）,

終身學(xué)習(xí)。c.能力為重，

18《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中，為何認(rèn)為師德為先？（）

a.師德問題解決了，教師的理念和能力自然會(huì)提升十

19教育規(guī)劃綱要提出“嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支（）、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)

合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍?！眂.師德高尚V

20《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展的要求，不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，

不斷提高文化修養(yǎng)，做（）的典范。c.終身學(xué)習(xí)V

21終身學(xué)習(xí)理念要求教師（）a.不斷研究教學(xué)和學(xué)生心理<通過學(xué)習(xí)獲得更高的職

稱

22《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》是（）頒布的。c.2012年2月?

23研究中學(xué)生,遵循中學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平，體現(xiàn)了（）理念.

選擇一項(xiàng)：a.能力為重聚

24專業(yè)化的核心特質(zhì)之一是（），即把服務(wù)對(duì)象和社會(huì)利益放在首位。a.專業(yè)精神V

25以下選項(xiàng)中不屬于“學(xué)生為本”理念的是（）c.讓學(xué)生自學(xué)，教師不加干預(yù)力

第二套

1要善于挖掘孩子的優(yōu)勢(shì)和潛力，抓住每一個(gè)閃光點(diǎn)，讓他們真正感受到自己的能力和潛力，

找到適合自己發(fā)展的空間，樹立牢固的（）。a.自信心G

2欺辱行為在學(xué)生間普遍存在。欺辱行為表現(xiàn)為以大欺小、以強(qiáng)凌弱，有打罵、起侮辱性外

號(hào)的直接欺辱，也有背后說(shuō)壞話、群體排斥的間接欺辱。處理學(xué)生間的欺辱行為，教師應(yīng)當(dāng)

（）。b.發(fā)現(xiàn)有欺辱同學(xué)的行為立刻制止并給予批評(píng)Y

3（）是教師專業(yè)發(fā)展不竭的動(dòng)力。c.終身學(xué)習(xí)<

4（）是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。b.為人師表噓

5安全無(wú)小事，將安全教育貫徹落實(shí)到學(xué)校教育的實(shí)際中，做法不正確的是（）o

d.校規(guī)校紀(jì)中明確禁止某些危險(xiǎn)行為7

6（）是年齡相同或相近的兒童之間的一種共同行動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系，也是兒童交往過

程中建立起來(lái)的一種人際關(guān)系。c.同伴關(guān)系”

7（）是指?jìng)€(gè)體區(qū)別于他人的獨(dú)特個(gè)性和不依附于他人的自主選擇、獨(dú)立見解和價(jià)值判斷。

a.獨(dú)立人格

8學(xué)生的個(gè)體差異，以下對(duì)策中合理的是（）。

b.利用差異，在課堂上制造討論和學(xué)生講解的機(jī)會(huì).

9開展安全教育，除了利用課堂教學(xué)之外，還可以通過課外活動(dòng)、（）等途徑開展。

c.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)3

10自己動(dòng)手完成一些事情，或在教師引導(dǎo)下完成力所能及的要求時(shí)，教師要給予（），

這樣有利于學(xué)生自信心的形成和學(xué)生的發(fā)展。b.肯定性評(píng)價(jià)

11教無(wú)類”是孔子的教育主張之一，這一主張要求教師（）。

d.關(guān)愛學(xué)生，一視同仁Y

12業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德最顯著的標(biāo)志是（）。Ao為人師表V

13《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師要“關(guān)愛學(xué)生，重視學(xué)生身心健康，將學(xué)生（）放在首位

a.生命安全螳

14我們國(guó)家提倡的新型（）是建立在“民主平等、尊師愛生''的原則基礎(chǔ)上的。

選擇一項(xiàng)：d.師生關(guān)系”

15（）是在合作的基礎(chǔ)上，從不同學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教師自身的教學(xué)風(fēng)格出發(fā)，同中有

異，彰顯團(tuán)隊(duì)合作精神和個(gè)性光芒的教研合作方式。b.同課異構(gòu)/

16（）是教師職業(yè)道德的靈魂c.關(guān)愛學(xué)生城

17（）是教師職業(yè)的基本要求。d.愛國(guó)守法V

18《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，專門就切實(shí)減輕中小學(xué)課

業(yè)負(fù)擔(dān)作了規(guī)定，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)成為未來(lái)教育發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師的

做法不正確的是（）a.減輕課堂教學(xué)內(nèi)容，將減少部分的內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué).

