大學(xué)教科研課題：大學(xué)生就業(yè)問題的課題研究

學(xué)生課題申報(bào)\大學(xué)生課題申報(bào)大學(xué)生就業(yè)問題的課題研究大學(xué)生就業(yè)問題的課題研究摘要：就業(yè)乃民生之本，就業(yè)問題是中國目前最重要最熱點(diǎn)也是中國人民最關(guān)心的問題之一，而大學(xué)生的就業(yè)問題更是牽動(dòng)著億萬家庭的心，大學(xué)生就業(yè)難早以成為不爭的事實(shí)，由于長期以來大學(xué)擴(kuò)招和就業(yè)政策的影響以及大學(xué)專業(yè)設(shè)置與市場脫節(jié)等等原因造成的就業(yè)難是擺在每一個(gè)大學(xué)生面前的現(xiàn)實(shí)難題。今年是奧運(yùn)年更是就業(yè)高峰年，那么面對殘酷的就業(yè)壓力這些莘莘學(xué)子應(yīng)當(dāng)何去何從迎接挑戰(zhàn)呢？202X年全國普通高校畢業(yè)生將達(dá)到559萬人，比去年增加64萬，新一輪的“就業(yè)寒流”已經(jīng)來臨。除去10%考研、考博學(xué)生、專升本學(xué)生以及出國留學(xué)生，再加上202X年待就業(yè)的70萬至90萬人，202X年實(shí)際需要就業(yè)的人數(shù)在600萬人以上。短時(shí)間內(nèi)，大學(xué)生的就業(yè)春天將不會來臨。關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)政策心理體制十七大報(bào)告提出：實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。就業(yè)是民生之本。要堅(jiān)持實(shí)施積極的就業(yè)政策，加強(qiáng)政府引導(dǎo)，完善市場就業(yè)機(jī)制，擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)。從202X年10月我小組在陳老師的指導(dǎo)下確定研究大學(xué)生就業(yè)問題以來，小組成員多方收集課題資料尋求對就業(yè)問題的深入了解，大家普遍收獲頗豐，在學(xué)習(xí)過程中不僅明確了自己的就業(yè)觀和就業(yè)方向，也鼓舞了身邊的同學(xué)積極進(jìn)取。為了使我們的研究更加貼近大學(xué)生活，在收集資料期間我們還對我校將近150名不同專業(yè)的學(xué)生開展了一次問卷調(diào)查，用自己的小數(shù)據(jù)和國家的大數(shù)據(jù)作了一個(gè)對比分析。所有這些都反映了一個(gè)不爭的事實(shí)：高校畢業(yè)生作為整個(gè)社會中充滿活力、富于創(chuàng)造的群體，是世界各國的寶貴人才資源，對于我國來講，人才極其稀缺，現(xiàn)在的大學(xué)生是我國全面建設(shè)小康社會，完成中華民族偉大復(fù)興的生力軍，他們的就業(yè)問題不僅僅是單純的個(gè)人問題，更是重大的社會問題，它處理的好壞與否將直接關(guān)系到高等教育的持續(xù)健康發(fā)展，關(guān)系到改革發(fā)展穩(wěn)定的大局，關(guān)系到廣大人民群眾的根本利益，關(guān)系到全面建設(shè)小康社會宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一、中國大學(xué)生就業(yè)政策的歷史演變我國的大學(xué)生就業(yè)政策是一個(gè)持續(xù)變動(dòng)的過程，從新中國成立到現(xiàn)在共經(jīng)歷了大致三個(gè)階段：（一）20世紀(jì)50年代到80年代中期。這一階段是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，大學(xué)生的就業(yè)由國家統(tǒng)一安排，就是我們通常所說的“統(tǒng)包統(tǒng)分”，其特點(diǎn)是“國家包下來分配工作，負(fù)責(zé)到底”；執(zhí)行的是“統(tǒng)籌安排、集中使用，保證重點(diǎn)，照顧一般”的大政方針。這種政策在很長一段時(shí)期內(nèi)，保證了國家建設(shè)對人才的需要，緩解我國地區(qū)之間人才需求不平衡的狀況，有利于國家宏觀調(diào)控人才流向，有利于社會安定。（二）80年代中期到90年代初以1985年5月27日中共中央頒布的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》為標(biāo)志，國家有關(guān)部門開始對傳統(tǒng)的“統(tǒng)招統(tǒng)分”制度逐步改革，形成了以“供需見面”為主要形式，以“雙向選擇”為指導(dǎo)目標(biāo)的就業(yè)政策?！半p向選擇”畢業(yè)生就業(yè)政策順應(yīng)了教育體制改革的新要求，適應(yīng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會主義市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的全過程。（三）90年代到現(xiàn)在1993年2月13日由中共中央、國務(wù)院頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》是“自主擇業(yè)”就業(yè)模式的政策依據(jù)，它明確指出：在20世紀(jì)90年代，隨著經(jīng)濟(jì)體制、政治體制和科技體制改革的深化，教育體制改革要采取綜合配套、分步推進(jìn)的方針，加快步伐，改革包得過多、統(tǒng)得過死的體制，初步建立起與社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制、政治體制和科技體制改革相適應(yīng)的教育新體制。以《綱要》為政策依據(jù)而確定的畢業(yè)生就業(yè)政策改革目標(biāo)是：改革高等學(xué)校畢業(yè)生“統(tǒng)包統(tǒng)分”和“包當(dāng)干部”的就業(yè)制度，實(shí)行少數(shù)畢業(yè)生由國家安排就業(yè)，多數(shù)由學(xué)生“自主擇業(yè)”的就業(yè)制度。在這種就業(yè)體制下，大部分畢業(yè)生將按照個(gè)人的能力、條件到市場參與競爭，而不再依靠行政手段由國家保證就業(yè)；用人單位也只能用工作條件及優(yōu)惠待遇吸引畢業(yè)生，不能等待國家用行政命令的辦法給予保證；而高等學(xué)校作為就業(yè)工作的中介，主要為畢業(yè)生“自主擇業(yè)”提供服務(wù)。但是我們應(yīng)該看到，盡管國家已經(jīng)提出了“自主擇業(yè)”的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)政策，但到目前為止，“雙向選擇”的就業(yè)政策仍是我國大學(xué)生就業(yè)的基本政策和主要模式，這是因?yàn)椤白灾鲹駱I(yè)”的大學(xué)生就業(yè)政策還需要一個(gè)過渡過程。在我國，建立大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場將要經(jīng)歷一個(gè)從不規(guī)范到逐步規(guī)范、從不成熟到比較成熟的市場發(fā)育過程，畢業(yè)生就業(yè)市場的培育和建立還要有個(gè)時(shí)間過程。通過“雙向選擇”的政策過渡是必然的。二、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢分析（--）、用人單位方面1、供需是首要原因：畢業(yè)生供需矛盾突出是近年來社會公認(rèn)的大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)直接原因。從202X年至202X年，全國高校畢業(yè)生從114萬增加到338萬，是擴(kuò)招前的3倍6倍，特別是市場對白領(lǐng)需求不足，由于中國國際分工地位的處于國際分工的底部，新增加的勞動(dòng)就業(yè)崗位，主要是勞動(dòng)密集型的就業(yè)崗位，使得中國就業(yè)上呈現(xiàn)“白領(lǐng)需求不足”的狀況，這是中國大學(xué)生就業(yè)難的主要原因。這一問題的存在，使得中國的大學(xué)生就業(yè)崗位與擴(kuò)招之后的龐大畢業(yè)生數(shù)量之間，形成巨大的落差，而且還將因此降低大學(xué)生的就業(yè)地位，從而引發(fā)其他嚴(yán)重問題。2、選材要求高：用人單位越來越重視職員的工作經(jīng)驗(yàn)，這給應(yīng)屆畢業(yè)的大學(xué)生造成很多困難，應(yīng)屆生就業(yè)不吃香，在大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)難”的同時(shí)，用人單位也普遍存在著“選材難”的問題，往往用人單位找不到適合自己的人才，這主要是由于大學(xué)專業(yè)設(shè)置與市場脫節(jié)造成的。3、專業(yè)相同的人多：熱門專業(yè)人才過剩，近年來，一些工科院校和具有專業(yè)特色的學(xué)校追求綜合發(fā)展，紛紛上馬熱門專業(yè)，致使這些專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難度加大。例如計(jì)算機(jī)、外語、煤炭、電力等相關(guān)專業(yè)。我們調(diào)查顯示，50.86%的同學(xué)認(rèn)為專業(yè)給自己的就業(yè)帶來一定困難,但可以克服;42.48%的同學(xué)認(rèn)為很難找到合適的工作;有50.43的同學(xué)非常贊成大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè);而且61.4%的同學(xué)愿意去西部和基層就業(yè).這些數(shù)據(jù)與我們想象的截然相反,說明我們大學(xué)生已經(jīng)開始改變就業(yè)觀念了。