19（）是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。

b.愛崗敬業(yè)

20下面不符合教師道德要求的行為是（）。d.懲罰學(xué)生V

21尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，教師在課堂中不應(yīng)當(dāng)（）ob.灌輸知識(shí)

22“森塔爾效應(yīng)”說(shuō)明了教師在工作中應(yīng)當(dāng)（）。a.對(duì)學(xué)生充滿信任和期待曦

23（）是教師的天職。c.教書育人

24（）是教師在從事教育活動(dòng)過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的

總和。

亡a.教師專業(yè)能力Cb.教師專業(yè)理念

匕c.教師專業(yè)知識(shí)Ud.教師職業(yè)道德

25為學(xué)生創(chuàng)造快樂的學(xué)校生活，主要是引導(dǎo)學(xué)生享受快樂的（）。

b.學(xué)習(xí)和交往V

第三套

1中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)掌握的教育教學(xué)基本理論包括（）

①中學(xué)教育的歷史與現(xiàn)狀②中學(xué)教育與社會(huì)發(fā)展③中學(xué)生思維能力培養(yǎng)④課程標(biāo)準(zhǔn)

°a.①②③,b.①②④

°c.①②③④蟋,d.①③④

2俗話說(shuō)“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，這要求教師（）o

°a.完善自身知識(shí)儲(chǔ)備°b.關(guān)注新媒體

匕c.掌握本學(xué)科知識(shí)匕d.精通多學(xué)科知識(shí)

3在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，專門就切實(shí)減輕中小學(xué)課

業(yè)負(fù)擔(dān)作了規(guī)定，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)成為未來(lái)教育發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師的

做法不正確的是（）。

口a,減輕課堂教學(xué)內(nèi)容，將減少部分的內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)￥

亡b.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂效率

°c,與家長(zhǎng)溝通，減少課外補(bǔ)習(xí)時(shí)間

亡d.設(shè)計(jì)分層作業(yè)，讓學(xué)生有所選擇，減少作業(yè)量

4《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確了課程的性質(zhì)、課程內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)思路以及（）等內(nèi)容。

°a.考試樣題匕b.課程資源開發(fā)建議”

亡c.教學(xué)設(shè)計(jì)匕d.作業(yè)建議

5中學(xué)組織教師基于校本研修，推進(jìn)教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)的途徑不包括（）。

Ca.建立教師網(wǎng)絡(luò)空間b.組織教師學(xué)習(xí)

團(tuán)體

亡c.邀請(qǐng)專家到校指導(dǎo)課題研究°d.全體教師

開展教學(xué)反思

6欺辱行為在學(xué)生間普遍存在。欺辱行為表現(xiàn)為以大欺小、以強(qiáng)凌弱，有打罵、起侮辱性外

號(hào)的直接欺辱，也有背后說(shuō)壞話、群體排斥的間接欺辱。處理學(xué)生間的欺辱行為，教師應(yīng)當(dāng)

（D）o

亡a.如沒有發(fā)生直接欺辱則置之不理

°b.發(fā)現(xiàn)有欺辱同學(xué)的行為立刻制止并當(dāng)面批評(píng)

已c.立即向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校欺辱同學(xué)的情況

亡（1.創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)被欺辱的同學(xué)V

7中學(xué)教師的通識(shí)性知識(shí)是指教師所擁有的有利于教學(xué)工作展開的（）。

ea.班級(jí)管理知識(shí)Cb.藝術(shù)知識(shí)

C.普通文化知識(shí)S

d.教育教學(xué)知識(shí)