４薪酬逐年降低：關(guān)于大學(xué)生薪酬期望值的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有66.4%的本科畢業(yè)生希望自己的月薪在202X年來按照一種模式培養(yǎng)人才，專業(yè)設(shè)置脫離社會需求，不注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。大學(xué)生有的是專業(yè)知識，缺的是良好心理素質(zhì)、禮儀和法律觀念，大學(xué)里有的是教授，缺的是“教練”。2、怕吃苦，愛面子許多企業(yè)反映，大學(xué)生做事眼高手低，知識脫離實(shí)際，不愿從基層做起，缺乏吃苦耐勞精神，比較愛面子，怕從事底層的工作被朋友親戚看不起，人際溝通能力差，比較自私，因此不愿意接收應(yīng)屆大學(xué)生。3、頻繁跳槽大學(xué)生就業(yè)后穩(wěn)定性差，是造成企業(yè)不愿意接收大學(xué)生的另一重要原因。企業(yè)接收大學(xué)生后一兩年內(nèi)流失率在30%以上的達(dá)到被調(diào)查企業(yè)總數(shù)的50%。甚至像聯(lián)想集團(tuán)這樣的大型企業(yè)，也認(rèn)為他們?yōu)榇髮W(xué)生高流失率“交的學(xué)費(fèi)太高”4、缺乏就業(yè)培訓(xùn)機(jī)會不少企業(yè)拒絕承擔(dān)大學(xué)生就業(yè)后的“在崗培訓(xùn)”費(fèi)用，招聘中普遍要求有“數(shù)年工作經(jīng)驗(yàn)”。事實(shí)上，一個(gè)理工科畢業(yè)的大學(xué)生，需要在畢業(yè)后的工作崗位經(jīng)過一定時(shí)間的繼續(xù)學(xué)習(xí)，才能成為一個(gè)合格的工程師。要達(dá)到這一要求，只能是大學(xué)生個(gè)人和家庭承擔(dān)，而如果把“在崗培訓(xùn)”轉(zhuǎn)移到學(xué)校里面去完成的話，在時(shí)間和金錢上都將是非常不經(jīng)濟(jì)的。5、思想觀念轉(zhuǎn)型慢大學(xué)生就業(yè)理念也存在一些誤區(qū)，如“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”，“就業(yè)難不如再考研”等。此外，據(jù)202X年大學(xué)生就業(yè)調(diào)查報(bào)告顯示，目前六成大學(xué)生月薪期望值低于202X年的學(xué)習(xí)之后，對于現(xiàn)實(shí)社會的狀況仍然是十分隔膜，這也嚴(yán)重不利于學(xué)生的就業(yè)。大學(xué)擴(kuò)招過程中間，教師的知識結(jié)構(gòu)仍然是非常陳舊，授課內(nèi)容政治化空洞化。（三）高校方面高等學(xué)校對其所培養(yǎng)的人才能否在社會上順利就業(yè)當(dāng)然應(yīng)該負(fù)責(zé)，但不能只盯在就業(yè)率上，而要著眼于人才培養(yǎng)的整個(gè)過程。當(dāng)前，一方面社會需要大量人才，一方面大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性矛盾。造成這些現(xiàn)象的深層次原因主要是：一些高校傳統(tǒng)學(xué)科、長線學(xué)科、就業(yè)率低的學(xué)科得不到有效控制，沒有主動(dòng)適應(yīng)市場需求；有些高職院校缺少突出的辦學(xué)特色，雖然定位在培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，可畢業(yè)生沒有過硬的實(shí)踐能力，上崗卻難“上手”，甚至一些高職院校還在盲目地為“升本”奔波；有些本科院校也存在缺少特色和優(yōu)勢的通病。目前高校畢業(yè)生就業(yè)難問題，暴露出了高等教育的質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和高等學(xué)校的體制、機(jī)制甚至組織機(jī)構(gòu)不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制要求等多方面問題。只有加快高等教育改革和創(chuàng)新，推學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式的根本性變革，才能從根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高等教育數(shù)量與質(zhì)量的同步提升。四、大學(xué)生畢業(yè)生心理分析由于擇業(yè)問題的復(fù)雜性，畢業(yè)生正處于成長時(shí)期，心理發(fā)展不平衡，不穩(wěn)定，加之學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)，尤其是就業(yè)心理咨詢工作開展的不夠深入，導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)心理出現(xiàn)了一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）不能面對現(xiàn)實(shí)和接納現(xiàn)實(shí)大學(xué)畢業(yè)生大都自視較高，在走出校門之前，大都有“天高任鳥飛、海闊憑魚躍”，開創(chuàng)一番大事業(yè)的宏大抱負(fù)。