8針對(duì)中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在中學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該避免出現(xiàn)的是（）。

ea.提供主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)U

b.聯(lián)想記憶和理解

記憶

C.培養(yǎng)抽象思維能力C

□d.重復(fù)性強(qiáng)化記憶

5

9下列對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與各學(xué)科領(lǐng)域關(guān)系的敘述不正確的是（）。

□a.學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組與提升

□b,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是其它課程的附屬V

□C,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識(shí)技能可以在各

學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深

□d.在某些情況下,綜合立踐活動(dòng)可與某些學(xué)科教學(xué)打通講行

10要形成良好的師生關(guān)系，首先教師要做到（）。

a.關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展口

□b.耐心對(duì)待學(xué)生

□c,尊重、信仟學(xué)牛d.平等的對(duì)待每一個(gè)

學(xué)生

11教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在哪條教育規(guī)律中（）

□a.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律

□b.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

□C.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)的規(guī)律一

□d.堂握知識(shí)和發(fā)?展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

12學(xué)生做實(shí)踐探究后發(fā)現(xiàn)，結(jié)果與書本所描述的情況并非完全一致，此時(shí)教師不應(yīng)當(dāng)（）。

a.引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)研究或深入探討白

□b.告訴學(xué)

生以書本描述為準(zhǔn)V

c.向?qū)W生解釋可能的原因口

□d.改進(jìn)或調(diào)整

探究的方案和設(shè)備

13"羅森塔爾效應(yīng)”說(shuō)明了教師在工作中應(yīng)當(dāng)（）

ea.對(duì)學(xué)生一視同仁Cb.關(guān)注學(xué)生的發(fā)展速度

c.挖掘?qū)W生的潛能d.對(duì)學(xué)生充滿信任和

期待V

14教育部聯(lián)合多部委啟動(dòng)了“全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”，保證學(xué)生每天一小時(shí)進(jìn)行體育

活動(dòng)，該項(xiàng)活動(dòng)的目的不包括（）o

ea.培養(yǎng)良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣Cb.傳遞健康的生活

理念

CC.選拔一批具有體育特長(zhǎng)的學(xué)生d.扭

轉(zhuǎn)中小學(xué)生體質(zhì)下滑的趨勢(shì)

15促進(jìn)中學(xué)生身心發(fā)展的基本措施不合理的是（）?

Ca.引導(dǎo)學(xué)生合理膳食Cb.提高疾病防控意

識(shí)

°c.保證睡眠時(shí)間亡d.培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的體育

特長(zhǎng)Y

16教師知識(shí)的核心是（）o

匕a.學(xué)科教學(xué)知識(shí)蛉°b.綜合性知識(shí)

亡c.學(xué)科知識(shí)cd.教育教學(xué)知識(shí)

17多樣化的交往形式也更有利于學(xué)生間信息交流、思想表達(dá)能力的提高。對(duì)待學(xué)生之間的

交往活動(dòng)，教師哪些做法是不正確的（）。

亡a.積極組織并鼓勵(lì)學(xué)生參加課外文娛體育活動(dòng)

eb.帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)

CC.課堂上創(chuàng)造更多讓學(xué)生合作的機(jī)會(huì)促進(jìn)學(xué)生間形成協(xié)同合作、互

幫互助的良好關(guān)系

ed.發(fā)現(xiàn)有早戀等不正當(dāng)交往立刻制止并當(dāng)面批評(píng)y

18中學(xué)教師應(yīng)具備哪些學(xué)科知識(shí)（）

①跨學(xué)科知識(shí)；②學(xué)科思想與方法；③本學(xué)科專業(yè)知識(shí)；④研究性學(xué)習(xí)基本方法。

ea.①②③Cb.①②③④*

°c.①②④白d.①③④

19“言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，這句話說(shuō)明在習(xí)慣培養(yǎng)中，

教師應(yīng)當(dāng)（）。

ea.以身作則匕b.循序漸進(jìn)

c.不斷鼓勵(lì)d.一蹴而就

20以下關(guān)于中學(xué)生休息的說(shuō)法不正確的是（）o

°a.保證足夠的睡眠時(shí)間，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)°b.