但由于他們涉世尚淺，接觸社會較少，理想往往脫離客觀條件。在擇業(yè)過程中大家并未深入地思考自己的知識能力性格愛好氣質(zhì)等與以后從事的職業(yè)是否匹配，沒有深入考慮所選擇的單位是否有利于自己的發(fā)展。一旦遭遇挫折，很容易產(chǎn)生不安或不滿情緒，失去競爭的勇氣。（二）缺乏一定的心理承受能力1、焦慮和急躁。畢業(yè)前夕，絕大多數(shù)同學(xué)都會產(chǎn)生各種焦慮心理。擔(dān)心自己的理想能否實(shí)現(xiàn)，能否找到適合發(fā)揮特長，利于自己成長的單位和工作環(huán)境；害怕被用人單位拒之門外，十年寒窗付諸東流，無顏回江東見父老鄉(xiāng)親；擔(dān)心自己的選擇是否正確等。特別是一些長線專業(yè)或性格內(nèi)向或有生理缺陷或成績不佳、能力一般而又不善“包裝”自己或臨近畢業(yè)單位仍無著落的大學(xué)生，表現(xiàn)得更為焦慮。這種焦慮，使大學(xué)生背上沉重的精神枷鎖，常雙眉緊鎖，心情沉重，意志消沉，對任何事情都失去興趣，注意力極度渙散，食不甘味，臥不安席，惶惶不可終日，特別在遭受挫折后，對因自己“無能”而招致的“失敗”懷有深深的自卑或自咎。2、自卑。在競爭激烈的求職場上，部分大學(xué)生或因所學(xué)專業(yè)不景氣，或因自己專業(yè)知識、專業(yè)技能及綜合素質(zhì)不如其他同學(xué)，或因求知屢次受挫，往往產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自卑心理。有這種心理的大學(xué)生往往沒有信心和勇氣面對求才若渴的用人單位，往往不能適當(dāng)?shù)南蛴萌藛挝徽故咀陨硭L，甚至把自身的長處也變成了短處，從而嚴(yán)重影響了就業(yè)與擇業(yè)。3、自負(fù)。與自卑心理相反，部分應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生或因所學(xué)專業(yè)緊俏，或因就讀學(xué)校為名牌學(xué)府，或因自己無論專業(yè)學(xué)習(xí)還是綜合素質(zhì)都高人一籌，或因憑自身較優(yōu)秀的條件為不少用人單位所垂青，而在內(nèi)心深處油然而生一種睥睨一切、目空天下、高人一等的極端自負(fù)心理，往往是“這山看著那山高”，這個(gè)單位不順眼，那個(gè)單位也不如意，導(dǎo)致與不少適合自己發(fā)展的用人單位失之交臂。5、重關(guān)系，輕努力。有部分應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，雖然接受了四年的大學(xué)教育，但在很多事情上還是缺乏一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)有的分析和解決問題的決策能力。表現(xiàn)在就業(yè)擇業(yè)中對一個(gè)單位是否適合自己，往往不是憑自身思考來決斷，而是依靠聽取父母師長之意，師兄師姐之言，進(jìn)行取舍，表現(xiàn)出較強(qiáng)的依賴心理。部分畢業(yè)生在擇業(yè)過程中沒有把主要的精力放在提高自身的素質(zhì)和能力上而是把希望寄托在托關(guān)系，找門路，走后門上，達(dá)到目的則欣喜若狂，達(dá)不到目的則灰心喪氣、萎靡不振。三、國外大學(xué)生就業(yè)政策國外大學(xué)生就業(yè)的促進(jìn)措施可以歸納為三大類：1、需求促進(jìn)措施2、供給促進(jìn)措施3、供求匹配促進(jìn)措施。需求促進(jìn)措施的關(guān)鍵在于鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)造新的工作崗位；供給促進(jìn)措施的核心在于提供市場激勵(lì)，鼓勵(lì)大學(xué)生從事特定的職業(yè)，改進(jìn)教育培訓(xùn)體系，提升大學(xué)生的就業(yè)能力；而供求匹配促進(jìn)措施重點(diǎn)關(guān)注大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)體系的完善。（一）在美國，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)有20多年的歷史，有些學(xué)校甚至以專注創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的研究和教學(xué)，作為學(xué)校的策略重心及競爭優(yōu)勢。著名的哈佛商學(xué)院甚至將必修的“一般管理學(xué)”改為“創(chuàng)業(yè)精神管理學(xué)”，加州大學(xué)洛杉磯分校的創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程更已經(jīng)高達(dá)24門，其他如芝加哥大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等著名大學(xué)，目前都傾力專注于此領(lǐng)域，以求在新經(jīng)濟(jì)的趨勢里站穩(wěn)腳跟。創(chuàng)業(yè)激勵(lì)與創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合不僅可以創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會，而且也鼓勵(lì)更多的大學(xué)生加入了創(chuàng)業(yè)者的行列。（二）加拿大大學(xué)與學(xué)院協(xié)會則要求大學(xué)、政府與私人部門共同合作致力于大學(xué)生就業(yè)能力的提升。大學(xué)應(yīng)該在所有的學(xué)科領(lǐng)域持續(xù)提供高質(zhì)量的課程計(jì)劃，以發(fā)展勞動(dòng)力市場所需要的畢業(yè)生綜合技能；大學(xué)應(yīng)該與公共及私人部門合作，理解勞動(dòng)力市場需求并將其融入大學(xué)課程規(guī)劃與開發(fā)之中；大學(xué)應(yīng)該確保市場了解畢業(yè)生的技能，既包括專業(yè)技術(shù)技能，也包括有效適應(yīng)變化需求的技能；大學(xué)應(yīng)該咨詢產(chǎn)業(yè)、政府及行業(yè)委員會以確保將準(zhǔn)確可靠的勞動(dòng)力市場信息傳遞給學(xué)生，從而便于學(xué)生的職業(yè)決策過程。（三）英國的高等職業(yè)服務(wù)被公認(rèn)為是全球的領(lǐng)導(dǎo)者，對許多國家的影響很大。在英國，國家并沒有立法要求大學(xué)提供職業(yè)信息、建議與指導(dǎo)，但大多數(shù)大學(xué)均設(shè)立了專職的職業(yè)服務(wù)部門，提供大量的職業(yè)服務(wù)。除了幫助畢業(yè)生找工作，還為那些難以進(jìn)入勞動(dòng)力市場的畢業(yè)生提供特別服務(wù)。牛津大學(xué)是英國大學(xué)職業(yè)服務(wù)的杰出代表。牛津大學(xué)職業(yè)服務(wù)處的設(shè)立旨在為本校學(xué)生提供平等、充分的信息與指導(dǎo)服務(wù)，以幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)決策。這些服務(wù)與指導(dǎo)包括：專門設(shè)立信息室，提供廣泛的職業(yè)信息資源；提供所有空缺職位信息并能有效搜索；每周發(fā)送電子簡報(bào)；每周編印空缺職位快訊《橋》并寄送給每一位最終使用者；保證學(xué)生獲得接受過專業(yè)訓(xùn)練的職員的指導(dǎo)和信息咨詢，這些職員包括12位職業(yè)顧問和4位信息職員；設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)與交流會幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇，提供機(jī)會；與雇主共同合作為學(xué)生舉辦演示會。最引人注目的是，牛津大學(xué)職業(yè)服務(wù)不僅為現(xiàn)在的畢業(yè)生提供服務(wù)，而且也為所有在校學(xué)生服務(wù)，還為畢業(yè)4年之內(nèi)的畢業(yè)生服務(wù)。五、我們的思考由于造成大學(xué)生就業(yè)難題的原因是多方面的，切實(shí)解決大學(xué)生就業(yè)難題是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要用人單位、大學(xué)生、高校及社會共同努力。（一）用人單位的對策1、用人單位要樹立科學(xué)的人才觀，改變唯經(jīng)驗(yàn)論、唯學(xué)歷論，摒棄用人歧視，鼓勵(lì)人人都作貢獻(xiàn)，人人競相成才。2、選人標(biāo)準(zhǔn)要合理。用人單位要根據(jù)自身規(guī)模、性質(zhì)、發(fā)展?fàn)顩r、崗位實(shí)際，制定相關(guān)崗位說明書，細(xì)化崗位職責(zé)，按照崗位的要求，制定合理選人標(biāo)準(zhǔn)，確定招聘人員質(zhì)與量。3、確定科學(xué)招聘程序。要確定招聘考核的程序，制定考核內(nèi)容，在按程序進(jìn)行考核后，擇優(yōu)錄用。（二）大學(xué)生的對策1、努力提升自身的綜合素質(zhì)。大學(xué)生要爭取知識廣博，具備合理的知識結(jié)構(gòu)，有一定的科學(xué)文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神，隨機(jī)性、靈活性的思維方式，做到因人、因時(shí)、因事而異。有良好的心理素質(zhì)，面臨更加激烈社會競爭，能視變化為機(jī)遇，視困難為坦途，有頑強(qiáng)的自制力，堅(jiān)定的信念，及對生活充滿期望，充滿熱情。同時(shí)，要有良好身體素質(zhì)，健康欠佳會減弱人才的決策能力，因?yàn)槿绻_(dá)到目標(biāo)需要體力與耐力，一個(gè)人就可能因體力不支而放棄。