進(jìn)行身體健康教育，提升睡眠質(zhì)量

CC,畢業(yè)年級(jí)可以縮短休息時(shí)間，爭(zhēng)取成績(jī)*d.進(jìn)行心理輔導(dǎo)，較

少壓力引起的失眠

21自主學(xué)習(xí)能力包括（）

①確定學(xué)習(xí)內(nèi)容表的能力；②獲取有關(guān)信息與資料的能力；③利用、評(píng)價(jià)有關(guān)信息與資料的

能力；④確定學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)知要求的能力。

Ca.①②④,b.①③④

匕c.①②③④0d.①②③卡

22針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與自身存在的問題，有的放矢地進(jìn)行各種指導(dǎo)工作，有利于中學(xué)生

身心的健康發(fā)展和學(xué)習(xí)效率的提高，也有助于增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力。以下做法不正確的

是（）。

°a.戒掉喝酒、吸煙等不良習(xí)慣匚b.鍛煉身體

c.減少作業(yè)量

Cd.長(zhǎng)身體期間，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)，不需要在乎體重增加"

23中學(xué)階段的學(xué)生總稱（）

°a.少年期口b.童年期

°c.青少年期或青春發(fā)育期d.幼兒期

24中學(xué)生身心發(fā)展不具備的特點(diǎn)是（）

°a.差異較大。b.情緒敏感

亡c.開朗主動(dòng)留Cd.思維活躍

25中學(xué)階段，學(xué)生的思維逐漸向抽象，高級(jí)發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展可以采?。ǎ?/p>

①創(chuàng)設(shè)啟迪思維的學(xué)習(xí)情景；②多角度提出問題；③動(dòng)手操作；④學(xué)生討論和自主提問。

°a.①②③④"/口b.①③④

°c.①②③°d.①②④

模塊四

1對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)不合理的是（）。

a.注重即時(shí)反饋性評(píng)價(jià)b.利用成長(zhǎng)記錄袋

進(jìn)行評(píng)價(jià)

C.對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行排名d.重視質(zhì)性

評(píng)價(jià)

2前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過，“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)孩子

好好學(xué)習(xí)的愿望。”這說(shuō)明，在培養(yǎng)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣時(shí)，要注意（）o

Ca.提高自我意識(shí)水平Cb.讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到

成功的喜悅

CC.利用認(rèn)知沖突來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心□.

a.

對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育

3《標(biāo)準(zhǔn)》中直接提到的要求教師掌握的教學(xué)方式是（

亡a.啟發(fā)式、自主式、傳授式、

討論式等

°b.啟發(fā)式、探究式、討論式、

參與式等

CC.發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、參與式、

講授式等

Cd,發(fā)現(xiàn)式、自主式、講授式、

辯論式等

4對(duì)中學(xué)教師進(jìn)行教育科學(xué)研究的正確認(rèn)識(shí)是（）。

亡a.學(xué)校應(yīng)該由專人進(jìn)行教育科研

匕b.教師進(jìn)行教育科研可以從一節(jié)課做起，

人人都應(yīng)做研究者

°c,是否研究要聽從領(lǐng)導(dǎo)安排【

d.科研是教育

專家的事

5利用學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是屬于（）。

Ca.甄別性評(píng)價(jià)C

b.終結(jié)性評(píng)價(jià)

cc,激勵(lì)性評(píng)價(jià)匕

d.過程件評(píng)價(jià)

6第八輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念是（）。

匕a.自主、合作、探究白

b.為了每位學(xué)生的發(fā)

展

C.教學(xué)過程最優(yōu)」d.減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

7教育家葉圣陶曾說(shuō)過，“教是為了不教”，這句話的實(shí)質(zhì)在于（）。

□a.增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力匕b.減輕

學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

減少學(xué)生在校時(shí)間d.降低教師在課堂的

地位

8教師選擇教學(xué)資源的主要依據(jù)應(yīng)該是（）o

亡a.教師備課的需要°b.學(xué)生興趣與發(fā)展水

平

CC.學(xué)校的要求°d.教材內(nèi)容補(bǔ)充的需要

9《標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)具有的溝通合作能力中不包括（）。

匕a,教師與學(xué)生間的溝通合作Cb.教師之間的

溝通合作

CC.教師與上級(jí)教育主管部門的溝通合作

°d.教師與學(xué)生家長(zhǎng)間的溝通合作

10下列行為不利于中學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的是（）。

Ca.鼓勵(lì)學(xué)生提出問題口b.組織學(xué)習(xí)小組開展

合作學(xué)習(xí)

匕c.形成以教師為中心的師生關(guān)系口d.