2、還需要注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，能力是一個(gè)人素質(zhì)的外在表現(xiàn)，是在社會中直接產(chǎn)生作用的那部分內(nèi)容，當(dāng)前社會大學(xué)生必須盡可能培養(yǎng)自己，處理信息的能力、處理人際關(guān)系的能力、系統(tǒng)看待事物的能力、處理好人與資源的能力、運(yùn)用技術(shù)的能力等。其次，加強(qiáng)社會實(shí)踐。大學(xué)生可利用假期積極參加社會實(shí)踐，將所學(xué)的理論知識與實(shí)際工作相結(jié)合，提高處理實(shí)際問題的能力，積累工作經(jīng)驗(yàn)。3、正確就業(yè)定位。當(dāng)前大學(xué)生求職擇業(yè)應(yīng)當(dāng)面對現(xiàn)實(shí)，根據(jù)市場實(shí)際狀況更新觀念，轉(zhuǎn)換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應(yīng)過分關(guān)注工資水平及地理位置等，只有這樣才能充分發(fā)揮自己的聰明才智，最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。4、借助各種渠道，把握就業(yè)機(jī)會。當(dāng)前大學(xué)生可利于人才交流會、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑，尋找合適就業(yè)崗位，主動(dòng)大膽把自己真實(shí)才干推銷出去，珍惜和抓住來之不易的就業(yè)機(jī)會。5、先就業(yè)后擇業(yè)。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，不得已時(shí)，大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀——先就業(yè)后擇業(yè)，求職擇業(yè)不可再像過去那樣追求一步到位，如果斤斤計(jì)較眼前的職業(yè)崗位是否理想，那就會失去許多起步的機(jī)會，可以在先就業(yè)過程中積累工作經(jīng)驗(yàn)，使自我價(jià)值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎(chǔ)。（三）高校的對策1、應(yīng)該努力提高辦學(xué)水平。高校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，把握教育國際化的潮流，加強(qiáng)世界高教領(lǐng)域的交流與合作，全面提高辦學(xué)水平。高校應(yīng)樹立正確的教育目標(biāo)，積極培養(yǎng)大學(xué)生知識和能力，培養(yǎng)具有不斷追求真理、追求科學(xué)精神，能為祖國健康工作五十年以上的綜合素質(zhì)優(yōu)秀的大學(xué)生。2、不斷進(jìn)行教育改革，高校必須以市場為導(dǎo)向，緊密聯(lián)系經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實(shí)際情況，加快調(diào)整高校專業(yè)結(jié)構(gòu)，合理配置教育資源，以培養(yǎng)適銷對路的人才。實(shí)施高校擴(kuò)招后，必須協(xié)調(diào)高校招生數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系，必須實(shí)行不同層次教育要求水平不一的政策，如對高職教育實(shí)行寬松政策，對于本科及以上教育采取寬進(jìn)嚴(yán)出政策，保證教育質(zhì)量。3、建立完善大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系。高校要盡快建立和完善集教育、管理、指導(dǎo)和服務(wù)等功能于一體的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系。建立以服務(wù)為主的高校畢業(yè)生就業(yè)工作機(jī)構(gòu)，并能獨(dú)立開展工作，為畢業(yè)生和用人單位提供信息服務(wù)，咨詢服務(wù)，指導(dǎo)服務(wù)，培訓(xùn)服務(wù)等全方位、多層次、立體式的服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)形式，為大學(xué)生確立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀，掌握競爭技巧，積極參與人才市場的競爭創(chuàng)造有利條件。（四）社會及政府其他對策1、就業(yè)體制改革先行。政府要通過努力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，尤其是建立高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，提高產(chǎn)業(yè)水平，來增加對人學(xué)畢業(yè)生的吸納能力，使高等學(xué)校的