開展探究性學(xué)習(xí)

11以下行為不能夠提高中學(xué)生合作意識(shí)的是（）。

Ca.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行排隊(duì)口b.課堂

上提供給學(xué)生小組展示的機(jī)會(huì)

ec.組織集體體育活動(dòng)和競(jìng)賽°&學(xué)生自己

組織班會(huì)活動(dòng)

12下列說(shuō)法正確的是（）。

°a.調(diào)控教學(xué)過程，就是為了避免偶發(fā)事件

亡b.調(diào)控教學(xué)過程就是為了按步就班地完成教學(xué)計(jì)劃

匕c.調(diào)控教學(xué)過程就是控制學(xué)生課堂上隨便說(shuō)話

匕d.調(diào)控教學(xué)過程是為了完成教學(xué)目標(biāo)

13前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過：“只要能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真

正的教育?！边@個(gè)觀點(diǎn)說(shuō)明在教育中，教師應(yīng)當(dāng)（）。

a.加強(qiáng)學(xué)生自我批評(píng)的能力b,讓學(xué)生樹立

自信心CC,形成良好的班級(jí)文化

cd.能夠激好學(xué)牛夫講行自我管理、自我教育的作用

14中學(xué)教師的專業(yè)能力屬于（）。

°a,特殊能力口

b.思維能力

°c,人際交往能力口

d.一般能力

15中學(xué)教師進(jìn)行課題研究，其課題來(lái)源主要是（）。

°a.教育實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問題包

b.思想教

育中遇到的問題

匕c.教師在教學(xué)中遇到的問題口

d.教育理論中

前沿問題

16下列內(nèi)容不屬于教師專業(yè)能力范疇的是（）。

°a.有效管理班級(jí)、共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)

Cb.合理利用教學(xué)洛源和方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程

DC.富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心

亡d.有效調(diào)捽豹學(xué)過程.合理處理偶發(fā)事件

17教師專業(yè)能力發(fā)展的根本途徑是（）。

匕a.學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)C

b.培養(yǎng)專業(yè)情感

1

°c,實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思°

d.進(jìn)

行科學(xué)研究

18下列說(shuō)法正確的是（）。

°a.好奇心源于成功的體驗(yàn)匕

b.好奇心是興趣

的原動(dòng)力

°c,好奇心就是創(chuàng)造思維匚

d.學(xué)乂興搦縣好奇

心的原動(dòng)力

19教育評(píng)價(jià)的最重要功能應(yīng)該是（）。

a.評(píng)價(jià)學(xué)生品德狀況b.評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況

C.詵拔和甄別Jd.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

20《標(biāo)準(zhǔn)》中將對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的能力歸結(jié)到（）中。

a.教育教學(xué)評(píng)價(jià)能力匕

□b.班級(jí)管理與教育活

動(dòng)能力

c.教學(xué)實(shí)諭能力口

□d,溝通與合作能力

21下列不屬于新課程理念下中學(xué)課堂評(píng)價(jià)關(guān)注點(diǎn)的是（)?

a.學(xué)生的水平等次巴

□b,學(xué)生在課堂中

的合作精神

c.學(xué)習(xí)方法的堂樨情況口

□d,學(xué)生參與課堂的

積極性

22下列能力中不屬于教師專業(yè)能力中教學(xué)能力范疇的是（

a.設(shè)計(jì)教學(xué)能力口

□b.思想教育能力

c.評(píng)價(jià)教學(xué)能力0

□